Đề cương ôn tập học kì 1 môn Ngữ văn 12 năm 2018-2019 - Trường THPT Thái Phiên là tài liệu hữu ích giúp các em ôn tập cũng như hệ thống kiến thức môn học, giúp các em tự tin đạt điểm số cao trong kì thi sắp tới. Mời các em cùng tham khảo đề thi.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÁI PHIÊN ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP KIỂM TRA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP 12 NĂM HỌC 2018-2019 Đà Nẵng, ngày 01 tháng 12 năm 2018 I CẤU TRÚC ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 NĂM HỌC 2018-2019 (Theo đề chung Sở GD&ĐT) Thời gian làm bài: 90 phút Đề kiểm tra gồm phần I Đọc hiểu: 3,0 điểm - Đề thường cho ngữ liệu đọc hiểu văn nghị luận, đoạn trích văn xi/thơ, độ dai (Gồm câu với mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng - Vận dụng: viết đoạn văn trình bày suy nghĩ nhận thức vấn đề, nội dung vấn đề theo ngữ liệu đọc hiểu - Phạm vi đề: thơng thường lấy ngữ liệu ngồi SGK II Làm văn: 7,0 điểm Nghị luận tác tác phẩm, đoạn trích văn học chương trình HKI, thường giới hạn đến tuần 16 (theo Phân phối chương trình); không kiểm tra tác phẩm đọc thêm II NỘI DUNG ÔN TẬP PHẦN I: KIẾN THỨC ĐỌC HIỂU Phương thức biểu đạt: Nhận diện qua mục đích giao tiếp Tự Trình bày diễn biến việc Miêu tả Tái trạng thái, vật, người Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Nghị luận Trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận… Thuyết minh Trình bày đặc điểm, tính chất, phương pháp, ngun lý, cơng dụng … Hành – cơng vụ Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người với người Phong cách ngôn ngữ: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, mang tính tự nhiên, thoải mái sinh động, trau chuốt…Trao đổi thơng tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân - Gồm dạng chuyện trò/ nhật kí/ thư từ… Phong cách ngơn ngữ báo chí -Kiểu diễn đạt dùng loại văn thuộc lĩnh vực truyền thông xã hội tất vấn đề thời (thông = thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi) Phong cách ngơn ngữ luận Dùng lĩnh vực trị - xã hội, ; người giao tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ cơng khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề thời nóng hổi xã hội Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật -Dùng chủ yếu tác phẩm văn chương, khơng có chức thơng tin mà cịn thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người; từ ngữ trau chuốt, tinh luyện… Phong cách ngôn ngữ khoa học Dùng văn thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học, đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu Phong cách ngơn ngữ hành -Dùng văn thuộc lĩnh vực giao tiếp điều hành quản lí xã hội ( giao tiếp Nhà nước với nhân dân, Nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan…) 3.1 Các biện pháp tu từ: - Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh,… (tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu) - Tu từ từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng,… - Tu từ cú pháp: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,… Biện pháp tu từ Hiệu nghệ thuật (Tác dụng nghệ thuật) So sánh :Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc Ẩn dụ: Cách diễn đạt hàm súc, cô đọng, giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc Nhân hóa: Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn Hốn dụ: Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc Điệp từ/ngữ/cấu trúc: Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cảm Nói giảm: Làm giảm nhẹ ý đau thương, mát nhằm thể trân trọng Thậm xưng (phóng đại): Tơ đậm ấn tượng về… Câu hỏi tu từ: Bộc lộ cảm xúc, gây ý… Đảo ngữ: Nhấn mạnh, gây ấn tượng về… Đối: Tạo cân đối nhịp nhàng vế, câu … Im lặng (…) : Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc, diễn biến tâm lý… Liệt kê : Diễn tả cụ thể, tồn diện việc 3.2 Các hình thức, phương tiện ngôn ngữ khác: - Từ láy, thành ngữ, từ Hán – Việt … - Điển tích điển cố,… Phương thức trần thuật - Lời trực tiếp: Trần thuật từ thứ nhân vật tự kể chuyện (Tôi) - Lời kể gián tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện giấu mặt - Lời kể nửa trực tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện tự giấu điểm nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật tác phẩm Các phép liên kết (liên kết câu văn bản) - Phép lặp từ ngữ: Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước - Phép liên tưởng (đồng nghĩa / trái nghĩa) :Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước - Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước - Phép nối: Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với câu trước Nhận diện thao tác lập luận: - Giải thích: Giải thích vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý - Phân tích Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng Sau tích hợp lại kết luận chung - Chứng minh Chứng minh đưa liệu - dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề - Bình luận Bình luận bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng… hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động - Bác bỏ Bác bỏ ý kiến sai trái vấn đề sở đưa nhận định đắn bảo vệ ý kiến lập trường đắn - So sánh + So sánh thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật vật mà quan tâm + Hai vật