Báo cáo nghiên cứu TỰ CHỦ ĐẠI HỌC VÀ CHIẾN LƯỢC TỰ CHỦ ĐẠI HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ NHÓM NGHIÊN CỨU Báo cáo nghiên cứu TỰ CHỦ ĐẠI HỌC VÀ CHIẾN LƯỢC TỰ CHỦ ĐẠI HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ HÀ NỘI - 2019 Lời giới thiệu Chương Lịch sử phát triển trường đại học tự chủ đại học 1.1 Lịch sử phát triển trường đại học giới 1.1.1 Lịch sử phát triển trường đại học phương Tây 1.1.2 Lịch sử phát triển trường đại học phương Đông phong kiến 13 1.1.3 Trường đại học thời Việt Nam phong kiến 15 1.1.4 Vai trò trường đại học 16 1.1.5 Tự chủ đại học lịch sử phát triển trường đại học 17 1.2 Một khung thể chế tự chủ đại học 21 Chương Tự chủ đại học giới .24 2.1 Tiến hóa bốn giai đoạn tự chủ đại học Anh Quốc 24 2.2 Tự chủ đại học nước châu Âu 26 2.3 Tự chủ đại học Đại học Thanh Hoa, Trung Quốc 29 2.4 Một số trao đổi 31 Chương Đại học sáng nghiệp – đổi 32 3.1 Đại học sáng nghiệp 32 3.2 Đại học sáng nghiệp đổi 37 3.3 Xây dựng đại học sáng nghiệp đổi 38 3.3.1 Lãnh đạo quản trị 38 3.3.2 Năng lực tổ chức, người sách khuyến khích 39 3.3.3 Phát triển sáng nghiệp giảng dạy học tập 39 3.3.4 Lộ trình sáng nghiệp 39 3.3.5 Mối quan hệ trường đại học – kinh doanh/bên để trao đổi tri thức 40 3.3.6 Quốc tế hóa hoạt động sáng nghiệp 40 3.3.7 Đo lường tác động đại học sáng nghiệp 40 3.4 Một vài trao đổi 40 Chương Chủ trương giáo dục đại học Đảng Nhà nước 42 4.1 Chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam 42 4.2 Luật giáo dục đại học văn hướng dẫn Chính phủ tự chủ đại học 43 4.2.1 Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 43 4.2.2 Nghị định số 141/2013/NĐ-CP 45 4.2.3 Nghị số 77/NQ-CP Nghị định số 16/2015/NĐ-CP 46 4.2.4 Nghị định số 86/NĐ-CP 46 4.2.4 Ý kiến đạo Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam 47 4.3 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học nghị quyết, nghị định hướng dẫn Chính phủ 47 4.3.1 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học số 34/2018/QH14 47 4.2.3 Nghị định số 99/2019/NĐ-CP 48 Chương Hiện trạng tự chủ đại học Việt Nam 50 5.1 Hội đồng trường tự chủ tổ chức 50 5.1.1 Hội thảo “Tự chủ đại học: hội thách thức“ ngày 30/9/2016 50 5.1.2 Kiến nghị Hiệp hội Các trường đại học, cao đẳng Việt Nam 52 5.2 Tự chủ tài 52 5.2.1.Một số nghiên cứu nước 52 5.2.2 Báo cáo nhóm đối thoại giáo dục 53 5.3 Tự chủ học thuật 55 5.4 Tự chủ nhân lực 55 5.6 Một số trao đổi 55 5.6.1 Về triết lý giáo dục đại học 56 5.6.2 Về chất lượng quản lý nhà nước giáo dục giáo dục đại học 57 Chương Một chiến lược tự chủ đại học theo mơ hình đại học nghiên cứu, sáng nghiệp - đổi Trường Đại học Công nghệ (ĐHQGHN) .60 6.1 Trường Đại học Công nghệ (ĐHQGHN) 60 6.2 Phân tích mơi trường 61 6.2.1 Điểm mạnh – điểm yếu 61 6.2.2 Thời thách thức 63 6.3 Định hướng tự chủ đại học phát triển đại học sáng nghiệp - đổi 63 6.3.1 Định hướng đại học nghiên cứu, sáng nghiệp - đổi 63 6.3.2 Mô hình thể chế tự chủ đại học Trường ĐHCN 66 6.4 Xác định tầm nhìn – sứ mạng – tập giá trị Trường ĐHCN 68 6.4.1 Về tầm nhìn Trường ĐHCN: 68 6.4.2 Về sứ mạng: 68 6.4.3 Về giá trị cốt lõi 68 6.5 Xem xét bốn chiều tự chủ 69 6.5.1.Tự chủ tổ chức dòng thẩm quyền 69 6.5.2 Tự chủ tài 69 6.5.3 Tự chủ học thuật 70 6.5.4 Tự chủ nhân lực 70 Kết luận kiến nghị 71 Tài liệu tham khảo 72 Tài liệu tiếng Việt 72 Tài liệu tiếng Anh 75 Lời giới thiệu Tự chủ đại học gắn liền với lịch sử phát triển trường đại học trở thành xu giáo dục đại học giới ngày Bốn thành phần tự chủ đại học (i) tự chủ tổ chức (organisational autonomy) với trọng tâm cấu trúc tổ chức quản trị đại học, (ii) tự chủ tài (financial autonomy) với trọng tâm hình thức đa dạng nguồn thu phân bổ ngân sách, (iii) tự chủ nhân lực (staffing autonomy) với trọng tâm trách nhiệm cơng việc (bao gồm trách nhiệm nhân quan trọng), (iv) tự chủ học thuật (academic autonomy) với trọng tâm chất lượng sinh viên nhập học [Turcan16, Lissoni13] Nhiều cơng trình nghiên cứu tự chủ đại học giới cung cấp nhiều học kinh nghiệm quý giá công bố, cho thấy tranh đa dạng mơ hình tự chủ đại học phức tạp chọn lựa triển khai mơ hình tự chủ đại học Trong bối cảnh đa dạng đó, trường đại học nghiên cứu hàng đầu giới ln giữ vững mơ hình thẩm quyền truyền thống bền vững đảm bảo tự chủ đại học, đồng thời, việc định hướng tới mơ hình đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi quan tâm Tự chủ đại học Việt Nam quan tâm giải pháp giáo dục đại học chiến lược hướng mục tiêu “Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực“ Ngày 19/11/2018, Quốc hội khóa XIV biểu thông qua Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học (viết ngắn gọn “Luật Giáo dục đại học sửa đổi“) Điều 32 quyền tự chủ trách nhiệm giải trình Luật Giáo dục đại học sửa đổi bước tiến lớn so với Điều 32 quyền tự chủ sở giáo dục đại học phiên trước Hơn nữa, Luật Giáo dục đại học sửa đổi khẳng định “Đại học quốc gia đại học công lập thực nhiệm vụ chiến lược quốc gia giáo dục đại học“ Tuy nhiên, tự chủ đại học vấn đề phức tạp việc xác định triển khai mơ hình tự chủ đại học phù hợp Việt Nam cịn nhiều gian nan Trường Đại học Cơng nghệ (ĐHCN) có hai nhiệm vụ chiến lược (i) Đào tạo nguồn nhân lực trình độ đại học, sau đại học bồi dưỡng nhân tài thuộc lĩnh vực khoa học, công nghệ, (ii) Nghiên cứu triển khai ứng dụng khoa học, công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, “bồi dưỡng nhân tài“ đặc trưng sắc sứ mạng Nhà trường Nhiệm vụ đặc trưng sắc đặt cho Nhà trường sứ mạng trường đại học sáng nghiệp tiên phong hội nhập cạnh tranh quốc tế đào tạo nhân lực công nghệ khoa học ứng dụng Tuy nhiên, bối cảnh trình độ kinh tế Việt Nam mức thấp quy mơ trình độ hội nhập quốc tế so với nước tiên tiến khu vực (Singapore, Thái Lan, Malaysia), trình độ tự chủ đại học đại học sáng nghiệp Trường ĐHCN hạn chế Việc xây dựng chiến lược tự chủ đại học đại học sáng nghiệp nhằm nâng cao trình độ hội nhập cạnh tranh quốc tế đào tạo nghiên