một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường mầm non

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG MẦM NON” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong xã hội, bên cạnh trẻ em bình thường tồn phận trẻ em khiếm khuyết thể chất rối loạn chức định Đó trẻ em khuyết tật Sự gia tăng dân số, kéo theo số trẻ khuyết tật ngày tăng Nếu xã hộ lạc hậu, nghèo đói, thiếu hiểu biết, thiếu chăm sóc nguyên nhân dẫn đến khuyết tật xã hội văn minh, lạm dụng chất hóa học trồng trọt, chăn nuôi, chế biến thực phẩm, nạn ô nhiễm môi trường, tác động chất, tia phóng xạ… lại ngun nhân dẫn đến tỉ lệ khuyết tật ngày tăng Do nhiều lí khác nhau, đại phận trẻ khuyết tật không lớp đến lớp thời gian sau phải bỏ học Ở Việt Nam Đảng Nhà nước ta quan tâm đến đối tượng khuyết tật Điều thể qua số văn sau - Hiến pháp nước Cơng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định “Nhà nước tạo điều kiện cho trẻ em tàn tật học văn hóa học nghề phù hợp” - Điều 16, pháp lệnh người tàn tật ngày 30/7/1988 quy định “Việc học tập trẻ tàn tật tổ chức, thực hình thức học hịa nhập trường phổ thông, trường chuyên biệt dành cho người tàn tật, sở nuôi dưỡng người tàn tật gia đình” Trong mục tiêu chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có chất lượng trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia đóng góp tích cực cho xã hội, mục tiêu cụ thể đến năm 2010 đảm bảo cho 70% trẻ khuyết tật học Kế thừa truyền thống nhân dân tộc Việt nam “Thương người thể thương thân”, Đảng nhà nước ta quan tâm đến người khuyết tật xã hội, trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế chậm phát triển bước xây dựng, thực sách biện pháp giúp đỡ người khuyết tật nói chung, giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật thể chất lẫn tinh thần vuotự qua khó khăn để hịa nhập với sống cộng đồng * Điểm đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật tạo mơi trường sống, mơi trường học tập hòa nhập tốt cho trẻ khuyết tật lứa tuổi mầm non qua tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật tham gia học trẻ bình thường trường lớp mầm non Tất quyền lợi mà trẻ khuyết tật có địi hỏi giáo viên phải chăm sóc tận tình học tập sinh hoạt, bạn lớp cảm thông, giúp đỡ Đặc biệt ban giám hiệu nhà trường, giáo có biện pháp quan tâm, giúp đỡ trẻ hòa nhập Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật xu hướng chung hầu giới Bộ GD - ĐT Việt Nam xác định đường chủ yếu để thực quyền trẻ em, đặc biệt quyền giáo dục Đây hội để trẻ em, trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn tiếp cận giáo dục bình đẳng, có chất lượng Là giáo viên mầm non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề nghiệp trăn trở, suy nghĩ phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non ngày nâng cao, góp phần hạn chế khiếm khuyết cho trẻ, để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng người có ích cho xã hội, cho đất nước Xuất phát từ lý ln thơi thúc tơi tìm hiểu, nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho thân với hy vọng việc làm góp phần tích cực có hiệu việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non” áp dụng trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng trường mầm non nói chung PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng: Năm học 2018-2019, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi với tổng số 26 cháu có cháu khuyết tật khiếm thị Trong trình thực nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm đạo chặt chẽ sở vật chất đặc biệt đạo sát chuyên mơn phịng giáo dục đào tạo huyện, ban giám hiệu nhà trường tổ chun mơn có nội dung giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật - Trường đầu tư trang bị CSVC, mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho trẻ đổi mới, đại tạo cho tiết học hấp dẫn, sinh động nên thuận lợi cho công tác giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn học hỏi kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật - Trong nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, người dạy lâu năm chia sẻ kinh nghiệm cho người vào dạy nên học tập thêm nhiều chuyên mơn nghiệp vụ - Bản thân tơi có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, đồng thời có phối kết hợp đồng giáo viên lớp nhiệt tình chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung trẻ khuyết tật nói riêng - Phụ huynh học sinh ln tin tưởng, tận tình phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi thuận lợi thân nhận thấy thuận lợi lớn quan tâm, tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, động viên khích lệ đồng nghiệp, gia đình giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy * Khó khăn: - Giáo viên chủ nhiệm lớp không đào tạo chuyên biệt giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mà tập huấn, kiến tập giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Đồ dùng đồ chơi dành riêng cho trẻ khuyết tật cịn gây khó khăn cho giáo viên việc giáo dục trẻ - Trẻ không dùng thị giác để khám phá xung quanh, nhạy cảm với ánh sáng - Trẻ khơng kiểm sốt hành vi thân - Trẻ thường tự ti, mặc cảm, khơng dám hịa nhập với bạn bè - Trẻ thực số khả tự phục như: Đi vệ sinh, tự xúc cơm ăn, mặc, cởi quần áo… * Khảo sát thực tiễn: Ngay từ đầu năm học tiếp nhận trẻ khuyết tật khiếm thị tiến hành khảo sát cháu thấy kết sau: - Trẻ hoảng sợ, khơng dám hịa nhập với bạn bè - Trẻ thực số khả tự phục vụ như: Đi vệ sinh, mặc cởi quần áo, xúc cơm ăn, uống nước - Trẻ khơng biết gọi cơ, gọi bạn giúp đỡ có nhu cầu - Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế phát âm chưa rõ từ, rõ câu - Không tham gia hoạt động học tập, vui chơi với bạn bè - Phụ huynh cịn e dè, khơng dám đưa đến trường * Nguyên nhân: - Nguyên nhân sinh lý: + Theo nhiều cơng trình nghiên cứu ngành sinh lý học, tâm lý học, giáo dục học có 40% trẻ khuyết tật chưa tìm hiểu nguyên nhân, 60% trường hợp khác gây nên khuyết tật trẻ như: bị tổn thương não, nhiễm độc từ môi trường, di truyền - Nguyên nhân tâm lý yếu tố khác: + Gia đình trẻ khó khăn kinh tế nên khơng có quan tâm mức, chấp nhận số phận có đứa khuyết tật dẫn đến việc nhiều phụ huynh khơng muốn đưa trẻ hịa nhập cộng đồng đến trường lớp + Đứa trẻ bị mặc cảm bỏ rơi lỗi khuyết tật nên khơng muốn tiếp xúc với giới bên ngồi, không muốn đến trường + Công tác tổ chức phối hợp giúp trẻ khuyết tật tổ chức đoàn thể chưa mạnh + Việc tập huấn cho giáo viên kĩ dạy trẻ khuyết tật nhiều hạn chế đầu tư cho trẻ khuyết tật chưa đầy đủ với mục tiêu giai đoạn + Một số phụ huynh chưa phối hợp để làm hồ sơ khuyết tật cho trẻ Với kết khảo sát thực tế thấy việc giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập vấn đề đặt lên hàng đầu lý chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non” 