loại có nhiều điểm giống gọi so sánh tương đồng, có nhiều điểm đối chọi gọi so sánh tương phản Yêu cầu nhận diện kiểu câu nêu hiệu sử dụng 7.1 Câu theo mục đích nói: - Câu tường thuật (câu kể) - Câu cảm thán (câu cảm) - Câu nghi vấn (câu hỏi) - Câu khẳng định - Câu phủ định 7.2 Câu theo cấu trúc ngữ pháp - Câu đơn - Câu ghép/ Câu phức - Câu đặc biệt Yêu cầu xác định nội dung văn bản/ Đặt nhan đề cho văn Yêu cầu nhận diện lỗi diễn đạt chữa lại cho 9.1 Lỗi diễn đạt (chính tả, dùng từ, ngữ pháp) 9.2 Lỗi lập luận (lỗi lôgic…) 10 Yêu cầu nêu cảm nhận nội dung cảm xúc thể văn - Cảm nhận nội dung phản ánh - Cảm nhận cảm xúc tác giả 11 Yêu cầu xác định từ ngữ, hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn - Chỉ từ ngữ, hình ảnh thể nội dung cụ thể/ nộidung văn - Chỉ từ ngữ chứa đựng chủ đề đoạn văn 11 Yêu cầu xác định từ ngữ,hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn - Chỉ từ ngữ, hình ảnh thể nội dung cụ thể/ nội dung văn - Chỉ từ ngữ chứa đựng chủ đề đoạn văn Lưu ý: - Phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, thao tác lập luận, biện pháp tu từ… tập đọc hiểu thường khơng sử dụng đơn lẻ mà có kết hợp nhiều thao tác, phương thức, biện pháp tu từ cần phải nắm vững số biểu để làm đạt hiệu cao - Viết đoạn văn thường phải vào tập đọc hiểu để viết nội dung yêu cầu hình thức đoạn PHẦN HAI: ƠN TẬP PHẦN LÀM VĂN 2.1 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 2.1.1 Dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí *Kiến thức chung - Nghị luận tư tưởng, đạo lí dạng đề thường bàn quan điểm, tư tưởng như: lòng dũng cảm, lòng khoan dung, thói vơ cảm, vơ trách nhiệm,… - Dấu hiệu để nhận biết kiểu thường câu nói trực tiếp để ngoặc kép nhà tư tưởng, danh nhân tiếng câu văn, câu thơ, ý kiến trích dẫn tác phẩm văn học,… *Cách làm • Cần tìm hiểu tư tưởng câu nói tư tưởng gì?, sai nào? Từ xác định phương hướng bàn luận (nội dung) cách bàn luận (sử dụng thao tác lập luận nào) *Dàn ý khái quát +Mở bài: Giới thiệu tư tưởng đạo lí cần bàn +Thân bài: • Giải thích tư tưởng đạo lí • Phân tích mặt đúng, bác bỏ mặt sai • Phương hướng phấn đấu +Kết bài: • Ý nghĩa tư tưởng, đạo lí đời sống • Bài học nhận thức cho thân 2.1.2 Dạng nghị luận tượng đời sống *Kiến thức chung Nghị luận tượng đời sống dạng đề mang tính thời sự, bàn vấn đề xã hội (tốt – xấu) diễn sống hàng ngày như: tai nạn giao thông, bạo lực học đường, tiêu cực thi cử, … *Cách làm - Cần nêu rõ tượng, phân tích mặt đúng, sai, lợi, hại Chỉ nguyên nhân - Bày tỏ thái độ, ý kiến người viết bắng thao tác lập luận phù hợp - Bàn luận đưa đề xuất, giải pháp trước tượng *Dàn ý khái quát +Mở bài: Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận +Thân bài: - Triển khai vấn đề cần nghị luận - Thực trạng thực đời sống, tác động (tích cực, tiêu cực) - Thái độ xã hội tượng, lí giải nguyên nhân (nguyên nhân khách quan, chủ quan), giải pháp để giải tượng +Kết bài: - Khái quát lại vấn đề nghị luận - Thái độ thân tượng đời sống cần nghị luận 2.2 NGHỊ LUẬN VĂN HỌC 2.2.1 Nghị luận thơ, đoạn thơ *Kiến thức chung: Nghị luận thơ, đoạn thơ nhằm tìm hiểu, phân tích từ ngữ, hình ảnh, nhịp điệu, cấu tứ… Từ phân tích để làm rõ đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ, đoạn thơ *Cách làm - Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ - Bàn giá trị nội dung, nghệ thuật thơ, đoạn thơ - Đánh giá chung thơ, đoạn thơ *Dàn ý khái quát +Mở bài: - Giới thiệu khái quát tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ, đoạn thơ - Giới thiệu khái quát yêu cầu đề +Thân bài: - Phân tích yêu cầu đề (Cần phải xây dựng luận điểm để triển khai ý theo luận điểm hướng người đọc theo luận điểm vừa xây dựng mình) - Cần ý khai thác từ ngữ, nhịp thơ, biện pháp tu từ để làm rõ nội dung - Diễn đạt phải rõ ràng, lời văn viết phải có cảm xúc - Mở rộng so sánh để viết phong phú, thuyết phục Tránh diễn xuôi ý thơ, viết lan man +Kết bài: - Đánh giá khái quát nội dung, nghệ thuật thơ, đoạn thơ - Tuỳ vào đề mở rộng, liên hệ với đời sống 2.2.2 Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi *Kiến thức chung: - Đối tượng nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, tức tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm đoạn trích - Cần phải giới thiệu khái quát tác phẩm đoạn trích - Bàn giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, đoạn trích theo định hướng đề - Đánh giá chung tác phẩm, đoạn trích văn xi *Cách làm - Xác định yêu cầu đề bài, từ ngữ, câu văn chứa đựng nội dung phục vụ cho yêu cầu đề - Xác lập luận điểm chính, sử dụng thao tác lập luận để làm rõ luận điểm - Kết hợp phân tích nội dung nghệ thuật, hành văn phải động, không sáo rỗng Giọng văn phải kết hợp lí luận suy tư cảm xúc Dàn ý khái quát +Mở bài: - Giới thiệu khái quát tác giả, hồn cảnh sáng tác củatác phẩm, đoạn trích - Giới thiệu khái quát yêu cầu đề +Thân bài: - Phân tích yêu cầu đề (Cần phải xây dựng luận điểm để triển khai ý theo luận điểm hướng người đọc theo luận điểm vừa xây dựng mình) - Cần ý khai thác từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ để làm rõ nội dung - Diễn đạt phải rõ ràng, Giọng văn phải kết hợp lí luận suy tư cảm xúc - Mở rộng so sánh để viết phong phú, thuyết phục Tránh tóm tắt kể xi, viết lan man +Kết bài: - Đánh