SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nhiệm vụ trọng yếu mơn tốn Tiểu học hình thành cho học sinh kĩ tính tốn – kĩ cần thiết sống, lao động học tập học sinh Vì giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu để dạy tốt cho học sinh môn Như biết, trọng tâm hạt nhân chương trình tốn Tiểu học nội dung Số học Trong phép chia số tự nhiên phần nội dung bản, quan trọng nội dung số học Để dạy tốt nội dung phép chia số tự nhiên, trước hết giáo viên cần nắm chất Toán học kiến thức Cụ thể, giáo viên Tiểu học phải: Hiểu đắn khái niệm, định nghĩa Tốn học; có khả chứng minh quy tắc, cơng thức, tính chất Tốn học dạy Tiểu học dựa tốn học đại; có khả giải tập toán Tiểu học tốt (thể khả phân tích, tìm tịi; khả trình bày cách logic, chặt chẽ có khả khai thác toán sau giải) Bên cạnh đó, bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia phép chia nội dung khó nhất, học sinh làm sai nhiều khó khăn thực Hơn nữa, làm tính chia địi hỏi học sinh phải ước lượng thương hoàn toàn với học sinh lớp Ba nên em bỡ ngỡ mắc sai lầm nhiều làm Để hạn chế sai lầm học sinh, góp phần dạy học đạt kết cao hơn, đồng thời nâng cao trình độ chuyên môn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt tính chia lớp Ba” a) Cơ sở lí luận Mơn tốn mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, mơn học cần thiết để hỗ trợ cho việc học mơn học khác Mơn tốn tạo điều kiện giúp học sinh rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để nhận thức giới thực như: trừu tượng hoá, khái qt hố, khả phân tích tổng hợp, so sánh, dự đốn, chứng minh Dĩ nhiên khơng phải tượng xã hội mơ qua mơ hình tốn học, khơng ngăn cản tò mò, sáng tạo khát khao chinh phục vùng đất nhà toán học Hàng ngàn năm trước nhà triết học Socrates nói: “Hãy đo, đo, dù khơng phải lúc đo được” Mơn tốn cịn góp phần hình thành đức tính tốt như: trung thực, cần cù, chịu khó, ý thức vượt khó khăn, tìm tịi sáng tạo nhiều kỹ tính tốn cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Mơn tốn trường tiểu học mơn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Giáo dục tiểu học bậc học ngày phát triển có vị trí vô to lớn ngành giáo dục nước ta Đây bậc học đặt viên gạch “Nền móng vững tương lai” Mỗi mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học tiểu học, với môn Tiếng Việt, môn Tốn có vị trí quan trọng, vì: Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác tiểu học học tập tiếp môn tốn trung học Mơn tốn tiểu học mơn học khác góp phần cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp cho học sinh Mơn tốn lớp Ba mơn học thống nhất, tích hợp nội dung giáo dục khác, với số học nội dung trọng tâm hạt nhân môn Toán lớp Mức độ học rộng sâu dần kiến thức kỹ phát triển trình độ tư lực khác tăng dần mạch nội dung xuyên suốt Toán đến Toán Đồng thời, nhờ tích hợp mà có hỗ trợ lẫn mạch nội dung, mạch nội dung Tốn lớp mơn học khác, Tốn tạo nên mơn học thống với hạt nhân số học, phép tính số học nội dung b) Cơ sở thực tiễn Dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn Tiểu học góp phần hình thành phát triển lực tính tốn Qua đó, học sinh phát triển trí tuệ, phát triển lực để ứng dụng vào giải tình sống ngày; tạo tảng cho việc học tốn mơn học khác bậc học cao Trong phép tính số học, phép tính chia khó nhất, phức tạp Bởi thực tính chia có vận dụng phép tính số học khác Làm tính chia thực liên tiếp nhiều phép chia, vận dụng