Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường Mầm non Sao Mai

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này là nghiên cứu kỹ những văn bản quy định chương trình mầm non, xây dựng kế hoạch phù hợp dựa trên điều kiện thực tế tại trường. Tham mưu cấp trên và đưa ra những định hướng mang tính chiến lược nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà trường trong cả năm học. Động viên khuyến khích tất cả giáo viên tham gia một cách phấn khởi, tự do sáng tạo, nêu cao tinh thần đoàn kết, trách nhiệm với công việc.

          Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai I Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, cố  Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề  dạy  học là nghề  sáng tạo bậc nhất vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”.  Chính vì vậy,  xã hội ngày một phát triển thì sự  nghiệp giáo dục cũng phải  chuyển mình đáp ứng nhu cầu cần thiết của xã hội Song hành với sự  phát triển của xã hội thì vấn đề  đổi mới phương pháp  dạy học là vấn đề được đề cập nhiều nhất trong những năm học gần đây. Dạy   học phát huy tính tích cực lấy trẻ  làm trung tâm đã là một trong các phương   hướng cải cách, nhằm đào tạo những người giáo viên ln sáng tạo, làm chủ  đất nước. Có rất nhiều phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học hay, mới, sáng   tạo được triển khai, tập huấn đến người dạy, u cầu một phương pháp dạy   học hiệu quả được đặt ra với người giáo viên. Người dạy lúc này có nhiều cơ  hội nhưng cũng gặp khơng ít khó khăn. Làm thế  nào để  có một cách dạy hay   nhất, nhẹ nhàng nhất, hiệu quả nhất. Làm sao để phát huy tính tích cực học tập  của trẻ đã được đặt ra trong tất cả các nhà trường. Từ đó, trong nhà trường xuất   hiện ngày càng nhiều tiết dạy tốt của các giáo viên giỏi, theo hướng tổ chức cho   trẻ  hoạt  động, tự  lực chiếm lĩnh tri thức mới. Theo bản chất nhất  định thì   phương pháp dạy học tích cực ln hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa  hoạt động nhận thức của người học, tức là tập trung vào phát huy tính tích cực   của người học chứ khơng phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người  dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ  lực  nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động cũ kỹ Ở các trường, việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực được trang bị  đến từng người dạy, tác động tích cực đến nhận thức và hoạt động dạy của   từng giáo viên, đến hoạt động học của mỗi trẻ. Với quyết tâm đổi mới của mỗi  giáo viên cùng với sự  hỗ  trợ  tích cực của cơng nghệ  thơng tin, đã có rất nhiều  phương pháp dạy học mới hay, sáng tạo mau chóng được phổ  biến rộng rãi,  được đơng đảo giáo viên vận dụng trong dạy học. Thế  nhưng, khơng phải tất   cả giáo viên đều có thể cập nhật, học hỏi mau chóng và vận dụng có hiệu quả  các phương pháp dạy học mới. Trong thực tế, việc vận dụng phương pháp dạy   học và kỹ  năng sư  phạm của đội ngũ giáo viên dù đã có nhiều đổi mới so với  những năm học trước song nhìn chung việc tổ chức dạy học vẫn cịn nặng thói  quen thuyết giảng, giáo viên vẫn cịn làm việc nhiều, nói nhiều,  Đặc biệt, đa  số  giáo viên vẫn chưa quan tâm đúng mức đến đối tượng trẻ  tại lớp mình dạy   Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai nên lựa chọn phương pháp, hình thức chưa phù hợp đối tượng trẻ, nghĩa là hình  thức và phương pháp dạy học vẫn chưa phát huy được tính năng động, sáng tạo,   chưa phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ Trong nhiều năm trực tiếp phụ trách chun mơn, tơi cũng đã có nhiều lần  thực hiện đề tài về phương pháp dạy học tích cực này “đề tài dạy học phát huy  tính tích cực của trẻ và lấy trẻ  làm trung tâm”. Đây là các vấn đề  mà bản thân  tơi rất tâm huyết, trăn trở. Nhưng, thực tế  khơng phải tất cả  giáo viên đều có  thể nắm bắt và thực hiện được như mình mong muốn, vấn đề dạy học thế nào  để  hiệu quả  nhất vẫn ln là vấn đề  hàng đầu. Xuất phát từ  thực tế  đội ngũ   giáo viên trong trường, tơi ln đặt ra cho đơn vị mình tiêu chí dạy học hiệu quả  nhất, chất lượng nhất và phát huy tốt nhất khả  năng tự  học, tự  khám phá của  trẻ. Các phương pháp dạy học tích cực là các đề tài sinh hoạt chun mơn, là các  nội dung thảo luận trong các cuộc họp, là các chun đề  để  mọi người tự  học   tập, bồi dưỡng thường xun và nghiên cứu. Trên cả, các phương pháp dạy học  tích cực đã, đang được tất cả  giáo viên trong trường áp dụng hằng ngày để  có   những tiết học hay, hiệu quả đến với trẻ. Chính vì thế, lần này tơi tiếp tục chọn  đề tài về phương pháp dạy học đó là “Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các   phương pháp dạy học tích cực cho trẻ” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Khi thực hiện đề tài Tơi đưa ra các mục tiêu sau: + Về giáo viên: Giáo viên thực hiện được các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng  cao chất lượng dạy học.  