đề tài nghiên cứu khoa học xã hội hành vi, mời bạn tham khảo. đề tài nghiên cứu veef lính lực kho ahohc xã hội hành vi nhằm nâng cao sự ảnh hưởng của mặt tích cực tâm lí đám đông và hạn chế mặt tiêu cực của tâm lú dám đông
LỜI CẢM ƠN Thời gian vừa qua, động viên khích lệ thầy cơ, bạn bè, em hoàn thành dự án nghiên cứu đề tài khoa học kỹ thuật hành vi Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Nguyễn Cảnh Hùng- Hiệu trưởng trường THCS Hương Sơn định hướng tận tình bảo, hướng dẫn em suốt trình thực đề tài Bằng tất chân thành biết ơn, em xin gửi tới cô giáo Đặng Thị Thủy lời cảm ơn sâu sắc giúp đỡ em cách nhiệt thành để hoàn thành dự án Em hướng dẫn q trình chọn lựa ý tưởng, trao đổi thẳng thắn dự kiến mà em làm kiến thức đề tài mà chúng em ấp ủ nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quan tâm, động viên khích lệ, tạo điều kiện tốt cho em hoàn thành tốt đề tài từ thầy cô giáo Ban giám hiệu Nhà trường, thầy giáo cô giáo nơi trường em theo họctrường THCS Hương Sơn, Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Kỳ Ngoài ra, em muốn nói lời cảm ơn đến bạn ba trường huyện giúp đỡ chúng em hêt sức q trình điều tra thơng tin, thu thập số liệu, cung cấp hình ảnh để có kết xác sát thực Em kính chúc thầy giáo dồi sức khỏe để công tác thật tốt, chúc bạn học sinh chăm ngoan học giỏi Em xin chân thành cảm ơn! Hương Sơn, ngày tháng 11 năm 2019 Học sinh Chu Thị Ngọc Linh TÓM TẮT DỰ ÁN Em mạnh dạn đưa khoa học hành vi – phận tâm lí học khơng dễ tìm hiểu áp dụng vào trình nghiên cứu giải vấn đề thực tiễn, vấn đề tâm lý đám đông lứa tuổi học sinh THCS, thực trạng tâm lý đám đông giải pháp nhằm tích cực hóa Thấy rõ đặc điểm tác hại tâm lí đám đông Tiến tới đưa giải pháp cụ thể phù hợp không đơn nghiên cứu sách tâm lí hành: + Đưa số mơ hình hoạt động cụ thể, có hiệu cho tổ chức Đội TNTP HCM, trường học, gia đình địa phương nhằm tích cực hóa tâm lý đám đơng thiếu niên + Đưa giải pháp cụ thể giúp cá nhân tự giúp tránh xa tiêu cực mặt trái tâm lý đám đông đem lại; đồng thời phát huy tính tích cực tâm lý đám đơng Để hồn thành dự án nghiên cứu này, em nghiên cứu lý luận, soạn phiếu khảo sát tiến hành khảo sát ngẫu nhiên 300 học sinh lớp trường: trường THCS Hương Sơn, trường THCS Tân An, trường THCS Nghĩa Phúc Cung cấp kết thống kê thực nghiệm số lượng lớn phiếu điều tra ảnh hưởng tâm lý đám đông đến lứa tuổi thiếu niên; kết thống kê tính hiệu số giải pháp cụ thể đề xuất dự án đến nhận thức hành động thiếu niên Từ làm sở chứng minh tính hiệu giải pháp ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài - Xuất phát từ thực trạng diễn sống, đặc biệt tầng lớp niên học sinh: Chịu ảnh hưởng nghiêm trọng tâm lí đám đơng, tâm lí bầy đàn theo hướng tiêu cực, gây tệ nạn xã hội bạo lực học đường, hành vi bạo lực xã hội - Xuất phát từ tác hại tiêu cực tâm lí đám đơng gây q trình học tập sinh hoạt sống - Xuất phát từ vốn kiến thức sinh học, ngữ văn, kĩ sống kiến thức khoa học hành vi để áp dụng giải nhằm làm giảm thiếu tối đa tác hại tiêu cực từ tâm lí đám đơng tiềm thức q trình học tập, sinh hoạt học sinh trung học phổ thông - Xuất phát