Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học địa lý lớp 9 trung học cơ sở ở thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC TUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC TUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: LL PP dạy học Địa lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Văn Hảo THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung nghiên cứu cơng trình kết riêng Mọi số liệu, kết thu luận văn hồn tồn cơng khai, trung thực đảm bảo yếu tố khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Các trích dẫn, nội dung tham khảo ln có nguồn trích dẫn rõ ràng Tơi xin chịu trách nhiệm hình thức kỉ luật theo quy định cho lời cam đoan Tác giả Nguyễn Quốc Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới giảng viên hướng dẫn khoa học TS Đỗ Văn Hảo giúp đỡ, đồng hành theo sát giúp tơi hồn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy, Cô giáo khoa Địa lí, phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí nhà trường THCS em HS trường THCS địa bàn thành phố Thái Ngun hồn thành giúp tơi trình điều tra, khảo sát thực nội dung có liên quan tới luận văn Bên cạnh nỗ lực thân, cố gắng song khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong Q thầy, giáo người quan tâm đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 11 Cấu trúc đề tài 12 NỘI DUNG 13 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 13 1.1.2 Đặc điểm hoạt động dạy học trải nghiệm nhà trường 17 1.1.3 Vai trò tổ chức dạy học trải nghiệm nhà trường trung học sở học sinh 19 1.1.4 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học bậc Trung học sở 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 26 1.2.1 Nội dung chương trình Địa lí Trung học sở 26 1.2.2 Nội dung mơn tích hợp với mơn Địa lí liên quan tới hoạt động trải nghiệm tích hợp nhà trường 28 1.2.3 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh bậc Trung học sở 32 1.2.4 Thực trạng dạy học Địa lí trường Trung học sở 34 1.2.5 Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm dạy học Địa lí trường Trung học sở 35 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.6 Thực trạng việc thực hoạt động trải nghiệm nhà trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên 41 Tiểu kết chương 43 Chương QUY TRÌNH VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN ĐỊA LÍ 44 2.1 Nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm môn Địa lí 44 2.2 Phân tích khả tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm nhà trường mơn Địa lí 46 2.3 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí - THCS 51 2.4 Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm 54 2.4.1 Hoạt động trải nghiệm 54 2.4.2 Hoạt động trải nghiệm 58 2.4.3 Hoạt động trải nghiệm 62 2.5 Đánh giá thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp THCS TP Thái Nguyên 66 Tiểu kết chương 68 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc, phương pháp tiến hành thực nghiệm 69 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 69 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 69 3.1.3 Tiến hành thực nghiệm 69 3.2 Kết thực nghiệm 71 3.2.1 Khả tiếp thu tích cực học sinh 71 3.2.2 Đánh giá chất lượng khảo sát 73 3.3 Mức độ đánh giá kết thích thú học sinh sau buổi trải nghiệm 77 3.4 Đề xuất nhằm tăng thích thú học sinh học mơn Địa lí .80 3.4.1 Đề xuất giải pháp 80 3.4.2 Các biện pháp đưa