Ước tính suất sinh lợi của việc đi học của giáo viên phổ thông dựa trên cơ sở dữ liệu VHLSS2008 và 2010

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT LÊ TẤN HUỲNH CẨM GIANG ƯỚC TÍNH SUẤT SINH LỢI CỦA VIỆC ĐI HỌC CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG DỰA TRÊN CƠ SỞ DỮ LIỆU VHLSS 2008 VÀ 2010 Chun ngành: Chính sách cơng Mã ngành: 60340402 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CƠNG Người hướng dẫn khoa học: GS – TS DWIGHT H PERKINS ThS NGUYỄN XUÂN THÀNH TP Hồ Chí Minh, năm 2013 -i- LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn hồn tồn tơi thực Các trích dẫn thơng tin, tài liệu sử dụng luận văn đƣợc dẫn nguồn có độ xác cao phạm vi hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trƣờng Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh hay Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Ngƣời viết cam đoan, Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang -ii- LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành nghiên cứu này, xin trân trọng cảm ơn GS TS Dwight H Perkins, thầy Nguyễn Xuân Thành Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright giúp tơi định hƣớng đề tài, hƣớng dẫn q trình nghiên cứu Tôi xin chân thành cám ơn tất thầy Chƣơng trình giảng dạy kinh tế Fulbright hƣớng dẫn, truyền đạt kiến thức q giá giúp tơi có tảng kiến thức để học tập nghiên cứu Tôi xin dành lời cảm ơn sâu sắc đến cha mẹ gia đình nâng đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Trân trọng, Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang -iii- MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .vi TÓM TẮT vii CHƢƠNG GIỚI THIỆU 1.1 Bối cảnh vấn đề nghiên u 1.2 Mục tiêu nghiên u .2 1.3 Câu hỏi nghiên u 1.4 Nội dung nghiên cứu .2 1.5 Phạm vi nghiên cứu .2 1.6 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Hàm thu nhập – vốn ngƣời Mincer 2.2 Một số nghiên cứu thực nghiệm sử dụng hàm Mincer 2.2.1 Các nghiên cứu quốc tế 2.2.2 Các nghiên cứu Việt Nam 2.3 Xây dựng mơ hình ƣớc lƣợng 11 2.3.1 Xây dựng mô hình xuất phát từ phƣơng trình Mincer .11 2.3.2 Xây dựng mơ hình xuất phát từ phƣơng trình Mincer ƣớc tính suất sinh lợi cho cấp cấp học khác 13 CHƢƠNG MÔ TẢ SỐ LIỆU .16 3.1 Nguồn liệu 16 3.2 Tiến trình chọn mẫu .16 3.3 Phƣơng pháp công cụ thu thập liệu 17 3.4 Mô tả mẫu 19 3.4.1 Công việc nhữ ng ngƣời tham gia nghiên u 19 -iv- 3.4.2 Trình độ học vấn nhữ ng ngƣời tham gia nghiên u 20 3.4.2.1 Bằng cấp cao ngƣời tham gia nghiên cứu 20 3.4.2.2 Số năm học ngƣời tham gia nghiên cứu 20 3.4.3 Thời gian làm cơng việc nhữ ng ngƣời tham gia nghiên cứu 22 3.4.4 Tiền lƣơng làm cơng việc ngƣời tham gia nghiên cứu 23 3.4.4.1 Tiền lƣơng tháng ngƣời tham gia nghiên cứu 23 3.4.4.2 Tiền lƣơng lao động ngƣời tham gia nghiên cứu 25 CHƢƠNG KẾT QUẢ ƢỚC LƢỢNG 27 4.1 Suất sinh lợi việc học GVPT thấp so với ngƣời lao động qua đào tạo làm công việc khác 27 4.2 Kết hồi quy với biến giả cho thấy suất sinh lợi việc học GVPT thấp lao động đào tạo làm công việc khác có ý nghĩa thống kê 29 4.3 Nơi cƣ trú giới tính khơng có tác động lên suất sinh lợi việc học 30 4.4 Suất sinh lợi đại học GVPT thấp so với nhữ ng ngƣời lao động qua đào tạo làm công việc khác 32 4.5 Kết hồi quy với biến giả cho thấy khác biệt suất sinh lợi đại học sau đại học có ý