từ mong muốn xây dựng môi trường lành mạnh tích cực học tập sinh hoạt đời sống, xã hội Tổng quan nghiên cứu vấn đề Điều tra, phân tích, nghiên cứu tìm hiểu tình trạng thực tiễn xảy xã hội xung quanh ảnh hưởng tâm lí đám đơng Đồng thời đưa giải pháp để hạn chế tối đa tác động tiêu cực, phát triển mặt ý nghĩa tích cực tâm lí đám đơng Giả thiết khoa học - Hầu hết học sinh khảo sát bị ảnh hưởng chi phối tâm lý đám đơng - Trong ảnh hưởng đó, có ảnh hưởng tích cực ảnh hưởng tiêu cực tác động đến cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi học sinh THCS Từ kết nghiên cứu thực tiễn, đề xuất biện pháp khắc phục ảnh hưởng tiêu cực phát huy tác dụng tích cực tâm lý đám đông lứa tuổi học sinh THCS Học sinh biết nhận thức sai định làm theo đám đơng giới học đường Câu hỏi nghiên cứu - Tâm lí đám đơng gì? Biểu hiện, đặc tính tâm lí đám đơng ? - Tâm lí đám đơng gây hậu tiêu cực nào? - Mặt tích cực tâm lí đám đơng gì? - Làm để hạn chế tối đa tác động tiêu cực tâm lí đám đơng phát huy ý nghĩa tích cực? - Giải pháp cụ thể mơ hình hoạt động cho gia đình, nhà trường, tổ chức Đoàn niên hạn chế tác động tiêu cực phát huy ý nghiac tích cực tâm lí đám đơng thiếu niên ? - Ý nghĩa việc giải vấn đề tâm lí đám đơng người với thân, gia đình xã hội? Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu ảnh hưởng tâm lý đám đông đến nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi học sinh số trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ Trên sở đó, đề xuất biện pháp khắc phục mặt tiêu cực bị tác động tâm lý đám đông đại đa số học sinh THCS 5.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến đề tài như: Biểu hiện, đặc tính tâm lý đám đơng, mặt tích cực, mặt tiêu cực tâm lý đám đơng - Khảo sát thực tế ảnh hưởng tâm lí đám đông đến học sinh THCS - Đề xuất giải pháp cụ thể nhằm phát huy mặt tích cực tâm lí đám đơng đến nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi học sinh THCS Đối tượng khách thể nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu - Ảnh hưởng tâm lí đám đơng đến học sinh THCS 6.2 Khách thể nghiên cứu - Học sinh trung học sở học sống khu vực địa phương - Mở rộng người xung quanh cá nhân xã hội Phạm vi nội dung nghiên cứu 7.1 Về phạm vi Học sinh THCS trường THCS Hương Sơn, trường THCS Tân An 7.2 Về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu ảnh hưởng tâm lí đám đơng lứa tuổi học sinh THCS giải pháp nhằm tích cực hóa Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lý thuyết, khảo nghiệm thực tiễn, xây dựng giải pháp kiểm chứng hiệu giải pháp thống kê kết phiếu điều tra 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.2.1 Phương pháp điều tra câu hỏi (Phiếu điều tra) Đây phương pháp chủ yếu sử dụng nhằm tìm hiểu ảnh hưởng tâm lí đám đông đến học sinh THCS 8.2.2 Phương pháp quan sát Người nghiên cứu quan sát hành vi, biểu ảnh hưởng tâm lí đám đơng tác động đến nhận thức, thái độ, tình cảm, hành vi học sinh THCS 8.2.3 Phương pháp thống kê toán học Thu thập, xử lý phân tích số liệu phần mềm Execel PHẦN II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN I Cơ sở lí luận 1.Tâm lí đám