SKKN cho năm 2021 vè nguyên tử

Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện Đồng Hỷ Tôi ghi tên Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Trường Giáo Lăng Ngọc Huyền 09/02/1993 PTDTBT THCS Đại học Hóa 100% viên Tân Long Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Phương pháy dạy học gây hứng thú cho học sinh chương nguyên tử - Hóa học 8” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Lăng Ngọc Huyền - Địa chỉ: Trường PTDTBT THCS Tân Long huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên - Số điện thoại: 0989226193 - Email: huyenlang0902@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Hóa học Sáng kiến áp dụng: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Trường PTDTBT THCS Tân Long Mô tả sáng kiến 6.1 Cơ sở lý luận: Là mơn học mới, Hố học lớp có phần kiến thức khởi đầu quan trọng học sinh thường chủ quan không tập trung dẫn đến bị hổng kiến thức bản, bắt kịp môn học thực nghiên cứu sâu trình học tập Chủ quan lý thuyết Cô Phạm Thị Thúy Ngọc, giáo viên mơn Hóa học Hệ thống Giáo dục HOCMAI chia sẻ, việc chuẩn bị tốt tâm lý đón nhận mơn học chưa tốt chưa tìm phương pháp học tập hiệu nguyên nhân khiến học sinh lúng túng học môn học Nhiều học sinh lớp cảm thấy kiến thức hoá học nhiều, dễ nhầm lẫn khó làm chủ, mơn học có phương pháp học đặc trưng riêng biệt, từ nội dung thực nghiệm thí nghiệm thực tiễn đến kiến thức Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học “Hố mơn học học sinh lớp Những kiến thức giống học vỡ lòng, quan trọng học sinh thường chủ quan khơng tập trung Nếu khơng có chuẩn bị trước kiến thức định hướng, em dễ bị hổng kiến thức từ đầu, dẫn tới bắt kịp môn học thực nghiên cứu sâu trình học tập” - Ngọc cho biết Nhấn để phóng to ảnh Cơ Phạm Thị Thúy Ngọc - Giáo viên Hóa học, Hệ thống Giáo dục HOCMAI Theo đó, nhiều phụ huynh chia sẻ, việc bắt đầu mơn Hóa học chương trình lớp với kiến thức như: nguyên tử, phân tử, hợp chất, hóa trị, phản ứng, nhiều dạng tập khác khiến học sinh loay hoay không học nào, từ dẫn đến chán học, chí sợ mơn Hóa Anh Nguyễn Huy Nam có học lớp 8, trường THCS Đồn Thị Điểm, Hà Nội chia sẻ, chủ quan cho Hóa học giống mơn Tốn nên khơng có định hướng cho từ hè, thấy lực học mơn Hóa đuối hẳn so với mơn học khác anh vội tìm cách cân lại vùng kiến thức Cùng trường hợp với anh Nam, chị Hoàng Thị Thu (Nghệ An) cho biết, bị gốc kiến thức mơn Hóa học từ lớp nên tại, dù bước vào lớp chị khơng thể nắm hết tính chất, hố trị ngun tố, viết sai phương trình hóa học dẫn đến giải tập Chị lo lắng việc tìm cách khắc phục tình trạng để đối mặt với kỳ thi tuyển sinh vào 10 Học trực tuyến - bí học giỏi Hóa từ hè Vài năm trở lại đây, cho học trực tuyến kỳ nghỉ hè lựa chọn phổ biến nhiều phụ huynh Với khả linh hoạt không gian, thời gian học tập, học trực tuyến Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học giúp học sinh học ôn tập môn học nhà vào khung phù hợp với cá nhân Thông qua giảng video, livestream trực tiếp, học sinh tiếp thu kiến thức tương tác với giáo