giá khái quát nội dung, nghệ thuật tác phẩm đoạn trích - Tuỳ vào đề mở rộng, liên hệ với đời sống PHẦN BA: TÁC PHẨM VĂN HỌC BÀI: KHÁI QUÁT VHVN TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX I Khái quát văn học VN từ cách mạng tháng tám 1945 đến 1975 Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa: Văn học VN đời hồn cảnh: chiến tranh giải phóng dân tộc ngày ác liệt, năm kháng chiến chống thực dân Pháp,21 năm kháng chiến chống Mỹ - Xây dựng CHXH Miền Bắc - Nền kinh tế nghèo nàn chậm phát triển - Điều kiện giao lưu văn hóa với nước ngồi khơng thuận lợi giới hạn số nước Liên Xô, Trung Quốc, Ba Lan… Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu a Chặng đường từ năm 1945 – 1954 - Văn học gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng kháng chiến, hướng tới đại chúng, phản ánh sức mạnh quần chúng nhân dân với phẩm chất tốt đẹp như: tình cảm cơng dân, tình u nước, tình đồng chí, đồng bào, lịng căm thù giặc tự hào dân tộc, tin vào tương lai tất thắng kháng chiến - Truyện ngắn kí: Một lần tới thủ đô, trận phố Ràng – Trần Đăng Đôi mắt, Nhật kí rừng – Nam Cao Làng – Kim Lân - Thơ: có Việt Bắc – Tố Hữu, Dọn làng – Nông Quốc Chấn, Bao trở lại – Hồng Trung Thơng, Tây Tiến – Quang Dũng, Bên sơng Đuống - Hồng Cầm, Nhớ - Hồng Ngun, Đất nước – Nguyễn Đình Thi, Đồng chí – Chính Hữu … số thơ Nguyên tiêu, Báo tiệp, Đăng Sơn, Cảnh khuya Hồ Chí Minh - Về kịch: Bắc Sơn, Những người lại – Nguyễn Huy Tường, Chị Hòa – Học Phi - Lí luận phê bình: Chủ nghĩa Mác vấn đề văn hóa Việt Nam – Trường Chinh, Nhận đường vấn đề nghệ thuật – Nguyễn Đình Thi b Chặng đường từ 1955 đến 1964 - Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề phạm vi thực đời sống đề tài kháng chiến chống Pháp: Sống với Thủ đô Nguyễn Huy Tưởng; đề tài thực đời sống trước Cách mạng: Tranh tối tranh sáng Nguyễn Công Hoan, Mười năm Tơ Hồi, đề tài cơng CNXH; Sông Đà Nguyễn Tuân, Mùa lạc Nguyễn Khải - Thơ ca phát triển mạnh mẽ Các tập thơ xuất sắc chặng đường gồm có: Gió lộng Tố Hữu, Ánh sáng phù sa Chê Lan Viên, Riêng chung Xuân Diệu, Đất nở hoa Huy Cận, Tiếng sóng Tế Hanh… - Kịch nói có phát triển Tiêu biểu: Một đảng viên Học Phi, Chị Nhàn Nổi gió Đào Hồng Cẩm c Chặng đường từ 1965 đến 1975 - Văn học tập trung viết kháng chiến chống Mĩ Chủ thể bao trùm ngợi ca tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Văn xuôi: Các tác phẩm tiêu biểu Người mẹ cầm súng Nguyễn Thi, Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng … Bão biển Chu Văn, Cửa sơng Dấu chân người lính Nguyễn Minh Châu… - Thơ: đạt nhiều thành tựu xuất sắc, đánh dấu bước tiến lớn thơ ca Việt Nam đại Thơ chặng đường thể rõ khuynh hướng mở rộng đào sâu chất liệu thực, đồng thời tăng cường sức khái quát, chất suy tưởng, luận Nhiều tập thơ có tiếng vang, tạo lôi cuốn, hấp dẫn như: Máu hoa Tố Hữu, Hoa ngày thường, chim báo bão Chế Lan Viên, Vầng trăng quầng lửa Phạm Tiến Duật, Gió lào cát trắng Xuân Quỳnh, Góc sân khoảng trời Trần Đăng Khoa… - Lịch sử thơ ca chặng đường đặc iệt ghi nhận xuất đóng góp hệ nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ: Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, lê Anh Xuân, Lưu Quang Vũ - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận Quê hương Việt Nam Thời tiết ngày mai Xuân Trình, Đại hội trưởng tơi Đào Hồng Cẩm kịch tạo tiếng vang d Văn học vùng tạm chiếm - Dưới chế độ Mĩ quyền Sài Sịn, bên cạnh xu hướng văn học tiêu cực tồn xu hướng văn học tiến bộ, yêu nước cách mạng Nội dung tư tưởng nói chung xu hướng văn họ nhằm phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước ý thức dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Vũ Hạnh, Trần Quang Long, Đơng Trình, Sơn Nam, Võ Hồng, Lý Văn Sâm, Viễn Phương… Những đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975: đặc điểm a Nền văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu - Văn học phục vụ CM, cổ vũ chiến đấu, khơi dậy tinh thần cơng dân, đặt lợi ích cộng đồng, vận mệnh dân tộc lên hàng đầu - Thế giới nhân vật VH tầng lớp nhân dân miền đất nước mang lý tưởng tự do, độc lập, tinh thần chiến đấu chống xâm lược XDCNXH - VH đề cao kiểu người lịch sử, nghiệp chung, đời sống cộng đồng - Tình cảm thẩm mỹ thể đậm nét VH từ 1945 – 1975 tình đồng bào, đồng chí, đồng đội, tình quân dân, tình cảm với Đảng, lãnh tụ, với tổ quốc b Nền văn học hướng đại chúng - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh, vừa người đọc, vừa nguồn cung cấp lực lượng sáng tạo cho văn học - VH ca ngợi phẩm chất, tinh thần, sức mạnh quần chúng lao động Đó người kết tinh phẩm chất tốt đẹp giai cấp nhân dân, dân tộc đồng thời phê phán tư tưởng coi thường quần chúng - VH 1945 – 1975 khẳng định đổi đời nhân dân nhờ cách mạng - Ngôn ngữ sáng, bình dị, nội dung dễ hiểu, chủ đề rõ ràng - VH ý phát bồi dưỡng đội ngũ sáng tác từ đại chúng qua phong trào văn nghệ quần chúng c Nền văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn: * Khuynh hướng sử thi: - VH từ 1945 – 1975 phản ánh kiện, số phận toàn dân, cách mạng anh hùng - Nhân vật tác phẩm phải người gắn bó số phận với đất nước, đại diện cho giai cấp, dân tộc thời đại, kết tinh phẩm chất cao quý cộng đồng - Nhà văn nhân danh cộng đồng mà ngưỡng mộ, ngợi ca người anh hùng chiến công lớn - Ngôn ngữ sử thi ngôn ngữ trang trọng tráng lệ, ngợi ca * Cảm hứng lãng mạn: VH mang cảm hứng lãng mạn hướng tư tưởng, tương lai II Khái quát VHVN từ 1975 đến hết kỷ XX Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa - Với chiến thắng mùa xuân năm 1975, dân tộc ta mở thời kì mới: thời kì độc lập, tự thống đất nước Tuy nhiên từ năm 1975 đến năm 1985, đất nước ta gặp khó khăn, thử thách - Từ năm 1986 với công đổi Đảng đề xướng lãnh đạo, kinh tế nước ta bước chuyển sang kinh tế thị trường văn hóa có điều kiện tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước giới Tất tạo điều kiện để văn học phát triển phù hợp nguyện vọng nhà văn người đọc quy luật phát triển khách quan văn học Những chuyển biến số thành tựu ban đầu - Thơ sau năm 1975 không tạo sức cuốn, hấp dẫn giai đoạn trước Tất nhiên, có tác phẩm nhiều tạo ý người đọc + Chế Lan Viên từ lâu âm thầm đổi thơ ca Những bút thời chống Mĩ cứu nước tiếp tục sáng tác, sung sức Xuân Quỳnh, Nguyễn Duy, Hữu Thỉnh, Thanh Thảo… - Thành tựu bật thơ ca giai đoạn trường ca: Những người tới biển Thanh Thải, Đường lối thành phố Hữu Thỉnh Một số tập thơ có giá trị đời nhiều tạo ý: Tự hát Xuân Quỳnh, Người đàn bà ngồi đan Ý Nhi, Thư mùa đông Hữu Thỉnh Những bút thơ thuộc -“Giáp mặt thành phố Cồn Giã Viên, sông Hương uốn cánh cung nhẹ sang đến Cồn Hến; đường cong làm cho dịng sơng mềm hẳn đi, tiếng “vâng” khơng nói tình u” *Những liên tưởng phong phú, bất ngờ: -Liên tưởng dịng sơng, thiên nhiên Huế với cảnh sắc Truyện Kiều -Liên tưởng sông Hương với tính cách nàng Kiều *Một văn phong giàu chất thơ: -Chất thơ thoát từ thiên nhiên cảnh vật, từ tâm hồn người từ huyền thoại nhà văn sử dụng chỗ III MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA Đề 1: I Đọc hiểu (3,0 điểm) Nền văn hoá truyền thống Việt Nam thấm đẫm tinh thần nhân văn trước hết ln đặt người vị trí trung tâm, ln coi người kết tinh tinh tuý tạo hoá Rất nhiều câu tục ngữ ông cha ta thể tư tưởng này, “người ta hoa đất”, “người sống đống vàng”, “một mặt người mười mặt của”… Nhưng thật đáng lo tảng đạo đức xã hội có dấu hiệu suy thối nghiêm trọng, lệch lạc lối sống vòng quay giá trị ảo biến phận không nhỏ người trẻ trở thành nô lệ tung hơ, ý mạng xã hội Khơng số gục ngã trước uy lực thần thánh nút “like” Ngày 21.9, cộng đồng mạng xã hội vô sửng sốt với clip nam niên tẩm xăng tự thiêu nhảy xuống dòng kênh Tân Hóa – TP.HCM “gom” đủ 40.000 cú click vào nút “like” Facebook Ít hơm sau dư luận lại nhận thêm cú sốc từ hành động châm lửa… đốt trường nữ sinh lớp Khánh Hịa đủ “like” ủng hộ Facebook Cũng trào lưu “Việt Nam nói làm” biến tướng thành hành động quái đản, thật đáng thương đáng trách bạn trẻ cuồng quay với hai từ “nổi tiếng” đầy tai tiếng Nếu trách chủ nhân status câu “like” đáng lên án vơ tâm hàng trăm nghìn người dùng mạng xã hội với tâm lạnh băng Họ khơng biết hay cố tình khơng biết cú click đóng góp thêm tràng pháo tay cho lối sống bệnh hoạn, vơ tình đưa khổ chủ đến dần với bờ vực hiểm nguy ( Trích nguồn http://thanhnien.vn/toi- viet/uy-luc-than-thanh-cua-nut-like-hayloi-song-benh-hoan- 754983.html (Trương Khắc Trà 14-10-2016) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn (0.5 điểm) Câu Anh/Chị hiểu câu nói tác giả: “con người kết tinh tinh t tạo hố”? (1.0 điểm) Câu Anh/Chị đưa biện pháp nhằm sử dụng Fakebook hiệu (0.5 điểm) Câu Viết đoạn văn đến 10 dịng thơng điệp có ý nghĩa anh/chị văn trên? (1.0 điểm) II Làm văn (7,0 điểm) Phân tích hình tượng người lính Tây Tiến đoạn thơ Tây Tiến Quang Dũng Phần Đọc hiểu Làm văn HƯỚNG DẪN CHẤM – BIỂU ĐIỂM Nội dung Câu Phương thức nghị luận Câu Hiểu câu nói tác giả: “con người kết tinh tinh t tạo hố”: – Câu nói đề cao vai trị người đời sống xã hội – Con người nơi hội tụ tất tốt đẹp nhất, quý giá Câu HS có nhiều biện pháp khác cần phải hợp lí VD: Sử dụng FB để giải trí lúc căng thẳng ( trị chuyện bạn bè…) phải hợp lí thời gian; Dùng FB để học tập điều tốt đẹp từ sống… Câu HS lựa chọn thơng điệp văn có ý nghĩa sau để viết đoạn văn: – Không nên sống ảo – Tuổi trẻ phải biết sống thật, nói làm đúng… a Yêu cầu kĩ - Biết cách làm văn nghị luận vể thơ, đoạn thơ - Bố cục chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức Trên sở kiến thức Tây Tiến đoạn 3, Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau; + Chân dung: Những chi tiết tả thực khắc họa diện mạo độc đáo, đồng thời phản ánh thực gian khổ, thiếu thốn, bệnh tật nơi chiến trường Tác giả không né tránh thực, điều thể lịng u nước, căm thù giặc mãnh liệt người lính Tây Tiến + Tâm hồn hào hoa, lãng mạn, kiêu hùng: Qua ngôn từ thơ “dữ oai hùm”, “mắt trừng gởi mộng…”, “Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” ta thấy khí tâm người lính Tây Điểm 0.5 1.0 0.5 1.0 1.0 6.0 1.5 1.5 2.0 Tiến + Lí tưởng cao đẹp: Tác giả khắc họa hi sinh người lính cách thản, thầm lặng cao cả, gây xúc động lòng người, 1.0 bi hùng không bi lụy - Nghệ thuật: Bút pháp tả thực khắc họa chân dung người lính với thực gian khổ nơi chiến trường; dùng từ Hán – Việt cổ kính để tăng thêm thành kính, trân trọng với người khuất; nói giảm để thể lí tưởng cao đẹp người chiến sĩ chiến đấu, khắc họa hi sinh, nhấn mạnh mát nơi chiến trường Đề 2: I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Điều quan trọng? Chuyện