cứu Trường ĐHCN yêu cầu cấp bách Tập tài liệu trình bày nghiên cứu chiến lược tự chủ đại học trường ĐHCN, qua đó, số giải pháp đề xuất phục vụ yêu cầu cấp bách Hướng tới việc xây dựng chiến lược tự chủ đại học theo mơ hình trường đại học nghiên cứu tiên tiến giới, Trường ĐHCN thành lập nhóm nghiên cứu tự chủ đại học nhằm đề xuất mơ hình tự chủ đại học phát triển đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi phù hợp hiệu cho Nhà trường Sau thời gian khảo sát, nhóm nghiên cứu xây dựng tài liệu báo cáo nhằm làm sáng tỏ câu trả lời số câu hỏi nghiên cứu sau đây: - Tự chủ đại học bao gồm nội dung nào? Các tiếp cận phương thức tiếp cận để xây dựng tăng cường đại học tự chủ? Thực tiễn triển khai tự chủ đại học khu vực quốc gia giới sao? Những phát tìm khảo sát thực tiễn tự chủ đại học giới? - Đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi bao gồm nội dung nào? Các tiếp cận phương thức tiếp cận để xây dựng tăng cường đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi mới? Thực tiễn triển khai đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi khu vực quốc gia giới sao? Mối liên hệ đại học tự chủ đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi thời đại công nghệ 4.0 trường đại học cơng nghệ? - Tình hình nghiên cứu thực chủ trương- sách Nhà nước tự chủ đại học Việt Nam sao? Những phát tìm khảo sát thực tiễn tự chủ đại học Việt Nam? - Cơ hội thách thức mạnh điểm yếu Trường ĐHCN chiến lược tự chủ đại học gì? Các giải pháp để phát huy lợi (cơ hội điểm mạnh), khắc phục hạn chế (thách thức điểm yếu) cho tự chủ đại học Trường ĐHCN? Tập tài liệu bố cục thành sáu chương tương ứng với nội dung trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đây: Chương Lịch sử phát triển trường đại học tự chủ đại học giới thiệu khái quát lịch sử phát triển trường đại học giới theo quan niệm Phương Tây Phương Đông tự chủ đại học tiến trình lịch sử Chương giới thiệu khung thể chế tự chủ đại học châu Âu nhằm cung cấp yếu tố tự chủ đại học Chương Tự chủ đại học giới trình bày ba nội dung Thứ nhất, q trình tiến hóa bốn giai đoạn quản trị đại học Vương quốc Anh kỷ vừa qua (1919-2016) giới thiệu Ngay quốc gia, tự chủ đại học vấn đề phức tạp với đa dạng mơ hình tự chủ đại học tiến hành Trong bối cảnh vận động đa dạng đó, đại học nghiên cứu hàng đầu ln giữ vững mơ hình truyền thống với mơ hình thẩm quyền giữ vị cao cho thành phần hàn lâm, văn hóa danh tiếng tốt Thứ hai, khảo sát tự chủ đại học gần 30 quốc gia châu Âu giới thiệu nhằm cung cấp đa dạng mơ hình tự chủ đại học quốc gia khác mà nói quốc gia có tự chủ đại học quốc gia khác Thứ ba, nghiên cứu tự chủ đại học Đại học Thanh hoa (Bắc Kinh, Trung Quốc) giới thiệu Một số nhận định rút từ ba nghiên cứu đưa Chương Đại học sáng nghiệp – đổi trình bày nội dung đại học sáng nghiệp, đại học sáng nghiệp – đổi quy trình xây dựng đại học sáng nghiệp – đổi mới, cung cấp tri thức tảng đại học sáng nghiệp – đổi để vận dụng vào chiến lược phát triển đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi Trường ĐHCN Chương Chủ trương giáo dục đại học Đảng Nhà nước bao gồm bốn nội dung Thứ nhất, báo cáo giới thiệu nét định hướng phát triển giáo dục đại học Việt Nam tới trình độ tiên tiến khu vực vào năm 2030 Thứ hai, báo cáo giới thiệu Luật giáo dục đại học số 08/2012/QH13 số văn pháp quy hướng dẫn thi hành luật Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số văn pháp quy liên quan nội dung thứ ba chương Chương Hiện trạng tự chủ đại học Việt Nam trình bày trạng tự chủ đại học Việt Nam theo bốn khía cạnh tự chủ tổ chức, tự chủ tài chính, tự chủ học thuật tự chủ nhân lực Báo cáo giới thiệu số nghiên cứu liên quan nước tự chủ đại học Việt Nam Một số trao đổi liên quan hạn chế triển khai tự chủ đại học Việt Nam trìn bày cuối chương Chương Một chiến lược tự chủ đại học theo mơ hình đại học nghiên cứu, sáng nghiệp - đổi Trường Đại học Công nghệ (ĐHQGHN) đề cập tới chiến lược phát triển Trường ĐHCN theo mơ hình đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi Sứ mạng- tầm nhìn - giá trị cốt lõi, mục đích mục tiêu, phân tích mơi trường phát triển đại học nghiên cứu sáng nghiệp – đổi với mơ hình tự chủ đại học tương xứng trình bày Nhóm nghiên cứu chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, lãnh đạo khoa phòng ban hỗ trợ q trình xây dựng Tập tài liệu Nhóm nghiên cứu chân thành cám ơn tập thể nhà khoa học, nhà quản lý tập thể cán cộng tác đóng góp nhiều ý kiến quý giá vào nội dung báo cáo Trí tuệ lao động tập thể Trường ĐHCN nhân tố chủ chốt đảm bảo công tự chủ đại học tới thành công bền vững Chúng chân thành cảm ơn ý kiến góp ý tiếp tục cho báo cáo Mọi góp ý xin gửi Nhóm nghiên cứu tự chủ đại học Trường ĐHCN, ĐHQGHN Nhóm nghiên cứu Chương Lịch sử phát triển trường đại học tự chủ đại học 1.1 Lịch sử phát triển trường đại học giới Q trình đời tiến hóa trường đại học giới nội dung nghiên cứu nhận quan tâm cộng đồng nhà nghiên cứu giáo dục đại học giới Để có khung nhìn tồn diện tự chủ đại học ngày nay, việc tìm hiểu lịch sử phát triển trường đại học giới việc làm cần thiết thông qua việc khảo sát lịch sử phát triển trường đại học cho phép nhận diện hình thành vận động hoạt động tự chủ đại học lịch sử phát triển Như E B Pruvot T Estermann đề cập, lịch sử giáo dục đại học giới nguyên nhân dẫn đến tranh luận tự chủ đại học [Pruvot17] Trước giới thiệu lịch sử trường đại học giới, việc tìm hiểu khái niệm“trường đại học“ thông qua việc mô tả yêu cầu cần đảm bảo trường đại học điều cần thiết Theo cách hiểu phổ biến, trường đại học (university) cần đảm bảo bốn u cầu (i) có giáo sư uy tín chủ trì, (ii) có chương trình giảng dạy bản, (iii) có trao cấp cho người tốt nghiệp, thêm nữa, cần đảm bảo yêu cầu bổ sung (iv) cấp chứng cho người đủ điều kiện giảng dạy trường đại học khác [Moore19] Theo cách hiểu tương tự, trường đại học (taixue (大學)) thời đại phong kiến phương Đông cần đảm bảo yêu cầu (i) có thầy giáo có uy tín giảng dạy, (ii) có chương trình giảng dạy bản, (iii) người học hướng tới mục đích học để đạt cơng danh có giá trị cao vượt qua kỳ thi quyền trung ương tổ chức [Gu18]; vậy, thời kỳ phong kiến phương Đơng, có phân biệt giữa, bên trường đại học (nơi cung cấp kiến thức học vấn đủ lực tham dự kỳ thi cử quốc gia) với bên khác quyền (cơ quan cấp xác nhận trình độ học vấn phân công công việc (bổ nhiệm quan lại) cho hầu hết người đỗ đạt) Tồn hai xu hướng quan niệm lịch sử phát triển trường đại học giới Xu hướng phổ biến quan niệm lịch sử giáo dục đại học giới phản ánh phạm vi châu Âu Bắc Mỹ (phương Tây) hai vùng khởi thủy hai cách mạng công nghiệp giới dây chuyền, dẫn dắt chuyển đổi từ mơ hình giáo dục đại học cổ điển tới mơ hình giáo dục đại học đại Trong đó, xu hướng cịn lại quan niệm để có khung nhìn toàn diện lịch sử phát triển trường đại học giới phạm vi xem xét nên mở rộng thêm khu vực châu Á (phương Đông, điển hình Trung Quốc), đặc biệt lịch sử trường đại học thời kỳ phong kiến phương Đông hàng thiên niên kỷ Cuốn sách J C Moore [Moore19] tài liệu nghiên cứu công phu, cung cấp tranh toàn diện lịch sử phát triển trường đại học từ thời cổ đại tới đại (lấy mơ hình trường đại học đại làm đích), vậy, sách tập trung vào lịch sử phát triển trường đại học phương Tây Tác giả đề cập số nội dung liên quan tới lịch sử phát triển trường đại học phương Đông theo định hướng sư vận chuyển mơ hình đại học phương Tây tới nước phương Đông Để cung cấp khung nhìn tồn diện lịch sử phát triển trường đại học giới, báo cáo giới thiệu sách J C Moore [Moore19], đồng thời, bổ sung nội dung phù hợp sách J Gu cộng [Gu18] lịch sử phát triển trường đại học Trung Quốc phong kiến (có tương đồng với lịch sử phát triển trường đại học Việt Nam thời phong kiến) Nội dung hai mục sau giới thiệu nét khái quát từ hai sách 1.1.1 Lịch sử phát triển trường đại học phương Tây J C Moore [Moore19] cho nhà tư tưởng vĩ đại giới cổ đại, Khổng tử (mất năm 479 trước Công nguyên (TCN)), Đức Phật (thế kỷ thứ năm TCN), Socrates (mất năm 399 TCN), Plato (học trò Socrates, năm 347 TCN) người không tốt nghiệp đại học Trong thời Hy Lạp cổ đại, giáo dục đại học (universitas) phương Tây hình thành khoảng Thế kỷ thứ tư TCN với hai trường đại học điển hình Học viện Plato Plato thành lập vào khoảng năm 387 TCN trường Peripatetic Aristotle (học trò Plato, năm 322 TCN) thành lập [Moore19] Hình thức giáo dục đại học phổ biến thời kỳ nhà tư tưởng xuất sắc thu hút nhóm học trị sau học trị tiếp tục thu hút nhóm học trị hệ tiếp theo; quan niệm trường đại học thực hai vai trò nguồn sáng tạo tri thức (thông qua việc truyền bá, thảo luận tư tưởng nhận thức giới nhà tư tưởng xuất sắc) nguồn cung cấp nhân lực trình độ cao (thơng qua việc đào tạo học trò hệ thực bổ sung thân tri thức nhận thức giới khách quan) Trong suốt thời Hy Lạp cổ đại, quyền thành lập trường đại học để phục vụ việc nâng cao tri thức cho người thuộc đội ngũ phục vụ cho quyền, đống thời, số trường đại học tư thục xuất triển khai hoạt động Nhiều nhà văn Hy Lạp La tinh đóng vai trị quan trọng vào phát triển trường đại học phương Tây Tiếp tới thời Đế chế La Mã, mơ hình trường đại học giữ gìn mà có thay đổi việc tăng học phí để đảm bảo cho chi tiêu trường đại học tăng thêm Vào kỷ thứ tư, phía Tây Đế chế đoạn chưa đủ điều kiện hoàn thành đầy đủ vai trị theo xác định giao diện Trong tương lai, sách lược thay đổi,  Giao diện Trường ĐHCN – doanh nghiệp định hướng ưu tiên tới doanh nghiệp Nhật Bản Từ mối quan hệ chiến lược toàn diện hai nhà nước, từ mối quan hệ giảng viên trường ĐHCN với học viện doanh nghiệp Nhật Bản v.v Sau nước Đơng Bắc Á khác Hàn Quốc, Trung Quốc, Đài Loan (Trung Quốc) 6.4 Xác định tầm nhìn – sứ mạng – tập giá trị Trường ĐHCN 6.4.1 Về tầm nhìn Trường ĐHCN: Tầm nhìn Trường ĐHCN cần thể đầy đủ toàn diện nhiệm vụ chiến lược quốc gia ĐHQGHN Luật 34/2018/QH14, đặc trưng “bồi dưỡng nhân tài” Quyết định thành lập Trường ĐHCN Thủ tướng Chính phủ “Bồi dưỡng nhân tài” phản ánh vai trò tiên phong, dẫn dắt Trường ĐHCN hội nhập cạnh tranh quốc tế nhân lực chất lượng cao Việt Nam Một phương án tuyên bố tầm nhìn “Trường ĐHCN trở thành đại học nghiên cứu sáng nghiệp đổi hàng đầu khu vực vào năm 2030”, tầm nhìn tập trung vào tiêu chí “dân chủ, nhân tài, sáng tạo, đổi ” mà khơng phải tồn tiêu chí nói chung (trong có mặt bằng, khu vui chơi-thể thao sinh viên v.v.) 6.4.2 Về sứ mạng: “Bồi dưỡng nhân tài” nên phản ánh tuyên bố sứ mạng Nhà trường Một phương án tun bố sứ mạng “Một mơi trường khuyến khích đổi sáng tạo, bồi dưỡng nhân tài lĩnh vực cơng nghệ trọng điểm tảng tích hợp – sáng tạo tri thức giảng viên sinh viên v.v.” … 6.4.3 Về giá trị cốt lõi Tập giá trị Trường ĐHCN cần phát huy tập giá trị vốn có Nhà trường, cần phản ánh hệ thống giá trị dân tộc Việt Nam “tính cần cù, kỷ luật tiết kiệm mang lại mức sống cao hơn, khơng bị xói mịn trì suốt chặng đường, giá trị công bằng, nhân đạo, hiếu thuận, tôn trọng chuẩn mực xã hội pháp luật, kính trọng người già tôn sư trọng đạo.” [BKH-DT_NHTG2035] tích hợp tinh thần cộng tác tạo giá trị thời đại 68 6.5 Xem xét bốn chiều tự chủ 6.5.1.Tự chủ tổ chức dòng thẩm quyền Như đề cập, Trường ĐHCN cần lựạ chọn phương án tự chủ phù hợp với chủ trương ĐHQGHN tập trung, ưu tiên đầu tư phát triển khâu quan trọng thúc đẩy tiến trình phát triển chung ĐHQGHN ý kiến đạo Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam [PTTCP_17] đầu tư Ngân sách Nhà nước trường đại học thực chế tự chủ Phương án mơ hình tự chủ đại học trường đại học nghiên cứu hạng với tích hợp mơ hình tự chủ đại học Đại học Thanh Hoa (Trung Quốc) [Pan09] mơ hình trường đại học bảo đảm tồn kinh phí hoạt động chi thường xuyên chi đầu tư theo Nghị số 77/NQ-CP ngày 24/10/2014 Chính phủ nên xem xét Một điểm cốt lõi chiều tự chủ tổ chức tự chủ đại học Trường ĐHCN cần tạo chế tốt phân cấp nhiệm vụ-điều kiện thực nhiệm vụ hiệu đề cập Nhà