2.2 Các giải pháp: Nâng cao chất lượng giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường mầm non xu hướng phổ biến giới nói chung đặc biệt triển khai số nước có hệ thống giáo dục đặc biệt phát triển Đây nhiệm vụ cao giáo viên để giúp trẻ tìm thấy sống có chân trời tốt đẹp, tươi sáng Nhận thức điều đó, tơi tìm giải pháp để giúp trẻ khuyết tật tự tin, mạnh dạn hồ nhập với bạn lớp, hứng thú tham gia vào hoạt động mà cô giáo tổ chức * Giải pháp 1: Khảo sát khuyết tật trẻ Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp phụ trách lớp có trẻ bị khuyết tật thân tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình tìm hiểu nguyên nhân, đặc điểm tâm sinh lí trẻ: * Các đặc điểm lực bù trừ trẻ khuyết tật: - Sự nhạy cảm thính giác trẻ mù - Sự nhạy cảm thị giác trẻ điếc - Sự khéo léo đôi chân trẻ liệt chi * Nội dung cần tìm hiểu nhu cầu khả trẻ khuyết tật bao gồm: + Sự phát triển thể chất: Sự phát triển cân đối thể hình dáng bề ngồi, khả vận động (bò, ngồi, đứng, đi, chạy, nhảy), khả lao động ( tự phục vụ, lao động giúp đỡ gia đình,…) phát triển giác quan + Khả ngôn ngữ - giao tiếp: Khả nghe, đọc, hiểu ngôn ngữ, ngôn ngữ diễn đạt cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, kỹ phát âm, sử dụng từ vựng, khả giao tiếp + Khả nhận thức: Khả tri giác, khả ghi nhớ, khả tư duy, suy nghĩ, phán đoán, giải vấn đề… + Quan hệ xa hội: Mối quan hệ trẻ người, hành vi ứng xử, cảm xúc, tình cảm + Mơi trường phát triển trẻ: Mơi trường ăn, ở, vệ sinh, chăm sóc sức khỏe, giáo dục - văn hóa - xã hội Với nhiều đặc điểm khuyết tật trẻ thân giáo viên lớp phải đặc biệt ý đến trẻ Và từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ để trẻ học tập giao lưu với bạn lớp * Giải pháp 2: Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá tiến trẻ khuyết tật Từ trên, tiến hành lập kế hoạch để theo dõi, đánh giá tiens trẻ theo hoạt động, theo ngày, theo tuần, theo tháng hay học kỳ cách cụ thể Nếu thấy trẻ tiến tiếp tục lên kế hoạch học thêm kiến thức; ngược lại tơi dừng lại để củng cố kiến thức học cho trẻ - Khi lên kế hoạch giáo dục theo tháng, tuần, đưa nội dung giáo dục biện pháp giáo dục cụ thể Khi xây dựng mục tiêu cho trẻ giáo dục hịa nhập tơi vào: - Bản thân đứa trẻ: Kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống có trẻ, trẻ cần đáp ứng - Điều kiện nguyện vọng gia đình trẻ - Điều kiện địa phương, nhà trường, lớp học * Khi xây dựng mục tiêu cho trẻ khuyết tật thân ý nội dung sau: - Mục tiêu hòa nhập xã hội - Mục tiêu kiến thức môn học - Mục tiêu hành vi ứng xử giao tiếp - Mục tiêu giáo dục hành động tự phục vụ - Mục tiêu phát triển khả Khi xây dựng mục tiêu cho trẻ khuyết tật kết hợp với phụ huynh trẻ, nhóm hỗ trợ cộng đồng, y tế … xây dựng chi tiết, rỏ ràng, cụ thể * Lập kế hoạch: Khi xây dựng mục tiêu xong, vào mục tiêu, tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục Kế hoạch giáo dục cần xây dựng dựa vào điểm mạnh trẻ Vì trẻ phát triển tốt sử dụng mạnh Ví dụ: Kế hoạch chăm sóc - giáo dục cá nhân trẻ tuần sau: TT Yêu cầu Biện pháp Kết - Trẻ xác định vị trí - Mỗi ngày tập cho trẻ - Trẻ biết quay đầu cửa chính, khu vực xác định vị trí hướng chưa nhà vệ sinh cửa chính, khu vực nhà tự tin đến hướng cô vệ sinh cách gọi gọi trẻ để trẻ lắng nghe xác định tiến gọi cô từ hướng sau gọi trẻ chậm đến hướng có - Trẻ biết