nhằm nâng cao tính thích thú học sinh học tập Địa lí 80 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN 84 KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Từ viết tắt Nội dung chi tiết ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TP Thành phố Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Khả tiếp thu tích cực học sinh lớp 9A (lớp thực nghiệm) 9C (lớp đối chứng) 72 Bảng 3.2 Bảng thể tần số điểm làm kiểm tra nhóm lớp TN ĐC 73 Bảng 3.3 Bảng thể tần suất điểm kiểm tra nhóm lớp TN ĐC 75 Bảng 3.4 Bảng thể khả tích hợp học sinh lớp thực nghiệm so với đối chứng 76 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Biểu đồ thể mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Địa lí giáo viên THCS trường khảo sát 39 Hình 1.2 Biểu đồ thể hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Địa lí học sinh THCS trường khảo sát 40 Hình 3.1 Biểu đồ thể khả tích cực tập trung học sinh lớp thực nghiệm (9A) lớp đối chứng (9C) 73 Hình 3.2 Biểu đồ thể tần số điểm làm kiểm tra lớp thực nghiệm (9A) lớp đối chứng (9C) 74 Hình 3.3 Biểu đồ thể tần suất điểm kiểm tra lớp thực nghiệm (9A) lớp đối chứng (9C) 75 Hình 3.4 Biểu đồ kết điểm kiểm tra lớp thực nghiệm (9A) lớp đối chứng (9C) 76 Hình 3.5 Biểu đồ thể khả hứng thú với mơn học Địa lí thơng qua hình thức học tập trải nghiệm 78 Hình 3.6 Biểu đồ thể kiến thức Địa lí tích hợp với mơn học khác sau thực hoạt động trải nghiệm lớp thực nghiệm .78 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, vấn đề xây dựng hồn thiện người thơng qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Đảng, nhà nước nhân dân tin tưởng giao trọng trách cao quý cho ngành giáo dục: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá đất nước thời kỳ hội nhập để đáp ứng lòng mong muốn Bác xây dựng đất nước Việt Nam tươi đẹp hơn, to đẹp sánh vai với cường quốc năm châu Những năm gần đây, Nghị Trung ương Đảng văn kiện nhà nước, Bộ giáo dục & Đào tạo nhấn mạnh cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Trọng tâm đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều (chủ yếu bắt người học ghi nhớ kiến thức) sang lối dạy tích cực có hướng dẫn giúp đỡ người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui hứng thú học tập Chuyển từ hình thức đồng loạt lớp sang tổ chức dạy học theo hình thức tương tác: Học cá nhân, học theo nhóm, bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ vận dụng sáng tạo kiến thức học tránh thiên ghi nhớ máy móc, không nắm chất vấn đề Thực tế giáo dục nhiều nước chứng minh muốn phát triển tốt lực cho người học cần phải trọng tới việc xây dựng thực hoạt động trải nghiệm cho người học cụ thể hóa nhiều hình thức như: Tổ chức trị chơi, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hoạt động giao lưu, hoạt động tình nguyện, hội thi, thể dục thể thao, ngày hội… Mỗi hình thức mang ý nghĩa giáo dục định Đặc biệt hoạt động trải nghiệm giúp học sinh thể thân, phát huy lực vốn có hình thành phát triển lực đưa học sinh tới kiến thức mà em chủ thể kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Phân tích đồ kinh tế để biết phát triển phân bố số ngành sản xuất vùng - Hiểu mối quan hệ hai nước, tình cảm gắn bó Việt Nam nước láng giềng Thái độ: Ý thức bảo vệ môi trường Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: Sử dụng đồ,bảng số liệu, tranh ảnh, tư địa lí tổng hợp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN HỌC SINH Giáo viên: Bản đồ kinh tế Tây Nguyên Học sinh: Nghiên cứu trước nhà III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra cũ (4’): Trình bày đặc điểm nông nghiệp vùng Tây nguyên? Bài mới: * Giới thiệu bài: Ở trước tìm hiểu khái quát Tây Nguyên hơm tiếp tục tìm hiểu ngành dịch vụ Tây nguyên Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS * HĐ 1: Tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế DHNTB (20’) Phương pháp: Thảo luận nhóm ? Sự phát triển nơng nghiệp - HS: Trả lời Tây Nguyên ảnh hưởng tới hoạt động dịch vụ? IV Tình hình phát triển kinh tế ? Mặt hàng xuất chủ lực Tây Nguyên? ? Ngoài càfe Tây Nguyên cịn có hàng nơng sản tiếng ? Tại Tây Nguyên mạnh du lịch? ? Dựa vào SGK hiểu biết cho biết phương hướng phát triển HĐ nhóm - Tây Nguyên vùng xuất nông sản lớn thứ hai, cà phê mặt hàng xuất chủ lực Dịch vụ - Du lịch sinh thái du lịch nhân văn có điều kiện phát triển mạnh + Đà Lạt thành phố du lịch tiếng KT Đảng Nhà nước đầu tư phát triển Tây Nguyên? Hoạt động nhóm: N1+3: Tìm hiểu mặt hàng xuất Tây Nguyên? N2+4: Tìm hiểu mặt hàng nhập Tây Nguyên? N1+3: mặt hàng xuất N2+4: mặt hàng nhập * HĐ 2: Tìm hiểu trung tâm kinh tế (15’) Phương pháp: Đàm thoại ? Dựa vào H29.2, 14.1 - Thực xác định vị trí thành phố- đồ trung tâm kinh tế? - Những quốc lộ nối thành - HS trả lời phố với TP Hồ Chí Minh với V Các trung tâm kinh tế - Các thành phố Plây-Ku, Buôn Ma Thuật, Đà Lạt ba trung tâm kinh tế Tây Nguyên * Kết luận: SGK/tr 111 cảng biển duyên hải Nam Trung Bộ? Nêu khác chức - HS trả lời - HS khác nhận Tích hợp nội dung Bác Hồ ba trung tâm kinh tế? xét, bổ sung ? Qua học em nắm kiến thức gì? Tích hợp nội dung Bác Hồ - Trả lời đạo đức lối sống ? Theo em Tây Nguyên giao - Trả lời thương với quốc gia đường nào? ? Vậy giao thương cho ta ý nghĩa mặt nào? đạo đức lối sống - Tây Nguyên giao thương với quốc gia như: Lào Campuchia, hình thức thông qua cửa - Việc giao thương cho ta phát triển thêm kinh tế tạo thêm mối quan hệ hữu nghị, gắn bó tình đồn kết với nước bạn Tây Ngun khu vực có vị trí, ý nghĩa chiến lược qn sự, kinh tế Ngồi cịn mở rơng phát triển giao thông vận tải du lịch - Tăng cường tình bạn, bớt thù Củng cố: (3’) Tại Tây Nguyên mạnh du lịch? Hướng dẫn nhà(2’): - Làm tập 3/111 - Đọc bài: Thực hành Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 46 BÀI 38 PHÁT TRIỂN TỔNG HỢP KINH TẾ VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN MÔI TRƯỜNG BIỂN ĐẢO I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Thấy nước ta có vùng biển rộng lớn, vùng biển có nhiều đảo quần đảo - Hiểu đặc điểm ngành kinh tế biển: Đánh bắt nuôi trồng hải sản, Khai thác chế biến hải sản, du lịch biển đảo, giao thông vận tải biển Thấy cần thiết phải phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển - Tích hợp nội dung an ninh quốc phòng vào học nhằm thể phát triển kinh tế biển, đảo phải gắn với an ninh quốc phòng Kỹ năng: Hiểu cách đọc phân tích sơ đồ, đồ, lược đồ Thái độ: - Thấy giảm sút tài nguyên biển, vùng biển ven bờ nước ta phương hướng để bảo vệ tài nguyên biển - Có niềm tin vào phát triển bền vững ngành kinh tế biển nước ta - Có ý thức việc bảo vệ môi trường tinh thần bào vệ biển đảo Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: Sử dụng đồ, bảng số liệu, tư địa lí tổng hợp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Bản đồ tự nhiên Việt Nam tranh ảnh