Giáo viên có cái nhìn tổng qt hơn, giáo viên chủ động hơn trong việc tổ  chức một tiết học. Mỗi giáo viên có thói quen tìm hiểu, ln mạnh dạn áp dụng  những điều mới mẻ trong dạy học + Về học sinh:  Học sinh ln là trung tâm và được tác động việc học bởi sự sáng tạo của   giáo viên Giúp trẻ phát triển cách học của mình, đặc bệt là cách học tự học, tự tìm   tịi, khám phá sự vật hiện tượng xung quanh trẻ Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai Phát huy tính thích cực, tự giác, sáng tạo của trẻ. Phát huy được tinh thần  hợp tác, tương trợ và hỗ trợ lẫn nhau tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, được   phát triển các kỹ năng vận dụng những hiểu biết của trẻ vào thực tiễn Nhiệm vụ để thực hiện tốt các mục tiêu là:  Nghiên cứu kỹ những văn bản quy định chương trình mầm non, xây dựng   kế hoạch phù hợp dựa trên điều kiện thực tế tại trường Tham mưu cấp trên và đưa ra những định hướng mang tính chiến lược   nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà trường trong cả năm học Động viên khuyến khích tất cả giáo viên tham gia một cách phấn khởi, tự  do sáng tạo, nêu cao tinh thần đồn kết, trách nhiệm với cơng việc Kiểm tra, rà sốt việc thực hiện các phương pháp dạy học tích cực hàng  ngày của giáo viên, kiểm tra trên trẻ thơng qua các chủ đề và kỹ năng sống của   trẻ 3. Đối tượng nghiên cứu          Đề tài xác định đối tượng nghiên cứu là: Một số biện pháp chỉ  đạo thực  hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường mầm non Sao Mai 4. Giới hạn nghiên cứu Do đặc thù bản thân đang phụ  trách quản lý chuyên môn nên đã xác định  giới hạn phạm vi nghiên cứu sau: ­ Giáo viên trường Mầm non Sao Mai;  ­ Học sinh trường Mầm non Sao Mai;  ­ Nghiên cứu từ năm học 2014 ­ 2015 đến năm học 2015 ­ 2016 5. Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề  tài Tôi đã lựa chọn một số  phương pháp làm phương   tiện nhằm giải quyết các vấn đề và mục tiêu đề ra đó là: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu; Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập Nhóm phương pháp này giúp Tơi có kiến thức sâu rộng và linh hoạt hơn   khi trình bày quan điểm lý luận và đây cũng là những cơ sở khoa học đầy uy tín   để Tơi đưa vào đề tài Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai b) Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: Với phương pháp này đã giúp Tơi xác định được  đối tượng và giới hạn phạm vi nghiên cứu, qua đó đánh giá được vấn đề  bức   thiết cần được ưu tiên trong nhà trường Phương pháp trải nghiệm thực tế: giúp Tơi đưa ra những mục tiêu cần  đạt khi thực hiện đề  tài sát thực hơn, phù hợp với trình độ  từng giáo viên cũng   như khả năng của trẻ tại trường Phương pháp thực hành: Là một trong những phương pháp quan trọng  nhất khi thực hiện đề  tài, nhờ  có phương pháp này mà Tơi kiểm tra được mức   độ  cũng như  năng lực của từng giáo viên cũng như  khả  năng của trẻ  khi thực  hiện các phương pháp dạy học tích cực II. Phần nội dung: Cơ sở lí luận: A.Kơmenski đã viết “Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm,  phán đốn đúng đắn, phát triển nhân cách hãy tìm ra phương pháp cho giáo viên   dạy ít hơn, học sinh hiểu nhiều hơn”. Gần đây nhất là năm học 2016 – 2017 Bộ  GD&ĐT cũng đã triển khai “Dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ  Mầm non”, ở đây cán bộ quản lý và giáo viên được bồi dưỡng 10 nội dung kiến   thức trực tuyến nói về  phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ  làm trung tâm.  Điều đó cho thấy rằng các quan điểm, đường lối và chính sách của nhà nước và   tồn xã hội đang đặc biệt quan tâm và chú trọng đến chất lượng giáo dục nhất là  chất lượng mà trẻ có được khi ngồi trên ghế nhà trường. Trong xã hội hiện đại,  với sự bùng nổ thơng tin, sự phát triển như vũ bão của khoa học, kĩ thuật, cơng   nghệ, thời gian trên lớp học khơng đủ để trang bị cho người học mọi tri thức và   khơng thể  nhồi nhét vào đầu óc người học q nhiều kiến thức. Vì vậy cần  phải dạy phương pháp học ngay từ  bậc mầm non và càng lên bậc học cao hơn  thì càng phải được chú trọng Thực tế  cho chúng ta thấy rằng các phương pháp dạy học tích  cực đã  được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp dạy  học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của  người học. Các phương pháp dạy học tích cực là sự kết hợp linh   hoạt nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, trình độ  nhận thức của học sinh và điều kiện thực tế  để  đạt được mục  tiêu của bài học. Trong đó có những phương pháp dạy học quen   Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai thuộc như: dùng lời, trực quan, minh hoạ, vấn  đáp, thảo luận  nhóm, trị chơi, thí nghiệm,…  Định hướng đổi mới phương pháp  dạy   học     nước   ta       thể   chế   hoá     luật   giáo   dục  “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,   sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của từng lớp   học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận  dụng kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,   hứng thú học tập cho học sinh.” Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp hiện nay là làm thế  nào để  phát   huy được tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của học sinh trong học tập, chống   lại thói quen học tập thụ động đang tồn tại phổ biến hiện nay. Nói cách khác là  phải tích cực hố hoạt động học tập của học sinh. Cơ  sở  pháp chế  của định   hướng trên là dựa vào mục tiêu đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục đào tạo;   u cầu về  nội dung, phương pháp giáo dục trong Nghị  quyết 29­NQ/TW đối   với giáo dục mầm non, giúp trẻ  phát triển thể  chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm  mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào  lớp 1, hồn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi vào năm 2015, nâng   cao chất lượng phổ cập trong những năm tiếp theo và miễn học phí trước năm  2020. Từng bước chuẩn hóa hệ thống các trường mầm non. Phát triển giáo dục  mầm non dưới 5 tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địa phương  và cơ sở giáo dục. Dựa vào những cơ sở trên một lần nữa khẳng định xu hướng  giáo dục phát huy tích tích cực của người học bằng các phương pháp dạy học  tích cực và nội dung dạy học phong phú.  2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường có diện tích 1.379m gồm 3 phân hiệu cách nhau từ  3 ­ 5km đóng  tại xã Bình Hịa. Trải qua 29 năm hình thành và phát triển, cho đến nay trường   có 6 phịng học, hàng năm trường phải mượn xã 2 phịng để làm lớp học Về học sinh: Độ tuổi học tại trường từ 3 ­5 tuổi,  Trường có 8 lớp học: 1 lớp 3 tuổi; 2 lớp 4 tuổi; 5 lớp 5 tuổi  (trong đó có 1  lớp ghép 2 độ tuổi (4­5 tuổi)) Về CBGVNV: 2013 ­ 2014 Tổng số Trong đó Trên  2015 ­ 2016 Trên  Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai 23 Quản lý Giáo viên Nhân viên Chuẩn 16 21 chuẩn Chuẩn chuẩn 13 21 17 Thực tế các phương pháp dạy học tích cực đã được tập huấn đến tất cả  giáo viên. Hầu hết giáo viên đã và đang áp dụng trong dạy học. Việc dạy học   phát huy tính tích cực của học sinh cũng đã được áp dụng từ nhiều năm nay. Từ  khi có chương trình giáo dục mầm non mới cùng với việc tập huấn nội dung,   phương pháp dạy học mới, tồn thể  giáo viên trường mầm non Sao Mai đã có  những kỹ năng cơ bản về việc tổ chức các hoạt động dạy học như  thế nào để  phát huy được tính tích cực của trẻ. Phương pháp dạy học tích cực đã và đang  được giáo viên hưởng  ứng và áp dụng thường xun trong dạy học. Coi đây là  chìa khóa thành cơng trong mỗi tiết dạy của mình. Các phương pháp dạy học  tích cực phù hợp với xu thế tự  nhiên. Hiệu quả  mang lại nhìn thấy được. Với   những giáo viên áp dụng thành thạo, thường xun, giáo viên sẽ  cảm thấy nhẹ  nhàng, hứng thú hơn. Học sinh tích cực, chủ  động hơn và chất lượng dạy học   cao hơn Đánh giá chất lượng giảng dạy đầu năm: Các nội dung khảo sát đầu năm Số giáo viên thực hiện  tốt Năm học 2014­2015 Năm học  2015­2016 1. Tạo môi trường học tập thân thiện 2. Dạy học phân hóa đối tượng và theo khả  năng  của trẻ 10 3. Tổ  chức cho trẻ  thực hành, tìm tịi khám phá để  lĩnh hội kiến thức mới 10 12   Tạo  tình   huống    khuyến  khích  trẻ   phối  hợp  10 11 5. Hỗ trợ tích cực trẻ trong học tập  12 13 7. Sử dụng hiệu quả đồ dùng hỗ trợ trong việc dạy   10 Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai học Bên cạch đó, trong q trình dạy học, từ khâu thiết kế đến lên lớp, một số  giáo viên vẫn cịn dựa hồn tồn vào chương trình khung, rập khn mà chưa có   sáng tạo, chưa tính đến việc lựa chọn phương pháp dạy học thế nào để phù hợp  với các đối tượng học sinh lớp mình có. Phần lớn giáo viên cứ dạy đại trà, dạy  cho hết nội dung trong tiết học, chưa kích thích, tạo nên một “ xung đột nhận  thức”  cho đối tượng học sinh hay tạo được một thử  thách vừa sức về  mặt trí  tuệ  cho các đối tượng học sinh khác trong lớp (Nhất là thực hiện tại lớp ghép,   lớp có học sinh dân tộc).    Một số  giáo viên lạm dụng hoạt động dạy học theo nhóm, hoạt động  góc, khơng chú ý đối tượng học sinh yếu, khơng quan tâm đến việc tìm ra những   biện pháp tác động đến q trình nhận thức của trẻ.  Chưa nhận thức đầy đủ về  đổi mới phương pháp dạy học nên việc thực hiện cịn rập khn, hình thức, đối  phó; Giáo viên khơng chú ý đến việc lựa chọn phương pháp dạy học thế nào để  phù hợp và hiệu quả nhất, khơng chú ý thiết kế tiết dạy theo đối tượng người  học. Trình độ của giáo viên trong việc vận dụng các phương pháp dạy học mới   cịn hạn chế nên hiệu quả tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh cịn thấp; .  Việc ứng dụng các kỹ thuật thơng tin dạy học chưa thực sự đúng lúc, đúng chỗ,   nhiều khi cịn rơi vào tình trạng lạm dụng gây hậu quả  trái ngược; Việc sử  dụng đồ  dùng dạy học và tài liệu bổ  trợ  chưa thường xuyên, chưa hiệu quả   Các phương pháp dạy học tích cực phải được lựa chọn phù hợp nội dung, đối   tượng học sinh và cơ  sở  vật chất phục vụ  dạy học. nếu khơng biết lựa chọn,  tích hợp nhuần nhuyễn các phương pháp thì việc dạy học sẽ khơng đạt kết quả  như mong muốn Giáo viên phải nắm bắt, làm chủ các kỹ thuật dạy học tích cực. Đây là kỹ  năng sư phạm cần được bỗi dưỡng thường xun 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Muốn có một tiết dạy tích cực, hiệu quả, thành cơng thì người giáo viên  phải thiết kế và tổ chức dạy học tốt dựa trên đặc điểm, nhu cầu của trẻ. Vậy,   để thiết kế được một hoạt động, người dạy phải hiểu biết nhiều vấn đề, phải  lường trước được các tình huống sẽ  xảy ra. Phải biết học sinh lớp mình đã có  gì, cần cung cấp thêm nội dung nào và lựa chọn cách dạy học nào tốt nhất. Giáo  viên có thể chỉ cung cấp lượng kiến thức cần thiết cho trẻ, u cầu trẻ diễn đạt  Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai theo sự sáng tạo của trẻ. Với cách mà giáo viên là trung gian tổ chức cho trẻ tự  tìm hiểu vấn đề, các em sẽ  học được nhiều điều, nhiều kỹ  năng hơn nữa thì   chúng ta khơng ai có thể phủ nhận.  