kĩ ước lượng kĩ nhân nhẩm có nhớ, trừ nhẩm có nhớ liên tục nhiều lần Nhưng phận học sinh chưa nắm vững ba phép tính cộng, trừ, nhân lớp Hai lên lớp Ba gặp khơng khó khăn thực chia số có nhiều chữ số Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm phần gặp khó khăn dạy cho học sinh thực hành phép chia, thực hành chia số có nhiều chữ số Dạy làm tính chia vấn đề dạy tốn lớp Ba nói riêng tốn tiểu học nói chung Phạm vi đề tài Nội dung: Rèn cho học sinh kĩ chia đúng, chia nhanh xác Đối tượng: Học sinh lớp Ba II THỰC TRẠNG Thuận lợi a) Giáo viên Được quan tâm lãnh đạo Phòng GD & ĐT thành phố Đà Lạt Sự nhiệt tình, đồn kết tập thể Cán - Giáo viên trường Tiểu học Đa Thành Đội ngũ giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, gương mẫu cơng tác Có tinh thần trách nhiệm cao, hết lịng học sinh thân u,giúp cho em “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, không ngừng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh b) Học sinh Hầu hết ác em ngoan ngoãn, lễ phép, lời thầy cơ, ham học, thích tìm tịi học hỏi, có ý thức học tập tốt Có kĩ học tập nhóm theo mơ hình trường học tốt, thành thạo Do học tập phép chia số tự nhiên lớp trình bày cách khoa học, xác; cấu trúc tương đối giống nên nghỉ học, nhờ vào việc đọc làm tập, học sinh tự rèn luyện kỹ tính cho Học sinh có khái niệm phép chia lớp 2, tìm thành phần chưa biết, tìm giá trị biểu thức, giải tốn có văn… Học sinh có kỹ tính nhanh, tính nhẩm số trịn chục, cho số có chữ số Phụ huynh quan tâm tới việc học tập em, sẵn sàng tạo điều kiện để em học tập tốt Khó khăn a) Giáo viên Một số tiết giáo viên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh b) Học sinh Một số em hiếu động, không tập trung học, ý thức tự học chưa cao Học sinh chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, chưa biết cách ước lượng tìm thương Học sinh thường ước lượng thương sai phép chia có dư nên dẫn đến tìm số dư lớn số chia lại thực chia số dư cho số chia Cuối cùng, tìm thương lớn số chia Học sinh không xác định lượt chia thành phần lượt chia, chưa phân biệt đâu số bị chia lượt chia đâu số dư lượt chia III GIẢI PHÁP Kích thích hứng thú học tập cho học sinh tiết học Toán Giáo viên quan tâm giúp đỡ học sinh lúc khó khăn, khuyến khích em, thương xuyên khen thưởng để em cố gắng học tập; thường xuyên giải đáp thắc mắc em với thái độ tơn trọng Giáo viên khơi dậy niềm hứng thú em phương pháp dạy học mới, tạo hội cho học sinh suy nghĩ làm việc, thảo luận với nhau, tìm tỏi học hỏi, nghiên cứu; đồng thời có câu hỏi hay để gây dựng hứng thú em phương pháp tích cực, trực quan sinh động Ví dụ: Phương pháp trị chơi Bài 63: Chia số có bốn chữ số cho số có chữ số/ trang 32 (Hướng dẫn học Toán 3, Tập 2) Nhiệm vụ 1: Chơi trò chơi “Ai nhanh, Ai đúng” Mục đích: giúp học sinh ơn lại cách chia số có ba chữ số cho số có chữ số Luật chơi: Có phép tính chia, có ba phép tính chia bị ẩn số chia, học sinh thực phép tính nhanh giành quyền quay bánh xe số để tìm số chia phép tính tiếp theo, hết phép tính Ở đây, giáo viên thiết kế sáng tạo bánh xe số làm đồ dùng học tập ứng dụng công nghệ thông tin, tổ chức thi “Chiếc nón kì diệu” với âm hiệu ứng sinh động Học sinh thích thú, sau nhiệm vụ 1, em sẵn sàng bước vào nhiệm vụ cách hứng thú hơn, tích cực Đồng thời, giáo viên thường xuyên chủ động bồi dưỡng, cập nhật phương pháp học tập mới, phù hợp với xu tình hình Giúp học