đơng - Đám đơng hiểu theo nghĩa thông thường tập hợp nhiều phần tử riêng biệt Tuy nhiên tâm lí học, đám đông mang ý nghãi khác Lúc này, tập hợp gồm nhiều phần tử riêng biệt chưa thể coi có tâm lí đám đơng “Trong điều kiện định mà thơi, tập hợp người có đặc tính hồn tồn khác biệt với đặc tính riêng người Cá tính có ý thức bị biến mất, tình cảm suy nghĩ cá nhân hướng phía Một tâm hồn chung hình thành, dĩ nhiên biến đổi, hoàn toàn thể loại xác định”, mà Gustave Le Bon nói đám đơng tâm lí Và từ đám đơng tâm lí đó, tâm lí đám đơng xuất - Như vậy, hiểu sơ tâm lí đám đơng sau: Tâm lí đám đơng tượng mà cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi cá nhân bị tác động lớn người bên ngồi, tác động lớn tới mức cá nhân “đánh mình”, có cảm xúc, thái độ, hành vi mà lúc họ khơng thể có Biểu hiện, đặc tính đám đơng 2.1 Đặc tính đám đơng nhìn từ góc độ tâm lí - Khơng đổi hướng suy nghĩ tình cảm cá nhân thuộc đám đơng lu mờ cá ính họ, - Đám đông bị điều khiển từ vô thức - Hoạt động não suy giảm nhường ưu cho hệ thần kinh thực vật - Giảm sút khả tư thay đổi hoàn toàn tình cảm - Sự biến đổi tình cảm theo chiều hướng tốt lên xấu so với thành phần tạo nên đám đông Đám đông dễ trở nên anh dũng tàn ác 2.2 Tâm lí đám đơng tồn dễ dàng tác động đến suy nghĩ hành động tất - Trong đám đông, thành viên vơ danh Khác với lúc đứng riêng rẽ mình, vơ danh đám đơng đem lại cho người ta an toàn cảm giác bảo vệ định - Thứ hai, đám đơng gây phấn khích Những người sân vận động khổng lồ biết cảm giác khác với cảm giác có xem trận bóng trước hình ti vi Số đơng cộng hưởng tạo lượng đặc biệt, hưng phấn có sức lây lan lớn - Đám đơng đem lại cho cá nhân cảm giác quyền lực Trong đám đông, người vốn thấp cổ bé họng có cảm giác mạnh mẽ Chúng ta hẳn cịn nhớ người đàn ơng Đồng Nai vụ hôi bia, vừa bê bia vừa trừng mắt quát tài xế xe tải : “Báo công an đi, ông thách đấy!” Lẫn vào đám đông, thấy mạnh mẽ làm việc II Cơ sở thực tiễn Mặt tích cực tâm lí đám đơng Tâm lí đám đơng có mặt tích cực biết tìm hiểu phát huy Trong đó, điểm tích cực lớn mặt truyền thông, tuyên truyền Nếu biết sử dụng tâm lí đám đơng việc đưa hướng người đến điều thiện, điều tốt, hướng người theo hững đường sáng điều tốt Những người làm cơng tác dân vận, công tác phong trào cần thiết ứng dụng tâm lí đơng Ví dụ lúc đầu bố trí nhóm người tiên phong đầu phong trào, Đội Nhà trường quan tâm, khen thưởng tạo nguồn động lực cho người khác trường noi theo.Trong nhà trường, biết vận dụng tâm lí đám đơng tạo thi đua lành mạnh lớp, tạo hưởng ứng phong trào cao Ví dụ phát động thi tìm hiểu, có vài tập thể lớp hăng hái, làm tốt, nhà trường tuyên dương khen thưởng, tập thể lớp khác tích cực việc tham gia, hưởng ứng phong trào Mặt tiêu cực tâm lí đám đơng 2.1 Tác động tiêu cực tâm lí đám đơng gây tình trạng bạo lực học đường Có thể dễ thấy rằng, gần đây, tình trạng bạo lực học đường diễn nhiều gây hậu lớn hơn, chí gây án mạng Tâm lí đám đông nguyên nhân chủ yếu gây tượng Các vụ bạo lực thường bắt đầu với xích mích cá nhân với cá nhân kia, lại đem đến kết đám người với cá nhân khác với đám người khác Tất cá nhân tập thể