Vậy vấn đề là làm sao để giáo viên có thói quen nghiên cứu, suy nghĩ, cân   nhắc trước mỗi tiết dạy về  việc sẽ lựa chọn phương pháp dạy học nào, cách  thức tổ chức ra sao, trong q trình tổ chức cần phải sử dụng những kỹ thuật gì   và cần những phương tiện hỗ  trợ  nào cho mình. Đó là mục tiêu mà đề  tài đem  lại b. Nội dung và cách thức thực hiện của giải pháp Biện   pháp   1:   Tích   cực  tổ   chức   nội   dung     chun   đề     các  phương pháp dạy học tích cực Hàng năm, Phịng GD&ĐT và nhà trường thường tổ  chức các chun đề   các phương pháp dạy học mới, cách lựa chọn và sử  dụng các phương pháp  dạy học tích cực phù hợp cho các đối tượng, nội dung. Các phương pháp dạy   học tích cực cũng được lồng ghép vào các tiết chun đề, hội giảng, thao giảng   qua các chủ đề của cụm chun mơn để mổ xẻ, thảo luận.Việc tổ chức chun   đề được thực hiện nghiêm túc, bài bản.  Đầu năm học, Tơi tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức các đợt chun đề  nhằm chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học theo chương trình mới, lịng  ghép giáo dục trong các chủ đề. Sau khi duyệt nội dung chun đề của giáo viên.  Tơi đã định hướng và hướng dẫn báo cáo viên tổ  chức chun đề  ví dụ  chun  đề dạy học Phát huy tính tích cực của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm; lịng ghép giáo   dục bảo vệ  mơi trường, biển đảo,…. Hoạt động chun đề  ngồi mục đích   thống nhất các nội dung chun mơn cịn rèn cho giáo viên kỹ năng giao tiếp, kỹ  năng dạy học phát huy tính tích cực của người học Khơng chỉ  chun đề  lý thuyết, tơi cịn phân cơng giáo viên thể  hiện nội  dung dạy học phát huy tính tích cực của học sinh bằng một số tiết dạy cụ thể   Qua các tiết dạy của những giáo viên tiêu biểu, các đồng chí giáo viên khác cũng  học hỏi được nhiều. Tuy vấn đề này khơng phải là vấn đề  mới mẻ  nhưng qua   chun đề, giáo viên cũng được nhắc nhở, được hâm nóng lại các nội dung quan  trọng, được qn triệt các u cầu về  dạy học tích cực. Điều này ngay từ  đầu   năm đã thúc đẩy, nhắc nhở và thực hành lại các kỹ năng dạy học mà mọi người   cần thực hiện. Vấn đề  này hầu như  thực hiện hằng năm, năm học này, tơi chỉ  đạo tổ  chức nhiều chun đề  thực hành dạy học. Tiết thực hành được góp ý,  phân tích đánh giá những mặt mạnh, mặt yếu chủ yếu về cách thức tổ chức, về  Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai các phương pháp và kỹ thuật dạy học kích thích tư duy học sinh. Ngồi giáo viên   có kỹ  năng sư  phạm tốt, có kiến thức vững vàng, tơi cịn cho những giáo viên  mới, giáo viên ít kinh nghiệm và những giáo viên cịn hạn chế về kiến thức, kỹ  năng sư phạm thực hành để góp ý. Tiết dạy khơng nhằm đánh giá giáo viên mà   chỉ để rút kinh nghiệm và hướng dẫn người dạy nhìn thấy vấn đề đúng hơn, cụ  thể hơn để rút kinh  nghiệm Biện pháp 2: Kiểm tra, theo dõi việc áp dụng các phương pháp dạy  học tích cực Vào đầu năm học kết hợp nội dung kiểm tra các hoạt động dạy học như  mọi năm, tơi đưa vào tiêu chí đánh giá tiết dạy và giáo án nội dung dạy học tích  cực. Tiêu chí cụ thể như sau: Về giáo án: ­ Phải thể  hiện nội dung dạy phân hóa đối tượng trẻ  (theo độ  tuổi; theo  khả năng nhận thức,…) Ví dụ: Khi xác định mục tiêu của từng bài dạy, giáo viên phải chú ý đến   các hoạt động, đến đối tượng trẻ. Viết mục tiêu dưới dạng cụ thể, với ngơn từ  phù hợp. Soạn cẩn thận nội dung của từng phần trong bài dạy để đạt được mục  tiêu đề ra ­ Thể  hiện việc lựa chọn nội dung trong từng hoạt động đảm bảo cho   học sinh lĩnh hội được một số kiến thức cơ bản để tự mình khám phá kiến thức   ­ Thể hiện được các hoạt động dạy học để đáp ứng đúng nhu cầu học tập  của cá nhân hay của nhóm (thể hiện trong các hoạt động như góc, trị chơi,…) Về  tiết dạy: Có thể  hiện phương pháp, hình thức dạy học mới, đa dạng  và phù hợp Thứ nhất: Tạo mơi trư ờng học tập thân thiện Đây là việc quan trọng nhất. Để  tổ  chức được một tiết dạy nhẹ  nhàng,   kích thích học sinh hứng thú thì mơi trường học tập là mơi trường để  trẻ  phát  huy được tính chủ động, tích cực của mình. Học sinh tự  tin trong giao tiếp mới  bộc lộ hết những suy nghĩ, hiểu biết của mình với cơ giáo, bạn bè Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai Tự  tin trong giao tiếp giúp trẻ  gắn kết hơn với bạn bè, thoải mái trong   học tập. Thế  nên, người giáo viên phải là người tạo được mơi trường học tập  thân thiện với trẻ. Giao tiếp thân thiện thể hiện trong các hoạt động sau: ­ Thân thiện trong hoạt động trị chuyện (ơn bài cũ): Trong hoạt động mở  đầu hay cịn gọi là dẫn dắt vào hạo động, thay vì gọi tên   từng trẻ lên để hỏi thì giáo viên nên tổ chức các hoạt động trị chơi, nêu câu hỏi  khuyến khích trẻ trả lời, nhận xét nhẹ nhàng. Ví dụ thay vì nêu câu hỏi: Các con  hãy kể tên những con vật sống trong rừng? Để kiểm tra kiến thức về động vật   sống trong rừng cho trẻ 5­6 tuổi thì giáo viên có thể thay bằng cách sau: Cho trẻ  nghe nhạc