nghĩa thống kê 34 4.6 Thu nhập thêm từ cơng việc phụ cải thiện suất sinh lợi việc học 35 4.7 Thu nhập thêm từ cơng việc phụ cải thiện suất sinh lợi đại học sau đại học 36 KẾT LUẬN VÀ GỢI Ý CHÍNH SÁCH 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 PHỤ LỤC 42 -v- DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tiếp cận ƣớc tính suất sinh lợi Bảng 2.2 Các biến độc lập đƣa vào mơ hình 2.6 2.7 Bảng 2.3 Các biến độc lập đƣa vào mơ hình 2.8 2.9 Bảng 4.1 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.5 (số liệu năm 2008) Bảng 4.2 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.5 (số liệu năm 2010) Bảng 4.3 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình Bảng 4.4.Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.7 Bảng 4.5 Tổng hợp kết hồi q Bảng 4.6 Tổng hợp kết hồi qu Bảng 4.7 Tổng hợp kết hồi qu tổng thu nhập 12 tháng Bảng 4.8 tổng thu nhập 12 tháng Tổng hợp kết hồi q -vi- DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Số làm việc 12 tháng ba nhóm ngƣời lao động Biểu đồ 3.2 Tiền lƣơng tháng ba nhóm ngƣời lao động Biểu đồ 3.3 Tiền lƣơng lao động ba nhóm ngƣời lao động -vii- TĨM TẮT Tháng năm 2012, nhiều tờ báo trang mạng phản ánh nhận thức chung giới giáo viên phổ thông (GVPT) GVPT làm việc nhiều, hƣởng mức lƣơng không đảm bảo đƣợc mức sống, hƣởng lƣơng thấp so với số nghề nghiệp khác xã hội, lƣơng giáo viên không xứng đáng với cơng ăn học Tuy nhiên, việc thảo luận sách lao động tiền lƣơng GVPT không cần thông tin nhận thức giáo viên, mà cần phải có so sánh với nghề nghiệp khác Tơi phân tích liệu Điều tra Mức sống Hộ gia đình (VHLSS) 2008 2010 thống kê mô tả, phát GVPT làm việc nhƣng hƣởng lƣơng cao so với ngƣời lao động khác Tôi sử dụng hàm thu nhập – vốn ngƣời J Mincer để ƣớc tính suất sinh lợi việc học GVPT ngƣời lao động khác có 14 năm học Kết suất sinh lợi việc học GVPT thấp ngƣời lao động khác Từ kết cho không nên xem xét giải vấn đề lƣơng giáo viên theo hƣớng giải pháp nâng lƣơng, thêm phụ cấp cho GVPT Các giải pháp theo hƣớng bất hợp lý so với kết nghiên cứu Tôi cho xúc xã hội lƣơng GVPT cần đƣợc xem xét từ góc độ vấn đề lƣơng chƣa phân biệt ngƣời giáo viên học nhiều với ngƣời giáo viên học Cần có giải pháp hƣớng đến chế linh hoạt việc trả lƣơng cho GVPT, để tăng cƣờng khả thƣơng lƣợng, giám sát, trách nhiệm giải trình gợi ý sách mà khuyến nghị -1- CHƢƠNG GIỚI THIỆU 1.1 Bối cảnh vấn đề nghiên cứu Tháng năm 2012 báo chí trang mạng đăng nhiều ý kiến vấn đề thời gian làm việc tiền lƣơng giáo viên phổ thông Nhìn chung, báo chí phản ánh nhận thức chung giới giáo viên phổ thông (GVPT) GVPT làm việc nhiều, hƣởng mức lƣơng không đảm bảo đƣợc mức sống, hƣởng lƣơng thấp so với số nghề nghiệp khác xã hội, lƣơng giáo viên không xứng đáng với cơng ăn học Báo chí đăng tải nhận định vấn đề đãi ngộ giáo viên có tầm quan trọng ảnh hƣởng định đến hiệu đào tạo giáo viên, chất lƣợng giáo viên, chất lƣợng giáo dục phổ thơng nói chung Tuy nhiên, việc thảo luận sách lao động tiền lƣơng giáo vên phổ thông không cần thông tin nhận thức giáo viên, mà cần phải có so sánh với nghề nghiệp khác GVPT có thực phải làm việc nhiều ngƣời lao động làm công việc khác hay khơng? GVPT có thực hƣởng lƣơng thấp ngƣời lao động khác hay không? Hai vấn đề đƣợc làm rõ từ việc phân tích liệu