xảy trường trung học Thầy giáo giơ cao tờ giấy trắng, có vệt đen dài đặt câu hỏi với học sinh: – Các em có thấy khơng? Cả phịng học vang lên câu trả lời: – Đó vệt đen Thầy giáo nhận xét: – Các em trả lời không sai Nhưng không nhận tờ giấy trắng ư? Và thầy kết luận: – Có người thường tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ Khi phải đánh giá việc hay người, thầy mong em đừng trọng vào vết đen mà nhìn tờ giấy trắng với nhiều mảng mà ta viết lên điều có ích cho đời (Trích Q tặng sống – Dẫn theo http://gacsach.com) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn (0,5 điểm) Câu 2: Trong lời khuyên thầy giáo, hình ảnh “vết đen” tượng trưng cho điều gì? (0,5 điểm) Câu 3: Theo anh/chị, việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người nào? (1.0 điểm) Câu 4: Hãy viết đoạn văn khoảng 7-10 dịng trình bày suy nghĩ anh/chị lời khuyên thầy giáo văn (1.0 điểm) II Làm văn (7,0 điểm) Bàn đặc điểm “tơi” thơ “Sóng” Xn Quỳnh, có ý kiến cho rằng: Đó tơi giàu khát vọng sống, khát vọng yêu chân thành, mãnh liệt Lại có ý kiến khẳng định: Bài thơ thể nhạy cảm, day dứt giới hạn tình yêu hữu hạn kiếp người Từ cảm nhận nhà thơ Xuân Quỳnh thơ Sóng, anh/chị làm sáng tỏ ý kiến ĐỀ Đọc hiểu Làm văn HƯỚNG DẪN CHẤM - BIỂU ĐIỂM NỘI DUNG Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: tự Câu Ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh “vết đen”: sai lầm, thiếu sót, hạn chế… mà mắc phải Câu Việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người chủ quan, phiến diện, thiếu độ lượng, bao dung cần thiết để nhìn nhận, đánh giá người khác cách tồn diện Câu 4: Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn Về nội dung đề cập ý như: -Thông điệp từ lời khuyên thầy giáo: Khi đánh giá người không nên ý vào sai lầm, thiếu sót mà cần biết trân trọng điều tốt đẹp, biết nhìn thấy tâm hồn người khoảng trống để từ tạo dựng, vun đắp, hồn thiện nhân cách -Lời khuyên thầy giáo đưa học đắn giàu tính nhân văn, bởi: + Cách đánh giá “chú trọng vào vệt đen” mà trân trọng “nhiều mảng sạch” cách đánh giá q khắt khe, khơng tồn diện, thiếu cơng bằng, khơng thể có nhìn đầy đủ, đắn người + Con người khơng khơng có thiếu sót, sai lầm, biết nhìn “tờ giấy trắng với nhiều mảng sạch” để “viết lên điều có ích cho đời” tạo hội cho người sửa chữa sai lầm, có động lực, hội hồn thiện thân đồng thời giúp biết sống nhân ái, yêu thương, làm cho mối quan hệ người với người trở nên tốt đẹp a) Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách viết văn nghị luận văn học, vận dụng tốt thao tác lập luận kiến thức văn học để giải nội dung yêu cầu đề cách thuyết phục - Bài văn có bố cục chặt chẽ, mạch lạc, hệ thống luận điểm, luận rõ ràng; hành văn sáng, giàu cảm xúc; mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu b) Yêu cầu kiến thức: HS trình bày nhiều cách khác cần đáp ứng ý sau: ĐIỂM 0.5 0.5 1.0 1.0 0.5 * Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận Xuân Quỳnh gương mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời chống Mĩ Thơ Xuân Quỳnh tiếng lòng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên tươi tắn vừa chân thành, đằm thắm da diết khát vọng hạnh phúc đời thường - “Sóng” thơ tình đặc sắc Xuân Quỳnh sáng tác nhân chuyến thực tế vùng biển Diêm Điền, in tập “Hoa dọc chiến hào” Đây thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Quỳnh – Giới thiệu ý kiến * Cảm nhận “tôi” thơ làm sáng tỏ ý kiến a Giải thích ý kiến: – Cái tơi ngã, tâm trạng, cảm xúc, giới tâm hồn riêng nhà thơ trước thực khách quan Qua tơi, ta thấy suy nghĩ, thái độ, tư tưởng… nhà thơ trước đời - “Khát vọng sống, khát vọng yêu chân thành mãnh liệt”: mong muốn, khát khao sống tình yêu đẩy lên đến cao độ, nồng nàn - biểu người trẻ trung, say mê, đầy sức sống - “Cái nhạy cảm, day dứt giới hạn tình yêu hữu hạn kiếp người”: tinh tế cảm nhận, giàu trăn trở suy tư nhận ngắn ngủi tình yêu mong manh đời người => ý kiến, góc nhìn khác song hướng vào khám phá giới tâm hồn nhà thơ b Cảm nhận tơi “Sóng”: Hình ảnh Xuân Quỳnh thể song hành, gắn bó với hình tượng“sóng”, tách rời, nhập vào làm * Cái tơi có khát vọng sống, khát vọng yêu chân thành mãnh liệt: – Cái với nhiều cung bậc cảm xúc tình yêu giống qui luật sóng biển cả: lúc mạnh mẽ lúc dịu dàng, đầy nữ tính: dội dịu êm/ ồn lặng lẽ Cái ln khát khao sống với cá tính mình, thấu hiểu yêu thương nên dấn thân vào hành trình gian truân tìm kiếm hạnh phúc, hướng tới tình u chân thành, đích thực: sơng khơng hiểu mình/ sóng tìm tận bể – Cái tơi cịn khát vọng khám phá chất, nguồn gốc tình yêu, để nhận tình u bí ẩn sóng khơng thể lí giải được.