tham gia bạo lực có xích mích với cá nhân a dua, hùa theo vào đám đông gây tội lỗi? 2 Tâm lí đám đơng gây tượng chia bè kéo cánh, gây đoàn kết tạo môi trường học tập không lành mạnh cho học sinh Trong mơi trường học tập bất kì, ln có số người giỏi hơn, có điều kiện tốt hơn, người yêu quý Họ có người sẵn sàng ủng hộ Và tâm lí đám đơng khiến người khác tự động nghe theo, trở thành cá thể hồ vào đám đơng hội đồng đó, hành động theo hội đồng Và mơi trường đồng tồn cá nhân chưa bật, có điều kiện khơng tốt,… bị lập, xa lánh,nhiều gây tượng trêu đùa, lăng nhục xúc phạm theo đám đơng 2.3 Tâm lí đám đông khiến người không dám thể ý kiến cá nhân Trong đám đơng định, thường có ý kiến, tâm lí đám đông khiến bạn học sinh rụt rè, chưa dám thể ra, mà phải thông qua việc quan sát ý kiến người khác, đưa ý kiến Cũng vậy, tập thể, ví dụ, lớp học, giáo hỏi ý kiến bạn học sinh, tâm lí đám đông khiến bạn không dám đưa ý kiến suy nghĩ thực Nếu yêu cầu cho ý kiến qua việc giơ tay,sẽ có bạn chờ người khác giơ tay, xem phần đông bạn có ý kiến bắt đầu đưa ý kiến theo số đơng trước Còn nhiều tác động tiêu cực khác tâm lí đám đơng gây mơi trường học tập, nhiên, ba tác động lớn theo em nghĩ nghiên cứu cụ thể viết 2.4 Trong đời sống xã hội 2.4.1 Bạo lực Tình trạng bạo lực xảy nhóm thiếu niên chơi với xảy xích mích với nhóm khác cá nhân khác Việc “ gọi bang”, “ gọi hội”,… khiến gây vụ bạo lực lớn, chí nhiều án mạng xảy ra, địa phương nhiều nơi khác đất nước 2.4.2 Tình trạng suy giảm đạo đức xã hội Tình trạng diễn mặt tiêu cực nghiêm tâm lí Ở vào đám đông, người sẵn sàng làm việc mà chí khơng có ích, khơng cần thiết với họ đám đơng bảo Ví dụ vụ hôi bia Đồng Nai chẳng hạn Trong số người tham gia vào vụ hôi ấy, có người khơng thích uống bia, khơng biết uống bia Họ lao vào giành giật họ không cần, thấy số đông làm Sẽ hời hợt nhìn vào vụ việc mà vội kết luận “người Việt bị suy đồi văn hố, suy đồi đạo đức”, mà khơng nhìn vào nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng tâm lí đám đơng gây Thêm nữa, nhiều tệ nạn xã hội xảy tầng lớp thiếu niên mà phần nhiều tâm lí đám đơng, đám đơng tác động Ví dụ đua xe, nghiện hút, sử dụng chất kích thích, cờ bạc,… Trong đám đơng chịu tác động tâm lí đám đơng, người dễ trở nên hưng phấn sa vào tệ nạn hết Thử hình dung mà xem, ta chơi đám bạn tham gia vào tệ nạn, việc ta tham gia vào tệ nạn kết hiểu Nguyên nhân Do phần lớn phận thiếu niên học sinh thường bị chi phối mặt tiêu cực tâm lí đám đơng gây hậu không ảnh hưởng đến môi trường học tập mà ảnh hưởng lớp đến xã hội Sự xuất mạng xã hội đem lại nhiều lợi ích, gây nhiều bất cập Dưới sức ảnh hưởng mạng xã hội, tâm lí đám đông gây nhiều tượng khác Mà tầng lớp thiếu niên học sinh có số lượng sử dụng lớn mạng xã hội đặc biệt facebook Không thế, tượng nhiều like, nhiều share, nhiều comment mạng xã hội tác động đồng thời chịu ảnh hưởng tâm lí đám đơng Một hình nhiều người thích, chưa cần biết có đẹp hay khơng, có bạn thích share cách vơ tội vạ Tầng lớp niên cịn nhiều non nớt Hậu Tâm lí đám đơng dẫn đến hâụ khơn lường đám đông cá nhân vô danh, người bị chi phối đám đông mà không cần