CHUYÊN ĐỀ GIẢI TOÁN LỜI VĂN L2 KHỐI 2-3 18

Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Mơn Tốn có vai trị vơ quan trọng, giúp học sinh nhận biết số lượng hình dạng khơng gian giới thực, nhờ mà học sinh có phương pháp, kĩ nhận thức số mặt giới xung quanh Nó góp phần rèn luyện phương pháp suy luận, suy nghĩ đặt vấn đề giải vấn đề; góp phần phát triển óc thơng minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo cho học sinh Những kiến thức, kĩ mơn tốn tiểu học cịn có nhiều ứng dụng đời sống thực tế Là giáo viên tham gia giảng dạy khối lớp 2, đặc biệt nhiều năm đứng lớp khối lớp 2, tơi thấy: Tốn có lời văn có vị trí quan trọng chương trình Tốn trường tiểu học Các em làm quen với tốn có lời văn từ lớp học Đọc đề tốn cịn khó em mà cịn tiếp tục phải: Tìm hiểu đề tốn, tóm tắt đề, đặt câu lời giải, phép tính, đáp số…Vì vấn đề mà luôn trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chun mơn, tích luỹ nghiệp vụ nhà trường tổ chức Làm để học sinh hiểu đề tốn, viết tóm tắt, nêu câu lời giải hay, phép tính Điều địi hỏi nhiều cơng sức nhiệt tình khơng biết mệt mỏi người giáo viên đứng lớp giảng dạy Là người quản lý có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy khối lớp 2, qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút được: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung học sinh lớp nói riêng Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, tơi mong góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học, đồng nghiệp II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Giải tốn có lời văn tốn có nội dung thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Giải tốn có lời văn làm để lược bỏ yếu tố lời văn Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng tốn tìm câu lời giải phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp Vậy làm để học sinh hiểu giải toán theo yêu cầu chương trình mới, điều cần phải trao đổi với người trực tiếp giảng dạy cho em việc: Đặt câu lời giải cho tốn Theo chương trình từ lớp học sinh yêu cầu viết câu lời giải, bước nhảy vọt lớn chương trình tốn Nhưng nắm bắt cách giải tốn từ lớp 1, đến lớp em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt gọt giũa, tô luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức để tiếp tục học tốt lớp Cơ sở thực tiễn Giải tốn có lời văn tiểu học trước hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức ,các thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó,từng bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lơgíc Thơng qua giải tốn mà học sinh rèn luyện phong cách người lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài công việc Bản thân nhiều năm trực tiếp giảng dạy khối lớp 2, nhận thấyhọc sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng khơng tìm lời giải đặt lời giải không phù hợp với đề tốn đặt Chính nhiều dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số Đặt lời giải tốn từ lớp 1, khó khăn lớn giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, tuần đầu dạy tốn có lời văn việc giúp em đọc đề, tìm hiểu đề…Một số em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy cô giáo nêu: Bài tốn cho biết ? Đến giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay câu lời giải…Những ngun nhân khơng thể đổ lỗi phía học sinh 100% mà phần lớn phương pháp, cách áp dụng, truyền đạt người thầy giáo Đó lý mà chọn đề tài này, mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng mơn tốn lớp nói chung Để từ đó, em thành thạo với tốn có lời văn khó phức tạp III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng kĩ giải toán có lời văn học sinh lớp a Thực trạng chung nhà trường * Thuận lợi: Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp - Nhà trường quan tâm quyền địa phương, chun mơn phịng GD&ĐT , hội phụ huynh học sinh - Ban giám hiệu nhà trường sáng tạo đạo sát việc dạy học giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên trường ln nhiệt tình giảng dạy, u nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung em ngoan, có ý thức vươn lên học tập - Bên cạnh thuận lợi nhà trường gặp phải khơng khó khăn * Khó khăn: - Là xã tách mới, dân cư chủ yếu sống nghề