viên cách trực quan, sinh động Nhấn để phóng to ảnh Để giải tình trạng bị hổng kiến thức mơn Hóa bước vào lớp 8, khơng phụ huynh chọn hình thức học trực tuyến giải pháp tối ưu nhằm giúp có chuẩn bị trước kiến thức môn học từ hè Ngay từ đầu tháng 6, chị Hồ Thị Thư (Hoàng Quốc Việt, Cầu Giấy, Hà Nội) lên kế hoạch tìm khóa học trực tuyến để vừa ôn luyện vừa học thêm mơn, mơn Hóa học - mơn chương trình lớp Chị Thư cho biết, năm gái chị bước vào lớp 8, bên cạnh môn học giống năm học trước, chương trình lớp có thêm mơn Hóa học nên từ hè, chị khuyến khích nghiên cứu trước mơn học thơng qua Chương trình Học tốt 2019 - khóa học trực tuyến giúp học sinh làm quen trang bị đầy đủ kiến thức mơn, có mơn Hóa Hệ thống Giáo dục HOCMAI Cũng theo chị Thư, nắm bắt xu hướng đề theo hướng tổ hợp ngày phổ biến kỳ thi tuyển sinh vào 10, nhiều phụ huynh lớp học chị lên kế hoạch học sớm môn Hóa cho từ hè trước bước vào lớp thơng qua khóa học trực tuyến, nhằm giúp giảm áp lực môn học mới, đồng thời tự tin bước vào giai đoạn thi chuyển cấp Chia sẻ nỗi lo phụ huynh học sinh môn học này, cô Thúy Ngọc nhấn mạnh, từ cuối lớp 7, học sinh cần phải biết mơn Hóa mơn học chương trình lớp Học sinh nên tiếp cận mơn trước cách tìm hiểu sơ qua anh chị trước, thầy cơ, sách, mạng Internet Để có nhìn tổng qt mơn học này, đặt câu hỏi mơn học học gì? Học nào? Học nội dung để làm gì? Những nội dung học có liên quan đời sống khơng Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học “Học sinh làm quen với mơn Hóa học thường cảm thấy xa lạ, khác với kiến thức Toán học hay Vật Lý mà rằng, môn học gắn liền với sống Vì thế, làm quen sớm, có hình dung, hiểu biết mơn học này, học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức, từ đó, phát huy hết lực nhận thức hóa học, lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học, lực vận dụng kiến thức, kỹ học yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới” - Ngọc cho biết thêm Cơ sở lí luận: Hóa học mơn học có giá trị thực tiễn cao nhất, hóa học diện ngóc ngách sống Hầu vật dụng sử dụng kết hố học Học tốt mơn hóa học nắm vững có khả vận dụng kiến thức học Học mơn hóa học địi hỏi học sinh khả tư logic, nhạy bén để hiểu rõ khái niệm, định luật, giải thích tượng hóa học mặt lí thuyết từ có khả phân tích, giải thích, tượng hóa học thú vị thực tế đời sống Nên hóa học mơn đưa vào chương trình học sau (đến lớp có mơn hóa học) Vì mơn học học sinh lớp Những kiến thức hóa học giống học vỡ lòng, quan trọng học sinh thường chủ quan không tập trung Nếu khơng có chuẩn bị trước kiến thức định hướng, em dễ bị hổng kiến thức từ đầu, dẫn tới bắt kịp môn học thực nghiên cứu sâu q trình học tập Đặc điểm mơn hóa học mang tính thực nghiệm định tính định lượng Khái niệm hóa học ln trừu tượng, không quan sát mắt thường (như nguyên tử, phân tử…) Ngồi mơn cịn kết hợp kỹ cần thiết như: Kỹ quan sát, tổng hợp, phân tích, đánh giá, suy luận; kỹ vận dụng kiến thức vào tập; kỹ tính tốn Nhìn chung mơn hóa học địi hỏi học sinh khả tư cao, mơn học khó