trường cần tạo thi đua (cạnh tranh lành mạnh) khoa/đơn vị triển khai giao diện khoa thuộc triển khai hoạt động nghiên cứu trình độ cao, sáng nghiệp - đổi khoa – đơn vị trực thuộc toàn trường Chính sách tự chủ đại học giảng viên cần tham khảo kinh nghiệm từ ý kiến trao đổi nhóm Đối thoại giáo dục [ĐTGD15] nhà khoa học người Việt công tác nước [VED14, Hưng14, Dũng14, Văn14, Tiệp14] Phương châm “lấy giảng viên làm trung tâm“ trường đại học sáng nghiệp đổi cần thực thi sách tự chủ đại học tổ chức Nhà trường Hài hòa dòng thẩm quyền máy quản lý đội ngũ học thuật theo định hướng đại học nghiên cứu truyền thống theo hướng “phẳng hóa dịng thẩm quyền nhà trường“ 6.5.2 Tự chủ tài Nguồn thu Trường ĐHCN nhỏ bé so vói nhiều trường đại học nước nhỏ bé so với mục tiêu xây dựng trường đại học đổi – sáng tạo đáp ứng CMCN4.0 Cơ chế tài đặc thù Trường Đại học Khoa học – Công nghệ Hà Nội [TTCP-QĐ78 cần Trường ĐHCN nghiên cứu để đề xuất ĐHQGHN Chính phủ cho phép áp dụng để nâng cao năc lực thu hút nhà khoa học trình độ cao từ sở đào tạo – nghiên cứu tiên tiến giới tới làm việc trường 69 Tham khảo khuyến nghị chuyên gia tài nước, nhóm Đối thoại giáo dục (mục 4), hai nội dung trao đổi sau cần xem xét nguồn thu Trường ĐHCN để đảm bảo thực hai nhiệm vụ:  Nhiệm vụ thứ nhiệm vụ Nhà nước ĐHQGHN giao bồi dưỡng nhân tài, đào tạo chất lượng cao, đảm báo sách xã hội Nhà nước nhiệm vụ khoa học – công nghệ định hướng Nhiệm vụ đảm bảo từ nguồn ngân sách Nhà nước từ ĐHQGHN giao cho Trường ĐHCN ổn định theo chu kỳ ba năm Liên quan tới học phí sinh viên, đề nghị chuyển đổi khái niệm “miễn giảm học phí” khái niệm “cấp học bổng sách nhà nước” Như vậy, sách miễn-giảm học phí trước thay sách cấp học bổng Nhà nước cho đối tượng thụ hưởng Việc chuyển đổi có hai ý nghĩa (i) chế độ nộp học phí đồng nhất, (ii) làm rõ số lượng ngân sách mà Nhà nước cấp cho sinh viên đối tượng sách nguồn ngân sách Nhà nước cấp cho Trường ĐHCN; trường hợp vậy, sinh viên diện sách nhận thức đầy đủ trực tiếp số kinh phí mà Nhà nước cấp cho họ  Nhiệm vụ thứ hai nhiệm vụ chung theo định thành lập trường nhiệm vụ Đảm bảo thực nhiệm vụ nguồn học phí từ sinh viên nộp Nhà trường trích khoản nguồn thu học phí đê tạo quỹ học bổng khuyến khích học tập, đó, theo kết học tập, sinh viên cấp học bổng theo mức khác quy đổi theo mức học phí 6.5.3 Tự chủ học thuật Tự chủ học thuật thực khung tự chủ học thuật chung ĐHQGHN Trường ĐHCN nâng cấp tự chủ học thuật lên mức cao theo định hướng ĐHQGHN đạo Giám đốc ĐHQGHN [GĐĐHQGHN_17] Tự chủ học thuật Trường ĐHCN triển khai cách toàn diện theo khía cạnh đặc trưng hoạt động mơ hình đại học sáng nghiệp - đổi mô tả báo cáo trước 6.5.4 Tự chủ nhân lực Cải tiến chế tự chủ nhân lực triển khai Trường ĐHCN đáp ứng yêu cầu theo chủ trương Lãnh đạo ĐHQGHN [GĐĐHQGHN_17] phát triển mơ hình đại học sáng nghiệp - đổi đáp ứng CMCN4.0 70 Kết luận kiến nghị Tự chủ đại học vấn đề liền với lịch sử phát triển trường đại học giới, nhận quan tâm đặc biệt cộng đồng quản lý nghiên cứu giáo dục đại học Tự chủ đại học quan niệm bao gồm bốn thành phần tự chủ tổ chức, tự chủ học thuật, tự chủ nhân tự chủ tài Trên giới, nhiều mơ hình tự chủ đại học vận hành, đa dạng theo hệ thống giáo dục đại học, đa dạng theo trường đại học hệ thống giáo dục đại học Xác định mơ hình tự chủ đại học phù hợp cho hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, cho trường đại học Việt Nam cơng việc khó khăn phức tạp Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo trường đại học dành nhiều công sức thời gian cho cơng việc song cịn q nhiều vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu Tự chủ đại học yếu tố đảm bảo trường đại học đại thực tốt bốn vai trò (i) nguồn cung cấp nhân lực trình độ cao, (ii) nguồn sáng tạo tri thức, (iii) lực lượng dẫn dắt hạt nhân chủ chốt phát triển sáng tạo – đổi địa phương quốc gia (iv) đầu mối hội nhập quốc tế quan trọng Tự chủ đại học thành tố mơ hình đại học sáng nghiệp (ở mức cao mơ hình đại học sáng nghiệp-đổi mới) Trường Đại học Công nghệ (Đại học Quốc gia Hà Nội) thực nhiệm vụ chiến lược đất nước (i) Đào tạo nguồn nhân lực trình độ đại học, sau đại học bồi dưỡng nhân tài thuộc lĩnh vực khoa học, công nghệ; (ii) Nghiên cứu triển khai ứng dụng khoa học, công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Một mô hình phát triển theo vịng đời Văn hóa  Nhân tài  Tri thức  (Sáng nghiệp, Đổi mới)  Giá trị  Văn hóa với chế tự chủ đại học “hướng hàn lâm” số trường đại học tiên tiến giới (chẳng hạn, Đại học Thanh Hoa (Bắc Kinh, Trung Quốc), Đại học Cambridge (Vương quốc Anh)) cho Trường Đại học Công nghệ (Đại học Quốc gia Hà Nội) nghiên cứu, sáng nghiệp - đổi mơ hình phù hợp Để Trường Đại học Công nghệ (Đại học Quốc gia Hà Nội) hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chiến lược đất nước đào tạo - nghiên cứu – đổi lĩnh vực công nghệ trọng điểm, cần có Nghị định đại học quốc gia đảm bảo điều kiện nguyên lý cho sứ mạng chiến lược đất nước đại học quốc gia, mơ hình tự chủ Trường ĐHCN phát huy tốt nên văn hóa Nhà trường dựa tinh thần dân chủ bẳn sắc bồi dưỡng nhân tài 71 Tài liệu tham khảo Tài liệu tiếng Việt [ĐH_12] Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Báo cáo trị Đại hội Đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ XII [BCHTW11_29] Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” [BCHTW12_5] Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII Nghị số 05NQ/TW ngày 01/11/2016 “Về số chủ trương, sách lớn nhằm tiếp tục đổi mơ hình tăng trưởng, nâng cao chất lượng tăng trưởng, suất lao động, sức cạnh tranh kinh tế” [QH13_8] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII Luật giáo dục đại học Luật Quốc hội khóa XIII thơng qua ngày 18/06/2012, có hiệu lực từ ngày 01/01/2013 [QH14_6] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục đại học Luật Quốc hội khóa XIV thơng qua ngày 19/11/2018, có hiệu lực từ ngày 01/07/2019 [CP_NĐ16] Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14/02/2015 “Về quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập” [CP_NQ77] Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Nghị số 77/NQ-CP ngày 24/10/2014 “Về thí điểm đổi chế hoạt động sở giáo dục đại học công lập giai đoạn 2014 – 2017” [CP_NQ89] Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Nghị số 89/NQ-CP ngày 10/10/2016 “Phiên họp Chính phủ thường kỳ tháng 9/2016” [CP-QĐ-15-16] Nhóm định Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án thí điểm đổi chế hoạt động số trường đại học giai đoạn 2015 – 2017 (Trường Đại học Tôn Đức Thắng, Trường Đại học Thương mại, Học viện Cơng nghệ Bưu chính-Viễn thơng, Trường Đại học Tài – Marketing, Trường Đại học Ngoại thương) [CP-QĐ579-11] Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Quyết định 579/QĐ-TTg ngày 19/04/2011 Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 [TTCP_QĐ677] Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Quyết định số 677/QĐ-TTg ngày 18/05/2017 Về việc phê duyệt Đề án “Phát triển hệ tri thức Việt số hóa” 72 [TTCP-QĐ-14-16] Nhóm định Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án thí điểm đổi chế hoạt động số trường đại học giai đoạn 2015 – 2017 (Trường Đại học Tôn Đức Thắng, Trường Đại học Thương mại, Học viện Cơng nghệ Bưu chính-Viễn thơng, Trường Đại học Tài – Marketing, Trường Đại học Ngoại thương) [TTCP-QĐ78] Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Quyết định 78/QĐ-TTg ngày 09/01/2013 việc Quy định chế tài đặc thù trường đại học khoa học công nghệ Hà Nội [Dam17] Vũ Đức Đam Tự chủ Nhà nước không tiếp tục đầu tư cho giáo dục đại học, có điều thay đổi cách đầu tư Trong “Tự chủ đại học: hội thách thức”, NXBTT-TT, trang 5-9, 2017 [BKHĐT_NHTG16] Bộ Kế hoạch Đầu tư Ngân hàng Thế giới Việt Nam 2035: Hướng tới thịnh vượng, sáng tạo, công dân chủ [Dat16] Trần Thọ Đạt Dỗn Hồng Minh Về đại học doanh nghiệp Trang tin điện từ Dân trí, 2016 http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/dai-hoc-dinhhuong-doanh-nghiep-khong-thay-doi-truong-dai-hoc-se-mat-cho-dung20161122000041327.htm http://dantri.com.vn/su-kien/dai-hoc-dinh-huongdoanh-nghiep-canh-tranh-khac-nghiet-tren-san-nha-20161123084200968.htm Truy cập ngày 22/11/2016 [Duc13] Nguyễn Hữu Đức Hướng tới mơ hình đại học UniWood Bản tin ĐHQGHN Xn Q Tỵ, trang 22-25, 2013 [Dũng14] Nguyễn Tiến Dũng Một số câu hỏi tự chủ đại học https://hocthenao.vn/2014/12/05/mot-so-cau-hoi-ve-tu-chu-dai-hoc-nguyentien-dung/ [ĐTGD15] Nhóm Đối thoại giáo dục Tổng kết nghiên cứu phương hướng cải cách đại học Việt Nam Báo cáo Nhóm Đối thoại giáo dục ngày 28/5/2015 http://docs.srv.vietnamnet.vn/docs/giaoduc/VED%20June%209%20Final.pdf [Ga14] Thứ trưởng Bùi Văn Ga Các phát biểu VED 2014 VED14 [GĐĐQGHN_17[Thông báo số 2035/TB-ĐHQGHN ngày 23/6/2017 Kết luận Giám đốc ĐHQGHN Nguyễn Kim Sơn buổi làm việc với Lãnh đạo Trường ĐHCN [Giang17] Nguyễn Trường Giang Những thành công giải pháp mở rộng áp dụng thí điểm trường đại học trình triển khai Nghị số 77/NQ-CP Chính phủ thí điểm đổi chế hoạt động động sở giáo dục đại học công lập giai đoạn 2014-2017 Trong [HiepHoi17], trang 40-62, 2017 [HiepHoi17] Hiệp hội trường đại học, cao đẳng Việt Nam Tự chủ đại học: hội thách thức NXBTT-TT, 2017 73 [Hưng14] Ngô Quang Hưng Nghiên cứu phát triển đại học VED14 https://hocthenao.vn/2014/09/22/nghien-cuu-va-phat-trien-trong-dai-hoc-ngoquang-hung/ [Hương16] Phạm Thị Hương Lê Thái Hưng Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (Tài liệu bản) Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2016 [Loan16] Nguyễn Thị Ngọc Loan Tự chủ tài đại học công lập: Lý luận giải pháp Tạp chí Tài chính, Kỳ 2, Tháng 10/2016, trang 53-55, 2016 [Ngoc16] Lê Thị Minh Ngọc Giải pháp tự chủ tài trường đại học cơng lập Tạp chí Tài chính, Kỳ 2, Tháng 12/2016, trang 36-38, 2016 [NHTG14] Ngân hàng giới Báo cáo phát triển Việt Nam năm 2014 Phát triển kỹ năng: Xây dựng lực lượng lao động cho kinh tế trị trường đại Việt Nam (Báo cáo tổng quan) Trung tâm thông tin phát triển Việt Nam, 2014 [Quan13] Vũ Văn Quân Vài nét hệ thống giáo dục jhoa cử Việt Nam thời Nguyễn https://vnu.edu.vn/home/?C1635/N4178/Vai-net-ve-he-thong-giao- duc-va-khoa-cu-Viet-Nam-thoi-Nguyen.htm [Quan17] Trần Hồng Quân Tự chủ hội thách thức giáo dục đại học Việt Nam Trong [HiepHoi17], trang 10-14, 2017 [Sen17] Mai Thị Sen Vấn đề tự chủ tài trường đại học cơng lập Việt Nam Tạp chí Tài chính, Kỳ Tháng 2/2017, trang 51-52 [Son12] Nguyễn Kim Sơn Nho giáo tương lai văn hóa Việt Nam Bản tin ĐHQGHN, Số, 59, trang 12-16, 2012 [Tiệp14] Phạm Hữu Tiệp Vai trò ủy ban giảng viên Đại học Mỹ https://hocthenao.vn/2014/08/07/vai-tro-cua-cac-uy-ban-va-giang-vien-trongdai-hoc-my-pham-huu-tiep/ [Toan17] Trần Quốc Toản Một số vấn đề cư chế tự chủ trường đại học Trong “Tự chủ đại học: hội thách thức”, NXBTT-TT, trang 15-39, 2017 [Thanh17] Hoàng Thanh Mười kiến nghị trường đại học đổi chế hoạt động http://infonet.epi.vn/11-kien-nghi-cua-cac-truong-dh-khi-doi-moi-coche-hoat-dong-post194165.info [Thuong17] Hoàng Thị Cẩm Thương Giải pháp tăng cường tự chủ đại học Việt Nam Tạp chí Tài chính, Kỳ 1, Tháng 3/2017, trang 74-76, 2017 [Thụy11] Hà Quang Thụy Một nghiên cứu phân tích mơi trường cho Việt Nam giáo dục đại học Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Nghiên cứu ứng dụng khoa học Quản lý giáo dục: Những vấn đề lý luận thực tiễn”, 2011 [Văn14] Vũ Hà Văn (Quý Hiên ghi) Đại học Mỹ: Vai trò giảng viên https://hocthenao.vn/2014/08/06/dai-hoc-my-vai-tro-cua-giang-vien-vu-ha-vanquy-hien-ghi/ 74 Tài liệu tiếng Anh [Alexander12] J Uvarov Alexander, Perevodchikov Evgeniy The entrepreneurial university in Russia: from idea to reality Procedia-Social and Behavioral Sciences 52 (2012): 45–51 [Altbach89] Philip G Altbach, Viswanathan Selvaratnam From Dependence to Autonomy: The Development of Asian Universities Springer Netherlands, 