về con voi, hươu cao cổ,… sau đó hỏi trẻ trong bài hát nhắc đến con   vật nào, cho trẻ  trả  lời bằng cách giơ  tay nhanh rồi hỏi trẻ con vật đó sống  ở  đâu,  Hoạt động bài cũ như  thế  khơng mất nhiều thời gian mà cịn tạo được  khơng khí sơi nổi thoải mái có tính ganh đua học tập cho mỗi học sinh Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 10           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai ­ Thân thiện trong hoạt động dạy bài mới: Xun suốt trong một tiết học, hoạt động giao tiếp giữa thầy và trị là  hoạt động chủ  đạo. Vì vậy, giáo viên phải là người chủ  động tạo mơi trường  giao tiếp cởi mở, thân thiện. Như vậy học sinh mới mạnh dạn trình bày ý kiến   cũng như nêu những điều mình chưa hiểu với cơ giáo Tính thân thiện trong hoạt động dạy thể  hiện   trong cách đặt câu hỏi,   cách lắng nghe học sinh, cách nhận xét, một nụ cười, một ánh mắt, một cái gật   đầu, một lời động viên khuyến khích của cơ sẽ  là động lực giúp các em manh   dạn, tự tin, sẽ là hành trang cho các em trong suốt hành trình cuộc sống sau này Trong khi hình thành kiến thức mới, giáo viên phải là người tổ  chức gợi   mở. Mọi hoạt động phân tích, đánh giá, tìm hiểu,… phải để  chính các em thực  hành. Mọi kết luận phải để  chính các em nêu. Các kết luận đơn giản nên dành   cho học sinh trung bình và yếu. Các kết luận phức tạp hơn, tồn diện và khái  qt hơn nên dành cho học sinh khá, giỏi sau đó cho trẻ yếu hơn nhắc lại nhiều   lần.  Thứ hai: Dạy học phân hóa đối tượng và khả năng của trẻ. Dạy học theo   nhu cầu của trẻ là u cầu bắt buộc trước hết. Bởi mục tiêu của việc dạy học   cuối cùng là người học học được gì chứ khơng phải người dạy đã dạy được gì Thứ  ba: Trẻ phải được thực hành, được thao tác, được tìm tịi khám phá  để lĩnh hội kiến thức mới, chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức mới một cách  Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 11           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai hiệu quả, người dạy phải biết cách tổ chức hoạt động khai thác kiến thức, dẫn   dắt trẻ đi đến kết luận vấn đề một cách tự nhiên và xun suốt.  Ví dụ: Khi dạy cho trẻ lớp 5 ­ 6 tuổi tìm hiểu về con gà và con vịt thì đầu  tiên giáo viên cho trẻ  quan sát, tìm hiểu khám phá về  ngoại hình, màu sắc, lợi  ích, tiếng kêu, cách chăm sóc, đặc điểm nổi bật và sự  khác nhau giữa con gà và   con vịt…sau đó cho trẻ  đọc tên và chỉ  được các bộ  phận của con gà – con vịt,   tiếp tục giáo viên cho trẻ tìm con gà ­ con vịt có trong rổ giơ lên ( lưu ý: trong rổ  có nhiều con vật khác nhau). Kết thúc bài. Lúc này có thể  có trên 90% số  trẻ  nắm được bài và biết đặc điểm của con gà. Nhưng sau một tuần, một tháng sẽ  chỉ cịn khoảng trên 50% số học sinh đó hiểu, nhớ con gà khác con vịt ở chỗ nào.  Cịn lại đa số  các em sẽ  qn đi. Vậy trong trường hợp này, nếu giáo viên biết   để  trẻ  khám phá kiến thức thì các em sẽ  hiểu và nhớ  rất lâu. Như  cho trẻ  tự  chuẩn bị đồ dùng học tập (tạo thói quen chủ động, tích cực trong việc chuẩn bị  đồ dùng học tập) mỗi em sẽ quan sát trước con gà – con vịt, tự mình tìm hiểu sự  giống và khác nhau giữa con gà và con vịt Giáo viên phải thiết kế bài học thật   phong phú bằng những hình  ảnh hoặc vật thật, mơ hình,  Sau đó, tổ  chức cho   trẻ khám phá, tìm hiểu. Chắc chắn, bằng những gợi ý và tổ chức của cơ, trẻ sẽ  tự  tìm hiểu được con gà và con vịt. Qua tiết học này, trẻ  sẽ  được rèn luyện  nhiều kỹ  năng bao gồm cả  quan sát, phối hợp (với bạn để  tìm hiểu) kỹ  năng   giải quyết vấn đề, kỹ năng đặt câu hỏi, Nếu điều kiện cơ sở vật chất tốt, giáo   viên sẽ  tổ  chức thêm được nhiều hoạt động mà trẻ  sẽ  rất thích như  trị chơi  quan sát, thí nghiệm,  Như vậy trẻ sẽ hứng thú vơ cùng và ghi nhớ  tất cả  các   kiến thức một cách tự nhiên và lâu dài  Thứ tư: Giáo viên biết tạo tình huống và khuyến khích trẻ phối hợp nhau Giáo viên phải chú ý tổ  chức các hoạt động xem có khai thác được khả  năng học tập của mỗi cá nhân hay khơng. Hiệu quả  tiết dạy đối với từng cá  nhân thế  nào. Trẻ  có được kích thích tư  duy, đào sâu kiến thức có được hay   khơng, đối tượng học sinh yếu kém có được giúp đỡ để có cơ hội vươn lên hay   khơng.  Giáo viên có thể  hiện được các kỹ  năng như: Khuyến khích trẻ  tự  diễn  đạt và phản ánh q trình nhận thức của mình qua bài học. Khen thưởng nhằm  động viên khuyến khích kịp thời sự  cố  gắng của trẻ. Đặt câu hỏi và trả  lời   những câu hỏi của trẻ. Kích thích sự tư duy và sự hứng thú của trẻ (với các vật   thật, tranh ảnh, hành động, chuyện kể, câu hỏi).  Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 12           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai Thứ năm: Hỗ trợ trẻ trong học tập Đây là việc làm hết sức quan trọng trong hoạt động dạy của mỗi người.  