hầu hết học sinh, đặc biệt với học sinh trường PTDTBT THCS Tân Long, nơi thuộc vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng có tỉ lệ học sinh người dân tộc thiêu số chủ yếu Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học Hố mơn học học sinh lớp Những kiến thức giống học vỡ lòng, quan trọng học sinh thường chủ quan khơng tập trung Nếu khơng có chuẩn bị trước kiến thức định hướng, em dễ bị hổng kiến thức từ đầu, dẫn tới bắt kịp môn học thực nghiên cứu sâu trình học tập Đa số học sinh học yếu mơn hóa chưa tìm phương pháp học phù hợp với môn Học sinh chưa hiểu chất khái niệm, định luật mà học vẹt có thay đổi chuyển dạng tập gây khó khăn cho học sinh Một số học sinh chưa biết cách khai thác kiến thức sách giáo khoa số biết khai thác lại khơng hiểu chất vấn đề, nhiều học sinh giáo viên đặt câu hỏi gợi ý học sinh chưa trả lời khơng ý mà chăm chăm tìm ND có liên quan SGK nên khơng hiểu mối liên hệ liên quan nội dung kiến thức Tính theo phương trình hóa học (PTHH) kiến thức trọng tâm xuyên suốt chương trình hóa học THCS THPT sau này, có nắm vững phương pháp thực hành thành thạo việc tính theo PTHH giải tập PTHH - loại tập mơn hóa học Bài tốn tính theo PTHH vấn đề nhiều giáo viên mơn hóa quan tâm coi nội dung quan trọng việc rèn luyện tay nghề, nghiệp vụ sư phạm 6.2 Thực trạng vấn đề sáng kiến cần giải quyết: Thuận lợi: Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường việc thực nhiệm vụ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Đa số HS có tính hiếu học, cần cù, chịu khó Khó khăn: Mơn hóa học mơn khoa học thực nghiệm địi hỏi HS nhiều kỹ kết hợp; phần lớn em học sinh người dân tộc thiêu số, tỉ lệ lớn học sinh người Mông đến từ xóm Mỏ Ba, vốn từ tiếng việt hạn chế, tư logic em chậm gây nhiều khó khăn q trình truyền thụ kiến thức GV tiếp thu kiến thức HS Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học Hạn chế: Kỹ tính tốn, phân tích, tổng hợp học sinh chưa đáp ứng yêu cầu môn học nên kết học tập mơn hóa học chưa cao, đặc biệt kỹ giải tốn tính theo PTHH 6.3 Nội dung sáng kiến: 6.3.1 Cơ sở lý thuyết: Cần củng cố bổ sung số kiến thức để HS nắm vững từ rèn luyện kỹ Trước hết cần xác định rõ bước tiến hành để giải toán, SGK thể ba bước, theo nên xây dựng thành ba bước sau: Bước 1: Đọc tóm tắt đầu (xác định chất tham gia, chất tạo thành xác định điều kiện đầu bài: cho biết chất nào, cần tìm chất nào? Đổi từ đơn vị khối lượng (g) thể tích (l, ml) số mol) từ lập PTHH Đây bước quan trọng nhất, HS cần rèn luyện thành kỹ (Kết hợp kiến thức nêu mục 1) Cần ý viết đủ PTHH phản ứng xảy ra, tóm tắt điều biết, cần tìm ghi kí hiệu: khối lượng (m), số mol (n), thể tích (V) ghi rõ CTHH chất phía kí hiệu, ghi rõ đơn vị, nên hình thành thói quen cho học sinh (ghi vào vị trí xác định làm) - Một số ý: - Trường hợp đặc biệt 6.3.2 Các dạng tập: 1- Bài tập dạng (các chất phản ứng hết với vừa đủ) 2- Bài tập dạng chất dư chất hết 3- Bài tập tổng hợp Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học Kết sau : Tổng số HS 36 36 36 Mức Giỏi Khá TB Yếu Kém độ SL % SL % SL tập 9% 5% 0% 14% 24 12% 17 20% 12 % SL 57% 40% 10 28,6% 12 % SL 20% 23% 28,6% 10 % 20% 22,8% Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề nêu trên, vạch nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo để rút kinh nghiệm đưa giải pháp việc rèn luyện kỹ giải tốn tính theo PTHH cho học sinh lớp coi sở khoa học định để đạt hiệu cao việc giảng dạy kiến thức PTHH nói chung mơn hóa học trường PTDTBT THCS Tân Long nói riêng 6.4 Nội dung: 6.4.1: Tác dụng tập tính theo PTHH học sinh a Mục đích tập: b Vai trò tập: c Ưu điểm tập: 6.4.2 Những biện pháp để rèn luyện kỹ năng: a Chuẩn bị - Giáo viên: - Học sinh: b Một số kỹ cần rèn luyện c bước tiến hành: Qua khảo sát số học sinh lớp năm học 2014 -2015 trường PTDTBT THCS Tân Long tập tính theo PTHH theo mức độ khác : 1- Bài tập dạng (các chất phản ứng hết với vừa đủ) 2- Bài tập dạng chất dư chất hết Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học 3- Bài tập tổng hợp Kết sau : Tổng số HS 42 42 42 Mức Giỏi Khá TB Yếu Kém độ SL % SL % SL tập 9% 5% 0% 14% 24 12% 17 20% 12 % SL 57% 40% 10 28,6% 12 % SL 20% 23% 28,6% 10 % 20% 22,8% Những yêu cầu cần đặt ra, cần đạt được: Trong chương trình hóa học lớp 8, kiến thức liên quan đến kiến thức tính theo PTHH chủ yếu bài: 10, 15, 16, 19, 20, 21, 22 Đặc biệt 22: Tính theo phương trình hóa học Mức độ u cầu Học sinh biết cách xác định khối lượng chất tham gia khối lượng chất sản phẩm, đồng thời từ PTHH số liệu toán học sinh biết cách xác định thể tích chất khí tham gia thể tích chất khí tạo thành Thực tế địi hỏi kiến thức học sinh (theo chuẩn kiến thức kĩ năng) đa dạng phức tạp nhiều, học sinh phải có kỹ lập PTHH (áp dụng linh hoạt) giải Những giải pháp thực Từ kết thực tế học tập HS đặc biệt sai sót làm bài, tơi nhận thấy: Đa số học sinh chưa có phương pháp học tập môn đặc biệt kĩ phân tích, tổng hợp, chưa biết cách phân loại dạng để áp dụng cách làm phù hợp pháp giải tập đặc biệt tập khó, phức tạp số học sinh nhầm lẫn đại lượng m, M V tính theo mol Một số học sinh có lực tốn học lúng túng lập tính theo PTHH, tính cách diễn đạt cịn dài, chưa khoa học Thực trạng đòi hỏi phải có giải pháp cải tiến phương pháp lựa chọn nội dung phù hợp đặc biệt ý đến tiết luyện tập, ôn tập dạy Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học tự chọn chương trình, kết hợp tiết lí thuyết, rèn luyện kỹ cho học sinh từ có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi Từ tơi đưa giải pháp: 2.1 Lựa chọn kiến thức để rèn luyện kỹ Cùng với thời gian cho phép lớp (các tiết lí thuyết, tiết luyện tập, tiết ơn tập) ta lựa chọn số nội dung bổ sung cho học sinh dạng tập, luyện tập có gợi ý giáo viên 2.1.4 Rèn luyện kỹ giải toán tính theo PTHH Cần củng cố bổ sung số kiến thức để HS nắm vững từ rèn luyện kỹ Trước hết cần xác định rõ bước tiến hành để giải toán, SGK thể ba bước, theo nên xây dựng thành ba bước sau: Bước 1: Đọc tóm tắt đầu (xác định chất tham gia, chất tạo thành xác định điều kiện đầu bài: cho biết chất