nơng, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập chất lượng học tập em - Nhiều gia đình làm nương xa gửi cho ơng bà chăm sóc ông bà già yếu nên không quán xuyến việc học hành cháu - Do tâm lý chung học sinh tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao - Về sở vật chất nhà trường: Tuy nhà trường có đủ phịng học, thiết bị nhà trường cịn có nhiều hạn chế - Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song cịn gặp nhiều khó khăn trình độ giáo viên cịn chưa đồng đều,địa bàn điểm trường xa trung tâm b Thực trạng lớp Năm học 2013-2014 phân công tham gia giảng dạy khối lớp trường tiểu học Nậm Chà Lớp tham gia giảng dạy có 16 học sinh Trong đó: - Con cán cơng chức: em - Con gia đình nông nghiệp: 15 em - Nam: 11 em; nữ: em Các em rải rác khắp bản, có nhiều học sinh xa điểm trường nên việc lại em gặp nhiều khó khăn điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập em - Qua thực tế giảng dạy thảo luận đồng nghiệp, nhận thấy: + Việc đọc đề, tìm hiểu đề cịn nhiều khó khăn học sinh lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề tốn hiểu đề cịn chậm chạp… Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp + Thực tế tiết dạy 40 phút, thời gian dạy kiến thức nhiều – phần tập hầu hết cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề toán Kết quả, hiệu thực trạng ban đầu Tôi khảo sát kĩ giải toán 14 học sinh lớp thu kết sau: Sĩ số Giải thành thạo Kĩ giải chậm Chưa nắm cách giải 16 em em = 18,75 % em = 37,5 % em = 43,75 % Từ thực tế trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đưa nội dung, phương pháp giảng dạy sau: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ * CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Họp phụ huynh Thực tế học sinh lớp đến trường cịn phụ thuộc hồn tồn vào quan tâm, nhắc nhở cha mẹ thầy Các em chưa có ý thức tự giác học tập, giáo dục ý thức tích cực học tập cho em yếu tố quan trọng giúp em học tốt hơn, nhắc nhở, quan tâm cho em học tập….Rất mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh cịn vướng mắc nhiều cách dạy học cho em – Sách giáo khoa nhiều ký hiệu, lệnh, yêu cầu sách, phụ huynh chưa rõ yêu cầu tập; nhiều gia đình người mẹ bận việc mà người bố ngại hướng dẫn nên việc học chưa tập trung ý Riêng phần tập sách Tốn, tơi hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời nhiều… Nhưng họp phụ huynh lần cịn số gia đình vắng mặt có việc đột xuất, chưa thấy hết tầm quan trọng việc học, điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Các gia đình phần lớn trình độ văn hố bố mẹ khơng có, chí họ khơng biết cách dạy mà biết nhắc nhở con: “ Học đi” học gì, làm bàn học bố mẹ khơng hay…Đối với em này, phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà em tự học Một số học sinh thiếu Sách giáo khoa Vở tập, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, động viên , tạo điều kiện cho em Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp học tập; Cịn tập tơi cho phơ tơ lại cho em thiếu, khơng có tập em gặp nhiều khó khăn làm tập kĩ đọc, viết chưa thành thạo như: em Chảo Nẻ Chòi, em Lý Cáo Dùn,em Chảo Phế Khuôn… Chuẩn bị cho việc giải tốn Giải tốn có lời văn giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn khơng hướng dẫn học sinh tốn mà yếu tố khơng phần quan trọng luyện kĩ nói Tiếng việt * Như học sinh lớp thụ động, rụt rè giao tiếp Chính , để em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời người giáo viên cần phải: luôn gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trị chơi học tập, trao đổi, luyện nói nhiều Tiếng Việt giúp em có vốn từ lưu thông; tiết học em nhận xét trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà khơng rụt rè, tự ti Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu yêu cầu tập Tóm lại: Hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn thành thạo, luôn ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Tiếng Việt, học sinh đọc thông, viết thạo yếu tố “quan trọng” giúp học sinh hiểu rõ đề tìm cách giải tốn cách thành thạo * Theo chương trình SGK đến tuần 23 học sinh lớp tập giải tốn có lời văn Ở lớp u cầu học sinh nhìn tranh nêu phép tính, tập nêu tiếp câu hỏi để hồn chỉnh đề tốn, tập viết câu lời giải dạng