Mục đích của bài viết này tác giả đề cập vấn đề giáo dục kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh qua môn Địa lí. Để thực hiện tác giả dùng các phương pháp nghiên cứu: Thu thập xử lí tài liệu, thực nghiệm, phân tích tổng hợp. Sau khi thực hiện, học sinh sẽ có được một số kỹ năng như dự đoán, hành động, khắc phục, giải quyết hậu quả và phòng tránh bảo vệ bản thân và cộng đồng...
TNU Journal of Science and Technology 225(10): 169 - 176 GIÁO DỤC KỸ NĂNG ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TỒN CẦU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUA MƠN ĐỊA LÍ Nguyễn Thị Thu Hà Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Biến đổi khí hậu tồn cầu trở thành vấn đề cấp thiết xã hội Các tượng cực đoạn thiên tai, lũ lụt, hạn hán, triều cường, xâm nhập mặn… ngày xảy phổ biến, gây nhiều thiệt hại ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống, sinh hoạt tính mạng người dân khơng có kỹ để ứng phó Qua nhiều năm giảng dạy, chứng kiến hậu khả ứng phó người với biến đổi khí hậu, tác giả nhận thấy hầu hết em học sinh chưa biết đến kỹ ứng phó với thay đổi bất thường tự nhiên mục tiêu Bộ Giáo dục – Đào tạo trang bị cho học sinh kỹ để ứng phó với biến đổi khí hậu Mục đích viết tác giả đề cập vấn đề giáo dục kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh qua mơn Địa lí Để thực tác giả dùng phương pháp nghiên cứu: Thu thập xử lí tài liệu, thực nghiệm, phân tích tổng hợp Sau thực hiện, học sinh có số kỹ dự đoán, hành động, khắc phục, giải hậu phòng tránh bảo vệ thân cộng đồng Từ khóa: Giáo dục; kỹ năng; ứng phó; biến đổi khí hậu; học sinh; trung học phổ thơng; địa lí Ngày nhận bài: 02/8/2020; Ngày hoàn thiện: 22/9/2020; Ngày đăng: 26/9/2020 EDUCATING RESPONSE SKILLS TO GLOBAL CLIMATE CHANGE FOR HIGH SCHOOL STUDENTS THROUGH GEOGRAPHY Nguyen Thi Thu Ha TNU - University of Education ABSTRACT Global climate change is becoming an urgent problem for the society Extreme phenomena such as natural disasters, floods, droughts, high tides, and saline intrusion are increasingly popular, causing many damages and significant impacts on people's lives, activities if people lack response skills For many years of teaching and witnessing the consequences and people's ability to respond to climate change, the author has realized that most of the students are still unaware of the skills to cope with the natural changes and that the goals of the Ministry of Education and Training is provide for students with basic skills to cope with climate change The purpose of this article is to address the issue of educating climate change response skills for students through Geography The study was done by applying common research methods, including collection, document processing, experimentation and general analysis Once the problem is solved, the students would be competently experienced in several skills, such as prediction, action, overcoming, solving consequences and overcome to protect themselves and the community Keywords: Education; skill; response; climate change; student; high school; geography Received: 02/8/2020; Revised: 22/9/2020; Published: 26/9/2020 Email: ntthadhsptn@gmail.com http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 169 Nguyễn Thị Thu