lao động việc làm đƣợc khảo sát phạm vi quốc gia Vấn đề lƣơng giáo viên có đủ sống hay khơng thuộc lĩnh vực nghiên cứu sách khác mà tơi khơng thể giải đề tài Tôi tập trung vào vấn đề lƣơng giáo viên có xứng đáng với công ăn học hay không Kinh tế học giải vấn đề mối quan hệ việc học hành thu nhập nghiên cứu đầu tƣ vào vốn ngƣời, qua khái niệm trung tâm suất sinh lợi 1Báo Kiến Thức với „Một nửa giáo viên hố i hận nghề chọn‟; Báo Giáo dục Thời đại với “Cải cách công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên phổ thông”; Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam có “Giải pháp đồng nâng cao chất lƣợng công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên phổ thông”; Báo Tuổi Trẻ có “Bất ổn đào tạo giáo viên”; Báo Sài gịn Giải phóng có “Phải đảm bảo 60% thời lƣợng đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm”; Báo Giáo dục online có “Nâng “chất” cho đào tạo giáo viên phổ thơng”; Website Viện Nghiên cứu Giáo dục có “Nhà giáo: Trách nhiệm, danh dự tâm tƣ” -2- việc học Ƣớc tính suất sinh lợi việc học kết hàm thu nhập Mincer, đƣợc phát triển từ năm 1958, 1974 So sánh suất sinh lợi việc học GVPT ngƣời lao động có trình độ làm nghề nghiệp khác xã hội cho lời giải thích có chắn vấn đề: Có phải GVPT hƣởng lƣơng thấp so với công ăn học hay không? 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài : Sử dụng mơ hình kinh tế lƣợng để ƣớc lƣợng suất sinh lợi việc học GVPT so với suất sinh lợi việc học lao động làm cơng việc khác có trình độ trung cấp chun nghiệp trở lên Trên sở kết nghiên cứu tơi thảo luận gợi ý sách cho giải pháp vấn đề lƣơng giáo viên phổ thông 1.3 Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu đề tài là: Suất sinh lợi việc học GVPT có khác biệt mặt ý nghĩa thống kê so với suất sinh lợi việc học người lao động có trình độ làm công việc khác hay không? 1.4 Nội dung nghiên cứu Nội dung nghiên cứu đề tài là: Chọn mẫu từ liệu Khảo sát Mức sống Hộ gia đình năm 2008 năm 2010 Xây dựng mơ hình, tiến hành ƣớc lƣợng kiểm định giả thuyết thống kê Dựa kết định lƣợng để thảo luận gợi ý sách nhƣng khơng vào khuyến nghị sách cụ thể 1.5 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài đƣợc xác định nhƣ sau: Về mặt nội dung đề tài quan tâm đến suất sinh lợi cá nhân, không quan tâm đến suất sinh lợi xã hội; Về phƣơng pháp đề tài sử dụng hàm thu nhập Mincer; Về nguồn số liệu đề tài sử dụng sở liệu Điều tra Mức sống Hộ gia đình (VHLSS) năm 2008 năm 2010 Kinhnghiem~ Kinhnghiem~ _con reg lnluongnam daihoc saudaihoc Kinhngh Sour Mod Residu To lnluongna daih saudaih Kinhnghiem Kinhnghiem _co -61- Bảng tính kiểm định Chow (năm 2008 năm 2010) RSS1 RSS2 RSSr n1 n2 k 2k n1+n2-2k RSSur RSSr-RSSur (RSSr-RSSur)/k RSSur/(n1+n2-2k) F P-value Phụ lục 25 Kết hồi quy theo phƣơng trình 2.9 với liệu tập hợp năm 2008 reg lnluongnam daihoc saudaihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecbp gvpt gvpt_daihoc gvpt_s > audaihoc estat hettest Breusch-Pagan / Cook-Weisberg test for heteroskedasticity Ho: Constant variance Variables: fitted chi2(1) Prob > chi2 -62- reg lnluongnam daihoc saudaihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecbp gvpt gvpt_daihoc gvpt_s > audaihoc, robust Linear regression F( Prob > F R-squared Root MSE lnluong da sauda