sinh nhớ bảng nhân, chia cách hiệu Yêu cầu với bảng nhân – chia học sinh phải học thuộc, học sinh tự hình thành bảng nhân cách cộng số hạng nhau, bảng chia hình thành phép tính ngược bảng nhân Đa số, học sinh thuộc bảng nhân, chia sau tiết học Tuy nhiên, sau học nhiều bảng nhân – bảng chia khó tránh khỏi việc em bị quên nhầm lẫn Vì vậy, học đến dạng tiết ôn luyện củng cố cho em thơng qua số hình thức như: thi đua hai bạn ngồi bàn; gọi em lên bảng đọc; hỏi phép tính bảng; yêu cầu học sinh kiểm tra đố phép tính Những hoạt động giúp em nhớ lại kiến thức cũ Tôi tổ chức trò chơi “Truyền điện”, việc làm giúp em thay đổi khơng khí lớp học, kích thích học sinh tính nhẩm nhanh xác để trả lời bạn Những học sinh trả lời sai nhiều lần cố gắng nhà học lại bảng cộng, trừ, nhân, chia cho thuộc để hôm sau trả lời cho bạn Trong học sinh có lực học theo dõi giúp đỡ học sinh chậm Đồng thời kết hợp với phụ huynh nhắc nhở, đôn đốc, kiểm tra bảng nhân – chia nhà Một số kĩ thuật giúp học sinh ước lượng thương phép chia Dạy cho học sinh làm tính chia phải tiến hành từ dễ đến khó, theo bước Khi dạy học sinh cách ước lượng thương phép chia, cần lưu ý cho học sinh quy tắc phép chia có dư: “số dư nhỏ số chia” Đối với phép chia hết: học sinh cần nắm bảng chia làm xác, em nhẩm theo bảng nhân Ví dụ: Thực 69 : Học sinh phải nhẩm bảng nhân Để có kết chia cho 2, học sinh phải nhẩm lần (3 x = 3; x = 6), chọn thương Khi chia cho học sinh phải nhẩm lần (3 x = 3; x = 6; x = 9) để chọn thương (giáo viên nhẩm nhanh hơn, học sinh lần đầu dùng tay để đếm: 3x1 đưa ngón tay, 3x2 đưa ngón tay … Như số ngón tay thương lượt chia đó) Đối với phép chia có dư: Học sinh sử dụng cách nhẩm bảng nhân Ví dụ: Thực 78 : Học sinh phải nhẩm bảng nhân Để có kết chia cho 2, học sinh phải nhẩm từ đến lần (3 x = 3; x = 6; x = 9), chọn thương Khi chia 18 cho học sinh phải nhẩm đến lần (bảng nhân 3) để chọn thương (giáo viên có số lần nhẩm hơn, học sinh lần đầu làm phép chia phải nhẩm thử nhiều lần chọn thương) Như 78 chia 3, học sinh phải nhân thử nhiều lần chọn thương thích hợp bước chia nhiều lần nhân nhẩm để kết cuối cùng, tốt hết em học thuộc bảng chia Hướng dẫn học sinh cách nhân thực phép chia có dư lượt chia sau: Ví dụ: 43 : = ? Cách 1: Đếm ngược từ 43 gặp tích (hoặc số bị chia) bảng nhân (chia 5): 43; 42; 41; 40 40 : = - Vậy 43 : = (dư 3) Cách 2: Tìm số lớn (khơng vượt 43) tích (số bị chia) bảng nhân (chia 5) ta 40; 40: = - Vậy 43 : = (dư 3) Các hình thức dạy học giúp học sinh xác định lượt chia thành phần lượt chia Giáo viên nhắc học sinh, lượt chia đầu tiên, chữ số nhỏ số chia phải lấy thêm chữ số hàng bên cạnh cho lớn số chia Có thể dùng dấu phẩy để đánh dấu lượt chia Ví dụ: 25 : = ? 25’ 24 (Vì < nên lượt chia ta lấy 25 : 6) 83 : = ? 8’3’ (Vì > nên lượt chia ta lấy : 2) 41 03 Nhắc học sinh quy tắc thực chia viết “có lượt chia có nhiêu chữ số viết thương” Lưu ý học sinh: Chỉ lần chia lấy nhiều chữ số số bị chia để chia, lần chia lấy chữ số để chia, theo bước “Hạ  Chia  Kết thương” Mỗi lấy chữ số để chia phải viết chữ số tương ứng thương Nhìn chung, học nội dung phép chia số tự nhiên lớp 3, hầu hết học sinh nắm kiến thức, có kỹ chia Tuy nhiên, sai lầm khó khăn xảy với khơng học sinh Vì thế, giáo viên cần lưu ý để có biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời IV KẾT QUẢ Kết đạt Sau áp dụng giải pháp cho học sinh lớp 3C năm học 2018 – 