Hà Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Mở đầu Trong năm gần đây, cụm từ “biến đổi khí hậu” nhiều người quan tâm tìm kiếm nhiều tác động hậu có ảnh hưởng ngày lớn đến đời sống người Để tồn phát triển cách khác người phải trang bị kỹ ứng phó để giảm thiểu tối đa tác động biến đổi khí hậu (BĐKH) đến đời sống xã hội loài người Những kỹ phải trang bị từ sớm, từ ngồi ghế nhà trường, bậc trung học phổ thông, em bắt đầu ý thức vấn đề lớn có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng Bài viết tác giả đề cập đến vấn đề giáo dục kỹ ứng phó với BĐKH tồn cầu cho học sinh trung học phổ thông (THPT) nhằm trang bị cho em kỹ để ứng phó với biến đổi khơng ngừng môi trường tự nhiên trước em bước vào ngưỡng cửa đời Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu, tác giả dùng số phương pháp nghiên cứu thu thập tổng hợp tài liệu, thực nghiệm, phân tích tổng hợp… nhằm phân tích rõ ràng vấn đề học sinh yếu thiếu kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu toàn cầu mà loài người phải đối mặt Nội dung 3.1 Khái niệm biến đổi khí hậu thực trạng biến đổi khí hậu giới Việt Nam 3.1.1 Biến đổi khí hậu tồn cầu Biến đổi khí hậu tồn cầu thay đổi hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thạch tương lai nguyên nhân tự nhiên nhân tạo giai đoạn định từ tính thập kỷ hay hàng triệu năm Sự biển đổi thay đổi thời tiết bình quân hay thay đổi phân bố kiện thời tiết quanh mức trung bình Sự biến đổi khí hậu 170 225(10): 169 - 176 giới hạn vùng định hay xuất tồn địa cầu [1] Trong năm gần đây, biến đổi khí hậu (BĐKH) thường đề cập tới thay đổi khí hậu gọi chung tượng nóng lên khí hậu tồn cầu Hiện tượng gây ảnh hưởng đáng kể đến nhiều thành phần khả tự phục hồi sinh sản nhiều hệ sinh thái trái đất [1] Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu trái đất gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ bể chứa khí nhà kính sinh khối, rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác Biến đổi khí hậu tồn cầu diễn ngày mạnh mẽ Biểu nóng lên trái đất Theo nhà khoa học, nhiệt độ trái đất tăng lên đáng kể vòng 100 năm qua Thực tế cho thấy, năm gần đây, người chứng kiến đợt nắng nóng đỉnh điểm đến gần 50oC Australia, Ấn Độ hay lên tới 40oC xứ lạnh châu Âu, Canada Mỹ làm nhiều người tử vong Mặc dù hiệp định Paris biến đổi khí hậu năm 2015 kêu gọi giữ mức tăng nhiệt độ trái đất ngưỡng 2oC, hành tinh đà nóng lên gấp đơi số Các tổ chức khí tượng môi trường Liên hợp quốc (LHQ) dự báo nhiệt độ tồn cầu tăng thêm từ 3-5oC kỷ XXI, vượt xa so với mục tiêu hạn chế mức 1,5 – 2oC theo Hiệp định Paris [2] Sự nóng lên tồn cầu kéo theo rủi ro ngày gia tăng liên quan đến khí hậu sức khỏe, sinh kế, an ninh lương thực, cấp nước, an ninh người tăng trưởng kinh tế [2] Không đối mặt với đợt nắng nóng đỉnh điểm gây thiệt hại người, giới xảy vụ cháy rừng gây thiệt hại nặng nề, hay trận siêu bão có sức tàn phá lớn biến thứ trở thành hoang tàn Philippines, Indonesia đợt cháy rừng khủng khiếp tàn phá Mỹ, Hy Lạp, Thụy Điển, Italy…, đợt núi lửa phun trào, động đất, sóng thần nhiều nước http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thị Thu Hà Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN châu Á… Năm 2018, lần khối băng dày vĩnh cửu miền Bắc Greenland bắt đầu rạn nứt Dự báo đến năm 2100, trận