chủ động giao - Cô kết hợp với số cô - Trẻ nhận biết trả lời tiếp với cô, với bạn bè, giáo khác bạn tên gọi số biết tên gọi lớp giới thiệu tên, cô bạn số giáo nói chuyện với trẻ để hỏi điểm trường trẻ học giúp trẻ ghi nhớ giọng số bạn bè qua giọng nói tên nói bạn - Trẻ thực - Cô giúp trẻ lấy cơm số yêu cầu đơn giản cô giao: tự bưng ly uống nước bưng bát ăn cơm - Dạy trẻ đọc thơ thuộc 1- câu ngắn thơ, hát đơn giản nước hướng dẫn trẻ tự - Trẻ thực quan sát, nhắc nhở trẻ cầm ly uống nước song bưng ly uống nước chua cầm bát để bưng bát ăn cơm tự ăn cơm - Dạy trẻ đọc thơ, hát thường xuyên, lúc, - Trẻ đọc 70% nơi: đón trẻ, trả trẻ, chuẩn bị ngủ * Giải pháp 3: Xây dựng vịng tay bè bạn Với trẻ bình thường việc kết bạn trì tình bạn trẻ với mang tính tự nhiên Nhưng với trẻ khuyết tật ln gặp khó khăn đời sống ngày, hoạt động nhận thức nên trẻ gặp khó khăn tình bạn Bởi quan hệ xây dựng từ hai phía địi hỏi phải thường xuyên củng cố, giữ gìn Để tình bạn trẻ thực có ý nghĩa đời sống tình cảm, tạo bầu khơng khí thân mật, thương u, giúp đỡ bạn từ biết giáo viên cầm xây dựng vòng tay bè bạn cho trẻ Việc tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập giúp trẻ phát triển khả tư sáng tạo yêu cầu quan trọng Để thực vấn đề địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc sở khoa học phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo tỉ mỉ để phát khả tiềm ẩn đáp ứng kịp thời nhu cầu đòi hỏi trẻ, tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia hoạt động với bạn Trong hoạt động, cô giáo người dẫn dắt, gợi mở, giúp trẻ phát tri thức khoa học, trẻ người chủ động tiếp nhận tri thức Từ bước tạo cho trẻ thói quen thích tìm tịi khám phá Đặc biệt q trình chăm sóc - giáo dục giáo phải thường xun gần gũi, trị chuyện, động viên, tạo tình cảm thân thiết để trẻ cảm thấy an tâm có bên cạnh Cơ giáo cần tạo điều kiện thời gian để trẻ hoạt động dạo chơi, hít thở khơng khí lành Đây hội để trẻ luyện tập, phát triển ngôn ngữ, phục hồi dần khiếm khuyết trẻ khuyết tật Cô giáo phải chỗ dựa cho trẻ khuyết tật, dìu dắt trẻ trẻ tham gia hoạt động, tạo niềm tin an tồn cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi tham quan sân trường cô nhắc nhở bạn lớp giúp đỡ bạn chơi, dắt bạn vui chơi với trẻ, nhắc trẻ khác không chạy nhảy xô đẩy làm bạn ngã Trong hoạt động, thường xun khuyến khích, gợi mở, kích thích trẻ khuyết tật tích cực tham gia hoạt động, hoạt động vừa sức không ỷ lại vào người khác Với mong muốn cháu khuyết tật học hòa nhập bạn, ngồi quan tâp, giúp đỡ giáo giúp đỡ bạn bè yếu tố vô quan trọng Tôi thiết lập “vịng tay bè bạn” lớp tơi dạy; cháu gần nhà trẻ bị khuyết tật, cháu biết quan tâm, giúp đỡ bạn Tôi xếp cho trẻ ngồi gần để cháu hỗ trợ cho bạn hoạt động * Giải pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ Mơi trường giáo dục có vai trị quan trong q trình phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ khuyết tật Vì có mơi trường giáo dục tốt giúp phát triển nhân cách cho trẻ, đồng thời giúp trẻ phát triển tiềm tư chất, lực tinh thần thể chất Hơn nữa, trẻ khuyết tật nhạy cảm với tác động bên ngồi Khơng bệnh tật, thiếu dinh dưỡng gây tác hại lâu dài mà thiếu sót cách thức giáo dục, quan hệ tình cảm dễ làm nảy sinh chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển trẻ Cho nên giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giáo