Kinhnghiem~c Kinhnghiem~p g gvpt_da gvpt_sauda~c _c ovtest Ramsey RESET test using powers of the fitted values of lnluongnam Ho: model has no omitted variables F(3, 1755) = Prob > F = linktest Sou Mo Resid T lnluongn _ha _c vif Varia Kinhnghiem~c Kinhnghiem~p gvpt_da g da sauda gvpt_sauda~c Mean -63- Phụ lục 26 Kết hồi quy theo phƣơng trình 2.9 với liệu tập hợp năm 2010 reg lnluongnam daihoc saudaihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecb giaovienphothong gvpt_da > ihoc gvpt_saudaihoc estat hettest Breusch-Pagan / Cook-Weisberg test for heteroskedasticity Ho: Constant variance Variables: fitted values of chi2(1) Prob > chi2 reg lnluongnam daihoc saudaihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecb giaovienphothong gvpt_da > ihoc gvpt_saudaihoc, robust Linear regression F( Prob > F R-squared Root MSE lnluong da sauda Kinhnghie Kinhnghie giaovienp gvpt_da gvpt_sau _ ovtest Ramsey RESET test using powers of the fitted values of lnluongnam F(3, 2065) = Prob > F = -64- linktest Sour Mod Residu To lnluongna _h _hat _co vif Variab Kinhnghiem~ Kinhnghiem~ gvpt_daih giaovienph~ gvpt_sauda~ daih saudaih Mean V Phụ lục 27 Kết hồi quy theo phƣơng trình 2.5 với biến phụ thuộc tổng thu nhập 12 tháng reg lntongthunhap12thang Sonamdihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecbp Sour Mod Residu To lntongthun~ Sonamdih Kinhnghiem Kinhnghiem~ _co reg lntongthunhap12thang Sour Mod Residu To lntongthun~ Sonamdih Kinhnghiem Kinhnghiem~ _co -65- reg lntongthunhap12thang Sonamdihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecbp Sour Mod Residu To lntongthun~g Sonamdih Kinhnghiem~c Kinhnghiem~p _co reg lntongthunhap sonamdihoc Kinhng Sour Mod Residu To lntongthun~p sonamdih Kinhnghiem~c Kinhnghiem~b _co reg lntongthunhap sonamdihoc Kinhnghiemlamv Sour Mod Residu To lntongthun~p sonamdih Kinhnghiem~c Kinhnghiem~b _co reg lntongthunhap12thang Sour Mod Residu To lntongthun~g sonamdih Kinhnghiem~c Kinhnghiem~b _co -66- Phụ lục 28 Kết hồi quy theo phƣơng trình 2.8 với biến phụ thuộc tổng thu nhập reg lntongthunhap12thang daihoc saudaihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecbp Sour Mod Residu Tot lntongthun~ daiho saudaiho Kinhnghiem~ Kinhnghiem~ _con reg lntongthunhap12thang daihoc saudaihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecbp Sour Mod Residu Tot lntongthun~ daih saudaiho Kinhnghiem~ Kinhnghiem~ _con reg lntongthunhap daihoc Sour Mod Residu Tot lntongthun~ daih saudaiho Kinhnghiem~ Kinhnghiem~ _con -67- reg lntongthunhap daihoc saudaihoc Kinhnghiemlamviec Kinhnghiemlamviecb Sour Mod Residu Tot lntongthun~ daiho saudaiho Kinhnghiem~ Kinhnghiem~ _con ... cứu ƣớc tính suất sinh lợi việc học có vai trị quan trọng sách cơng Psacharopoulos, Patrinos cho ? ?suất sinh lợi việc học số hữu ích suất giáo dục” (2004, tr 24) Do đó, suất sinh lợi việc học phải... tích liệu cơng việc Nhóm GVPT bao gồm ngƣời có mơ tả cơng việc giáo viên giảng dạy trƣờng phổ thông Số liệu năm 2008 GVPT có 354 ngƣời với 143 giáo viên tiểu học, 123 giáo viên trung học sở, 39 giáo. .. niệm suất sinh lợi việc học đƣợc hiểu cấp độ cá nhân mở rộng đến cấp độ xã hội, phƣơng pháp ƣớc tính suất sinh lợi việc học sử dụng liệu vi mơ vĩ mơ Vì cơng trình nghiên cứu ƣớc lƣợng suất sinh lợi