siêu bão Sandy Mỹ lặp lại với tần suất thường xuyên hơn, tới 17 lần/năm Các điều kiện thời tiết cực đoan biến đổi khí hậu gây cản trở nỗ lực xóa đói giảm nghèo làm xói mịn thành tựu đạt lộ trình thực mục tiêu phát triển bền vững LHQ Đáng lo ngại hơn, tình trạng biến đổi khí hậu ngày gây tác động tàn phá đảo ngược sống trái đất 3.1.2 Thực trạng biến đổi khí hậu giới Việt Nam Việt Nam nước chịu ảnh hưởng lớn BĐKH Tình trạng ấm lên khí dẫn đến tượng nước biển dâng ấm lên, kéo theo thay đổi loạt tượng thời tiết cực đoan bão lũ, dông sét, lốc tố, hạn hán, mưa lớn Có thể nói tất tượng thời tiết cực đoan có xu hướng gia tăng cường độ tần số ảnh hưởng đến nước ta Trong đáng ý đợt nóng dị thường, đợt mưa cường độ lớn gây lũ lụt, lũ quét, đợt khô hạn kết hợp nắng nóng kéo dài, lốc tố [3] Nhiệt độ trung bình năm nước ta tăng rõ rệt, tính khoảng 50 năm kể từ 19642014 nhiệt độ trung bình năm tăng khoảng 0,5oC, mực nước biển dâng thêm khoảng 20 cm Hiện tượng El-Nino, La-Nina ngày tác động mạnh mẽ đến Việt Nam Biến đổi khí hậu thực làm cho thiên tai, đặc biệt bão, lũ, hạn hán ngày trở nên ác liệt phức tạp; bão coi thiên tai đặc biệt nguy hiểm vùng ven biển Việt Nam Toàn vùng ven biển Việt Nam đối diện với trung tâm bão Tây Bắc Thái Bình Dương – ổ bão lớn trái đất Lũ lụt, lũ quét gia tăng biểu rõ ảnh hưởng BĐKH Việt Nam Các vùng núi cao thuộc tỉnh Tây Bắc, Đông Bắc Tây Nguyên năm xảy lũ quét sạt lở đất Thiệt hại người http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 225(10): 169 - 176 ngày trầm trọng Các trận mưa lớn dẫn đến đợt lũ sông, suối; đặc biệt lũ quét, sạt lở đất có xu gia tăng chủ yếu phần lãnh thổ phía Bắc Hạn hán xuất với mức độ khốc liệt ngày nhiều kéo dài Điển hình đợt hạn hán năm 20152016 vừa qua gây thiệt hại nặng nề cho nông nghiệp Việt Nam, đặc biệt tỉnh miền Trung Tây Nguyên [3] Một số tượng thời tiết cực đoan ghi nhận năm 2016 nước ta làm thiệt hại lớn người của: Lốc xoáy xảy Bắc Ninh, Sóc Trăng, Bình Phước, Nghệ An, Quảng Trị, Cần Thơ, Gia Lai Đặc biệt, ngày 5/6/2016, vòi rồng xuất lần đảo Cô Tô; rét đậm, rét hại: đợt Trong đợt rét kỷ lục ngày 22 - 27/1, 20 điểm có băng tuyết, Ba Vì (Hà Nội), Bình Liêu (Quảng Ninh), Kỳ Sơn (Nghệ An), Hương Sơn (Hà Tĩnh) lần đầu có mưa tuyết; 10 bão hoạt động biển Đông, đổ vào Việt Nam Cơn bão số (ngày 27-28/7) phức tạp gặp làm 28 người thương vong, thiệt hại ước tính khoảng 3.500 tỷ đồng; mưa lũ: số lượng đợt mưa lớn tương đương năm 2015, song nhiều đợt gây lũ lớn diện rộng Hai đợt mưa lũ diễn từ 13-18/10 từ 30/10 – 7/11 làm 65 người thương vong, thiệt hại khoảng 7.190 tỷ đồng; hạn hán, xâm nhập mặn kéo dài từ 2014 đến 2016, gây thiệt hại nghiêm trọng đến 18 tỉnh đồng sông Cửu Long, Nam Trung Bộ, Tây Nguyên Riêng vùng đồng sông Cửu Long, 20 triệu người bị ảnh hưởng, thiệt hại khoảng 7.900 tỷ đồng [4] 3.1.3 Ngun nhân gây biến đổi khí hậu tồn cầu Theo nghiên cứu khoa học, “thủ phạm” làm tăng nhiệt trái đất gây tượng băng tan làm nóng đại dương khí nhà kính tồn lâu dài khí Từ năm 1990, lượng khí nhà kính làm gia tăng 41% tổng xạ, nhân tố gây trình nóng lên tồn cầu Trong đó, khí carbon dioxide (CO2) chiếm 82% lượng xạ gia 171 Nguyễn Thị Thu Hà Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN tăng thập niên vừa qua Tình trạng thải khí CO2 đạt kỷ lục vào năm 2017 2018 Riêng năm 2017, nồng độ CO2 khí vượt mức trung bình tồn cầu 405,5 phần triệu (ppm), cao gần 50% so với giai đoạn trước diễn cách mạng công nghiệp, tiếp tục tăng cao Sự gia tăng đột biến nồng độ khí CO2 khiến trái đất khơng thể hấp thu hết lượng khí thải độc hại khí gây hiệu ứng nhà kính khác dư thừa bầu khí quyển, làm nhiệt độ trái đất tăng lên, dẫn đến tình trạng biến đổi khí hậu Thực tế cho thấy, hoạt động sinh sống sản xuất khơng kiểm sốt người nguồn phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính Theo IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change), Ủy ban liên phủ biến đổi khí hậu gia tăng khí nhà kính kể từ 1950 chủ yếu có nguồn gốc từ hoạt động sản xuất người Hay nói cách khác, nguyên nhân nóng lên khí hậu tồn cầu giai đoạn bắt nguồn từ gia tăng khí thải nhà kính có nguồn gốc từ hoạt động người [4] Và người tiếp tục khai thác sử dụng nhiên liệu hóa thạch để phục vụ lĩnh vực giao thông, lượng công nghiệp, với tốc độ đến năm 2250, nồng độ CO2 khơng khí tăng lên mức cao chưa thấy 200 triệu năm qua kể từ kỷ Trias - thời kỳ nóng lịch sử trái đất với hai cực địa cầu khơng có băng tuyết [5] 3.2 Giáo dục kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu cho học sinh qua mơn Địa lí trường trung học phổ thông Trước biến đổi khôn lường khí hậu khơng thể chống lại hay làm xoay chuyển Điều mà làm khơng khác phải tìm cách ứng phó để giảm thiểu tối đa thiệt hại BĐKH mang lại - phải nâng cao ý thức cho người dân, cá nhân mà trước hết em học sinh từ ngồi ghế nhà trường 172 225(10): 169 - 176 3.2.1 Tổng quan chương trình Địa lí trung học phổ thơng Chương trình Địa lí trung học phổ thơng (THPT) cấu tạo ba phần phân bổ theo lớp: Lớp 10 – Kiến thức Địa lí đại cương, kiến thức trung Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Ở lớp 10 giáo viên tích hợp dạy học vấn đề biến đổi khí hậu thơng qua nội dung học để học sinh (HS) hiểu bắt đầu hình thành kỹ ban đầu cách ứng phó với BĐKH tồn cầu Lớp 11 Địa lí châu lục quốc gia, lồng ghép vào số cụ thể châu phi, Tây Nam Á, Nhật Bản, Đông Nam Á… Lớp 12 kiến thức liên quan trực tiếp đến Địa lí Việt Nam nên việc giáo dục cho HS kỹ ứng phó với BĐKH hiệu Mặt khác lúc em HS phát triển mặt tâm sinh lí nên việc giáo dục hiệu 3.2.2 Phương pháp giáo dục kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu cho học sinh qua mơn Địa lí trường trung học phổ thông Để giáo dục kỹ ứng phó với BĐKH tồn cầu cho HS giáo viên (GV) cần phải có nhiều phương pháp khác Một hình thức mang lại hiệu cao tổ chức hoạt động ngoại khóa, khảo sát phiếu khảo sát để HS trực tiếp tham gia vào hoạt động Thơng qua em hứng thú tham gia nhiệt tình Từ việc lĩnh hội kỹ trở nên dễ dàng Sau tiến hành tổ chức thực nghiệm lớp (2 lớp 10, lớp 11 lớp 12) với tổng số 220 học sinh, tác giả nhận thấy em tích cực việc tìm hiểu GV đưa số tình huống, em biết cách ứng phó với tình đưa phương án cách nhanh chóng linh hoạt Điều chứng tỏ hướng dẫn, tìm hiểu em nắm bắt vấn đề tốt vận dụng cách linh hoạt Bảng tổng hợp kết phiếu khảo sát vật dụng gia đình chuẩn bị để đối phó với thiên tai http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thị Thu Hà Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Bảng Bảng tổng hợp ý kiến phản hồi phiếu khảo sát vật dụng