1989 [Altbach89] Philip G Altbach, Viswanathan Selvaratnam From Dependence to Autonomy: The Development of Asian Universities Springer Netherlands, 1989 [Alvesson15] Mats Alvesson, Stefan Sveningsson Changing Organizational Culture: Cultural Change Work in Progress Routledge, 2015 [Anderson98] Don Anderson, Richard Johnson University Autonomy in Twenty Countries Centre for Continuing Education The Australian National University, April 1998 [Audretsch16] J David Audretsch, Erik Lehmann, Michele Meoli, Silvio Vismara University Evolution, Entrepreneurial Activity and Regional Competitiveness Springe, 2016 [Baydali15] J Baydali Sergey A., Budnickiy Alexandr D., Terehov Sergey A Proof of Concept Center—A Promising Tool for Innovative Development at Entrepreneurial Universities Procedia-Social and Behavioral Sciences 166 (2015): 240 – 245 [Baylen15] Danilo M Baylen, Adriana D'Alba Essentials of Teaching and Integrating Visual and Media Literacy: Visualizing Learning Springer, 2015 [Benn15] Michaels, Walter Benn The beauty of a social problem: photography, autonomy, economy The University of Chicago Press, 2015 [Black15] Janice A Black, Michael Latta Do Mission Statements Shape Faculty Research? A Case Study of a School in Transition Journal of Higher Education Theory and Practice Vol 15(3) 2015: 99-113 [Brennan18] John Brennan, Allan Cochrane,Yann Lebeau,Ruth Williams The University in its Place: Social and Cultural Perspectives on the Regional Role of Universities Springer, 2018 [Bugaian16] Bugaian, L., Cotelnic, A., Niculita, A., Pojar, D., Todos, P., & Turcan, R V University-Staff Tensions in Implementing Human Resource Autonomy in Practice: The Example of Moldova In (R V Turcan, J E Reilly, & L Bugaian (Eds.), (Re)Discovering University Autonomy: The Global Market Paradox of Stakeholder and Educational Values in Higher Education (pp 87-95) Chapter 6), Palgrave Macmillan, 2016 [Cakır15] S Gulfem Cakır Authoritative Approach and Student Empowerment Among University Students Procedia - Social and Behavioral Sciences 186 (2015): 151154 75 [Chang16] J Yuan-Chieh Chang, Phil Yihsing Yang, Ben R Martin, Hui-Ru Chi, Tung-Fei Tsai-Lin Entrepreneurial universities and research ambidexterity: A multilevel analysis Technovation, Volume 54, August 2016, Pages 7-21 [Cotelnic15] Ala Cotelnic, Angela Niculita, Petru Todos, Romeo Turcan, Larisa Bugaian Daniela Pojar Looking For (Re)Defining University Autonomy The USV Annals of Econo& Public Administration [Dabica15] J Marina Dabica, Miguel Gonzalez-Loureiro, Tugrul U Daim Unraveling the attitudes on entrepreneurial universities: The case of Croatian and Spanish universities Technology in Society 42 (2015): 167-178 [David14] M E David, Forest R David, Fred R David Mission Statement Theory and Practice: A Content Analysis and New Direction International Journal of Business, Marketing, and Decision Sciences 7, no (Summer 2014): 95–109 [David16] Fred R David, Forest R David Strategic Management: A Competitive Advantage Approach, Concepts and Cases (16th edition) Pearson, 2016 [Donaldson16] Stewart Donaldson Empowerment evaluation: An Approach that has Literally Altered the Landscape of Evaluation Evaluation and Program Planning, 2016 [Dworkin88] Gerald Dworkin The Theory and Practice of Autonomy Cambridge University Press, 1988 [Erkutlua15] Hakan Erkutlua, Jamel Chafra The effects of empowerment role identity and creative role identity on servant leadership and employees’ innovation implementation behavior Procedia - Social and Behavioral Sciences 181 (2015): 311 [Estermann10] Thomas Estermann University Autonomy in Europe: Exploratory Study Autonomy Workshop, 16 April 2010 [Estermann11] Thomas Estermann, Terhi Nokkala, and Monika Steinel University Autonomy in Europe II The scorecard European University Association, 2011 [Estermann11] Thomas Estermann, Terhi Nokkala, and Monika Steinel University Autonomy in Europe II The scorecard European University Association, 2011 [Etzkowitz00] J Henry Etzkowitz, Loet Leydesdorff The dynamics of innovation: from National Systems and ‘‘Mode 2’’ to a Triple Helix of university–industry–government relations Research Policy 29 (2000): 109–123, 2000 [Etzkowitz08] J Henry Etzkowitz The Triple Helix: University-Industry-Government Innovation in Action Routledge, 2008 [Etzkowitz16] J Henry Etzkowitz Innovation Lodestar: The entrepreneurial university in a stellar knowledge firmament Technological Forecasting & Social Change, Online 01 June 2016 [EU-OECD12] EU-OECD A Guiding Framework for Entrepreneurial Universities Final version 18th December 2012 76 [Fayolle14] Alain Fayolle, Dana T Redford Handbook on the Entrepreneurial University Edward Elgar, 2014 [Fitzgerald16] Ciara Fitzgerald, James A Cunningham Inside the university technology transfer office: mission statement analysis The Journal of Technology Transfer October 2016, 41 (5), pp 1235–1246 [Fumasoli14] Tatiana Fumasoli, Åse Gornitzkaand Peter Maassen.University Autonomy and Organizational Change Dynamics ARENA Working Paper 8, July 2014 [Grimaldi11] Grimaldi R., Kenney M., Siegel D., Wright M 30 years after Bayh–Dole: Reassessing academic entrepreneurship Research Policy, 40(8), pp 1045–1057, 2011 [Gu18] Jianmin Gu, Xueping Li, Lihua Wang Higher Education in China Springer, 2018 [Guerrero16] Guerrero Maribel, David Urbano, Alain Fayolle Entrepreneurial activity and regional competitiveness: evidence from European entrepreneurial universities The Journal of Technology Transfer, February 2016, 41(1), pp 105–131 [Guerreroa15] J Maribel Guerreroa, James A Cunningham, David Urbano Economic impact of entrepreneurial universities’ activities: An exploratory study of the United Kingdom Research Policy 44(3), April 2015, Pages 748–764 [Gupte07] Manoj A Gupte Success of University Spin-Offs: Network Activities and