2019, thu số kết sau: Nhờ có trị chơi đồ dùng học tập hầu hết học sinh có hứng thú học tập tích cực hơn, tạo khơng khí vui tươi, sơi học Tình trạng học sinh khơng thuộc bảng nhân triệt để, số lượng học sinh quên bảng nhân chia giảm đáng kể Việc sử dụng kĩ thuật chia, ước lượng thương, nắm quy tắc chia vận dụng thường xuyên, sau thời gian thu kết tổng hợp qua bảng thống kê sau: Bảng thống kê kết khảo sát việc thực tính chia lớp 3C năm học 2018 – 2019 Thực tốt Chưa áp dụng 47 học sinh Đã áp dụng 47 học sinh Số lượng Tỉ lệ % 22 46,8 Số lượng Tỉ lệ % 35 74,5 Thực chậm Số lượng Tỉ lệ % 20 Số lượng Tỉ lệ % 42,6 Số lượng Tỉ lệ % 12 Không biết thực Số lượng 25,5 10,6 Tỉ lệ % 0 Nhìn vào bảng ta thấy kết lớp 3C mà áp dụng kinh nghiệm, cao so với chưa áp dụng giải pháp, chứng tỏ cách làm tơi bước đầu có hiệu Bằng biện pháp trình bày, tơi giúp cho học sinh lớp thực chia hết chia có dư cách có hiệu quả, tạo điều kiện cho học sinh học tốt nội dung khác chương trình tốn lớp lớp Bài học kinh nghiệm Qua nghiên cứu sáng kiến có nhận định sau: Mục tiêu mơn Tốn tiểu học giúp học sinh thành thạo bốn phép tính số học Mục tiêu dạy toán tiểu học thực tốt học em nắm chắn mạch kiến thức kỹ tính tốn thường xun rèn luyện Tạo hứng thú cho học sinh việc làm quan trọng đòi hỏi sáng tạo linh hoạt người giáo viên việc vận dụng phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin Học thuộc bảng nhân, bảng chia yêu cầu học sinh lớp Ba, cần học tập ơn luyện thường xun cách nhiều hình thức tích cực Rèn luyện kỹ chia cho học sinh tiểu học q trình cơng phu, kỹ tính tốn tổng hợp nhất, cần dạy chi tiết, cẩn thận, từ dễ tới khó, đảm bảo tiêu chí “vừa sức” Để đạt mục tiêu, kết tốt học tập, cần cố gắng, phối hợp nhiều lực lượng giáo dục giáo viên, bạn bè gia đình Kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng dạy học phép chia cho học sinh lớp 3, thân xin đề xuất số vấn đề sau: Giáo viên tích cực đăng kí tiết tốt, khối xây dựng nhiều chuyên đề cấp khối để học hỏi kinh nghiệm chia sẻ từ đồng nghiệp Nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề cấp trường để mở mang kiến thức nâng cao trình độ chun mơn q trình giảng dạy Do điều kiện lực có hạn nên Sáng kiến kinh nghiệm dựa kinh nghiệm thân tơi tài liệu Vì thế, mong Quý thầy cô đồng nghiệp, lãnh đạo ngành góp ý để thân rút kinh nghiệm nhiều trình đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung đổi phương pháp dạy học tốn lớp nói riêng đạt kết cao Người thực Huỳnh Thị Ngọc Bích 10 PHỤ LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài .1 a) Cơ sở lí luận .1 b) Cơ sỏ thực tiễn Phạm vi đề tài II THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi 2.Khó khăn III GIẢI PHÁP IV KẾT LUẬN Kết đạt .8 Bài học kinh nghiệm Kiến nghị, đề xuất 10 11 ... hỏi kinh nghiệm chia sẻ từ đồng nghiệp Nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề cấp trường để mở mang kiến thức nâng cao trình độ chuyên mơn q trình giảng dạy Do điều kiện lực có hạn nên Sáng kiến kinh. .. học kinh nghiệm Qua nghiên cứu sáng kiến tơi có nhận định sau: Mục tiêu mơn Tốn tiểu học giúp học sinh thành thạo bốn phép tính số học Mục tiêu dạy tốn tiểu học thực tốt học em nắm chắn mạch kiến. .. điều kiện lực có hạn nên Sáng kiến kinh nghiệm dựa kinh nghiệm thân tài liệu Vì thế, tơi mong Q thầy đồng nghiệp, lãnh đạo ngành góp ý để thân rút kinh nghiệm nhiều trình đổi phương pháp dạy học