liên quan - Tài liệu tham khảo, sách giáo viên Học sinh: Đọc chuẩn bị bài, sách nhà III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra cũ: Kết hợp Bài mới: * Giới thiệu bài: (SGK/135) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu Biển Đảo Việt Nam (15’) Phương pháp: Vấn đáp, sử dụng đồ Dựa vào H38.1 + Thông tin sgk cho biết: - HS hoạt động cá nhân/ cặp 1) Biển VN có đặc điểm gì? Hãy kể tên phận vùng biển - HS trả lời nước ta? 2) Hãy cho biết biển VN tiếp giáp - HS trả lời I) Biển Đảo Việt Nam 1) Vùng biển nước ta: - VN có đường bờ biển dài (> 3260km) vùng biển rộng (1 triệu km ) với vùng biển Quốc gia nào? - HS trả lời - GV giới thiệu sơ đồ lát cắt ngang vùng biển VN: Giới thiệu phận , khái niệm (nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp, vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa biển nước ta) + Nội thủy: Là vùng nước phía đường sở tiếp giáp với bờ biển + Đường sở: Là đường nối liền điểm nhơ bờ biển đảo ngồi đảo ven bờ tính từ ngấn nước thủy triều thấp trở + Lãnh hải: Rộng 12 hải lí, ranh giới phía ngồi coi biên - Bao gồm phận: + Vùng nội thủy + Vùng lãnh hải + Vùng tiếp giáp + Vùng đặc quyền kinh tế + Thềm lục địa biển giới quốc gia.Thực tế đố đường // cách đường sở 12 hải lí phía biển - Ven biển nước ta có >3000 hịn đảo lớn nhỏ - Có quần đảo lớn Trường Sa Hồng Sa - Vai trị ý nghĩa biển VN: + Vùng biển nước ta có nhiều tiềm để phát triển tổng hợp kinh tế biển + Vùng tiếp giáp lãnh hải: Là vùng biển quy định đảm bảo chủ quyền đất nước, quy định 12 hải lí: Có 2) Các đảo quần đảo: Hoạt động GV Hoạt động HS quyền thực biện pháp bảo vệ an ninh, kiểm soát thuế quan, quy định y tế, môi trường, di cư, nhập cư… + Vùng đặc quyền kinh tế: Rộng 200 hải lí tính từ đường sở Có chủ quyền hoàn toàn kinh tế, cho nước khác đặt ống dẫn dầu, dây cáp ngầm, tàu thuyền nước ngoài, máy bay nước tự lại + Có nhiều lợi q trình hội nhập vào kinh tế giới + Các đảo quần đảo vọng gác tiền tiêu bảo vệ phía đơng phần đất liền + Thềm lục địa biển: Gồm đáy biển lòng đất biển thuộc phần kéo dài lục địa 3) Xác định đồ đảo lớn ven bờ? Các quần đảo đảo lớn xa bờ? Rút nhận xét gì? 4) Vùng biển đảo nước ta có giá trị kinh tế? Quốc phịng? Gây khó khăn: gì? - GV chuẩn kiến thức + Vùng"Cơng viên biển": Hịn Mun (Nha Trang) + Đảo độc canh tỏi: Lí Sơn (Quảng Ngãi) - Vùng biển đảo VN có nhiều tiềm phát triển kinh tế Có nhiều lợi giao lưu hội nhập với kinh tế giới Các đảo quần đảo vọng gác tiền tiêu phía đơng phần đất liền Nội dung - HS trả lời Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Khó khăn: Bão nhiệt đới tàn phá, xâm lấn nước biển, cát biển Hoạt động 2: Tìm hiểu ngành Khai thác nuôi trồng chế biến hải sản du lịch biển đảo (25’) Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận 1) Dựa vào hiểu biết - HS trả lời + sơ đồ H38.1 em kể tên hoạt động kinh tế biển ? 2) Dựa kiến thức học cho biết vùng biển VN có điều kiện - HS trả lời thuận lợi để phát triển ngành kinh tế biển nước ta? - HS hoạt động nhóm - Nhóm chẵn: Ngành khai thác nuôi trồng chế biến hải sản II) Phát triển tổng hợp kinh tế biển: - Các ngành kinh tế biển: + Khai thác nuôi trồng chế biến hải sản + Du lịch biển đảo + Khai thác chế biến khoáng sản biển + Giao thơng vận tải biển - Nhóm lẻ: Ngành du lịch biển đảo - HS hoạt động nhóm + Nội dung thảo luận: Báo cáo - bổ sung 1) Xác định tiềm phát triển ngành 2) Tình hình phát triển