Moderating Effects of Internal Communication and Adhocracy Deutscher Universitätsverlag, 2007 [Gür16] J Ufuk Gür, İkbal Sinemden Oylumlu, ÖzlemKunday Critical assessment of entrepreneurial and innovative universities index of Turkey: Future directions Technological Forecasting & Social Change, Online 16 September 2016 [Humble15] Jez Humble, Joanne Molesky, Barry O'Reilly Lean Enterprise: How High Performance Organizations Innovate at Scale O'Reilly Media, 2015 [Jarratt85] Sir Alex Jarratt (Chairman), J B Butterworth, Sir Adrian Cadbury, F H Hinsley, Sir Robin Ibbs, T L Johnston, G Lockwood, P I Marshall, P G Moore, M H Richmond, Sir Peter Swinnerton-Dyer, S Thomson Report of the Steering Committee for Efficiency Studies in Universities Committee of ViceChancellors and Principals, 1985 [Kalar15] J Barbara Kalar, Bostjan Antoncic The entrepreneurial university, academic activities and technology and knowledge transfer in four European countries Technovation 36-37 (2015): 1–11 [Klein16] Amanda Ann Klein, R Barton Palmer Cycles, Sequels, Spin-offs, Remakes, and Reboots: Multiplicities in Film and Television University of Texas Press, 2016 77 [Klemenčič14] Manja Klemenčič Student power in a global perspective and contemporary trends in student organising Studies in Higher Education, 39(3): 396-411, 2014 [Kotter02] John P Kotter, Dan S Cohen The Heart of Change: Real-Life Stories of How People Change Their Organizations Harvard Business Press, 2002 (“Linh hồn thay đổi: Những câu chuyện thật cách mà người ta thay đổi tổ chức” Vũ Thái Hà, nhóm biên dịch INNMA biên dịch, 2007) [Kotter96] Kotter John P Leading Change Harvard Business School Press, 1996 [Krause11].G Krause From Turbines to Wind Farms: Tech RQMTS and Spin-Off Products Intech, 2011 [Krieg15] Alexander Krieg and Yiyuan Xu Ethnic differences in social anxiety between individuals of Asian heritage and European heritage: A meta-analytic review Asian American Journal of Psychology, Vol 6(1), Mar 2015, pp 66-80 [Latif16] Nur Syahira Abd Latif, Azizan Abdullah, Nawawi Mohd Jan A Pilot Study of Entrepreneurial Orientation towards Commercialization of University Research Products Procedia Economics and Finance 37 (2016): 93–99 [Lehrera09] J Mark Lehrera, Phillip Nell, Lisa Gärber A national systems view of university entrepreneurialism: Inferences from comparison of the German and US experience Research Policy 38 (2009): 268–280 [Lew13] Seok-Choon Lew The Korean Economic Developmental Path: Confucian Tradition, Affective Network Palgrave Macmillan US, 2013 [Lissoni13] Francesco Lissoni, Michele Pezzoni, Bianca Potì, Sandra Romagnosi University autonomy, the professor privilege and academic patenting Italy, 1996-2007 Industry and Innovation, 20(5): 399-421, 2013 [Lõhmus15] Katri Lõhmus Caring Autonomy: European Human Rights Law and the Challenge of Individualism Cambridge University Press, 2015 [Lynch15] Lynch, Kathleen; Ivancheva, Mariya P Academic freedom and the commercialisation of universities:a critical ethical analysis Ethics in Science and Environmental Politics, 15 (1): 1-15, 2015 [Malley12] O'Malley, Michael F University and the State in Ireland: from a negotiated Exchange relationship based on trust to prescriptive requirements in university governance PhD thesis, National University of Ireland Maynooth, 2012 [Maresch16] Daniela Maresch, RainerHarms, Norbert Kailer, Birgit Wimmer-Wurm The impact of entrepreneurship education on the entrepreneurial intention of students in science and engineering versus business studies university programs Technological Forecasting & Social Change 104 (March 2016), Pages 172–179 [Marginson11] Simon Marginson The Confucian Model of Higher Education in East Asiaand Singapore In Simon Marginson, Sarjit Kaur, Erlenawati Sawir Higher Education in the Asia-Pacific, pp 53-75, Springer, 2011 78 [Marginson13] Simon Marginson Nation-states, educational traditions and the WCU project In (Jung Cheol Shin, Barbara M Kehm Institutionalization of World-Class University in Global Competition Springer, 2013), pp 59-77 [Mattone16] John Mattone, Nick Vaidya Cultural Transformations: Lessons of Leadership and Corporate Reinvention John Wiley & Sons, 2016 [Mirania16] Manzoor Ali Mirania, Mohar Yusof Entrepreneurial Engagements of Academics in Engineering Universities of Pakistan Procedia Economics and Finance 35 (2016): 411–417 [Moore19] John C Moore A Brief History of Universities Palgrave Pivot, 2019 [Muscio16] Alessandro Muscio, Davide Quaglione, Laura Ramaciotti The effects of university rules on spinoff creation: The case of academia in Italy Research Policy 45 (2016): 1386–1396 [Ngah16] Rohana Ngah, Wahyukaton, Rahima Salleh, Rahimah Sarmidy Comparative study of Emotional Intelligence and Entrepreneurial Orientation between Malaysian and Indonesian University Students Procedia Economics and Finance 37 (2016): 100–107 [Nguyen19] Nhai Thi Nguyen, Ly Thi Tran Reforming Vietnamese Higher Education Global Forces and Local Demands Springer, 2019 [Nguyen19a] Cuong Huu Nguyen, Mahsood Shah Quality Assurance in Vietnamese Higher Education Policy and Practice in the 21st Century Palgrave Macmillan, 2019 [Nokkala14] Terhi Nokkala, Jana Bacevic University Autonomy, Agenda Setting and the Construction of Agency the case of the European University Association in the European Higher Education Area [Ödemiş16] İbrahim Serkan Ödemiş, Osman Ferda Beytekin, Mehmet Emin Uslu, An Exploratory Study On University Autonomy: A Comparison Of Turkey And Some European Union Countries Journal of Educational And Instructional Studies In The World, 6(3) Article: 10, August 2016 [Ortiz17] Marta Peris-Ortiz, Jaime Alonso Gómez, José M Merigó-Lindahl, Carlos Rueda-Armengot Entrepreneurial Universities: Exploring the Academic and Innovative Dimensions of Entrepreneurship in Higher Education Springer, 