gia đình chuẩn bị để đối phó với thiên tai (%) Cách giải STT Tình Đồng Khơng Ý kiến ý đồng ý khác Áo phao 95 Vật dụng trữ nước 90 10 Hầm trú bão 100 Điện thoại 100 0 Dây thừng 87 Đèn pin/ bình điện 93 7 Vật dụng trữ nước 92 Thuyền/ bè 100 0 Tủ cứu thương 81 12 10 Thang 79 17 Như khảo sát vật dụng gia đình chuẩn bị để đối phó với thiên tai nhóm thực nghiệm đa số em có cách lựa chọn nhanh có tính khả thi nhóm đối chứng Trong câu hỏi tác giả tiến hành khảo sát với nhóm đối chứng cho thấy cịn có nhiều học sinh thờ lựa chọn chưa phù hợp với vật dụng gia đình có thiên tai xảy Khi hỏi số kinh nghiệm cá nhân đối phó với thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu, đa số em ý thức hậu biến đổi khí hậu tồn cầu có kinh nghiệm định cho thân Những kinh nghiệm thể cụ thể bảng 2, bảng tổng hợp phiếu khảo sát số kinh nghiệm cá nhân đối phó với thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu Sau tách biệt ý kiến khơng cịn phụ thuộc vào chuẩn bị gia đình mà ý kiến, kinh nghiệm cá nhân đa số em hỏi có kinh nghiệm định cho thân, đặc biệt ý thức cộng đồng cao 100 % thông báo cho người khác biết trước muộn Tiếp đến biết tự trang bị cho số kĩ để sinh tồn tự tích trữ lương thực, thực phẩm; học bơi, tự biết bảo quản đồ đạc hàng hóa có thiên tai… Như nói, HS THPT hồn tồn chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu khơng cịn chấp nhận cách thụ động http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 225(10): 169 - 176 Bảng Bảng tổng hợp phiếu khảo sát số kinh nghiệm cá nhân đối phó với thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu (%) Cách giải Khơng Ý STT Tình Đồng đồng kiến ý ý khác Tích trữ lương thực 95 Gia cố nhà cửa 83 Di tản nơi khác cần thiết 89 Thông báo cho người 100 0 khác biết Dời đồ đạc, hàng hóa lên 83 12 nơi cao Chấp nhận chờ đợi 6 92 thiên tai qua Khả biết bơi 80 10 10 Có nên học bơi 90 10 Dọn dẹp chướng ngại vật 75 22 Tập huấn ứng phó phịng 10 tránh thiên tai, biến đổi 68 27 khí hậu Việt Nam nằm vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, lại nằm gần ổ bão lớn giới Bão tố, lũ lụt hàng năm xảy thường xuyên hầu hết vùng nước, gây thiệt hại nặng nề người cải vật chất Hàng năm, ngành giáo dục phải gánh chịu tác hại không nhỏ thiên tai gây ra, ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động dạy học học sinh giáo viên Làm tốt công tác phịng, chống thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu ngành giáo dục, đặc biệt học sinh THPT, chủ nhân tương lai đất nước lại có ý nghĩa quan trọng việc tạo lan tỏa mạnh mẽ đến cộng đồng dân cư nước [6] Điều góp phần thực mục tiêu Chính phủ cơng tác phịng, chống thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu giai đoạn Kế hoạch hành động thực chiến lược quốc gia phòng, chống giảm nhẹ thiên tai ngành giáo dục thực tế thực đạt kết định: Kế hoạch hành động ứng phó với biến đổi khí hậu ngành Giáo dục giai đoạn 2011 – 2015 [7]; kế hoạch hành động thực Chiến lược quốc gia phòng, chống giảm nhẹ thiên tai 173 Nguyễn Thị Thu Hà Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN ngành Giáo dục giai đoạn 2011 – 2020… Tất thực phương tiện truyền thông, hoạt động khóa hoạt động ngoại khóa trường học Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhấn mạnh, kế hoạch có ý nghĩa cấp thiết