biết đến sai Khi tiếp cận với việc, câu chuyện đem bàn tán mạng xã hội,hay thực tế, thường dựa chủ yêu vào ý kiến đám đơng bình luận Đám đơng chê bai, ta nảy sinh tâm lí chê bai Và trước việc, cử không đẹp, lẽ lúc bình thường, ta cho qua thơng cảm, xuất mạng xã hội, hùa theo tâm lí đám đơng, ta sẵn sàng thể thái độ cách liệt Điều tạo nên “ tâm lí xúc”, bệnh phổ biến người Việt nói chung học sinh nói riêng Cá nhân bị lơi kéo vào hành vi tiêu cực, vi phạm pháp luật, khơng làm chủ thân Biện pháp: Để tránh bị lơi kéo vào tâm lí đám đông, bạn cần biết nhận thức việc đám đông làm hay sai Nếu bạn nên cổ vũ đồng tình sai bạn nên phản đối, tránh a dua sai theo họ dẫn đến hậu khôn lường Bạn nên tham gia vào hoạt động tổ chức Đội TNTP HCM, CLB nhà trường giúp bạn rèn luyện kỹ sống tích cực Mỗi người nên cố gắng tự chủ với ý kiến cảm xúc Điều khơng khẳng định tồn độc lập thân mà cịn tránh bị vướng vào thị phi, cơng kích sai lầm, gây thiệt hại cho cách khơng đáng có CHƯƠNG II PHƯƠNG PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU II.1 Phương pháp nghiên cứu II.1.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng PP: tổng hợp, thống kê, phân tích, đánh giá, so sánh II.1.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn II.1.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát trực tiếp ảnh hưởng tâm lí đám đơng đến học sinh THCS nay, ghi chép lại kết quan sát II.1.2.2 Phương pháp điều tra phiếu câu hỏi: Có phần mở đầu kết thúc, sử dụng câu hỏi ngắn gọn hợp lí hướng vào nội dung cần nghiên cứu II.1.2.3 Phương pháp điều tra khảo sát: Điều tra phiếu khảo sát ý kiến bạn học sinh THCS Hương Sơn, THCS Tân An II.1.3 Phương pháp nghiên cứu thống kê Điều tra bảng hỏi, phiếu khảo sát, quan sát cách khách quan để đưa số xác Từ tìm kiếm giải pháp để phát huy ảnh hưởng tốt tâm lí đám đơng, hạn chế ảnh hưởng xấu tâm lí đám đơng đến nhận thức thái độ tình cảm hành vi học sinh THCS II.2 Kế hoạch nghiên cứu II.2.1 Tổ chức nghiên cứu lí luận II.2.1.1 Mục đích: Nghiên cứu thực trạng giải pháp tâm lí đám đơng thiếu niên học sinh nay, đưa giải pháp để phát huy mặt tích cực tâm lí đám đơng II.2.1.2 Nội dung: Đưa thực trạng ảnh hưởng tích cực ảnh hưởng tiêu cực tâm lí đám đơng việc học tập đời sống xã hội học sinh Soạn thảo phiếu điều tra khảo sát, xây dựng tiêu chí đánh giá để tìm giải pháp cụ thể II.2.1.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Chúng em sử dụng PP: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa liên quan đến vấn đề nghiên cứu II.2.2 Tổ chức nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu thực tiễn trường THCS Hương Sơn, THCS Tân An GV hướng dẫn định hướng cho chúng em cách điều tra, tiếp xúc với bạn học sinh trường II.3 Tiến hành nghiên cứu: II.3.1 Giai đoạn bắt đầu: Hình thành ý tưởng: Tìm hiểu tư liệu, tài liệu cho đề tài phác thảo đề cương sơ bộ, nghiên cứu lí luận, chuẩn bị phương pháp cơng cụ nghiên cứu Đọc tài liệu, tìm hiểu kỹ vấn đề tâm lí đám đơng Soạn thảo đánh giá cách đánh giá hực nghiệm Điều tra thử 20 phiếu lớp học buổi sinh hoạt để kiểm tra II.3.2 Giai đoạn 2: Tổ chức nghiên cứu Phát phiếu