Vì mỗi trẻ  có một điểm khởi đầu khác nhau, mỗi trẻ  có khả  năng nhận thức   khác nhau và điều kiện gia đình cùng các tác động khác khơng giống nhau nên ở  lớp, để mỗi trẻ đều được học thì giáo viên phải là người tích cực hỗ trợ các em   trong học tập. Với trẻ  nhanh nhẹn, giáo viên hỗ  trợ  trong việc phát huy, bồi   dưỡng năng khiếu sẵn có để  trẻ  có điều kiện tốt nhất phát triển khả  năng của   Cịn đối với trẻ  chậm, giáo viên cần phải quan tâm nhiều hơn, hỗ  trợ  nhiều hơn trong các hoạt động học tập để trẻ có được cơ hội học tốt hơn. Phải   chú ý để  trẻ  được thực hành nhiều, rèn luyện nhiều để  tiến bộ  trong học tập   Khơng nên vì là học sinh khuyết tật, yếu kém, học sinh cá biệt mà bỏ mặc trẻ Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 13           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai   Ngồi ra giáo viên cịn các kỹ  năng như  tổ  chức các trị chơi học tập. Tổ  chức thảo luận. Giải thích nội dung chính và để học sinh tự  khám phá, khai thác  các nội dung khác trong hoạt động. Giáo viên phải khuyến khích sự tham gia của   trẻ vào các nhóm nhỏ hay từng cá nhân (ví dụ: trong các vai trong hoạt động làm   quen văn học, phân vai chơi trong hoạt động góc,  ) Hỗ  trợ  học sinh thực hành bằng cách hướng dẫn, mở  rộng suy nghĩ và  giúp trẻ giải quyết các vướng mắc ( đặt thêm câu hỏi cho trẻ, giải thích, chứng  minh, dùng thêm đồ dùng dạy học hỗ trợ cho học sinh thơng qua hướng dẫn hay   minh họa) Thứ Sáu: Sử dụng đồ dùng hỗ trợ trong việc dạy học.  Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 14           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai Việc sử dụng đồ dùng dạy học cần phải nhuần nhuyễn và phát huy được  tác dụng của mỗi đồ  dùng. Ví dụ  máy chiếu nên sử  dụng cho những dạng bài  nào, những mơn học nào. Các loại tranh ảnh nên đưa ra lúc nào để hợp lý và phát   huy hết hiệu quả. Ngồi đồ dùng dạy học thì phải tập cho trẻ thói quen sử dụng  đồ dùng học tập hiệu quả. Hiện nay, đa số giáo viên lạm dụng các thiết bị dạy   học cơng nghệ  mà khơng cho trẻ  tự  thực hiện theo khả năng để  kiểm tra kiến   thức của trẻ (ví dụ: Giáo viên u cầu trẻ lên chọn chữ cái đã học có trong cụm  từ  cơ cho, thay vì trẻ  lên rút chữ  cái đã học thì giáo viên cho trẻ  cầm chuột và   nhấp trên máy tình, lúc đó những chữ cái giáo viên cài sẵn sẽ được rút ra mà trẻ  khơng cần phải chọn hay sợ sai). Vì vậy việc sử dụng đồ dùng hỗ trợ cũng ảnh  hưởng rất nhiều đến chất lượng tiết học Biện pháp 3: Khuyến khích áp dụng các phương pháp dạy học tích  cực thường xun trong hoạt động hàng ngày Các phương pháp dạy học tích cực cũng đã được phần lớn giáo viên thực   hiện. Thế nhưng, đa số giáo viên vẫn cịn thiếu các kỹ năng và các u cầu cần  thiết để  thiết kế  một tiết dạy theo u cầu nên hiệu quả  chưa cao, chưa tồn  diện. Hơn nữa, dù đã nhiều năm áp dụng các phương pháp dạy học tích cực   nhưng một số  giáo viên vẫn khơng chịu khó thiết kế, cứ  dạy theo thói quen cũ   hướng dẫn trẻ  tìm hiểu bài qua loa băng các câu hỏi hết sức đơn điệu, đa  số  là các câu hỏi đúng/sai rồi cơ cung cấp thơng tin. Điều này gây ra sự  nhàm   chán tồi tệ chung cho cả lớp và làm cho trẻ mất dần hứng thú học tập. Các kiến  thức trở nên nặng nề, khó nhớ đối với trẻ Năm học này, tơi cụ  thể  hóa lại các nội dung và đưa vào u cầu trong  mỗi tiết dạy. Hướng dẫn, triển khai trong tồn thể  giáo viên và u cầu thực  Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 15           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai hiện trong hoạt động dạy học của mình. Mỗi  khối trưởng sẽ  chịu trách nhiệm  đơn đốc, nhắc nhở và giám sát việc thực hiện của giáo viên trong khối mình.  Khuyến khích các khối trưởng chú trọng nhiều đến việc dự  giờ  đánh giá  lấy trẻ  làm trung tâm (dự  giờ  cắt lát). Với mỗi hoạt động dạy học, góp ý cho  người dạy về hình thức tổ chức thế nào để phù hợp hơn, sử dụng phương pháp  dạy học nào để học sinh được làm việc nhiều hơn và ghi nhớ  lâu hơn. Cách tổ  chức thế nào để  các em chủ  động lĩnh hội kiến thức là yếu tố  được phân tích,  đánh giá cao nhất Vào các đợt thao giảng, chuyên đề, hội giảng theo từng chủ  đề  và các  ngày lễ  hội, tôi  phát   động cho giáo viên  đăng ký  các  tiết dạy tốt bằng các  phương pháp dạy học tích cực. Đây cũng là phong trào được xây dựng và phát   triển mạnh. Mỗi giáo viên đăng ký dạy sẽ  được tính điểm thi đua chun mơn   theo tháng. Các tiết dạy cũng u cầu giáo viên phải chuẩn bị  đồ  dùng hỗ  trợ  cho việc dạy học mang tính sáng tạo, phù hợp.  Biện pháp 4:  Tổng kết, biểu dương những nhân tố  tích cực trong  dạy học Sau khi hồn thành chương trình học kỳ 1, tơi tổng kết nhằm đánh giá lại   những việc đã làm được, chưa làm được và xem xét lại những điểm tích cực hay  hạn chế của việc dạy học. Phân tích các mặt mạnh của phương pháp dạy học   mới. Qua đó, nhằm  biểu dương những cá nhân tích cực trong việc thực hiện tốt   các kỹ năng dạy học cũng như giúp đỡ những giáo viên chưa thực hiện tốt Sau mỗi đợt thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, nhà trường   cũng tổ  chức việc tổng kết, rút kinh nghiệm. Đưa ra phân tích, tun dương  những tiết học hay, những tiết giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, áp dụng nhuần  nhuyễn, hiệu quả nhất các kỹ thuật dạy học phát huy được năng lực tự học của   trẻ. Phân tích, nhân rộng những hình thức tổ  chức tốt cho trẻ  trong các hoạt  động. Từ đó, tun dương, khen thưởng kịp thời để khích lệ giáo viên.  c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp được nêu trên có quan hệ  khăng khít khơng thể  tách rời, khơng thể coi trọng hay xem nhẹ một giải pháp nào. Nếu đã chun đề,   phổ  biến và hướng dẫn trẻ  thực hiện mà khơng có cơng tác kiểm tra, đánh giá,  theo dõi để  kịp thời điều chỉnh, giúp giáo viên ngày một trau dồi hơn các kỹ  năng dạy học thì kết quả  sẽ  khơng cao. Việc thường xun theo dõi kiểm tra  Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 16           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai cịn giúp mọi người kịp thời chấn chỉnh những sai sót, hạn chế và khuyến khích   người dạy ln sáng tạo trong dạy học d  Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,   phạm vi và hiệu quả ứng dụng.  