khơng riêng với ngành Giáo dục mà mang ý nghĩa cấp quốc gia quy mơ tồn cầu Thấy tầm quan trọng đó, tác giả thực dạy học tích hợp lồng ghép kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu khơng vào nội dung học mà tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm thu hút học sinh tham gia trang bị kiến thức cho học sinh, ví dụ tổ chức thực vào chào cờ, buổi sinh hoạt chuyên đề môn học tùy theo đặc thù mơn: theo chủ đề mà thầy cô chuẩn bị như: Thời tiết biến đổi khí hậu; Nguyên nhân biến đổi khí hậu; tác động biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu Qua tác giả thấy có nhiều mơn lồng ghép giáo dục kỹ ứng phó biến đổi khí hậu cho học sinh Địa lí môn học gần gũi dễ áp dụng 3.2.3 Một số lưu ý thực giáo dục kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu cho học sinh trường THPT Để giảm bớt thiệt hại biến đổi khí hậu có nhiều công ước chung Liên hợp quốc cơng ước mang tính pháp lý giới việc chống lại biến đổi khí hậu tồn giới Mục tiêu cơng ước để ổn định nồng độ khí thải nhà kính bầu khí mức độ vừa phải Công ước đưa số nguyên tắc để thực mục ổn định nồng độ khí nhà kính như: phịng ngừa, hiệu chi phí, bền vững trách nhiệm chung yêu cầu nước phát triển phải đầu công chống lại biến đổi khí hậu Tuy nhiên để giảm bớt thiệt hại biến đổi khí hậu tồn cầu gây khơng có mà cịn cần đến hiểu biết trực tiếp thực 174 225(10): 169 - 176 người dân Để trở thành người dân thơng thái cần phải giáo dục cho họ từ ngồi ghế nhà trường Trong trình thực lồng ghép kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu cho học sinh trường THPT Thái Nguyên, tác giả nhận thấy cần có số giải pháp sau: Đưa dấu hiệu biến đổi khí hậu tồn cầu để em sớm nhận có phương án ứng phó cụ thể kịp thời Ví dụ nhiệt độ trung bình trái đất tăng, mực nước biển dâng, thiên tai tượng thời tiết cực đoan… giới Việt Nam; thay đổi khí hậu thời tiết xảy lịch sử; xu hướng biến đổi khí hậu xảy kỉ XXI số kịch biến đổi khí hậu (mực nước biển dâng Việt Nam nguy ngập lụt) Giáo viên phải làm rõ nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu tồn cầu, giúp học sinh hiểu ngưỡng chịu đựng trái đất bao nhiêu; hoạt động người phát thải nhiều nhất… Thơng qua đó, HS hiểu số kịch biến đổi khí hậu Việt Nam Chẳng hạn, nước biển dâng 100 cm có tới 34 tỉnh/ thành phố vùng đồng bằng, ven biển đảo, quần đảo ( hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa) Việt Nam có nguy bị ngập Theo kịch này, đảo bị tác động mạnh đảo có tiềm phát triển kinh tế - xã hội cụm đảo Vân Đồn, cụm đảo Côn Đảo, Phú Quốc [8]… nên có ảnh hưởng lớn đến đời sống sinh hoạt phát triển kinh tế người dân Từ HS biết cách hành động có giải pháp cụ thể GV phân tích để học sinh hiểu nguyên nhân, biểu tác động biến đổi khí hậu tới xã hội lồi người, với Việt Nam, đất nước có nguy phải chịu ảnh hưởng nhiều biến đổi khí hậu Nguy bị tổn thương cao so với nước khác giới Điều cụ thể hóa sơ đồ hình http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thị Thu Hà Nguyên nhân BĐKHTC Biểu Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Tác động Ứng phó Hình Sơ đồ hệ thống hóa cách ứng phó biến đổi khí hậu tồn cầu Từ biến đổi khí hậu tồn cầu phải hiểu ngun nhân; từ biến đổi khí hậu tồn cầu phải hiểu biểu hiện; từ biến đổi khí hậu tồn cầu phải hiểu tác động