đơn giản chưa yêu cầu lời giải hay, xác Thời gian dành cho tiết học không 40 phút, với nhiều yêu cầu kiến thức khác nên em chưa rèn luyện nhiều Vì vậy, lên lớp tuần đầu học đến phần giải tốn có lời văn, nhiều em lúng túng kể số em có lực học Mặc dù giáo viên hướng dẫn em nêu đề tốn, tìm hiểu đề gợi ý nêu miệng lời giải cách trình bày Hiểu thiếu sót em , tiết tốn có tốn giải tơi thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ Ví dụ: Sau đọc đề toán trang 11 SGK Toán “ Lớp 2B có 16 học sinh tập hát, lớp 2C có 19 học sinh tập hát Hỏi hai lớp có học sinh tập hát?” - Học sinh tập nêu lời để tóm tắt tốn: Lớp 2B có : 16 học sinh Lớp 2C có : 19 học sinh Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp Hỏi có tất : ? học sinh - Học sinh nêu miệng câu lời giải: Cả hai lớp có tất số học sinh tập hát là: Học sinh nêu miệng phép tính: 16 + 19 = 35 (bạn) - Tiếp đó, học sinh làm quen với việc tóm tắt nêu đề tốn lời sau nêu cách giải tự giải dạng này, giáo viên cần cho học sinh luyện nêu miệng đề toán nhiều lần để em ghi nhớ tốn Ví dụ: Bài tập (trang 26 - SGK tốn 2) Chịi có: 12 Bơng hoa Kiêm nhiều Chịi : Bơng hoa Kiêm có: … Bơng hoa - Tôi cho học sinh đọc thầm, đọc miệng tóm tắt nêu đề tốn lời theo u cầu Học sinh: Chịi có 12 Bơng hoa Kiêm có số bơng hoa nhiều số bơng hoa Chịi bơng Hỏi Kiêm có bơng hoa? Sau cho em luyện cách trả lời miệng: Số bơng hoa Kiêm có là: 12 + = 14 (bơng hoa) Rồi tự trình bày giải: Bài giải Số bơng hoa Kiêm có là: 12 + = 14 (bông hoa) Đáp số: 14 hoa Áp dụng qua tiết dạy Khác với lớp chương trình CCGD, chương trình Tốn lớp thường cho dạng sau: + Lớp 2B có 15 bạn trai, số học sinh gái lớp số học sinh trai bạn Hỏi lớp 2B có học sinh gái? + Tháng trước tổ em 15 điểm mười, tháng tổ em nhiều tháng trước điểm mười Hỏi tháng tổ em điểm mười? Nhưng dù hình thức nào, dạng tơi tập trung luyện cho học sinh kĩ năng: Tìm hiểu nội dung tốn, tìm cách giải tốn kĩ trình bày giải, tiến hành cụ thể qua bước sau: Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp Bước 1: Tìm hiểu nội dung tốn Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khố quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp vỏ ngơn từ thơng thường như: “ hơn”, “ nhiều hơn”, “tất cả”… Nếu tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa nội dung từ tốn làm, sau giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đăt câu hỏi đàm thoại: “ Bài toán cho gì? Bài tốn hỏi gì?” dựa vào tóm tắt để nêu đề toán… Đối với học sinh kĩ đọc hiểu cịn chậm, tơi dùng phương pháp giảng giải kèm theo đồ vật, tranh minh hoạ để em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề toán Giúp học sinh hiểu yêu cầu toán dựa vào câu hỏi bài, em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số tốn cho em tự trình bày giải toán vào tập Bước 2: Tìm cách giải tốn a Chọn phép tính giải thích hợp: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán để xác định cho phải tìm cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn “ phép cộng” toán yêu cầu “ nhiều hơn” “ gộp”, “ tất cả” Chọn “tính trừ” “bớt” “ tìm phần cịn lại” “ít hơn”… Ví dụ: Vườn nhà Hoa có 16 cam, vườn nhà Phương có vườn nhà Hoa cam Hỏi vườn nhà Phương có cam? Để giải toán này, học sinh cần phải tìm mối liên hệ cho phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua câu hỏi gợi ý như: + Bài tốn cho biết gì? ( Vườn nhà Hoa có 16 cam) + Bài tốn cịn cho biết nữa? (Vườn nhà Phương có vườn nhà Hoa cam) + Bài toán hỏi gì? (Vườn nhà Phương có cam) + Muốn biết vườn nhà Phương có cam em làm tính gì? (tính trừ) + Lấy trừ mấy? (16 – 6) + 16 – bao nhiêu? ( 16 – = 10 ) b Đặt câu lời giải thích hợp Trong thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp bước vơ quan trọng khó khăn học sinh lớp Chính việc hướng dẫn học Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp sinh lựa chọn đặt câu lời giải khó khăn lớn người dạy Tuỳ đối tượng học sinh mà lựa chọn cách hướng dẫn sau: - Cách 1: (Được áp dụng nhiều dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vườn nhà Phương có số cam là:” - Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Vườn nhà Phương có cam?” Để học sinh trả lời miệng: “Vườn nhà Phương có số cam là:” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu hỏi, câu lời giải phép tính): Vườn nhà Phương có số cam là: 16 – = 10 (cây cam) Đáp số: 10 cam Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp Trong tốn, học sinh có nhiều cách đặt khác cách Song giảng dạy, dạng cụ thể đưa cho em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm câu lời giải hay phù hợp với câu hỏi tốn Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (cách 1) cách giáo viên công nhận phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải hay để ghi vào giải Bước 3: Trình bày giải: Các dạng tốn có lời văn học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt Việc hướng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học Muốn thực yêu cầu trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo hướng dẫn, quy định - Đầu tiên tên (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp ghi tóm tắt, sau gần tóm tắt trình bày giải Từ: “Bài giải” ghi trang (có gạch chân), câu lời giải ghi cách lề khoảng -> ô vuông, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lời giải khoảng -> chữ, cuối phép tính đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải ( có gạch chân) dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (khơng phải viết dấu ngoặc đơn nữa) Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp Việc hướng dẫn bước thực hiện, thường xuyên trình bày mẫu bảng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ học sinh quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, tơi cịn thường xun chấm sửa lỗi cho học sinh trình bày chưa đẹp; tuyên dương trước lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp, cho em lên bảng trình bày lại làm để bạn học tập… Kết hợp việc hướng dẫn cách trình bày trên, luôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ - viết số mẫu - đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành cơng vấn đề giải tốn có lời văn em.Cùng với việc áp dụng biện pháp từ đầu năm học áp dụng trực tiếp biện pháp vào dạy giải tốn có lời văn, cho học sinh làm số dạng tập giải tốn có lời văn sau: Ví dụ 1:Thành có viên bi, Hoa có 11 viên bi Hỏi hai bạn có viên bi? Khơng cần hướng dẫn, học sinh lớp thực cách làm sau: Tóm tắt Thành có: viên bi Hoa có: 11 viên bi Cả hai bạn : … viên bi? Bài giải Cả hai bạn có số viên bi là: + 11 = 19 ( viên bi) Đáp số: 19 viên bi Ví dụ 2: Thắng có 16 Cái kẹo, Thắng cho bạn kẹo Hỏi Thắng lại kẹo? Học sinh lớp tơi thực sau: Tóm tắt Bài giải Thắng có: 16 kẹo Thắng cịn lại số kẹo là: Cho bạn: kẹo 16 – = (cái kẹo) Còn lại: … kẹo? Đáp số: kẹo Tiếp tục tiến hành kiểm tra nhiều kĩ giải toán học sinh với nhiều dạng khác nhau, tổng hợp kết qua chấm chữa cho học sinh thu kết sau: Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp - Số giỏi: - Số khá: - Số trung bình: - Số yếu: Khơng có 4.Tạo hứng thú học tập Mơn tốn mơn học khác học sinh tiểu học thích khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lý học sinh mà khen khơng có tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, tơi ln ln ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tơi tuyên dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tơi khen.Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tâp Việc áp dụng trò chơi học tập tiết học yếu tố không phần quan trọng giúp học sinh có niềm hăng say học tập, mong muốn nhanh đến học tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp hai nói riêng có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học em dễ bị phân tán, căng thẳng hay tải Hơn thể em cịn thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể ngồi lâu học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học :“ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em.Tăng cường đưa số trò chơi dân gian lồng ghép với học Trong tiết học, thường dành khoảng – phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học… Tóm lại: Trong q trình dạy học người giáo viên không ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc: Khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập 10 Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp C KẾT LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thực tế kết hợp