nào, cần tìm chất nào? Đổi từ đơn vị khối lượng (g) thể tích (l, ml) số mol) từ lập PTHH Đây bước quan trọng nhất, HS cần rèn luyện thành kỹ (Kết hợp kiến thức nêu mục 1) Cần ý viết đủ PTHH phản ứng xảy ra, tóm tắt điều biết, cần tìm ghi kí hiệu: khối lượng (m), số mol (n), thể tích (V) ghi rõ CTHH chất phía kí hiệu, ghi rõ đơn vị, nên hình thành thói quen cho học sinh (ghi vào vị trí xác định làm) Ví dụ với tập: Bỏ miếng kim loại nhơm vào dung dịch có chứa 0,4 mol axit HCl, nhơm phản ứng hết thu dược 2,24l khí hiđro (đktc), tìm khối lượng nhơm phản ứng Ta tóm tắt sau: nHCl =0,4 mol VH = 2,24l mAl = ? - xác định chất tham gia : HCl , Al - Chất tạo thành : H2 ( sản phẩm AlCl3) nH = 2,24 /22,4 = 0,1 mol Bước : Từ hệ số PTHH số mol ta đặt tỷ lệ thức: Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học a b a' x -> x= b a' a hay a/a' = b/x Từ tìm số mol chất cần tìm Bước 3: Kết luận Bài tập tính theo PTHH lớp phân thành loại sau: 2.1.4.1 Bài toán đơn: loại tốn có phản ứng xảy ra, đầu cho biết lượng chất yêu cầu phải tính lượng chất khác phản ứng Đây dạng đơn giản nhất, yêu cầu 75- 80% HS phải tính thành thạo Cách giải: Áp dụng bước giải bản: Yêu cầu: thành thục, tính nhanh, xác (có kỹ tính tốn, biết giản ước đơn vị) 2.1.4.2 Bài toán kép: yêu cầu tính lượng chất tham gia tạo thành hai nhiều phản ứng Yêu cầu: Phải xác định đầy đủ phản ứng lập PTHH Giải thành thạo toán đơn, áp dụng giải theo PTHH Ví dụ 2: Khử 200g hỗn hợp Đồng (II) oxit sắt (III) oxit khí hiđro Tính thể tích khí hiđro cần dùng biết hỗn hợp CuO chiếm 20 % khối lượng Yêu cầu HS phải phân tích kĩ đầu bài, viết hai PTHH, tính tốn xác m(CuO , Fe2 O3 ) =200g PTHH : %CuO = 20% CuO + H2 VH = ? 1mol 1mol Fe2O3 + 3H2 1mol Cu + H2O (1) 2Fe + 3H2O 3mol HS phân tích tìm cách giải cách tính VH PTHH biết mCuO mFe2O3 (từ giả thiết mCuO = 20%) sau cộng lại (Tính theo số mol sau tính thể tích) 10 Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học Ví dụ 3: Đốt cháy 50g hỗn hợp khí hiđro khí metan CH4 Biết hỗn hợp khí hiđro chiểm 20% khối lượng Tính thể tích khơng khí dùng cho phản ứng khối lượng nước tạo thành biết oxi chiếm TT thể tích KK PTHH: mhh = 50g 2H2 + O2 2H2O Vkk = ? 2mol 2mol mH 2O = ? CH4 + 2O2 1mol CO2 +2H2O 2 Yêu cầu HS phân tích xác định tốn gồm 2PTHH, muốn tính VO2 (từ suy VKK) cần tính VO2 phản ứng, sau cộng lại (tính theo số mol), khối lượng nước tính tương tự Nếu tốn có nhiều PTHH ta u cầu HS xác định tương tự 2.1.4.3 Bài toán cho biết lượng hai chất tham gia phản ứng yêu cầu tính lượng chất tạo thành Yêu cầu HS nắm kiến thức bản: hai chất tham gia phản ứng có chất phản ứng hết chất cịn lại hết dư Lượng chất tạo thành tính theo lượng chất phản ứng hết Có nhiều cách xác định chất phản ứng hết, ta hướng dẫn bổ sung kiến thức cho HS, nhiên nên giới thiệu phương pháp phổ biến sau đây: PP1 : có PTHH tổng quát : A +B C +D Theo PTHH ta có tỷ lệ số mol : n A : nB = =1 :b Theo đầu : n A : nB = = : b' ( rút gọn đv) Ta so sánh b b'(nB) - Nếu b' < b chất B phản ứng hết - Nếu b > b' B chất cịn dư tức A phản ứng hết PP : Theo PTHH : A +B nA 11 nB C +D Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học Theo đầu thì: Ta lập tỉ số : n'A / nA (1) n'A n'B n'B/nB (2) so sánh giá trị (1) & (2), : (1) < (2) A hết, B dư, (1) > (2) A dư B hết Ví dụ: Lấy vào bình 5,6 lít khí ơxi 5,6 lít khí hiđro (đktc) để tổng hợp nước Tính khối lượng nước thu VO2 = 5,6l -> nO2 = 0,25mol ta có PTHH: VH = 5,6l -> nH = 0,25 mol 2H2 mH 2O = ? 