Đề tài khơng phải là vấn đề hồn tồn mới mà đã đưa ra các cách làm phù  hợp thực tế, hiệu quả  thiết thực hơn. Qua nhiều năm thực hiện, đã có một số  lần đúc kết kinh nghiệm và kết quả năm học này đã thu lượm được nhiều kinh  nghiệm q báu hơn, tơi thấy phù hợp với thực tế  đối tượng giáo viên và học  sinh trường mình hơn. Từ  đây, các phương pháp dạy học được lựa chọn, phát  huy hơn nữa.  Kiểu dạy học lấy giáo viên làm trung tâm, rập khn, đơn điệu đã dần  dần được giáo viên loại bỏ. Cách dạy học tích cực được phát huy trong mỗi   người. Chính hiệu quả  của phương pháp dạy học tích cực là yếu tố  thúc đẩy   người dạy sáng tạo, tạo cơ hội học hỏi, rèn luyện chun mơn và tiết kiệm tiền   bạc, thời gian Kết quả khảo nghiệm: Từ việc chỉ đạo xun suốt, có kiểm tra, theo dõi  đã ngày một nâng dần các kỹ  năng dạy học cho giáo viên. Giáo viên đã có thói  quen tốt trong dạy học. Phần lớn giáo viên đã có thói quen coi trọng khâu thiết   kế bài dạy, chuẩn bị bài dạy kỹ lưỡng từ việc lựa chọn phương pháp, hình thức   tổ  chức đến chuẩn bị  dụng cụ, đồ  dùng nào phù hợp cho các hoạt động của  mình và tổ chức hiệu quả tiết dạy.  So với những năm học trước, năm học này hầu như  tất cả  giáo viên đã  vận dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực. Số giáo viên đã soạn bài, đã tổ  chức có hiệu quả và truyền tải tốt nội dung dạy học được tăng lên. Cách thức  tổ chức các hoạt động cho học sinh phong phú hơn. Giảm rõ rệt kiểu dạy chay,   nói nhiều. Chất lượng các tiết dạy hiệu quả  hơn, giáo viên chăm lo hơn trong  việc thiết kế và chuẩn bị đồ dùng phục vụ dạy học.  Tơi đã tổng kết và so sánh với các năm học trước được như sau: Số giáo viên thực hiện  tốt Các kết quả đạt được Năm học Năm học  2014­2015 2015­2016 Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 17           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai 1. Tạo mơi trường học tập thân thiện 14 16 2. Dạy học phân hóa đối tượng và theo khả  năng  của trẻ 14 16 3. Tổ  chức cho trẻ  thực hành, tìm tịi khám phá  để  lĩnh hội kiến thức mới 12 16   Tạo  tình   huống    khuyến  khích  trẻ   phối  hợp  14 16 5. Hỗ trợ tích cực trẻ trong học tập 14 16 7. Sử dụng hiệu quả đồ dùng hỗ trợ trong việc dạy   học 16 16 Với trẻ, việc được tự  mình khám phá, tìm hiểu đã tác động tốt đến mọi   đối tượng trong trường. Hầu hết trẻ đều được khuyến khích, tư  vấn trong học  tập nên việc duy trì sĩ số được đảm bảo. Trẻ có được thói quen tự học tốt hơn,   các em mạnh dạn, tự  tin hơn trong giao tiếp trong và ngồi nhà trường. Chất  lượng tồn diện được nâng cao rõ rệt. Từ việc dạy học phân hóa đối tượng học  sinh, việc bồi dưỡng học sinh có năng khiếu trong các mơn dễ dàng và hiệu quả  hơn trong tồn trường. Các em khơng cịn thụ  động trong việc nắm kiến thức   mới.  Giá trị khoa học: Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực là quan  điểm xun suốt trong q trình dạy học. Giáo viên ghi nhận những  ưu điểm  của các phương pháp dạy học tích cực vì chính hiệu quả  của nó đối với học  sinh của mình. Thói quen tìm tịi, sáng tạo trong mỗi người dạy được hình thành  và phát huy. Mỗi giáo viên tìm thấy niềm vui trong từng giờ học, từ đó cố gắng  hơn trong việc học hỏi, trau dồi  và trang bị cho mình các kỹ năng dạy học cần   thiết, trẻ ln là trung tâm, là người khám phá nên ln đầy hứng thú trong mỗi  tiết học.   Kết quả  thu được sau khi khảo nghiệm: Sau khảo nghiệm, bản thân tơi  rút ra được kết quả đáng khích lệ trong cơng tác chỉ đạo dạy học. Giáo viên có   thói quen khi chuẩn bị  bài và trong tổ  chức dạy học ln hướng đến việc khai  thác đối tượng học tập, kích thích hứng thú để  trẻ  có nhiều cơ  hội nhất trong  việc tự khai thác, lĩnh hội kiến thức Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 18           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai Giá trị  khoa học mang lại khi thực hiện đề  tài. Đề  tài khơng phải là vấn   đề  hồn tồn mới nhưng cách áp dụng thực hiện trong nhà trường đem lại kết  quả hết sức khả quan đối với tất cả các giáo viên. Thói quen dạy học vì nhu cầu   của người học được hình thành, bồi dưỡng trong mỗi giáo viên. Mọi giáo viên  đều hiểu rằng, hoạt động dạy học phải là hoạt động của trị để  trị tìm tịi,   khám phá tìm ra kiến thức mới. Các hình thức, phương pháp tổ  chức của giáo  viên phải phụ thuộc vào đối tượng người học.  