phương pháp vào giảng dạy mà thu kết ban đầu việc dạy học “Giải tốn có lời văn” nói riêng chất lượng mơn Tốn nói chung “Giải tốn có lời văn” dạng tốn khó Học sinh phải đặt lời giải trước phép tính kết toán Nếu em nắm cách giải toán lớp hai chắn sau em học lên lớp có điều kiện tốt dạng tốn khó Năm học 2014 – 2015 tham gia giảng dạy giáo viên lớp Nậm Chà Tổng số học sinh lớp 16 em Có em nữ Các em phân bố rải rác Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp, thử nghiệm ý tưởng Những kết mà em đạt sau lần thi nhà trường, Phòng GD, đề cho thấy có kết định Năm học 2014 – 2015 lớp tham gia phụ trách có kết sau: (kết tính đến tháng năm 2015) Sĩ số 16 em Giải thành thạo 10 em = 62,5 % Kĩ giải chậm em = 37,5 % Chưa nắm cách giải em = 0% Đạt kết phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên.Qua kết đạt trên, thấy số học sinh yếu khơng cịn, số học sinh giỏi tăng So với năm học trước kết thật điều đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học có kết khả quan Với kết này, chắn em học lên lớp trên, em tiếp tục phát huy với tốn có lời văn u cầu mức độ cao II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong thực tế vướng mắc cụ thể, với lịng say mê, nhiệt tình nghiên cứu áp dụng thực tế vào lớp học chủ nhiệm giúp tơi hồn thành ý tưởng Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớp học lại rút vài kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải thực có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy cô giáo 11 Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp - Trong q trình giảng dạy phải ln nắm bắt, đúc rút vướng mắc, khó khăn thực tế lớp dạy, để từ nghiên cứu tìm hướng giải tốt - Những biện pháp giáo dục giáo viên phải thực thời điểm, nội dung học - Không nên phụ thuộc vào sách giáo viên, sách giáo viên tài liệu hướng dẫn – tham khảo, áp dụng đại trà với đối tượng học sinh lớp được,cần thực theo vùng miền - Luôn quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ em vượt qua khó khăn để học tập tốt - Trong q trình hướng dẫn giải tốn có lời văn ( lớp ) giáo viên cần lưu ý tới việc hướng dẫn cho em cách đặt câu lời giải cho hayvà cụ thể Vì việc thực phép tính em nêu sau đọc xong đề toán - Để giúp học sinh có kĩ giải tốn thành thạo, người giáo viên cần ý nhiều đến kĩ năng: nghe - đọc – nói – viết môn Tiếng việt Luyện kĩ hỏi đáp giúp em có vốn từ ngữ lưu thơng hơn, giúp em dễ dàng đặt câu lời giải cho toán - Thường xuyên sửa sai cho em bài, phần, dạng toán, tránh để sai lầm dồn lại khó giải - Điều quan trọng mềm mỏng, kiên trì uốn nắn học sinh giáo viên lúc học Trong tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm… tập trung ý tới đối tượng học sinh để giúp em học tốt - Là người giáo viên cần phải ln ln có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội.Như vậy, người giáo viên phải giành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tịi tài liệu có liên quan, tham gia tích cực vào lớp chun mơn nghiệp vụ ngành, trường tổ chức Điều quan trọng dạy học là: Lịng u nghề trình độ chun môn giáo viên - Thực đồng bộ, lúc, kịp thời biện pháp trên, tin chất lượng mơn tốn nói chung phần giải tốn có lời văn nói riêng em lớp Nậm Chà có kết định móng vững để em học tốt lớp sau 12 Phương pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp - Với số kinh nghiệm này, tơi mong muốn đóng góp phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung với dạng “Giải tốn có lời văn” mơn Tốn lớp Nậm chà nói riêng Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, đồng nghiệp để tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nậm Chà, ngày Tháng Năm 2014 Người viết Nguyễn Tiến Phương 13 ... tuần đầu dạy tốn có lời văn việc giúp em đọc đề, tìm hiểu đề? ??Một số em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy giáo nêu: Bài tốn cho biết ? Đến giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa... cơng vấn đề giải tốn có lời văn em.Cùng với việc áp dụng biện pháp từ đầu năm học áp dụng trực tiếp biện pháp vào dạy giải tốn có lời văn, tơi cho học sinh làm số dạng tập giải tốn có lời văn sau:... thấyhọc sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng khơng tìm lời giải đặt lời giải khơng