từ biến đổi khí hậu tồn cầu phải hiểu cách ứng phó Ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu mục tiêu mà giáo viên hướng tới Vì vậy, việc giáo dục kỹ cho học sinh nội dung cốt lõi hoạt động Giáo viên xây dựng kịch để học sinh tham gia ứng phó cách xây dựng trò chơi, hay cho em tự xây dựng thiết kế sơ đồ mà em cảm thấy cần thiết có biến đổi khí hậu xảy giáo viên đưa hình Giảm nhẹ Ứng phó BĐKH tồn cầu 225(10): 169 - 176 Ứ thực thơng qua trị chơi biến đổi khí hậu: vẽ tranh, thơng điệp u thương… Trong trò chơi, nhằm trang bị cho HS kiến thức BĐKH, GV soạn câu hỏi liên quan có đoạn video, tranh ảnh minh họa để HS hiểu rõ Một ví dụ cụ thể trị chơi Đuổi hình bắt chữ, GV chuẩn bị phương tiện, địa điểm, đối tượng áp dụng (người chơi), ban giám khảo, dẫn chương trình, nội dung phương pháp Đối tượng toàn thể học sinh trường Các đội chơi HS lớp thực nghiệm đối chứng chia thành đội, đội HS, chọn từ lớp Thời gian tiết thứ hai đầu tuần Cách chơi: Trò chơi chia thành phần: Khởi động; Đuổi hình bắt chữ; Khán giả Hùng biện Phần khởi động, đội giới thiệu tên thành viên, tên đội nêu lên thông điệp mà đội cần hướng tới Phần Đuổi hình bắt chữ gồm gói câu hỏi cho đội lựa chọn, đội chọn gói gồm câu hỏi Các câu hỏi xoay quanh chủ đề BĐKH với mảnh ghép Ví dụ: Thích nghi Câu Tên lớp khơng khí có tác dụng ngăn cản tia xạ có hại cho người sinh vật trái đất? An toàn Câu Khi có động đất núi lửa phun ngầm đáy biển gây tượng này? Hình Sơ đồ thể cách ứng phó an tồn với biến đổi khí hậu tồn cầu Câu Sự kiện thường tổ chức vào ngày thứ cuối tháng ? Từ chỗ khí hậu bị biến đổi nào? Biểu sao? Tác động đến xã hội loài người? Ngun nhân dẫn đến biến đổi khí hậu tồn cầu cuối giải pháp ứng phó sao? Và ứng phó để làm gì? Mục đích ứng phó nhằm làm giảm nhẹ tác động BĐKH đến người, để thích nghi để có sống an tồn Câu Tên viết tắt Ủy ban liên phủ BĐKH Liên hợp quốc? Để ứng phó với biến đổi khí hậu cần phải trang bị cho học sinh nhiều kiến thức từ ngồi ghế nhà trường Để đơn giản hóa việc trang bị kiến thức cho học sinh, GV http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Câu Tên loại chất khí có thiết bị làm lạnh gây thủng tầng ôzôn ? Câu 6: Khi nhiệt độ trái đất tăng cao hậu tất yếu là? Đáp án: Câu 1: Ơzơn; Câu 2: Sóng thần; Câu 3: Giờ trái đất; Câu 4: IPCC; Câu 5: CFC; Câu 6: Nước biển dâng Phần dành cho khán giả gồm câu hỏi phần hùng biện tranh khoảng 10 phút 175 Nguyễn Thị Thu Hà Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Ban giám khảo chấm điểm, thư kí tổng hợp cơng bố điểm trao giải cho đội Trị chơi kết thúc 3.2.4 Một số kỹ cần đạt sau thực - Dự đốn: Thơng qua biểu thời tiết, dấu hiệu bất thường tự nhiên (nắng, mưa thất thường, thời tiết oi bức, biểu loài vật: chim, cá, chó, mèo…để dự đốn có bất thường tự nhiên xảy ra: Động đất, núi lửa, sóng thần, sạt lở - Hành động: Một tượng xảy phải biết cách hành động, lên phương án cụ thể Tự tin, bình tĩnh khơng hoảng loạn trước tình - Khắc phục, giải hậu quả: Khi tượng kết thúc biết tìm cách khắc phục cho phù hợp hiệu nhất, giảm tổn thất an toàn cho thân, gia đình cộng đồng - Phịng tránh: Lên phương án phịng tránh cho tình xấu xảy vào Kết luận Biến đổi khí hậu gây nên hậu vô nghiêm trọng đời sống hoạt động sản xuất người Theo chuyên gia, Việt Nam năm quốc gia bị ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu tồn cầu Để đối phó với thực trạng này, giải pháp khoa học - công nghệ, việc bồi dưỡng, giáo dục cho học sinh kiến thức BĐKH cách ứng phó vấn đề quan trọng Trên sở nghiên cứu thực trường THPT Thái Nguyên, tác giả nhận thấy đa số em hưởng ứng có kĩ sau tham gia hoạt động Tuy nhiên tác giả có số đề xuất sau: + Tăng cường hoạt động ngoại khóa để nâng cao kiến thức biến đổi khí hậu cho học sinh + Đối với GV cần nâng cao kiến thức công nghệ thông tin để phục vụ cho hoạt động dạy học tốt 176 225(10): 169 - 176 + Đối với HS cần nâng cao ý thức tự giác, tích cực việc lĩnh hội kiến thức biến đổi khí hậu Thường xun tự tìm hiểu phương tiện thông tin đại chúng, sách báo, Internet… để bổ sung trau dồi thêm kiến thức biến đổi khí hậu + Học sinh cần tự giác tuyên truyền kiến thức biến đổi khí hậu cách ứng phó cho người thân, bạn bè địa phương sinh sống Biến đổi khí hậu thực tác động mạnh mẽ đến nước ta Để giảm nhẹ thiệt hại cho người dân chọn cách ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu lựa chọn an toàn phù hợp TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERNCES [1] Prime Minister, “National strategy on climate change” (Promulgate together with decision No 2139/QĐ-TTg on December 5, 2011 of Prime Minister), 2011 [2] Q P Duong, X T Nguyen, and H H N Nguyen, “Indigenous knowledge of ethnic minorities in responding to climate change in the northern mountainous region of Vietnam,” TNU Journal of Science and Technology, vol 225, no 7, pp 257-264, 2020 [3] T T H Nguyen, “Land and climate change adaptation in the Mekong Delta,” TNU Journal of Science and Technology, vol 191, no 15, pp 99 -104, 2018 [4] T F Stocker Dahe Qin, “Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change,” University of Bern, 2013 [Online] Available: http//www.ipcc.ch.reports/ [Accessed November 25, 2019] [5] N T Luong, and D N Phan, "The impact of climate change on agricultural production and farmers' migration," Department of Meteorology, Hydrology and Climate Change - Ministry of Natural Resources and Environment, 2010 [Online] Available: http://www.dmhcc.gov.vn/ [Accessed November 27, 2019] [6] Ministry of Education and Training, A guide to teaching and learning about climate change adaptation, 2012 [7] Prime Minister, National strategy for natural disaster prevention and mitigation to 2020, 2016 [8] T Tran, V T Nguyen, T L H Huynh, V K Mai, X H Nguyen, and H P Doan, Scenarios of climate change and sea level rise for Vietnam Publisher Resources and Map Vietnam, 2016 http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn ... tiết biến đổi khí hậu; Nguyên nhân biến đổi khí hậu; tác động biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu Qua tác giả thấy có nhiều mơn lồng ghép giáo dục kỹ ứng phó biến đổi khí hậu cho học sinh. .. Phương pháp giáo dục kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu cho học sinh qua mơn Địa lí trường trung học phổ thơng Để giáo dục kỹ ứng phó với BĐKH tồn cầu cho HS giáo viên (GV) cần phải có nhiều... khơng có băng tuyết [5] 3.2 Giáo dục kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu cho học sinh qua mơn Địa lí trường trung học phổ thơng Trước biến đổi khơn lường khí hậu chống lại hay làm xoay chuyển