điều tra cho bạn học sinh diệ nghiên cứu Thu phiếu, xử lý số liệu đầu vào đánh giá thực trạng II.3.3 Giai đoạn 3: Thực nghiệm kết Chia thành nhóm tìm hiểu Thực nghiệm so sánh kết II.3.4 Giai đoạn 4: Hoàn thiện chỉnh sửa đề tài Tổng hợp kết nghiên cứu thực tiễn viết phần kết nghiên cứu Chỉnh sửa hoàn thiện đề tài Bảng 1: Kế hoạch nghiên cứu cụ thể: Thời gian Công việc 1/4/2019 – 1/5/2019 Lựa chọn tên dự án nghiên cứu 2/5/2019 – 2/7/2019 Tìm tài liệu, soạn đề cương nghiên cứu 3/7/2019 – 3/9/2019 Hoàn chỉnh đề cương dự án nghiên cứu 4/9/2019 – 25/9/2019 Nghiên cứu sở lý luận soạn phiếu khảo sát 26/9/2019 – 6/10/2019 Hoàn thiện phiếu khảo sát 7/10/2019 – 15/10/2019 Tiến hành phát phiếu khảo sát 10 16/10/2019 – 26/10/2019 Xử lý số liệu 27/10/2019 – 3/11/2019 Viết báo cáo kết khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp Hoàn thiện dự án nghiên cứu 4/11/2019 - 6/11/2019 7/11/2019 Nộp dự án nghiên cứu Tiểu kết chương II Để nghiên cứu đề tài có hiệu quả, chúng em lập kế hoạch cụ thể, phân chia nhiệm vụ rõ ràng đồng thời quan sát kỹ lưỡng, thâm nhập thực tế sử dụng phương pháp nghiên cứu như: tổng hợp, thống kê, phân tích, đánh giá so sánh Mỗi phương pháp nghiên cứu thực nhằm giải nhiệm vụ đề tài để tìm thực trạng, từ đưa số giải pháp nhằm phát huy ảnh hưởng tích cực đến cá nhân cộng đồng ảnh hưởng từ tâm lí đám đơng CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU III.1 Kết điều tra khảo sát thực nghiệm Em tiến hành khảo sát 300 học sinh THCS trường: THCS Hương Sơn, THCS Tân An, THCS Nghĩa Phúc Kết sau: III Câu hỏi điều tra: Câu 1: Bạn hiểu tâm lí đám đơng gì? ( Câu hỏi phiếu khảo sát phần phụ lục) Như với câu hỏi nhận thức khái niệm tâm lí đám đơng, có 75 % học sinh THCS hiểu khái niệm TLĐĐ, có 25% học sinh hỏi khơng hiểu TLĐĐ Như cịn số bạn chưa hiểu TLĐĐ Tâm lí đám đơng tượng mà cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi cá nhân bị tác động lớn người bên ngồi, tác động lớn tới mức cá nhân “đánh mình”, có cảm xúc, thái độ, hành vi mà lúc họ khơng thể có Câu 2: Biểu hiện, đặc tính Tâm lí đám đơng ? Với câu hỏi Tâm lí đám đơng có biểu hiện, đặc tính có 45% số bạn hỏi hiểu biểu đặc tính Tâm lí đám đơng.Tâm lí đám đơng có biểu hiện, đặc tính là: khơng đổi hướng suy nghĩ tình cảm cá nhân thuộc đám đông lu mờ cá tính họ Đám đơng ln bị điều khiển từ vô thức.Hoạt động 11 não suy giảm nhường ưu cho hệ thần kinh thực vật Giảm sút khả tư thay đổi hồn tồn tình cảm Sự biến đổi tình cảm theo chiều hướng tốt lên xấu so với thành phần tạo nên đám đông Đám đông dễ trở nên anh dũng tàn ác Có 55% bạn hỏi khơng hiểu đặc tính Tâm lí đám đơng, phần đông bạn ùa theo đám đông Câu : Tâm lí đám đơng gây hậu tiêu cực nào? Với câu hỏi hậu tiêu cực Tâm lí đám đơng có 35% bạn hiểu hậu tiêu cực Tâm lí đám đơng 65% bạn chưa hiểu hậu không lường hết đám đông gây Tâm lí đám đơng gây bạo lực học đường, kéo bè kéo cánh gây đoàn kết tạo môi trường học tập thiếu lành mạnh cho học sinh.Tâm lí đám đơng khiến người khơng dám thể cá tính Như khơng hiểu mặt tiêu cực Tâm lí đám đông mà đa phần bạn thấy đám đông làm làm theo ùa theo mà khơng nghĩ đến hậu Câu 4: Khi định đồng tình hay phản đối, bạn có để ý đến định người xung quanh khơng? Có đến 70% bạn hỏi đưa định phụ thuộc vào định người xung quanh mình, có 20% bạn khơng phụ thuộc người xung quanh, có 10% lưỡng lự có số việc Câu 5: Bạn có chịu tác động người xung quanh định? 80% bạn phụ thuộc vào người xung quanh đưa định Như khẳng định đa số bạn thường chịu tác động Tâm lí đám đơng bị chi phối tâm lí đám đông Câu 6: Khi bạn nêu ý kiến mà người khác khơng đồng tình với mình, bạn có tiếp tục nêu ý kiến khơng? 12 Như vậy, tâm lí đám đơng ăn sâu ảnh hưởng lớn đến tiềm thức hành vi người, đối tượng thiếu niên học sinh Thêm nữa, nhiều tệ nạn xã hội xảy tầng lớp thiếu niên mà phần nhiều tâm lí đám đơng, đám đông tác động III.2.Một số giải pháp nhằm hạn chế tối đa tác động tiêu cực phát huy ứng dụng tích cực tâm lí đám đông Giải pháp nhằm hạn chế tiêu cực 1.1 Tơn trọng khuyến khích cá nhân mạnh dạn thể “tơi” quan điểm hành động khơng ngược lại luật pháp giá trị nhân văn Để giải thực trạng cụ thể này,cả cha mẹ, thầy cô Đội TNTP HCM trường cần phải có giải pháp riêng để khắc phục - Về phía cha mẹ ( gia đình) + Lắng nghe ý kiến, tâm tư, nguyện vọng em thái độ nghiêm túc, tơn trọng, bình đẳng chia sẻ + Hướng tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, giao tiếp xã hội, trải nghiệm thực tế,… làm giàu vốn sống, kĩ sống + Tránh trách móc thái q hình phạt nặng nề làm sai mà nên giúp hiểu để tự sửa sai tránh mắc phải lần sau - Về phía thầy ( Nhà trường) + Trong hoạt động giáo dục, cần tôn trọng ý kiến cá nhân học sinh + Khuyến khích học sinh tranh luận với bạn bè thầy cô công lịch + Bình đẳng đối xử với học sinh + Quan tâm, yêu thương chia sẻ + Tích hợp giáo dục kĩ sống hoạt động dạy học Em làm phiếu khảo sát cho 300 bạn học sinh CLB trường Bảng kết cho thấy ý nghĩa câu lạc bạn học sinh, 13 95% bạn muốn mơ hình trường có câu lạc giúp phát triển tồn diện Câu hỏi Có Khơng Câu 7: Bạn có tham gia vào CLB trường khơng? Câu 8: Hoạt động CLB có phát huy lực cá nhân bạn không? Câu 9: Bạn có thấy tự tin tham gia CLB không? Câu 10: Các thành viên CLB bạn có hoạt động tích cực, tơn trọng bạn đồn kết khơng? Câu 11: Theo bạn, học sinh có nên tham gia vào CLB nhà trường không? 65% 95% 35% 5% 80% 80% 20% 20% 95% 5% 1.2 Đánh thức bồi dưỡng tinh thần nghĩa hiệp, dám tố cáo, đấu tranh chống lại xấu, tiêu cực 1.3 Nên sử dụng phương thức bỏ phiếu kín để đảm bảo tính khách quan cơng Câu 12: Bạn có mong muốn bỏ phiếu kín biểu hay không? Và kết quả: Có 72,2% muốn bỏ phiếu kín Như đa số bạn mong muốn bỏ phiếu kín đưa định để đảm bảo tính khách quan cơng tránh tâm lí e ngại nhau, hùa theo 14 Giải pháp giúp phát huy tính tích cực 2.1 Thực vận động, tuyên truyền để phát huy mặt tích cực tâm lí đám đơng Nhờ có vận động, tun truyền giáo dụng định hướng cụ thể cách phát huy mặt tích cực tâm lí đám đơng nhà trường địa phương dễ đạt kết tích cực Cụ thể, trường có chương trình ngoại khố, tuyên truyền việc chung tay xây dựng tập thể vững mạnh, ủng hộ việc xây dựng tập thể đoàn kết, phấn đấu lên 2.2 Tuyên dương, khen thưởng điển hình làm tốt để khích lệ phong trào: Một phong trào muốn hưởng ứng cao cần phải có khích lệ Nếu thành viên tham gia nhận cổ vũ hăng hái cố gắng nhiều 2.3 Vai trò người thủ lĩnh Trong tất giải pháp, em xinh nhấn mạnh vai trò người thủ lĩnh Trong tập thể hay cộng đồng, người thủ linh mang vai trò quan trọng Nếu người thủ lĩnh cứng rắn, có định đắn tập thể có hành động đắn ngược lại, tâm lí đám đơng ảnh hưởng xấu đến cá nhân nói riêng tập thể nói chung người thủ lĩnh thiếu tài lĩnh vững vàng Như vậy, việc cần làm để hạn chế tác động tiêu cực phát huy tính tích cực tâm lí đám đơng việc đào tạo người thủ lĩnh giỏi Nhà trường cần phối hợp với Đội TNTP HCM tổ chức lớp tập huấn, huấn luyện, đào tạo người đứng đầu có lực tinh thần trách nhiệm cao Đồng thời, phải có khen, phần thưởng nhỏ, tuyên dương khen thưởng người thủ lĩnh giỏi để khích lệ bạn thêm cố gắng năm sau V Ý nghĩa việc nghiên cứu giải ảnh hưởng tâm lí đám đơng 15 - Hiểu rõ ngun nhân cụ thể ảnh hưởng tâm lí đám đơng người - Có biện pháp cụ thể để giảm tác hại tiêu cực tâm lí đám đơng gây phát huy tác dụng tích cực - Phịng tránh tệ nạn xã hội đua xe, nghiện hút, cờ bạc, sử dụng chất kích thích, bạo lực học đường - Xây dựng môi trường sống, học tập làm việc lành mành cá nhân xã hội - Giúp cá nhân có quan niệm tích cực cách sống tránh ảnh hưởng tiêu cực tâm lí đám đơng, làm “tơi” sáng tạo Giúp cá nhân nhận “tôi khác không lạc” (thông điệp học sinh trường THCS Hương Sơn) để không ngừng sáng tạo, dám đấu tranh chống lại thói hư tật xấu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN - Dự án sâu vào nghiên cứu, phân tích: + Ảnh hưởng tâm lý đám đông học sinh THCS + Thực trạng tiêu cực lợi dụng tâm lý đám đông hệ lụy đến nhận thức, đời sống nhân cách học sinh + Những mặt tích cực phát huy từ tâm lý đám đông - Dự án đưa giải pháp cụ thể, thuộc nhóm: + Hạn chế tiêu cực lợi dụng tâm lý đám đông thiếu niên + Tích cực hóa tâm lý đám đơng nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách hành động thiếu niên - Với giải pháp, dự án nêu mơ hình hoạt động cụ thể cá nhân, với gia đình, nhà trường, tổ chức Đội địa phương II KIẾN NGHỊ Do hạn chế thời gian nghiên cứu triển khai sơ mơ hình tổ chức hoạt động cịn nên dự án chưa cung cấp số liệu thống kê đủ lớn để chứng minh tính đắn hiệu giải pháp nêu Vì vậy, nhân rộng 16 mơ hình tổ chức hoạt động nhiều trường, nhiều đơn vị trường, chắn đem lại hiệu cao việc tích cực hóa tâm lý đám đơng phận lớn học sinh En xin chân thành cảm ơn! Học sinh: Chu Thị Ngọc Linh 17 ... phiếu điều tra ảnh hưởng tâm lý đám đông đến lứa tuổi thi? ??u niên; kết thống kê tính hiệu số giải pháp cụ thể đề xuất dự án đến nhận thức hành động thi? ??u niên Từ làm sở chứng minh tính hiệu giải pháp... rộng người xung quanh cá nhân xã hội Phạm vi nội dung nghiên cứu 7.1 Về phạm vi Học sinh THCS trường THCS Hương Sơn, trường THCS Tân An 7.2 Về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu ảnh hưởng tâm... đám đông việc đưa hướng người đến điều thi? ??n, điều tốt, hướng người theo hững đường sáng điều tốt Những người làm công tác dân vận, công tác phong trào cần thi? ??t ứng dụng tâm lí đơng Ví dụ lúc