dục hịa nhập Cơ giáo mẹ hiền, thay mẹ để chăm sóc, giáo dục giúp đỡ trẻ lúc nơi Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật phải thường xuyên cải tiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý sở thích trẻ Kiên tránh hình thức gị bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm lý trẻ Cơ giáo phải thường xun trị chuyện, âu yếm, vỗ trẻ, tạo cho trẻ tâm vui vẻ, thoải mái, tạo thân thiện để trẻ hòa nhập với bạn bè, xây dựng nhóm bạn chơi với trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thích đến trường, thường xuyên nhắc nhở giáo dục trẻ trường, lớp phải yêu thương, giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng dậy, thấy bạn buồn, bạn không khỏe phải quan tâm hỏi thăm chơi với bạn…Đây hội tốt để giáo dục tình cảm, lòng nhân ái, nhân cách sống kỹ sống cho trẻ mầm non Lớp tơi dạy có 26 trẻ, trẻ khác chơi vui vẻ, hoà đồng bạn lớp Riêng cháu Thiên Phúc bị khuyết tật khiếm thị nên không chơi với ai, cháu hay ngồi địi hỏi phải thường xuyên để ý, quan tâm đến cháu, theo dõi cử hành động cháu, tơi thường đến bên cháu trị chuyện với cháu, tìm hiểu xem cháu thích chơi gì, thích thơ nào? Lúc tơi cho trẻ khác đọc thơ cho Phúc nghe Tôi động viên cháu đến vui chơi bạn Ví dụ: Đối với tiết dạy thơ tơi đến bên trị chuyện với trẻ: Con có biết bạn vừa đọc thơ khơng? Con có thích thơ khơng? Con đến ngồi bạn để đọc thơ nhé!" Khi hỏi trẻ, trị chuyện với trẻ tơi thường nhẹ nhàng, vuốt ve âu yếm trẻ, tạo cho trẻ cảm thấy yên tâm, tin tưởng nói với điều mà trẻ muốn Bên cạnh đó, tơi ý xếp, tổ chức trang trí lớp cách gọn gàng, bố trí cho trẻ vị trí phù hợp ngồi gần bạn biết quan tâm, chia sẻ với trẻ; biết động viên trẻ học tập, giáo viên khơi gợi hứng thú, say mê học tập trẻ Hơn vị trí thuận tiện trẻ giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, thuận tiện học tập tiện cho việc theo dõi, giúp đỡ giáo viên Từ đó, giúp trẻ khuyết tật có hội học tập bạn bè, xoá bỏ mặc cảm, khả giao tiếp phát triển, hình thành nhiều kĩ sinh hoạt * Giải pháp 5: Dạy trẻ lúc, nơi Đối với trẻ khuyết tật khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn trẻ hạn chế Vì thế, việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực cách thường xuyên, phải kiên trì, nhẫn nại có kết tốt Trẻ khuyết tật hay qn nên khó cho tơi việc dạy trẻ Trẻ thường lơ đãng, không tập trung nghe cô dạy, phải ý nhắc nhở cháu nhiều lần Đối với thơ, dạy trẻ thường đọc chậm câu ngắn thơ để trẻ hiểu Nếu thơ có từ khó tơi giảng giải cho trẻ hiểu đọc lại nhiều lần, nhấn mạnh để trẻ đọc theo cô Mỗi ngày dành 30 phút để dạy riêng cho trẻ đọc thơ, trò chuyện trẻ Đối với câu chuyện, việc kể cho trẻ nghe bạn lớp, hoạt động chiều kể cho trẻ nghe nhiều lần, nhấn mạnh tên nhân vật câu chuyện Do ngôn ngữ bị hạn chế, trẻ khó nhận mối quan hệ vật tượng xung quanh nên cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh, tơi cho trẻ quan sát trực tiếp vật, tượng Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu loại quả: dưa hấu, xoài, đu đủ … dùng thật cho trẻ sờ, nếm mùi, vị để trẻ phân biệt Hoặc cho trẻ chơi Hoạt động góc, tơi dắt trẻ đến nơi bạn chơi, giải thích cho trẻ hiểu bạn làm gì: "Bạn Thư nấu ăn, Bạn Thông xây nhà" cho trẻ hát, đọc thơ bạn góc nghệ thuật… Qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ nói rõ ràng Khi đến lớp cháu thường hay đái dầm ngủ trưa