(Khổ 3,4) – Cái tơi mang nỗi nhớ nồng nàn da diết vượt qua khoảng cách 0.5 0.5 0.5 2.0 không gian, giới hạn thời gian, khơng tồn ý thức mà cịn len lỏi vào tiềm thức, xâm nhập vào giấc mơ (Khổ 5,6) – Cái khát vọng tin tưởng tình yêu chung thuỷ vượt qua biến động sống, thăng trầm đời để đến bến bờ hạnh phúc (Khổ 7,8) * Cái nhạy cảm day dứt giới hạn tình yêu hữu hạn 2.0 kiếp người: – Giả thiết: “dẫu xuôi”, “dẫu ngược” chất chứa dự cảm trắc trở tình yêu “Phương Bắc”, “phương Nam”: gợi không gian xa cách, ẩn giấu phấp lo âu cách trở Như vậy, tình yêu nồng nàn, mãnh liệt, say đắm, lịng người phụ nữ khơng tránh khỏi dự cảm không lành – Cái tìm cách hố giải nghịch lý nỗi day dứt khát vọng hố thân vào sóng, hồ nhập vào biển lớn tình yêu để tình yêu hóa, vượt qua hữu hạn đời người (Khổ 9) * Nghệ thuật thể hiện: – Cái Sóng thể thể thơ tiếng với nhịp thơ 0.5 linh hoạt, giọng điệu chân thành, da diết, riêng khổ khổ gồm câu thơ, phá cách để thể trái tim yêu tha thiết, nồng nàn – Ngơn ngữ bình dị với thủ pháp nhân hoá, ẩn dụ, cặp từ tương phản, đối lập, điệp từ; cặp hình tượng sóng em vừa sóng đơi, vừa bổ sung hồ quyện vào diễn tả vẻ đẹp tâm hồn thi sĩ * Bình luận, lí giải ý kiến: 0,5 – Hai ý kiến khác không đối lập mà bổ sung cho thể nhìn nhận tồn diện tơi thi sĩ; giúp người đọc có nhìn sâu sắc thấu đáo vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u Đặt thơ vào hồn cảnh đời – năm kháng chiến chống Mĩ cứu nước vô căng thẳng đặt cảnh ngộ riêng nhà thơ – đổ vỡ tình yêu, thấu hiểu tơi Xn Quỳnh lại có thái cực cảm xúc tưởng chừng đối lập * Khuyến khích viết sáng tạo: cách diễn đạt độc đáo, có cảm xúc, có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận Đề 3: I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: THỜI GIAN LÀ VÀNG Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua Thế biết vàng có giá trị mà thời gian vô giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hoá lúc lãi, không lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học khơng giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp (Phương Liên - Ngữ văn 9, Tập hai, NXB Giáo dục, 2005, tr 36 - 37) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn (0,5 điểm) Câu Theo tác giả, thời gian có giá trị nào? (0,5 điểm) Câu Chỉ nêu tác dụng phép điệp sử dụng văn (1,0 điểm) Câu Từ ý nghĩa gợi từ văn bản, anh/chị viết đoạn văn ngắn từ – 10 trình bày suy nghĩ giá trị thời gian mà anh/ chị tâm đắc nhất? (1,0 điểm) II Làm văn: (7.0 điểm) Nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm nói: “Tơi cố gắng thể hình ảnh Đất Nước giản dị, gần gũi Đó cách để vào lòng người, đồng thời cách để đường riêng không lặp lại người khác.” Anh/chị rõ đường riêng Nguyễn Khoa Điềm ơng khắc hoạ hình tượng Đất Nước qua đoạn thơ sau: Khi ta lớn lên Đất Nước có Đất Nước có “ngày xửa ngày xưa”… mẹ thường hay kể Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc Tóc mẹ bới sau đầu Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo, cột thành tên Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng Đất Nước có từ ngày đó… (Đất Nước-Trích trường ca Mặt đường khát vọng, Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.118 ) HƯỚNG DẪN CHẤM - BIỂU ĐIỂM: Đọc – hiểu Làm văn Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: nghị luận Câu 2: Theo tác giả Phương Liên, thời gian có giá trị: thời gian sống, thời gian thắng lợi, thời gian tiền, thời gian tri thức Câu 3: Tác dụng phép điệp văn (Thời gian là….): nhấn mạnh giá trị quý báu thời gian người Câu 4: Học sinh chọn lí giải giá trị thời gian mà thân tâm đắc (có thể chọn giá trị nêu văn văn mà thân tâm đắc) a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận văn học b Triển khai vấn đề cần phân tích thành luận điểm; xác định vấn đề cần triển khai; Kết hợp sử dụng thao tác lập luận: phân tích, bình luận, chứng minh làm văn nghị luận VH c Những yêu cầu nội dung: - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận + Nguyễn Khoa Điềm bút xuất sắc hệ thơ trẻ năm kháng chiến chống Mỹ Thơ Nguyễn Khoa Điềm hấp dẫn hòa điệu giữ cảm xúc nồng nàn suy tư sâu lắng + “Đất Nước” trích chương V trường ca Mặt đường khát vọng đời 1971 Qua thơ Nguyễn Khoa Điềm xây dựng hình ảnh Đất nước giản dị, quen thuộc với tất người -Giải thích ý kiến: Ý kiến khẳng định: nhà thơ xây dựng hình ảnh Đất nước giản dị, quen thuộc với tất người khơng phải Đất nước kì vĩ, xa xơi - Phân tích, chứng minh hình ảnh đất nước nhiều nhà thơ khắc hoạ Hình ảnh đất nước tươi đẹp, hiền hòa, đất nước đau thương mà anh dũng (Hs điểm tên số tác giả, tác phẩm) - Cách riêng Nguyễn Khoa Điềm thể hình ảnh Đất Nước : Đất Nước có từ xa xưa, xa mà gần hữu sống thường nhật người + Nhà thơ không dùng niên đại kiện lịch sử để nói đất nước, mà dùng giọng điệu quen thuộc cổ tích bắt 0,5 0,5 1,0 1,0 0,5 1,0 0,5 0,5 0,5 3,0 đầu ‘‘ngày xửa ngày xưa… + Sự đời Đất nước gắn với đời truyện cổ tích, truyền thuyết, phong tục ăn trầu tập quán búi tóc sau đầu, lối sống chung thủy tình nghĩa, truyền thống chống ngoại xâm kiên cường bền bỉ, truyền thống lao động cần cù, cách ăn cách sinh hoạt… → Nói cách khác, đời Đất nước gắn liền với hình thành văn hóa, lối sống, phong tục tập quán người Việt Nam, gắn với đời sống gia đình Những làm nên Đất nước làm nên điệu hồn dân tộc, làm nên sống người Vì mà Đất nước lên vừa thiêng liêng, tơn kính, lại vừa gần gũi, thân thiết => Tác giả cảm nhận đất nước chiều sâu văn hóa – lịch sử sống đời thường người – Điều đặc biệt Nguyễn Khoa Điềm nói đời Đất Nước cách nói giản dị đến bất ngờ Đó là: + Sử dụng nhuần nhuyễn, sáng tạo chất liệu văn hóa dân gian (dùng hình ảnh gần gũi ngày, tình cảm gia đình thân thương, hình ảnh quen thuộc ca dao, cổ tích, truyền thuyết…) Tác giả bắt lấy linh hồn câu chuyện, phong tục…để từ đem đến cho người đọc trường liên tưởng sâu xa Vì mà Đất nước người đẹp cách riêng đồng thời ĐN lên tâm thức người đọc chiều dài văn hóa + Kết hợp chất trữ tình luận Giọng thơ trữ tình trầm lắng, cảm xúc dồn nén Nén câu chữ vốn sống, vốn văn hóa, tình u Đất nước + Ngơn ngữ dung dị Đề I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ Sông không hiểu Sóng tìm tận bể Ơi sóng 1,0 Và ngày sau Nỗi khát vọng tình u Bồi hồi ngực trẻ (Sóng – Xuân Quỳnh) Câu Nêu ý đoạn thơ trên? (0,5 điểm) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ? (0,5 điểm) Câu Xác định 01 biện pháp tu từ sử dụng nêu hiệu nó? (1,0 điểm) Câu Viết đoạn văn ngắn (7 - 10 dịng), trình bày quan niệm anh/chị tình u tuổi học trị? (1,0 điểm) II Làm văn (7,0 điểm) Phân tích tranh thiên nhiên người đoạn thơ sau: Ta về, có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng Rừng thu trăng rọi hịa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung (Việt Bắc – Tố Hữu) HƯỚNG DẪN CHẤM – BIỂU ĐIỂM Đọc – Câu 1: Ý văn bản: 0,5 hiểu - Từ việc khám phá trạng thái khác sóng, tác giả diễn tả cung bậc người phụ nữ yêu thể quan niệm tình yêu - Mượn quy luật mn đời sóng, tác giả khẳng định khát vọng tình yêu thường trực trái tim tuổi trẻ Câu 2: Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm 0,5 Câu 3: Chỉ cần 01 BPTT nêu hiệu 1,0 - Biện pháp tu từ hiệu quả: + Đối lập: dội/ dịu êm, ồn ào/lặng lẽ, ngày xưa/ngày sau Tình yêu phải có hịa hợp, đan xen nhiều yếu tố, chí yếu tố đối cực nhau: vừa mâu thuẫn, vừa thống nhất, vừa xung đột, vừa hài hịa + Nhân hóa: Sơng khơng hiểu mình/ Sóng tìm tận bể Nhấn mạnh tình yêu, nhân vật em khao khát vươn tới lớn lao đích thực + Ẩn dụ: sóng em Khẳng định điều có tính quy luật tồn bất diệt khát vọng tình yêu trái tim người gái Câu 4: HS trình bày theo nhiều cách khác nhau, song cần đảm bảo nội dung sau: - Tình yêu tuổi học trị tình cảm đẹp lại mong manh, dễ vỡ - Chúng ta nên trân trọng giữ gìn tình cảm Song khơng xao nhãng việc học cãi lời bố mẹ - Một tình u đích thực ta nắm tay vươn xa, phát triển nhân cách lẫn trí tuệ Làm văn a/ Yêu cầu kĩ năng: - Hiểu yêu cầu văn nghị luận - Nắm vững phương pháp làm văn nghị luận - Trình bày bố cục cân đối Văn viết có lập luận chặt chẽ, có cảm xúc, diễn đạt mạch lạc, mắc lỗi b/ Yêu cầu kiến thức: HS trình bày theo nhiều cách cần đạt nội dung sau: a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận b Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng c Những yêu cầu nội dung * Đặt vấn đề: Giới thiệu tác giả Tố Hữu, thơ Việt Bắc, đoạn trích tranh thiên nhiên, người Việt Bắc * Giải vấn đề: - Thiên nhiên có đủ bốn mùa: + Xuân, hạ, thu, đông: Mùa xuân hoa mơ nở trắng rừng; mùa hè ve kêu rừng phách đổ vàng; mùa thu có trăng, mùa đơng hoa chuối đỏ tươi Cảnh có màu sắc, ánh sáng, âm rộn rã gợi vẻ đẹp đặc trưng bốn mùa Thiên nhiên làm để người diện ngược lại, có người cảnh vật bớt hoang sơ, hiu quạnh - Con người Việt Bắc: + Là người lao động cần cù, say mê, biết làm đẹp cho đời, sống lạc quan: Người lên núi vóc dáng khỏe khắn với “dao gài thắt lưng”; người đan nón khéo léo “chuốt sợi giang”; gái hái măng tự tin, trẻ trung - Thiên nhiên đẹp, người đẹp đẹp tình nghĩa thủy chung, gắn bó: “Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung” Người Việt Nam trọng nghĩa, mến tình Câu thơ Tố Hữu gợi truyền thống nhân nghĩa, thủy chung dân tộc, 1,0 7,0 0,5 0,5 0,5 0,5 1,5 1,5 1,0 nối khứ với => Âm điệu câu thơ lục bát yên ả, đan xen câu lục tả cảnh với câu bát tả người gợi nỗi nhớ nhẹ nhàng sâu lắng => Đoạn thơ diễn tả nỗi nhớ da diết với nhiều sắc thái khác lại thống nhất, hòa nhập khơng tách rời người cán VB Đó nỗi nhớ thiên nhiên, núi rừng VB, người kỉ niệm sống kháng chiến anh hùng Đây xem đoạn thơ hay “Việt Bắc” * Tổng kết vấn đề: - Khái quát lại tranh thiên nhiên người Việt Bắc - Nêu cảm nghĩ thân 0,5 0,5 Đề 5: I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Sáu người, tình cờ số phận, mắc kẹt vào hang tối lạnh Mỗi người que củi nhỏ đống lửa lụi dần Người phụ nữ định quẳng que củi vào lửa, rụt tay lại Bà vừa nhìn thấy khn mặt da đen nhóm người da trắng Người thứ hai lướt qua mặt quanh đống lửa, thấy người số khơng chung nhà thờ với ơng ta Vậy củi bị thu Người thứ ba trầm ngâm quần áo nhàu nát Ông ta kéo áo lên tận cổ, nhìn người đối diện, nghĩ thầm:“Tại lại phải hi sinh củi để sưởi ấm cho heo béo ị giàu có kia?” Người đàn ơng giàu lui lại chút, nhẩm tính: “Thanh củi tay, phải khó nhọc kiếm được, ta phải chia sẻ với tên khố rách áo ơm lười biếng đó?” Ánh lửa bùng lên lần cuối, soi rõ khuôn mặt người da đen đanh lại, lộ nét hằn thù: “Khơng, ta khơng cho phép dùng củi sưởi ấm gã da trắng!” Chỉ lại người cuối nhóm Nhìn người khác trầm ngâm im lặng, tự nhủ: “Mình cho củi, có ném phần họ vào đống lửa trước.” Cứ thế, đêm xuống dần Sáu người nhìn căng thẳng, tay nắm chặt que củi Đống lửa than đỏ lụi tắt Sáng hôm sau, người cứu hộ tới nơi, sáu chết cóng… (Theo Quà tặng sống) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích? (0,5 điểm) Câu Anh/Chị hiểu ý kiến sau: “Mình cho củi, có ném phần họ vào đống lửa trước.” (0,5 điểm) Câu Theo anh/chị, sáu người câu chuyện có kết cục bi thảm? (1,0 điểm) Câu Viết đoạn văn ngắn (khoảng từ – 10 dịng) trình bày suy nghĩ em lối sống ích kỉ (1,0 điểm) II Làm văn (7,0 điểm) Về thơ “ Sóng” Xuân Quỳnh, có ý kiến cho rằng: “ Bài thơ thể quan niệm mẻ đại Xuân Quỳnh tình