2017 [Özarallı15] Nurdan Özarallı Linking empowering leader to creativity: the moderating role of psychological (felt) empowerment Procedia - Social and Behavioral Sciences 181 (2015): 366-376 [Pan09] Su-Yan Pan University Autonomy, the State, and Social Change in China Hong Kong University Press, 2009 79 [Philpott11] J Kevin Philpott, Lawrence Dooley, Caroline O’Reilly, Gary Lupto The entrepreneurial university: Examining the underlying academic tensions Technovation 31 (2011): 161–170 [Pruvot17] Enora Bennetot Pruvot, Thomas Estermann University Autonomy in Europe III The scorecard European University Association, 2017 [Pruvot18] Enora Bennetot Pruvot, Thomas Estermann University Governance: Autonomy, Structures and Inclusiveness In (Adrian Curaj, Ligia Deca, Remus Pricopie European Higher Education Area: The Impact of Past and Future Policies Springer, 2018), pp 619-638 [Pucciarelli16] Francesca Pucciarelli, Andreas Kaplan Competition and strategy in higher education: Managing complexity and uncertainty Business Horizons, 59(3): 311-320, May–June 2016 [Ritzen16] Jo Ritzen University autonomy: Improving educational output IZA World of Labor 2016: 240 [Rothaermel07] Rothaermel Frank T., Shanti D Agung and Lin Jiang University entrepreneurship: a taxonomy of the literature Industrial and Corporate Change, 16(4): 691–791, 2007 [Rothaermel16] Frank Rothaermel Strategic Management: Concepts McGraw-Hill Education, 2016 [Sarrico17] Cláudia Sarrico, Andrew McQueen and Shane Samuelson (editors) State of Higher Education 2015-16 OECD, 2017 [Shah16] Mahsood Shah, Chenicheri Sid Nair, John Richardson Measuring and Enhancing the Student Experience Chandos Publishing, 2016 [Shattock17] M Shattock University governance in flux The impact of external and internal pressures on the distribution of authority within British universities: A synoptic view Higher Education Quarterly, 71(4), 384–395, 2017 [Sirat10] Morshidi Bin Sirat Strategic planning directions of Malaysia’s higher education university autonomy in the midst of political uncertainties Higher Education, 59 (4): 461–473, 2010 [Stagars15] Manuel Stagars University Startups and Spin-Offs: Guide for Entrepreneurs in Academia Apress, 2015 [Suh07] Joonghae Suh, Derek H C Chen Korea as a Knowledge Economy: Evolutionary Process and Lessons Learned WBI Development Studies, World Bank Publications, 2007 [Tachibanaki16] Toshiaki Tachibanaki Advances in Happiness Research: A Comparative Perspective Springer Japan, 2016 [Taylor14] Yvette Taylor The Entrepreneurial University: Engaging Publics, Intersecting Impacts Palgrave Macmillan UK, 2014 80 [Tietz13] Rigo Tietz Executive Teams in Research-Based Spin-Off Companies: An Empirical Analysis of Executive Team Characteristics, Strategy, and Performance Gabler Verlag, 2013 [Tübke05] Alexander Tübke Success Factors of Corporate Spin-Offs Springer, 2005 [Turcan16] Romeo V Turcan, John E Reilly, Larisa Bugaian (Re)Discovering University Autonomy: The Global Market Paradox of Stakeholder and Educational Values in Higher Education Palgrave Macmillan, 2016 [Tyler15] Josh Tyler Building Great Software Engineering Teams: Recruiting, Hiring, and Managing Your Team from Startup to Success Apress, 2015 [UNESCO14] UNESCO Institute for Statistics Higher education in Asia: Expanding Out, Expanding Up: The rise of graduate education and university research UNESCO Institute for Statistics report, 2014 [VED14] VED 2014 Conference Vietnam Education Dialogue: Higher Education Reforms https://hocthenao.vn/category/giao-duc-dai-hoc/ved-2014/, https://vedial.wordpress.com/ [VNU-UET09] VNU-UET Self-Assessment Report for AUN–QA The Program of Bachelor in Information Technology at Programme Level HANOI, December 2009 [VNU-UET14] VNU-UET, Self-Assessment Report For AUN–QA The Program of Bachelor In Computer Science At Programme Level HANOI, May 2014 [Võ19] Minh Thị Hải Võ, Rob Laking An institutional study of autonomisation of public universities in Vietnam High Educ, 2019 [WB14] The World Bank Vietnam Development Report 2014 Skilling up Vietnam: Preparing the workfore for a modern market economy (Main Report) Report 92940 v2, 2014 [Wong07] J Poh-Kam Wong, Yuen-Ping Ho and Annette Singh Towards an ‘‘Entrepreneurial University’’ Model to Support Knowledge-Based Economic Development: The Case of the National University of Singapore World Development, Vol 35, No 6, pp 941–958, 2007 [Wonglimpiyarat16] J Wonglimpiyarat J The innovation incubator, university business incubator and technology transfer strategy: The case of Thailand, Technology in Society 46 (August, 2016), Pages 18–27, [Zaman15] Khalid Zaman Quality guidelines for good governance in higher education across the globe Pacific Science Review B: Humanities and Social Sciences, 1(1): 1-7, January 2015 [Zhao14] Yong Zhao Who’s Afraid of the Big Bad Dragon: Why China Has the Best (and Worst) Education System in the World Jossey-Bass, 2014 81 [Fuller19] Kay Fuller, Howard Stevenson Global education reform: understanding the movement Educational Review, 71(1), 1-4, 2019 [Sahlberg12] Pasi Sahlberg How GERM is infecting schools around the world? https://pasisahlberg.com/text-test/ Truy cập tháng 12/2019 [Adamson16] Frank Adamson Privatization or Public Investment in Education? Stanford Center for Opportunity Policy in Education, November 2016 [Kaloudis19] Aris Kaloudis, Arild Aspelund, Per M Koch, Thomas A Lauvås, Marius Tuft Mathisen, Øivind Strand, Roger Sørheim, Torgeir Aadland How Universities Contribute to Innovation: A Literature Review-based Analysis NTNU report, March 2019 [Barrioluengo19] Mabel Sánchez-Barrioluengo, Elvira Uyarra, Fumi Kitagawa Understanding the evolution of the entrepreneurial university: The case of English Higher Education institutions Higher Educ Q , 73:469–495, 2019 http://www.university-autonomy.eu/ 82