Nhiều lần cịn “đi ngồi” quần mà khơng hay biết khơng nói với cô Tôi thường hay khuyên bảo, nhắc nhở cháu, rèn cho cháu thói quen gọi để dắt tiểu trước ngủ vệ sinh nơi quy định Ở trường lớp, cô nhắc trẻ giúp trẻ rửa tay xà phòng sau tiêu tiểu, đánh sau ăn xong, giúp trẻ giữ gìn vệ sinh thân thể Ở nhà, nhờ cha mẹ nhắc nhở, giúp đỡ trẻ để trẻ tự phục vụ * Giải pháp 6: Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Bồi dưỡng hoạt động nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kĩ chuyên môn cho đội ngũ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non mà kiến thức, kĩ đào tạo trước chưa đủ để thực hiên có hiệu hoạt động chun mơn, nghiệp vụ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhà trường Nội dung bồi dưỡng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non thực thông qua sinh hoạt theo chuyên đề lồng ghép với nội dung khác sinh hoạt chuyên môn sở giáo dục mầm non Bản thân giáo viên ln tích cực tham gia buổi kiến tập huấn chuyên môn nghiệp vụ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non nhằm trang bị kiến thức kỹ nghề nghiệp chun mơn thuộc lĩnh vực giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật mầm non nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non nhằm đảm bảo nâng cao hiệu việc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập cách hiệu Bên cạnh việc tham gia học tập, tập huấn tìm hiểu theo dõi chương trình giáo dục trẻ khuyết tật tivi, phim ảnh, phương tiện thông tin đại chúng để tìm hiểu có biện pháp giáo dục phù hợp Hiện với khoa học cơng nghệ ngày phát triển, tơi tìm hiểu trang mạng điện tử google, youtobe biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập Ngồi q trình tự học tập bồi dưỡng tơi thường xuyên trao đổi chia sẻ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ với bạn bè đồng nghiệp trường trường khác địa bàn Bản thân học hỏi có them nhiều kiến thức giúp cho việc giáo dục trẻ khuyết tật ngày có hiệu * Giải pháp 7: Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh tổ chức đoàn thể trường Gia đình nhà trường nơi ni dưỡng trẻ năm tháng đầu đời Chính việc kết hợp nhà trường gia đình yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Hằng ngày đón trả trẻ tơi dành thời gian định để trao đổi với phụ huynh chuyển biến trẻ có đề xuất cần phụ huynh phối hợp 10 Để tạo điều kiện giúp trẻ phát huy tối đa khả mình, tơi in thơ, câu chuyện, hát, vẽ tranh mẫu gửi cho phụ huynh để lúc nhà, phụ huynh có điều kiện kèm cặp thêm trẻ, dạy trẻ đọc thơ, hát tập trẻ tô màu Đồng thời qua trao đổi với phụ huynh, biết thêm số cá tính trẻ nhà để có hướng rèn luyện, uốn nắn trẻ kịp thời Gia đình, nhà trường xã hội ln có mối quan hệ hữu tách rời, ảnh hưởng xã hội có tác động lớn đến q trình phát triển trẻ Vì vậy, tơi chủ động đề xuất với nhà trường tham mưu với ban ngành đoàn thể cho trẻ khuyết tật hưởng số chế độ sách ưu tiên như: khám chữa bệnh miễn phí, tặng quà ngày 1/6, ngày tết trung thu, tặng q cho trẻ có hồn cảnh khó khăn…để tạo động lực giúp trẻ vươn lên sống động viên bậc phụ huynh có trách nhiệm việc chăm sóc - giáo dục trẻ khuyết tật 2.3 Kết đạt Trong trình giảng dạy, tiếp xúc với trẻ, thân nắm đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức trẻ, từ xác định mục tiêu cho dạy phụ hợp cho trẻ, lên kế hoạch giáo dục hợp lý giúp trẻ phát triển đồng đạt kết cao - Trẻ mạnh dạn, tự tin hòa nhập với bạn bè - Trẻ biết đọc hát thuộc nhiều hát, thơ, kể nhiều câu chuyện -Trẻ biết thể cảm xúc theo giai điệu hát - Trẻ biết lên, xuống cầu thang mà không cần giúp đỡ cô giáo - Trẻ biết vệ sinh, biết lấy gối để ngủ - Trẻ biết gọi cô, gọi bạn giúp đỡ có nhu cầu Qua tiến rõ rệt cô trẻ tạo lòng tin cho phụ huynh đưa trẻ đến trường, xóa bỏ suy nghĩ ban đầu việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non, bậc phụ huynh yên tâm đưa đến trường thường xuyên hỏi thăm tình hình học tập trẻ, hỏi thăm học để phụ huynh nhà rèn luyện thêm cho trẻ KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thành phát triển tư tưởng nhân văn giáo dục Trên sở nhân sinh quan đắn người khuyết tật Việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật vừa đáp ứng nhu cầu giúp cho trẻ khuyết tật có điều kiện phát triển tốt vừa tạo 11 niềm tin nhận thức đắn ngành xã hội phương thức giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trường mầm non nơi giúp trẻ khuyết tật phát triển tiến ngày, tạo cho trẻ có tự tin hịa nhập với cộng đồng, với toàn xã hội * Đối với giáo viên: Qua q trình thực hiện, thân tơi thu nhận thêm nhiều kiến thức kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, khơi dậy tình cảm người trẻ may mắn * Đối với trẻ: Giáo dục cho trẻ kỹ sống, lòng nhân ái, tình thương yêu bạn bè trẻ bình thường trẻ bị khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ Giúp cho trẻ khuyết tật mạnh dạn, tự tin, tạo tâm vui vẻ, thích đến trường Phát huy mạnh trẻ khuyết tật hạn chế khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ thể chất tinh thần, tạo hội phát triển toàn diện để sau trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội * Đối với phụ huynh: Phụ huynh có em bị khuyết tật có nhận thức thức dắn việc chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập, từ phụ huynh chủ động việc phối hợp với giáo viên để trao đổi tình hình trẻ, tìm biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ hiệu Phụ huynh có hiểu biết việc chăm sóc ni dưỡng, tạo điều kiện để em học tập, vui chơi, giúp trẻ phát triển khả nhận thức, giao tiếp kỹ xã hội 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Cụ thể sau: - Phòng giáo dục đào tạo cần hỗ trợ phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với loại tật dành cho trẻ khuyết tật học hòa nhập trường - Mở lớp tập huấn giáo dục hòa nhập cho cán bộ, giáo viên cộng đồng - Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị điển hình để làm tốt cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật - Lớp học cần có tỉ lệ học sinh hợp lý Khi nhận 1- trẻ khuyết tật, sĩ số lớp cần giảm - trẻ để giáo viên có điều kiện giảng dạy chăm sóc trẻ Trên số kinh nghiệm giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật mà tơi rút trình giảng dạy Trong trình viết cịn thiếu sót 12 định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp ngày có nhiều kinh nghiệm hay q trình giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 14 ... giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập vấn đề đặt lên hàng đầu lý chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non? ?? 2.2 Các giải pháp: Nâng cao chất. .. Để nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa. .. hịa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non? ?? áp dụng trường mầm non nơi tơi