ngành 3) Những khó khăn gặp phải giải pháp khắc phục? * Tích hợp Giáo dục môi trường, bảo vệ anh ninh biển đảo ? Cần phải làm để bảo vệ mơi trường biển khỏi ô nhiễm - HS: Trả lời - HS: Trả lời ? Em cho biết vùng biển có quyền gì? Lấy ví dụ? * Tích hợp Giáo dục môi trường, bảo vệ anh ninh biển đảo - Tránh ô nhiễm + Không thải chất độc hại môi trường biển + Không gây cố tràn dầu biển - Chủ quyền, quyền tài phán, quyền chủ quyền, quyền Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung thăm dò, khai thác, sử dụng khoáng sản, thủy hải sản làm chủ vùng biển VD: Trong vùng biển thuộc chủ quyền Việt Nam khơng quốc gia có quyền tự ý vào vùng biển khai thác, hoạt động kinh tế Ngành 1) Khai thác ni trồng chế biến hải sản 2) Du lịch biển đảo Tiềm - Có nhiều ĐKTN thuận lợi: Biển ấm, ngư trường rộng, bờ biển dài, nhiều đầm, phá, vũng, vịnh - Nguồn tài nguyên thủy sản phong phú: + Có > 2000 lồi cá (110 lồi có giá trị xk cao) + Có > 100 lồi tơm (1 số lồi có giá trị) + Ngồi cịn nhiều lồi đặc sản: hải sâm, bào ngư, sò huyết, cá ngựa… - VN có nguồn tài nguyên du lịch biển đảo phong phú: + Dọc bờ biển nước ta từ Bắc -> Nam có > 120 bãi cát rộng, dài, phong cảnh đẹp => Thuận lợi XD khu du lịch nghỉ dưỡng… + Có nhiều bãi tắm tiếng, nhiều đảo ven bờ có phong cảnh kì thú,có di tích lịch sử… hấp dẫn khách du lịch: Vịnh Hạ Long UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới - Tổng trữ lượng hải sản khai thác: Tình hình phát khoảng triệu (95,5% cá triển biển) Trữ lượng cho phép khai thác hàng năm 1,9 triệu tấn: Gần bờ có khả khai thác 500.000 lại xa bờ.=> Ngành thủy sản phát triển tổng hợp khai thác nuôi trồng - chế biến hải sản - Một số trung tâm du lịch phát triển nhanh: Quảng Ninh, Nha Trang, Vũng Tàu… - Mới trọng đến du lịch tắm biển du lịch sinh thái biển đảo Ngành Hạn chế Hướng 1) Khai thác nuôi trồng chế biến hải sản 2) Du lịch biển đảo - Hạn chế: Hoạt động khai thác - Hạn chế: Các hoạt động du lịch khác nhiều bất cập: Khai thác gần bờ cịn trọng, tiềm vượt khẳ cho phép, lớn đánh bắt xa bờ đạt 1/5 khả cho phép - Hướng phát triển: Ưu tiên đánh bắt - Hướng phát triển: Đẩy mạnh phát xa bờ, đẩy mạnh nuôi trồng thủy sản triển tổng hợp hoạt động du lịch phát triển ven bờ, ven đảo, biển Phát triển đồng đại công nghiệp chế biến biển: Du thuyền, lướt ván, lặn, du lịch sinh thái, nghiên cứu khoa học, nghỉ dưỡng… * Kết luận: SGK/139 Củng cố (3’) 1) Tại cần phải ưu tiên đánh bắt xa bờ? (còn nhiều tiềm năng) 2) Việc phát triển công nghiệp chế biến hải sản có tác dụng tới đánh bắt nuôi trồng hải sản? (Chế biến khối lượng lớn, tăng giá trị sản phẩm, tăng nguồn hàng xuất khẩu, ổn định thị trường, tăng thu nhập… => thúc đẩy khai thác nuôi trồng hải sản phát triển) 3) Hãy xác định đồ từ Bắc -> Nam dọc ven biển VN có bãi tắm tiếng? 4) Chúng ta có tiềm phát triển ngành du lịch biển khác? Hướng dẫn nhà (1’) - Trả lời câu hỏi - tập SGK/139 + GV hướng dẫn câu 1: Vì: Phát triển tổng hợp phát triển nhiều ngành, ngành có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ để phát triển Sự phát triển 1ngành khơng kìm hãm gây thiệt hại cho ngành khác Phát triển bền vững: Phát triển mang tính lâu dài, phát triển không làm tổn hại đến lợi ích mai sau Phát triển gắn với bảo vệ tài nguyên môi trường - Làm tập 38 sách tập đồ thực hành - Nghiên cứu tiếp 39 Ngày soạn: Ngày giảng: TIẾT 49 BÀI 39: PHÁT TRIỂN TỔNG HỢP KINH TẾ VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN MÔI TRƯỜNG BIỂN ĐẢO (tiếp) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Thấy nước ta có vùng biển rộng lớn,trong vùng biển có nhiều đảo quần đảo - Nắm vững đặc điểm ngành kinh tế biển: đánh bắt nuôi trồng hải sản,khai thác chế biến khoáng sản, du lịch, giao thông vận tải biển.