u” Nhưng lại có ý kiến khác cho “Bài thơ thể quan niệm tình yêu mang tính truyền thống” Từ cảm nhận thơ “ Sóng”, bình luận ý kiến HƯỚNG DẪN CHẤM – BIỂU ĐIỂM Câu Đọc hiểu Nội dung Câu Phương thức biểu đạt chính: Tự sự/ phương thức tự Điểm 0,5 Câu Ý kiến “Mình cho củi, có ném phần 0,5 họ vào đống lửa trước.” hiểu là: Điều kiện phải có ném phần họ …trước Tức phải nhận trước cho Đó suy nghĩ người ích kỉ, ln toan tính thiệt hơn, biết đến lợi ích cá nhân Câu Sáu người câu chuyện có kết cục bi thảm vì: 1,0 - Hồn cảnh khắc nghiệt: lạnh hang đá làm họ kiệt sức Tuy nhiên, nhân vật biết cách chia sẻ củi có lẽ họ khơng chết cóng Họ khơng chết lạnh hang đá mà cịn chết lạnh từ tâm hồn họ Đó phân biệt chủng tộc, kì thị tơn giáo, phân biệt giàu nghèo… Nói cách khác lối sống hẹp hịi, ích kỉ, thiếu tình yêu thương đồng loại, thiếu tinh thần đoàn kết cộng đồng hoàn cảnh thử thách Câu 1,0 - Về hình thức : Học sinh trình bày đoạn văn dung lượng khoảng – 10 dòng, bố cục chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt… - Về nội dung: HS có nhiều cách diễn đạt khác nhau, song cần đảm bảo ý sau: + Ích kỉ lối sống lo cho thân mình, nghĩ cho lợi ích mà không quan tâm đến người xung quanh, tính tốn thiệt hơn, giữ lợi ích riêng mình, thường đùn đẩy trách nhiệm cho người khác + Tác hại ích kỉ: bị người xa lánh, đơi làm hại thân mình, khó khăn không nhận giúp đỡ + Phê phán người ích kỉ, nhỏ nhen, hẹp hịi Làm văn + Cần phải biết cống hiến, biết hi sinh tập thể, ln quan tâm giúp đỡ người xung quanh sống a Yêu cầu kĩ năng: - Đảm bảo cấu trúc nghị luận; có đủ Mở bài, Thân (gồm nhiều đoạn văn), Kết - Xác định vấn đề nghị luận, biết triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng - Khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Trên sở hiểu biết nhà thơ Xuân Quỳnh, thơ Sóng, học sinh xếp, trình bày ý theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo vấn đề: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, trích dẫn ý kiến Giải thích ý kiến: - Ý kiến thứ nhất: “ Bài thơ thể quan niệm mẻ đại Xuân Quỳnh tình yêu” + Quan niệm mẻ, đại quan niệm ngày nay, quan niệm người có đời sống văn hóa, tinh thần khơng bị ràng buộc bới ý thức hệ tư tưởng phong kiến + Về tình yêu, mẻ, đại thể ở: chủ động bày tỏ khát khao yêu đương mãnh liệt, khát vọng mạnh mẽ táo bạo rung động rạo rực cảm xúc lịng, tin vào sức mạnh tình yêu - Ý kiến thứ hai: “bài thơ thể quan niệm tình u mang tính truyền thống” + Quan niệm truyền thống quan niệm có từ xa xưa, bảo tồn đời sống đại Trong tình u, thể nét đẹp truyền thống: đằm thắm, dịu dàng, thủy chung… => Khẳng định: hai ý kiến không đối lập mà bổ sung cho làm nên vẻ đẹp cảu thơ: thơ thể quan niệm Xuân Quỳnh tình yêu mực mẻ, đại lại mang vẻ đẹp truyền thống Cảm nhận: a Bài thơ thể quan niệm mẻ đại Xuân Quỳnh tình u: - Đó tình u với nhiều cung bậc phong phú, đa dạng: dội, ồn ào, dịu êm, lặng lẽ - Đó mạnh bạo, chủ động bày tỏ khát khao yêu đương mãnh liệt rung động rạo rực lịng “Sơng khơng hiểu mình/ Sóng tìm tận bể” So sánh: khơng cịn thụ động, 0,5 0,5 0,5 1,5 1,0 chờ đợi tình yêu mà chủ động, khao khát kiếm tìm tình yêu mãnh liệt - Người gái dám sống cho tình u, hịa nhập tình yêu cá nhân vào tình yêu rộng lớn đời b Bài thơ thể quan niệm tình u mang tính truyền thống: 1,0 - Nỗi nhớ thương tình yêu thể qua hình tượng sóng em “Ơi sóng nhớ bờ/ Ngày đêm khơng ngủ được/ Lịng em nhớ đến anh/ Cả mơ thức” Nỗi nhớ thường trực, da diết, mãnh liệt suốt đêm ngày - Tình yêu gắn liền với chung thủy: Với em khơng có phương Bắc, phương Nam mà cịn có “phương anh” Đó phương tình u đơi lứa, khơng gian tương tư - Tình yêu gắn với khát vọng mái ấm gia đình hạnh phúc: Cũng sóng, dù muôn vàn cách trở cuối đến bờ, người phụ nữ hành trình tìm hạnh phúc cho dù chông gai tin tưởng cập bến c Nghệ thuật biểu hiện: 1,0 - Thể thơ năm chữ, nhịp điệu thơ đa dạng, linh hoạt tạo nên âm hưởng sóng: lúc dạt sôi nổi, lúc sâu lắng dịu êm phù hợp với việc gởi gắm tâm tư sâu kín trạng thái tình cảm phức tạp tâm hồn - Cấu trúc thơ xác lập theo kiểu đan xen hình tượng sóng - bờ, anh - em góp phần làm nên nét đặc sắc cho thơ Đánh giá khái quát: 1,0 - Hai ý kiến đúng, thể vẻ đẹp, khía cạnh khác tâm hồn người phụ nữ yêu, thể rõ quan niệm mang tính mẻ, đại, chí táo bạo, chân thực, mãnh liệt, nồng nàn, đắm say Xuân Quỳnh tình yêu Nhưng mặt khác, quan niệm tình yêu Xuân Quỳnh có cốt rễ sâu xa tâm thức dân tộc thơ Xn quỳnh nói chung thơ“Sóng” nói riêng tạo đồng điệu nhiều hệ độc giả - Hai ý kiến không đối lập mà bổ sung cho nhau, giúp người đọc cảm nhận thơ bề mặt, chiều sâu có phát thú vị, mẻ mĩ cảm ... TRÚC ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN LỚP 12 NĂM HỌC 2 018 -2 019 (Theo đề chung Sở GD&ĐT) Thời gian làm bài: 90 phút Đề kiểm tra gồm phần I Đọc hiểu: 3,0 điểm - Đề thường cho ngữ liệu đọc hiểu văn. .. http://thanhnien.vn/toi- viet/uy-luc-than-thanh-cua-nut-like-hayloi-song-benh-hoan- 754983.html (Trương Khắc Trà 14 -1 0 -2 016 ) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn (0.5 điểm) Câu Anh/Chị... 1/ 12/ 2003 - CƠ-PHI AN-NANPhần 1: Tìm hiểu khái qt: Tác giả: - Sinh 8.4 .19 38 Ga-na, nước cộng hòa thuộc châu Phi - Từ 19 62 làm việc cho Liên hợp quốc trải qua nhiều cương vị quan trọng - 1. 1 .19 97: