CÁC BIỆN PHÁP CÓ TÍNH CHẤT PHI KINH TẾ ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THANH THUỶ, TỈNH PHÚ THỌ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG HOÀ CÁC BIỆN PHÁP CÓ TÍNH CHẤT PHI KINH TẾ ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THANH THUỶ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG HOÀ CÁC BIỆN PHÁP CÓ TÍNH CHẤT PHI KINH TẾ ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THANH THUỶ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Cơng Giáp HÀ NỢI - 2010 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luâ ̣n văn này , nhâ ̣n đươ ̣c sự quan tâm, giúp đỡ quý báu của tập thể thầy , cô giáo của Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; tạo điều kiện của Huyện uỷ, HĐND, UBND, Phịng GD&ĐT, ban ngành, đồn thể của huyện Thanh Thuỷ - tỉnh Phú Thọ; ủng hộ cộng tác nhiệt tình của bạn đồng nghiệp gia đình Trước hết , tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đa ̣i ho ̣c Giáo dục, GS TS Nguyễn Thi ̣Mỹ Lô ̣c - Hiệu trưởng nhà trường toàn thể thầy, cô giáo, cán bộ, công nhân viên Trường Đa ̣i ho ̣c Giáo du ̣c - Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Công Giáp Phó Giám đốc Học viện Quản lí Giáo dục - người thầ y đã hướng dẫn tâ ̣n tin ̀ h và đầ y trách nhiê ̣m để tơi hồn thành luận văn Nhân đây, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Huyê ̣n uỷ , HĐND, UBND, Phòng GD&ĐT, ban , ngành, đoàn thể của huyê ̣n Thanh Thuỷ ; đội ngũ CBQL, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện đã tâ ̣n tiǹ h giúp đỡ, tạo điều kiện cho điều tra, khảo sát để có số liệu cho luâ ̣n văn này Mặc dù có nhiều cố gắng để hoàn thiện luận văn tất nhiệt tình khả của thân, nhiên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp của quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Tro ̣ng Hoà DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHƢ̃ VIẾT TẮT BCH Ban chấ p hành CBQL Cán quản lí CNH, HĐH Công nghiê ̣p hoá, hiê ̣n đa ̣i hoá CNTT Công nghê ̣ thông tin CSVC Cơ sở vâ ̣t chấ t GD-ĐT Giáo dục - Đào ta ̣o GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐND Hô ̣i đồ ng nhân dân TH Tiể u ho ̣c THCS Trung ho ̣c sở TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc của luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lí phương pháp quản lí 1.2.2 Động lực lao động 15 1.2.3 Biê ̣n pháp ta ̣o đô ̣ng lực lao đô ̣ng 15 1.3 Đặc thù lao động của đội ngũ giáo viên tiểu học 17 1.4 Những nô ̣i dung củ a các biê ̣n pháp có tiń h chấ t phi kinh tế để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiểu học 18 1.4.1 Nội dung liên quan đến bản thân công viê ̣c 18 1.4.2 Nội dung liên quan đến môi trường làm viê ̣c 19 1.5 Vai trò của các biê ̣n pháp có tính chất phi kinh tế việc tạo động lực để kích thích đội ngũ giáo viên tiểu học nhiệt tình cơng tác 20 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc sử du ̣ng những biê ̣n pháp có tính chất phi kinh tế nhằm ta ̣o đô ̣ng lực kích thích đội ngũ giáo viên tiể u học nhiệt tình công tác 21 1.6.1 Bản thân công việc 21 1.6.2 Môi trường làm viê ̣c 22 1.6.3 Bản thân giáo viên 23 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THANH THUỶ, TỈNH PHÚ THỌ 24 2.1 Khái quát chung huyện Thanh Thuỷ - tỉnh Phú Thọ 24 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội huyện Thanh Thuỷ- tỉnh Phú Thọ 24 2.1.2 Thực trạng phát triển giáo dục huyện Thanh Thủy - tỉnh Phú Thọ 26 2.1.3 Thực trạng phát triển giáo dục bậc tiểu học địa bàn huyện Thanh Thủy 32 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Thuỷ tỉnh Phú Thọ 40 2.2.1 Về mặt số lượng 40 2.2.2 Về mặt chất lượng 40 2.3 Thực trạng việc sử dụng các biê ̣n pháp ta ̣o đô ̣ng lực nói chung cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Thuỷ 43 2.4 Thực trạng viê ̣c sử du ̣ng các biê ̣n pháp phi kinh tế để tạo động lực nhằm kích thích đội ngũ giáo viên các trường tiểu học điạ bàn huyện Thanh Thuỷ, tỉnh Phú Thọ nhiệt tình cơng tác 47 2.5 Đánh giá chung biê ̣n pháp có tính chất phi kinh tế để tạo động lực nhằm kích thích đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Thanh Thuỷ , tỉnh Phú Thọ 50 2.5.1 Những mặt mạnh công tác tạo động lực 50 2.5.2 Những mặt yếu công tác tạo động lực 51 2.5.3 Những thuận lợi công tác tạo động lực 52 2.5.4 Những khó khăn công tác tạo động lực 54 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP CÓ TÍNH CHẤT PHI KINH TẾ ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THANH THUỶ, TỈNH PHÚ THỌ 55 3.1 Mục tiêu của việc sử du ̣ng các biê ̣n pháp có tính chấ t phi kinh tế đố i với đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Thuỷ, tỉnh Phú Thọ 3.2 Những nguyên tắc xây dựng biê ̣n pháp có tính chất phi 55 kinh tế để tạo động lực đội ngũ giáo viên tiểu học 56 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 56 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 56 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồ ng 57 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tin ́ h hiệu 58 3.3 Những biê ̣n pháp c ó tính chất phi kinh tế để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Thuỷ, tỉnh Phú Thọ 58 3.3.1 Đối với Huyện uỷ, UBND và Phòng GD&ĐT Thanh Thuỷ 58 3.3.2 Đối với CBQL trường Tiểu học địa bàn huyện Thanh Thuỷ 66 3.4 Mối liên hệ biê ̣n pháp có tiń h chấ t phi kinh tế để ta ̣o đô ̣ng lực cho đô ̣i ngũ giáo viên ở các trường tiể u ho ̣c huyê ̣n Thanh Thuỷ , tỉnh Phú Thọ 71 3.5 Khảo sát tính cần thiết khả thi của biê ̣n pháp có tiń h chấ t phi kinh tế đề xuất để ta ̣o đô ̣ng lực cho đô ̣i ngũ giáo viên ở các trường tiể u ho ̣c của huyê ̣n Thanh Thuỷ 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 80 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, xu toàn cầu hóa với tính chất cạnh tranh ngày khốc liệt tất lĩnh vực như: kinh tế, chính trị, xã hội, an ninh, quốc phòng, … đòi hỏi quốc gia, dân tộc phải chăm lo cho nhân tố người - nhân tố định đến tồn phát triển của họ Con người coi nguồn tài nguyên, tài sản vô giá yếu tố nhất, định nhấ t đến tồn tại, phát triển của gia đình, quan, tổ chức nói riêng quốc gia nói chung Tấ t cả các liñ h v ực từ kinh tế , chính trị, văn hoá , cần nguồn vốn người Viê ̣c phát hiê ̣n , đào ta ̣o , sử du ̣ng và quản lý đô ̣i ngũ những người lao đô ̣ng có phẩ m chấ t đa ̣o đức tố t , có tay nghề vững vàng đươ ̣c các cấ p uỷ đảng , chính quyền đặc biệt coi trọng đồ ng thời coi đó là yế u tố quyế t đinh ̣ đế n chấ t lươ ̣ng, hiê ̣u quả lao đô ̣ng của các cấ p, ngành Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam định đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH đất nước, phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh mẽ GD-ĐT, phát huy tối đa nguồn lực người - yếu tố đảm bảo cho phát triển nhanh, mạnh bền vững của đất nước Chính lẽ đó, GD-ĐT coi Quốc sách hàng đầu, chìa khố mở cửa đưa đất nước hướng vào tương lai Có thể khẳng định chắn rằng: nế u không có giáo dục khơng thể có phát triển người, kinh tế văn hố Ngay từ buổi bình minh của lịch sử, cộng đồng người hình thành việc giáo dục Ở thời kì đầu giáo dục dừng lại mức truyền đạt kinh nghiệm để sinh tồn, dần dần giáo dục phát triển tảng của văn hố, nhân tố hình thành nên truyền thống văn hoá, nhờ đó mà nhân loại bảo tồn, tri thức khoa học tái tạo, sáng tạo phát triển không ngừng Trong văn bia đầu tiên Văn Miếu Quốc Tử Giám - Hà Nội có ghi rõ: “Những người tài giỏi yếu tố cốt tử chính thể Khi yếu tố dồi đất nước mạnh mẽ phồn thịnh Khi yếu tố quyền lực của đất nước bị suy thoái Những người tài giỏi, có học thức sức mạnh đặc biệt quan trọng đất nước” Sau 65 năm đất nước độc lập, 24 năm thực công đổi mới, năm gia nhập Tổ chức thương mại giới (WTO), đất nước ta có nhiều đổi thay, đời sống mặt của nhân dân cải thiện đáng kể , song nhiều khó khăn thách thức đòi hỏi người