(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi trong việc giảng dạy tiếng anh cho sinh viên năm thứ 2 hệ cử nhân thực hành đào tạo bằng tiếng anh trƣờng đại học thƣơng mại

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI o0o ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng anh cho sinh viên năm thứ hệ cử nhân thực hành đào tạo tiếng anh - Trƣờng đại học thƣơng mại Chủ nhiệm đề tài: Phạm Thị Phƣợng Hà Nội, năm 2017 TÓM LƯỢC Với mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành, trường Đại học Thương Mại, “Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại” thực Nghiên cứu tìm hiểu hiệu phương pháp áp dụng trò chơi vào giảng dạy cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh Một lớp Cử nhân thực hành chọn làm nhóm can thiệp lớp khác làm nhóm đối chứng Nhóm can thiệp áp dụng trị chơi vào học nhóm đối chứng dạy theo phương pháp khơng sử dụng trị chơi Bài kiểm tra pre-test post-test cho hai nhóm áp dụng trước sau áp dụng để tìm hiểu hiệu mặt lưu nhớ từ vựng trò chơi, phiếu điều tra quan sát lớp áp dụng cho nhóm can thiệp để tìm hiểu hiệu khác Kết điều tra cho thấy hiệu đạt từ việc áp dụng trò chơi nâng cao vốn từ vựng, hứng thú học tập phát triển kỹ nói Trị chơi khuyến khích áp dụng cần lưu ý nội dung cách thức tổ chức trò chơi định đến hiệu phương pháp Cách thức nội dung trị chơi cần lựa chọn dựa vào mục đích học tập, đặc điểm sinh viên bối cảnh học tập Nghiên cứu đưa số trò chơi gợi ý cho việc giảng dạy sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai, trường Đại học Thương Mại MỤC LỤC TÓM LƯỢC MỤC LỤC MỤC LỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tổng quan nghiên cứu đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài CHƯƠNG TÓM LƯỢC MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm 1.2 Trò chơi giảng dạy ngoại ngữ 1.2.1 Định nghĩa trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ 1.2.2 Lợi ích việc sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ 1.2.3 Các loại trò chơi dùng dạy học ngoại ngữ CHƯƠNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH 2.1 Đánh giá tác dụng trò chơi áp dụng 2.1.1 Hiệu lưu nhớ từ vựng 2.1.2 Hiệu động lực học 2.1.3 Hiệu kỹ nói 2.1.4 Hiệu khác 2.2 Khó khăn áp dụng trị chơi giảng dạy ngoại ngữ 2.3 Cách thức tổ chức trò chơi giảng dạy ngoại ngữ CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH 3.1 Các kết luận phát đề tài .33 3.1.1 Những phát 33 3.1.2 Những tồn 34 3.2 Gợi ý số trò chơi phù hợp .35 3.3 Các điều kiện áp dụng trò chơi .39 3.4 Đề xuất cho việc nghiên cứu khác 39 KẾT LUẬN 40 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .41 PHỤ LỤC 44 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI 44 TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ 44 PRE-TEST VÀ POST-TEST 48 MỤC LỤC BẢNG BIỂU Bảng Kiểm định Levene Box tương đồng nhóm Bảng Tests of Between-Subjects Effects Bảng Pairwise comparisons Bảng Thống kê điểm thành phần kiểm tra post-test Biểu đồ Kết trung bình kiểm tra Pre-test Post-test Biểu đồ Hiệu động lực học Biểu đồ Hiệu nâng cao kỹ nói Biểu đồ Khó khăn áp Biểu đồ Nội dung m Biểu đồ Sự yêu thích Biểu đồ Đặc điểm tr PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh đất nước ta gia nhập sâu vào Tổ chức Thương mại Thế giới, vai trò tiếng Anh – ngôn ngữ giao tiếp Quốc tế – ngày trở nên quan trọng Nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao sử dụng tiếng Anh thành thạo vô lớn Nhằm góp phần tăng cường hội nhập quốc tế, trường Đại học Thương Mại quan tâm đến việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng có lực ngoại ngữ cao, đó, trường tăng cường đầu tư cho việc nghiên cứu giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên Đặc biệt năm gần đây, trường tổ chức thực nhiều dự án liên kết đào tạo