III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Đề tài về phương pháp dạy học là đề tài mà bản thân tơi đã đề cập trong  một số năm học. Thực tế áp dụng có hiệu quả nhưng chưa triệt để. Vẫn có một  số vấn đề mà tơi thấy cần điều chỉnh, bổ sung. Vẫn trăn trở nhất là làm sao để  tất cả giáo viên đều hưởng ứng và áp dụng có hiệu quả. Trong năm học này, để  nâng cao hơn từng tiết dạy, tơi càng chú trọng vấn đề  lựa chọn phượng pháp  dạy học và các phương pháp dạy học mới, hay, tích cực ln được qn triệt   thực hiện trong nhà trường.  Việc dạy học theo các phương pháp tích cực là một u cầu bắt buộc cho  mỗi giáo viên trong dạy học hiện nay. Muốn có chất lượng dạy học tốt nhất   cho trẻ thì việc dạy học phải chú trọng đến từng cá nhân trẻ nên đây là một u  cầu thiết thực và mỗi giáo viên ngày một trau dồi để bồi dưỡng cho mình các kỹ  năng dạy học thiết thực, hiệu quả nhất Phát huy các phương pháp dạy học tích cực cịn tạo ra một thế hệ trẻ biết  tư duy độc lập, có khả năng giao tiếp tốt và các em sẽ là những con người năng   động, sáng tạo và tự tin trong mọi hoạt động sau này Với mỗi học sinh, muốn hằng ngày các em đến lớp với một tâm thế thoải  mái, hào hứng thì việc quan trọng đó là hoạt động học   trường phải là hoạt  động hứng thú đối với trẻ. Hoạt động học nếu ln nặng nề, gây áp lực, khó  khăn cho trẻ thì các cháu sẽ dễ chán nản, thụ động, muốn nghỉ học và điều này  khơng chỉ  là nguy hại cho các cháu bây giờ  mà cịn  ảnh hưởng nặng nề  đến  tương lai của mỗi em cũng như   ảnh hưởng khơng tốt đến gia đình các em và  tồn xã hội. Nếu mỗi người giáo viên đều áp dụng tốt các kỹ năng dạy học tích  cực, mỗi học sinh đều được chú ý phát triển, được có cơ  hội tốt nhất để  học  tập vươn lên thì thế  hệ  chúng ta đang bồi dưỡng sẽ  là những nhân tố  tích cực  trong tương lai Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 19           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai 2. Kiến nghị Đối với Phịng Giáo dục và đào tạo: Tạo điều kiện hỗ trợ cho nhà trường  hơn nữa về cơ sở vật chất để có điều kiện tổ chức các tiết dạy theo hướng tích  cực hóa bộ mơn Đối với nhà trường: Tham mưu các cấp đầu tư về cơ sở vật chất.  Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm mà tơi đã triển khai và được áp dụng   trong trường đạt kết quả  tốt. Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót do năng lực  cịn hạn chế. Rất mong nhận được sự  đóng góp ý kiến của các cấp, của đồng  nghiệp để tơi học hỏi và hồn thiện đề tài hơn                               Người viết                                                                                                 (Đã ký)                                                                                          Đỗ Phương Chi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                                       HIỆU TRƯỞNG                                                                                                 (Đã ký)                                                                                     Nguyễn Văn Nhẫn Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 20           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                                  TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 21           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai TT Tên tài liệu Tác giả   Nhà xuất bản Tạp chí khoa học giáo dục  Sưu tầm số 133 Nhà xuất bản Giáo  dục Những     SKKN   hay   bậc  Sưu tầm học Mầm non Nhà xuất bản Giáo  dục Tổ chức các hoạt động theo  Viện chiến lược và    Nhà   xuất   bản  hướng   tích   cực   cho   trẻ  chương   trình   giáo  Giáo dục mầm non dục Giáo dục học Mầm non Phan   Thị   Châu   ­  Đại học Quốc gia  Nguyễn Thị  Hoa –  Hà Nội Trần Thị Sinh Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 22           Một số  biện pháp chỉ  đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ  tại   trường Mầm non Sao Mai MỤC LỤC Tác giả: Đỗ Phương Chi                                                                       Trường Mầm non Sao  Mai 23 ... Tác giả: Đỗ? ?Phương? ?Chi                                                                      ? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Sao? ? Mai          ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?thực? ?hiện? ?các? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?cực? ?cho? ?trẻ ? ?tại   trường? ?Mầm? ?non? ?Sao? ?Mai b) Nhom ph ́ ương? ?pháp? ?nghiên cứu? ?thực? ?tiễn Phương? ?pháp? ?điều tra: Với? ?phương? ?pháp? ?này đã giúp Tơi xác định được ... Tác giả: Đỗ? ?Phương? ?Chi                                                                      ? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Sao? ? Mai          ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?thực? ?hiện? ?các? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?cực? ?cho? ?trẻ ? ?tại   trường? ?Mầm? ?non? ?Sao? ?Mai học Bên cạch đó, trong q trình? ?dạy? ?học,  từ khâu thiết kế đến lên lớp,? ?một? ?số? ?... Tác giả: Đỗ? ?Phương? ?Chi                                                                      ? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?Sao? ? Mai          ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?thực? ?hiện? ?các? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?cực? ?cho? ?trẻ ? ?tại   trường? ?Mầm? ?non? ?Sao? ?Mai theo sự? ?sáng? ?tạo của? ?trẻ.  Với cách mà giáo viên là trung gian tổ chức? ?cho? ?trẻ? ?tự