Đặc biệt thấy cần thiết phải phát triển ngành kinh tế biển cách tổng hợp - Thấy giảm sút tài nguyên biển, vùng biển ven bờ nước ta phương hướng để bảo vệ tài nguyên mơi trường biển - Tích hợp nội dung an ninh quốc phòng vào học nhằm thể phát triển kinh tế biển, đảo phải gắn với an ninh quốc phòng Kĩ năng: - Nắm vững cách đọc,phân tích sơ đồ, đồ, lược đồ - Có niềm tin vào phát triển ngành kinh tế biển nước ta,có ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển - đảo - Học cách việc bảo vệ môi trường tinh thần bảo vệ biển đảo Thái độ: - Thấy giảm sút tài nguyên biển, vùng biển ven bờ nước ta phương hướng để bảo vệ tài nguyên biển - Có niềm tin vào phát triển bền vững ngành kinh tế biển nước ta - Có ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: Sử dụng đồ, bảng số liệu, tư địa lí tổng hợp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Lược đồ tiềm kinh tế biển (H39.2) + Bản đồ tự nhiên VN - Bản đồ giao thông vận tải biển Học sinh: Đọc chuẩn bị trước nhà III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp (1’) Kiểm tra cũ: (4’) 1) Tại phải phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển? Lấy ví dụ qua phát triển ngành học để chứng minh? 2) Xác định đồ bãi tắm tiếng khu du lịch biển nước ta theo thứ tự từ Bắc -> Nam? Bài mới: * Giới thiệu bài: Khai thác chế biến khoáng sản giao thông vận tải biển ngành kinh tế biển quan trọng nước ta => Bài 39 cho tìm hiểu vấn đề Hoạt động GV Hoạt động GV Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu ngành Khai thác chế biến khoáng sản GTDV đường biển (20’) Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận - GV cho HS thảo luận nhóm Dựa - HS thảo luận nhóm vào kiến thức học + H39.1 + H39.2 - HS nhóm báo cáo - > - Nhóm lẻ: Khai thác chế biến nhận xét -> bổ xung khống sản - Nhóm chẵn: Phát triển tổng hợp giao thông vận tải biển - GV chuẩn kiến thức Ngành 3) Khai thác chế biến khoáng sản 4) Phát triển tổng hợp giao thơng vận tải biển Tiềm - Có nguồn muối khổng lồ - Có nhiều bãi cát lớn - Có nguồn dầu khí, khí đốt - Nằm gần nhiều tuyến đường biển Quốc tế quan trọng nối Ân Độ Dương với Thái Bình Dương - Ven biển có nhiều vũng, vịnh, cửa sông => thuận lợi xây dựng hải cảng Tình hình phát triển -Nghề muối phát triển từ lâu đời (Cà Ná, Sa Huỳnh) - Cát trắng có giá trị cho cơng nghiệp thủy tinh pha lê - Có > 90 cảng biển lớn nhỏ - Đội tàu biển tăng cường mạnh mẽ - Dầu khí ngành kinh tế mũi nhọn, chiếm vị trí hàng đầu q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển thúc đẩy ngành kinh tế khác phát triển - Phát triển giao thông đường biển địa phương ven biển với nước khác giới - Dịch vụ hàng hải trọng phát triển đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - quốc phịng Hạn chế - Lao động có tay nghề thiếu, - Các phương tiện vận tải ta chưa công nghệ khoa học chưa cao, đáp ứng nhu cầu phát triển gây ô nhiễm môi trường - Việc xây dựng hệ thống cảng chưa khoa học, chưa đáp ứng nhu cầu Hướng phát triển - Xây dựng khu cơng nghiệp hóa - Phát triển nhanh đội tàu biển dầu, cơng nghiệp chế biến khí