2mol + O2 H2O 1mol 0,25mol 0,25mol Xác định chất phản ứng hết sau: Cách 1: theo PTHH: nH : nO2 = : = : 0,5 theo ra: nH : nO2 = 0,25 : 0,25 = : Só sánh (b') 0,5 (b) ta thấy 1> 0,5 tức b' > b B dư tức O2 dư suy H2 phản ứng hết Cách 2: theo PTHH : nH = ; nO2 = , theo : n H = 0,25 ; n,O2 = 0,25 , Ta có n H / nH = 0,25/2 = 0,125 n,O2 / nO2 = 0,25/1 = 0,25 , , Ta có n H / nH < n O2 / nO2 H2 phản ứng hết , O2 dư 2.2 Lựa chọn phương pháp Khi xác định nội dung kiến thức để rèn luyện kỹ cho HS ta cần vào thời gian lựa chọn phương pháp phù hợp để đạt hiệu cao Thông thường nên vận dụng PP tích cực hóa học sinh việc rút kiến thức cách hướng dẫn HS giải tập rút kiến thức tổng quát, sau kiểm tra kiến thức, từ tổng quát giải tập cụ thể 12 Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học Đặc biệt đối tượng HS cho em tự đặt kiện toán theo dạng tương tự (tập đề bài) Theo kinh nghiệm thân HS thực nắm vững kiến thức tự tập tương tự Chúng ta thể qua ba dạng sau đây: 2.2.1 Đưa nội dung rèn luyện dạy Giáo viên gợi ý HS rút phương pháp lập PTHH dạng Đưa số tập luyện tập vào phần củng cố (cụ thể bài: Định luật bảo toàn khối lượng, phương trình hóa học, tính theo PTHH) Tuy nhiên thời gian tiết học hạn chế nên giáo viên chọn nội dung phù hợp, chủ yếu hướng dẫn HS cách làm, bước Ví dụ: tính theo PTHH HS phải nắm ba bước giải thành thạo 2.2.2 Đưa nội dung kiến thức luyện tập, ôn tập Với nội dung lựa chọn nêu phần làm truyền thụ cho HS? Ta nên dành nội dung cho tiết luyện tập Cần thiết kế tiết luyện tập cho HS thực hành nhiều nhất, biết vận dụng phương pháp lập PTHH, dạng tập để giải tập cụ thể theo đối tượng HS, từ tổng kết rút bước giải kỹ giải, tự số đề tương tự (với HS khá, giỏi) 2.2.3 Lồng ghép nội dung kiến thức lựa chọn bước củng cố rèn luyện HS thực hành, kiểm tra kiến thức tất giảng có liên quan đến PTHH Đây biện pháp quan trọng thường xuyên việc rèn luyện kỹ cho HS Vì thời gian sử dụng nên ta lựa chọn tập điển hình, thêm tập nhà cho HS theo dạng lựa chọn Những kết đạt Giải pháp thực đem lại kết tương đối khả quan giúp HS có kĩ giải tốn tính theo PTHH phục vụ cho cơng việc học tập mơn hóa học lớp cao 13 Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học Kết cụ thể khảo sát kết HS lớp 8B trường PTDTBT THCS Tân Long (Học kì II năm học 2018-2019) sau: Tổng số HS 19 19 19 Mức độ Giỏi Khá SL % tập 16 12 10 31% 10 23% 11 19% SL TB % SL 19% 20 21% 15 15,5% 17 % Yếu Kém SL % SL 38% 29 % 33% 10 12% 15,5% 19% % 11,5% 13,5% Kết cụ thể khảo sát kết HS lớp trường PTDT Bán trú THCS Tân Long (Học kì I năm học 2019-2020) sau: Tổng số HS 25 25 25 Mức Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % tập 46 40 35 độ 42% 30 36,4% 35 32% 30 27% 24 32% 23 27,3% 27 23% 10 21 % 12 24,5% 18 8% 10,6% 16,2% Phần III KẾT LUẬN Hiệu mang lại thực đề tài Sáng kiến trước hết tư liệu tham khảo giảng dạy giáo viên học tập học sinh trường PTDTBT THCS Tân Long giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học nói riêng chất lượng dạy học đơn vị nhà trường nói chung Sáng kiến trở thành tư liệu để giáo viên tham khảo ứng dụng vào dạy học hóa học trường THCS có điều kiện tương tự huyện Đồng Hỷ Ý nghĩa, dự đoán vấn đề nảy sinh, kiến nghị Ý nghĩa: Giải pháp đưa áp dụng cho đối tượng học sinh lớp trường PTDTBT THCS Tân Long HS khối số đơn vị trường có điều 14 Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học kiện tương tự Ngồi sử dụng làm tài liệu tham khảo cho HS lớp để củng cố lại kiến thức giải tốn tính theo PTHH Kiến nghị đề xuất *Kiến nghị Phòng giáo dục đào tạo: - Thường xuyên có lớp bồi dưỡng, học tập kinh nghiệm giảng dạy đội ngũ giáo viên vùng giáo viên cốt cán *Kiến nghị nhà trường: - Có chủ trương, biện pháp cụ thể động viên giáo viên ứng dụng cách dạy sáng tạo, nâng cao chất lượng dạy - Có thêm nhiều đầu sách tham khảo tạo điều kiện để giáo viên, học sinh sử dụng *Đối với giáo viên: - Cần trọng đến việc tự trau dồi, rèn luyện vốn kiến thức cho thân, nêu cao tinh thần trách nhiệm học sinh, công tác mà đảm nhận - Tự tìm tịi, phát kiến thức Từ biết chọn lọc nội dung phù hợp với đối tượng học sinh - Thường xun trao đổi với đồng nghiệp thơng qua sinh hoạt chuyên môn để thống xây dựng nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Trên nội dung Sáng kiến kinh nghiệm tôi, q trình thực chắn cịn nhiều sơ xuất, kính mong cấp đóng góp ý kiến để Sáng kiến tơi hồn thiện có hiệu trình triển khai thực năm học Xin trân trọng cảm ơn! Tân Long, ngày 12 tháng năm 2020 Người viết 15 Rèn kỹ làm tập tính theo phương trình hóa hoc – Hóa học Vì Thị Hồng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Ngôn ngữ hóa học đầy đủ Ngun tố hóa học Cơng thức hóa học Phương trình hóa học Phản ứng hóa học Giáo viên Học sinh Phương pháp Bội số chung nhỏ Trường phổ thông dân tộc bán trú Chữ viết tắt NTHH CTHH PTHH PƯHH GV HS PP BSCNN Trường PTDTBT THCS Tân trung học sở Tân Long Long http://sangkienkinhnghiem.org/sang-kien-kinh-nghiem-ren-ky-nang-tinh-theophuong-trinh-hoa-hoc-480/ 16 ... đó, nhiều phụ huynh chia sẻ, việc bắt đầu mơn Hóa học chương trình lớp với kiến thức như: nguyên tử, phân tử, hợp chất, hóa trị, phản ứng, nhiều dạng tập khác khiến học sinh loay hoay không học... luyện vừa học thêm môn, môn Hóa học - mơn chương trình lớp Chị Thư cho biết, năm gái chị bước vào lớp 8, bên cạnh môn học giống năm học trước, chương trình lớp có thêm mơn Hóa học nên từ hè, chị... nghiệm định tính định lượng Khái niệm hóa học ln trừu tượng, khơng quan sát mắt thường (như nguyên tử, phân tử? ??) Ngoài mơn cịn kết hợp kỹ cần thiết như: Kỹ quan sát, tổng hợp, phân tích, đánh giá,