với trường đại học danh tiếng số nước phát triển, nhiều chương trình liên kết quốc tế hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh thực Theo chương trình đào tạo, sinh viên Cử nhân thực hành học tiếng Anh hai năm đầu (tiếng Anh tiếng Anh chuyên ngành) học chuyên môn (các môn sở chuyên ngành trường Đại học Thương mại chịu trách nhiệm giảng dạy) năm thứ trường liên kết chịu trách nhiệm giảng dạy Cuối năm thứ hai, trường Đại học Thương mại kết hợp với trường liên kết tổ chức thi chuyển giai đoạn với hình thức vấn kiểm tra trình độ tiếng Anh kiến thức sở chuyên ngành sinh viên có đủ điều kiện tham gia Tuy tiếng Anh trọng giảng dạy so với môn khác (trong hai năm đầu tiên, sinh viên học môn tiếng Anh gồm tiếng Anh 1, tiếng Anh 2, tiếng Anh 3, tiếng Anh 4, mơn có 11 tín chỉ, mơn khác mơn từ đến tín chỉ), kết việc học tập tiếng Anh sinh viên Cử nhân thực hành hạn chế nguyên nhân chủ quan khách quan môi trường học tập thân sinh viên chưa thực hứng thú, tích cực chủ động việc học tập Tiếng Anh điều kiện cần để sinh viên Cử nhân thực hành thi chuyển giai đoạn điều kiện đủ để sinh viên theo học môn học chuyên ngành tiếng Anh giáo viên nước ngồi giảng dạy Tuy nhiên, tính đến chưa có nghiên cứu việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh cho đối tượng sinh viên Nhiều nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh chứng minh trò chơi chìa khóa đa nhiều tác động tích cực đến q trình học, nâng cao động lực học, kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao kỹ nói phản xạ nhanh, phát huy tinh thần làm việc theo nhóm giúp ghi nhớ học sâu sắc Do đó, hoạt động phù hợp với sinh viên Cử nhân thực hành đặc điểm chung sinh viên em động, thực tế lại lười suy nghĩ chưa chăm học tập, đặc biệt hay nghỉ học khơng có lý đáng Sinh viên Cử nhân thực hành thường thích hoạt động vui chơi giải trí phải học Theo kinh nghiệm giảng dạy qua trao đổi với sinh viên, giáo viên cho em chơi trò chơi, cách thức thực chưa mang lại hiệu mong muốn Do đó, đề tài “Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại” lựa chọn để tìm hiểu thực trạng sử dụng trò chơi, tác dụng trò chơi, trò chơi hiệu cách áp dụng trò chơi giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy lực tiếng Anh cho đối tượng sinh viên Tổng quan nghiên cứu đề tài Trò chơi sử dụng rộng rãi hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Trò chơi giảng dạy ngoại ngữ bao gồm nhiều loại khác Slap the board, Story telling, Drawing, Guessing, Crosswords, Word search… Các trò chơi giảng dạy ngoại ngữ có nhiều tác dụng nên trở thành chủ đề nghiên cứu nhiều học giả, đặc biệt nhà nghiên cứu phương pháp giảng dạy ngoại ngữ Cơng trình nghiên cứu điển hình trị chơi sử dụng giảng dạy ngoại ngữ nghiên cứu thực nghiệm “The Effect of Using Language Games on Vocabulary Retention of Iranian Elementary EFL Learners” Trong đó, tác giả Marzieh Taheri khẳng định trị chơi có tác động sâu sắc đến việc lưu nhớ nghĩa từ, đặc biệt trí nhớ dài hạn Bên cạnh đó, nghiên cứu thực nghiệm sử dụng phân tích 2-way ANOVA, “The Effect of Using Word Games on Primary Stage Students Achievement in English Language Vocabulary in Jordan” tiến sĩ Amaal Al Masri Mrs Majeda Al Najar Princess, trường đại học Al Balqa Applied khẳng định có tác dụng nâng cao tinh thần học tập, tự tin học tập, giúp lưu nhớ từ vựng, tăng cường luyện tập, tác dụng cịn tốt giảng từ vựng Nghiên cứu khẳng định thêm tác dụng trò chơi học sinh nam nữ giống Nghiên cứu định tính “Reasons for Using or Avoiding Games in an EFL Classroom” Miljana K StojkoviĤ Danica M JerotijeviĤ kết luận giáo viên học sinh cho nên sử dụng trò chơi tác dụng nêu số trở ngại áp dụng trò chơi Trò chơi khơng thú vị mà cịn có giá trị giáo dục tốt Nghiên cứu số trở ngại giáo viên khơng sẵn sàng sử dụng trị chơi Tóm lại, nghiên cứu áp dụng trị chơi giảng dạy ngoại ngữ nhấn mạnh tác động tích cực trị chơi giá trị giáo dục (nâng cao khả sử dụng từ vựng, hứng thú học tập tập trung hay cường độ học tập….), nhiên nội dung trò chơi hiệu đặc điểm trò chơi hiệu chưa nghiên cứu cách cụ thể đối tượng học sinh khác Trong nước, nhiều viết đề tài nghiên cứu trị chơi tác dụng thực Các nghiên cứu đề cập chứng minh tầm quan trọng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ Một nghiên cứu điển hình “Learning vocabulary Through Games” (2003) Theo nghiên cứu này, tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền Khuất Thị Thu Nga nhấn mạnh vai trò trị chơi người học sử dụng tất giác quan việc ghi nhớ người học nhớ chúng sâu sắc Bằng việc chơi trò chơi, người học dễ dàng học thứ từ mới, cấu trúc Bên cạnh đó, dường họ nhớ chúng thời gian dài Tuy nhiên, hai tác giả lưu ý tổ chức trò chơi, giáo viên cần xem xét yếu tố mức độ học sinh, số lượng sinh viên, hồn cảnh văn hóa, thời gian, chủ đề học bối cảnh Trong nghiên cứu Lý Thị Thanh Mai (2011) với đối tượng học sinh trung học phổ thơng, học sinh lớp học áp dụng trị chơi từ vựng có kết thi cao 1020% (3 kiểm tra hậu kiểm) so với học sinh lớp học dạy từ vựng theo phương pháp truyền thống Nghiên cứu đề xuất sử dụng trò chơi thường xun để giúp học sinh ơn từ vựng nói chung lưu giữ nghĩa từ nói riêng “trị chơi cơng cụ tích cực mà phát triển tính tương tác học sinh em trở nên động chăm hơn, dẫn đến kết học từ vựng cao Để tận dụng trò chơi hiệu nhất, trò chơi cần chọn lựa tổ chức cẩn thận” (tr 36-37) Đỗ Thị Thu Hà (2010) Sử dụng trò chơi để nâng cao khả lưu nhớ từ vựng chuyên ngành cho sinh viên trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định khẳng định hiệu việc áp dụng trò chơi giảng dạy thuật ngữ chuyên ngành Theo tác giả, “trò chơi ngơn ngữ có ảnh hưởng tốt đến việc lưu giữ từ vựng chun ngành trị chơi ngơn ngữ có ảnh hưởng khác đến đối tượng khác Hơn nữa, thay đổi nhỏ trò chơi có ảnh hưởng tích cực đến đối tượng tham gia” (tr.36) Nghiên cứu Áp dụng trò chơi hoạt động mang tính khích lệ khác việc dạy phát âm cho sinh viên năm thứ nhất, khoa tiếng Anh, Đại học Hà Nội tác giả Nguyễn Thị Thu Hồi kết luận ảnh hưởng tích cực đến việc học phát âm Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên chuyên ngữ năm thứ học ngữ âm qua trò chơi tiến nhanh phát âm, phát âm chuẩn hơn, đặc biệt ngun âm, em cịn tích cực học nói so với lớp dạy theo phương pháp truyền thống (giáo viên miêu tả âm học sinh đọc lại âm làm tập sách) Tóm lại, nghiên cứu nước hiệu việc áp dụng trò chơi giảng dạy tiếng Anh, nhiên nghiên cứu chưa tìm đặc điểm cụ thể trò chơi hiệu hay trò chơi hiệu nên dùng Như vậy, trị chơi ngơn ngữ có nhiều tác động tích cực đến kết học tập học sinh, giúp nâng cao không kỹ ngôn ngữ khía cạnh ngơn ngữ mà cịn giúp em phát triển kỹ mềm khác, chưa nhận quan tâm thích đáng Việt Nam Hiện nay, chưa có nghiên cứu tính ứng dụng trị chơi sinh viên trường Đại học Thương Mại Vì vậy, nghiên cứu thực nhằm tìm tác động trò chơi với việc học ngoại ngữ sinh viên trường Đại học thương Mại để từ đề xuất cách thức ứng dụng trò chơi vào giảng dạy ngoại ngữ môi trường Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thực với mục đích tìm hiểu tác dụng trò chơi, loại trò chơi hiệu cách thức áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành năm thứ hai chuyên ngành Quản trị dự án Quản trị nhân đào tạo tiếng Anh Từ đó, số trị chơi phù hợp thiết kế theo nội dung giáo trình “Head for Business” mà sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai học, giúp sinh viên hứng thú học tập quan trọng nhớ sâu hơn, từ nâng cao trình độ tiếng Anh em Những mục tiêu cụ thể sau: - Tìm hiểu lý thuyết trị chơi việc áp dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ - Tìm hiểu thực trạng việc áp dụng trị chơi giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành năm thứ hai chuyên ngành Quản trị dự án Quản trị nhân đào tạo tiếng Anh - Tác dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành năm thứ hai chuyên ngành Quản trị dự án Quản trị nhân đào tạo tiếng Anh - Tính khả thi việc ứng dụng hoạt động trò chơi cho đối tượng sinh viên - Khó khăn gặp phải hoạt động trị chơi thực cho học tiếng Anh cho đối tượng sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai - Các loại đặc điểm trò chơi phù hợp cho giảng dạy tiếng Anh cho đối tượng - Từ đó, số trị chơi phù hợp thiết kế theo nội dung giáo trình “Head for Business” mà sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai học, giúp sinh viên hứng thú học tập quan trọng nhớ sâu hơn, nâng cao trình độ tiếng Anh cho sinh viên PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ Phiếu điều tra nhằm khảo sát hiệu phương pháp áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh (gọi tắt trị chơi ngơn ngữ) cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại Kết điều tra góp phần đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập giảng dạy sinh viên giáo viên khoa Tiếng Anh Chân thành cám ơn hợp tác em! A Đánh giá tác dụng trò chơi áp dụng Hiệu lưu nhớ từ vựng Tích (√) vào tương ứng Hồn tồn khơng đồng ý - CÁC ĐÁNH GIÁ Các trị chơi ngơn ngữ giúp em nhớ từ vựng lâu Các trò chơi ngôn ngữ giúp em nhớ nghĩa từ văn cảnh Các trị chơi ngơn ngữ giúp em nhớ cách kết hợp từ (collocations) Các trị chơi ngơn ngữ giúp em nhớ cách phát âm từ Các trò chơi ngơn ngữ giúp em nhớ khía cạnh ngữ pháp từ (word forms) Hiệu động lực học Em có đồng ý với ý kiến sau? (vui lịng đánh dấu √ vào ô trả lời) Không bao giờ2 Thỉnh thoảng Thường xuyên CÁC ĐÁNH GIÁ Trong chơi trò chơi, em tham gia cách tích cực Trong chơi trị chơi, em cảm thấy hứng thú Trong chơi trò chơi, em khơng ngại nói 44 Trong chơi trị chơi, em tập trung vào hoạt động trò chơi Trong chơi trị chơi, em cố gắng tìm câu trả lời Em thích trị chơi ngơn ngữ mà giáo viên sử dụng Ý kiến khác:…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hiệu kỹ nói 3.1 Đâu lợi ích mà trị chơi ngơn ngữ giúp em học nói: (em lựa chọn nhiều phương án) A Trị chơi ngơn ngữ làm cho học nói thêm thú vị B Trị chơi ngơn ngữ làm cho học nói đơn giản hơn, dễ dàng C Trị chơi ngơn ngữ giúp học sinh giảm căng thẳng, bớt rụt rè, từ học sinh thêm tự tin nói D Trị chơi ngôn ngữ tạo cho học sinh nhiều thời gian hội thực hành nói E Hiệu khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3.2 Nếu việc sử dụng trò chơi học nói khơng hiệu quả, theo em, đâu nguyên nhân (ghi rõ): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… B Khó khăn áp dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ (có thể khoanh nhiều lựa chọn) Theo em, việc tổ chức trị chơi giảng dạy gặp khó khăn gì? A Thời gian B Học sinh thiếu vốn từ kiến thức C Trò chơi nhàm chán C Cách thức tổ chức trò chơi giảng dạy ngoại ngữ Để phát huy tính hiệu trị chơi ngơn ngữ học nói, theo em giáo viên cần (em lựa chọn nhiều phương án) 45 A Giáo viên nên sử dụng trị chơi phù hợp với trình độ học sinh B Giáo viên nên giải thích luật chơi cách rõ ràng dễ hiểu C Giáo viên nên sử dụng trò chơi đa dạng học nói khác D Giáo viên nên làm mẫu cho học sinh xem E Giáo viên nên chơi trò chơi học cũ Giai đoạn nói nào, theo em, nên sử dụng trị chơi ngôn ngữ A Giai đoạn khởi động (warm-up) B Giai đoạn nhận thức C Giai đoạn thông hiểu D Giai đoạn vận dụng E Bất kỳ giai đoạn Ý kiến khác:…………………………………… Em nghĩ trị chơi ngơn ngữ nên tổ chức A Mỗi buổi học trò chơi B Hai buổi học trò chơi C Một tuần trò chơi D Một chủ điểm (theo Unit) trò chơi E Khi học từ vựng F Khi học ngữ pháp G Khi học đọc H Khi học nghe J Khi học viết K Không sử dụng trò chơi M Ý kiến khác:………………………………………………………… Em thích loại trị chơi Loại trị chơi hiệu với em tác dụng (giúp nhớ từ nói tiếng Anh tốt hơn) Các loại trò chơi Đập bảng (Slap the board) Vẽ hình minh họa nghĩa từ Đốn nghĩa từ (Guessing game) Kể chuyện (Story game) ……………………… 46 Em thích trị A Trị chơi có nhiều hành động B Trị chơi khơng theo nhóm C Trị chơi có phần thưởng D Trị chơi đơn giản 47 PRE-TEST VÀ POST-TEST PRE-TEST Ex1 Fill in each of the blanks with one suitable word from those given impossible references salary After three months as a shop assistant, I was …… Assistant Manager for the BMW Veronica, please … your files of sales contracts in alphabetical within the day You may have to sacrifice your personal life if you want …… There appears to be a connection between long working hours and poor family…… I don’t want to work for anyone else; I’d like to work ……… My main ……… is to communicate with the public and the media As an employee in a…… company, I am in contact with our offices around the world It would be …… to fulfill the charge of a chief receptionist in an international 5-star hotel without competent English skills You should only include certificates of your …… if employers ask for them 10 If you want to increase chance of being accepted for a job, you should sent a …… together with your CV Ex2 Match the two parts to make collocations fill in shortlisted for have opportunities target the segment penetrate form extend apply Reduce Design 49 Ex3 Choose the best option to complete each sentence Her academic ………… are not good, and she doesn’t have any previous experience in this field A qualified B qualification C qualifying D qualifications She has a burning ………… to become the director of the company A ambitious B ambition C ambitiously D ambitions A ………… manager can find new business and make positive change A dynamics B dynamically C dynamic D dynamism …………… seal skins is banned in Europe by the EU A import B importing C imported D importation ………… is a system by which countries can protect home producers A Protectionism B Protect C Protection D protected Brand ………… consists of far more than the physical product itself as it includes all the psychological features that we have learnt to associate with it A identify B identity C identification D identified In the future, pay increases will be ………… to productivity A related B relationship C relation D relative The ………… of the market into different sections is necessary A segment B segmenting C segmentation D segments C designing D designer She is an important ………… in the company A design B designation 10 ………… between the two countries has increased A Trader B Having traded C Traded IV Read aloud the following words/ phrases 50 Assembly D Trade Accounts clerk Sales executive Office supervisor Appeal KEY TO THE PRE-TEST Ex Fill in each of the blanks with one suitable word from those given appointed organize career advancement relationships freelance responsibility multinational impossible qualifications 10 covering letter Ex2 Match the two parts to make collocations fill in the application form shortlisted for the second interview have opportunities for career advancement target the segment of rich retired people penetrate the new market form a personal relationship extend the product range apply for the post 51 Reduce the workload 10 Design a logo Ex3 Choose the best option to complete each sentence D qualifications B ambition C dynamic B importing A Protectionism B identity A related C segmentation D designer 10 D trade IV Read aloud the following words/ phrases Assembly Accounts clerk Sales executive Office supervisor Appeal Logo Image Slogan 52 Strategy 10 Penetrate 11 Graduated 12 application form 13 qualification 14 education 15 history 16 career 17 priority 18 awareness 19 annual 20 organize POST-TEST Ex Fill in each of the blanks with one suitable word from those given multinational impossible dynamic It’s a successful business; they have opened 80 …… in the last three years As an employee in a…… company, I am in contact with our offices around the world 53 It would be …… to fulfill the charge of a chief receptionist in an international 5-star hotel without competent English skills Only should you include certificates of your …… if employers ask for them The saying “you never get a second chance to make a good ……”, appears to be supported by the facts If you want to increase chance of being accepted for a job, you should sent a …… together with your CV People who are …… are also ambitious and full of energy that helps them be creative and take initiative always Apple Inc has seen its …… sales rise by 40% since it improved its foreign language skills The new company wants me to send them two…… ; one suggestion is an employer, another is a teacher 10 My main ……… is to communicate with the public and the media Ex2 Match the two parts to make collocations work as come up with design project launch be responsible for Recruit position commute fill in 54 Ex3 Choose the best option to complete each sentence 1………… skills such as word-processing and fluency in languages are more interested than knowledge in this position A Practical B practicality C impractical D impracticality She has a short ………… to work every day A commuting B commute C commutes D commuters 3.………… are offered better salary today than in the past A Graduation B graduating C graduates D graduate Nowadays many designers or information technology workers prefer to work as ………… A freelance B freelances C freelancing D freelanced There is a rise in ………… when the economy suffers from high inflation A employing B employed C unemployment D unemployable Our company has provided ………… of employment for people in rural areas A opportunely B opportune C opportunity D opportunities At the end, they ………… up with a very bright idea A come B has come C coming D came Their new product sold like hot ………… A shrimps B cake C shrimp D cakes A me-too product from ………… won’t achieve the success of the one they follow A imitating B imitators C imitate D imitation 10 This new product is ………… in a range of bright colors A available B availability C availably Ex4 Read aloud the following words/ phrases 55 Scientist D avail Personnel officer Foreman Production manager Segment 56 KEY TO POST-TEST Ex Fill in each of the blanks with one suitable word from those given branches multinational impossible qualifications first impression covering letter dynamic annual export written references 10 responsibility Ex2 Match the two parts to make collocations work as freelances come up with a very bright idea Design the company logo Project a sophisticated image launch a line extension be responsible for purchases Recruit employees position their brand, commute by train 10 fill in a form Ex3 Choose the best option to complete each sentence A Practical B commute C graduates B freelances C unemployment D opportunities D came 57 ... lượng giảng dạy cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành, trường Đại học Thương Mại, ? ?Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng. .. tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại? ?? thực Nghiên cứu tìm hiểu hiệu phương pháp áp dụng trò chơi vào giảng dạy cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh Một lớp Cử nhân thực. .. tài ? ?Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại? ?? lựa chọn để tìm hiểu thực trạng sử dụng