đốt Hình thành cụm đóng tàu lớn Bắc Bộ, Trung Bộ, Nam Bộ - Phát triển toàn diện dịch vụ hàng hải 1) Tại ven biển Nam Trung Bộ lại phát triển mạnh nghề làm muối? Xác định vị trí bãi muối lớn? 2) Xác định vị trí mỏ dầu khí lớn nước ta? Xác định bể dầu khí Nam Cơn Sơn? - HS hoạt động cá - Khai thác chế biến khoáng nhân/cặp sản biển, đặc biệt dầu khí - HS trả lời ngành công nghiệp hàng đầu VN - HS trả lời - Giao thông vận tải biển phát triển mạnh với - HS trả lời trình nước ta hội nhập vào kinh tế giới 3) Xác định vị trí cảng biển lớn?Các tuyến đường biển quốc tế nước ta? => ? Qua em có nhận xét vai trò ngành ? - GV chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu Bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo (15’) Phương pháp: Vấn đáp Nêu nguyên nhân làm - Cá nhân giảm sút tài nguyên ô nhiễm môi trường biển - đảo? III) Bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo: 2) Chúng ta phải có biện pháp hữu hiệu cụ thể để bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo? - HS trả lời - GV chuẩn kiến thức - HS trả lời- nhận xét -> bổ xung - HS đọc kết luận SGK/143 - HS đọc kết luận sgk/143 để bảo vệ tài nguyên môi trường biển - đảo - biện pháp (SGK/143) * Kết luận: SGK/143 * Tích hợp giáo dục mơi * Tích hợp giáo dục mơi trường an ninh biển đảo - Vì cần phải bảo vệ mơi trường biển khỏi nhiễm? - Vì phải đẩy mạnh vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo? Lấy ví dụ cho việc bảo vệ 1) Sự giảm sút tài nguyên ô nhiễm môi trường biển- đảo - Thực trạng: + Diện tích rừng ngập mặn giảm + Sản lượng đánh bắt giảm + Một số loại hải sản có nguy bị tuyệt chủng + Ơ nhiễm mơi trường biển có xu hướng gia tăng rõ rệt - Hậu quả: + Ảnh hưởng đến chất lượng nhiều vùng biển nước ta + Giảm sút tài nguyên sinh vật biển + Ảnh hưởng tới chất lượng khu du lịch biển 2) Các phương hướng - HS: Trả lời trường an ninh biển đảo - Bảo vệ biển khỏi nhiễm vì: + Vì biển cho ta nhiều nguồn lợi kinh tế + Biển tài nguyên quan trọng - Bảo vệ chủ quyền vì: + Biển đảo phần máu thịt + Là chủ quyền phận lãnh thổ nước ta + Biển có vai trò quan trọng với sống người VD: Thực chủ quyền biển phận luật biển 1982 quy định Củng cố (4’) 1) Chúng ta cần tiến hành biện pháp để phát triển giao thơng vận tải biển? 2) Trình bày phương hướng để bảo vệ tài ngun mơi trường biển đảo? Hướng dẫn nhà (1’) - Trả lời câu hỏi tập SGK/143: 1) PTTH Kinh tế biển có ý nghĩa chiến lược kinh tế bảo vệ an ninh quốc phòng Đất nước: - Tiềm để phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển lớn Phát triển tổng hợp kinh tế biển để khai thác tiềm năng, mang lại nguồn thu nhập lớn cho đất nước Tạo nhiều công ăn, việc làm cho người lao động, tăng thu nhập, nâng cao đời sống nhân dân - Đối an ninh Quốc phòng đảm bảo vững Làm tiếp tập 39 tập đồ thực hành - Chuẩn bị thực hành 40 SGK/144 ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC TUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Ngành: LL PP dạy học Địa lí Mã... trung học sở - Xây dựng quy trình phương pháp tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm nhà trường mơn Địa lí - Trung học sở thành phố - Thiết kế số hoạt động dạy học trải nghiệm nhà trường môn Địa. .. trường Trung học sở thành phố Thái Nguyên - Nghiên cứu nội dung, phương pháp, hình thức, đánh giá lực hoạt động dạy học trải nghiệm học sinh bậc Trung học sở khả áp dụng hoạt động dạy học trải nghiệm