dân Việt Nam phải có nỗ lực cố gắng nhiều Muốn làm điề u đó việc chăm lo cho công tác đào tạo, phát triển nguồ n lực người (nguồn nhân lực ) nhiê ̣m vu ̣ cần thiết Để thực hiê ̣n cách tốt viê ̣c chăm lo cho phát triển của người cần phải đặc biê ̣t coi trọng công tác quản lí người hay quản lí nhân Bản chất của việc quản lí chính quản lí người Việc hiểu tổ chức tốt nội dung quản lý nhân lực điều cần thiết tình hình nay, đặc biệt quan tổ chức, nhà trường - nơi mà hiệu quản lí đặt cấ p thiế t Trong mỗi quan , đơn vi ̣nói chung và mỗi nhà trường nói riêng , chấ t lươ ̣ng, hiê ̣u quả của đơn vi ̣phu ̣ thuô ̣c chủ yế u vào hiê ̣u quả của công tác quản quản li.́ Để tiếp tục đổi giáo dục thành cơng, địi hỏi nhà quản lí, lãnh đạo nhà trường, sở giáo dục phải xây dựng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có phẩm chất đạo đức tốt, có chuyên môn vững vàng, yêu nghề có tinh thần, thái độ phục vụ tốt nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao của nghiệp GD-ĐT Đồng thời, cấp lãnh đạo cần đặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên bậc tiểu học - bậc học đươ ̣c coi là móng của hệ thống giáo dục quốc dân Nhằm nâng cao hiệu quản lí giáo dục địa bàn huyện Thanh Thuỷ tỉnh Phú Thọ nói chung giáo dục bậc Tiểu học nơi nói riêng, Phòng GD&ĐT huyện có nhiều nỗ lực để từng bước nâng cao hiệu của công tác Phải quản lí nguồn nhân lực của nhà trường để nâng cao chất lượng hiệu dạy học câu hỏi đặt cấp thiết nhà trường, địa phương Hiện nay, dưới tác đô ̣ng của nhiề u yế u tố chủ quan cũng khách quan, không ít thầy giáo, cô giáo chưa yên tâm, chưa nhiệt tình cơng tác, chí có nhiều người muốn chuyển sang làm cơng việc trái ngành những lí như: đời sống kinh tế khó khăn, thu nhập thấp, hoă ̣c không động viên khích lệ hay không có hội thăng tiến nghề nghiê ̣p Trong đó , điều kiện kinh tế, ngân sách của Nhà nước và địa phương chưa đáp ứng nhu cầu của đội ngũ giáo viên Các nhà quản lí giáo dục nhân dân băn khoăn nhiều chất lượng giáo dục đồng thời tiế n hành nghiên cứu, tìm giải pháp mang tính đột phá để tạo động lực kinh tế kích thích giáo viên nhiệt tình công tác nhằm đưa chất lượng dạy-học nâng lên Tuy nhiên, đô ̣i ngũ CBQL ở các trường dừng lại viê ̣c nghiên cứu, tìm giải pháp mang tính chất hành chính hay kinh tế chưa đủ mà phải có biê ̣n pháp mang tiń h chấ t phi kinh tế để góp phần kích thích đội ngũ giáo viên nhiệt tình cống hiến hết khả cho cơng tác giáo dục, đào tạo hệ trẻ - mầm non tương lai của đất nước Vì vậy, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Các biện pháp có tính chất phi kinh tế để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Thanh Thuỷ, tỉnh Phú Thọ” làm luận văn tốt nghiệp cho với mong muốn tìm biện pháp nhằm góp phần động viên, kích thích đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp có tính chất phi kinh tế để kết hợp với biện pháp mang tính chất kinh tế để tạo động lực nhằm kích thích giáo viên trường Tiể u học của huyê ̣n Thanh Thuỷ , tỉnh Phú Thọ nhiệt tình cơng tác giáo dục Khách thể nghiên cứu Đội ngũ CBQL, giáo viên trường tiể u học của huyê ̣n Thanh Thuỷ , tỉnh Phú Thọ Đối tƣợng nghiên cứu PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thố ng kê diện tích , dân số mật độ dân số của các xã điạ bàn huyện Thanh Thuỷ Phụ lục 2: Thống kê CSVC của trường tiểu học địa bàn huyện tháng năm 2010 Phụ lục 3: Thống kê số phòng học, số chỗ ngồi trường địa bàn huyện Thanh Thủy từ năm học 2005-2006 đến 2009-2010 Phụ lục 4: Thống kê số trường tiể u ho ̣c có thư viện đạt chuẩn qua năm học từ 2005-2006 đến 2009-2010 Phụ lục 5: Nguồn tài chính đầu tư xây dựng sở vất chất , sách, thiế t bi ̣cho giáo dục tiểu học địa bàn huyện Thanh Thuỷ giai đoạn 2005 – 2010 Phụ lục 6: Thống kê trình độ đào tạo của đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên trường tiểu học huyện Thanh Thuỷ (Tính đến 31/3/2010) Phụ lục 7: Thố ng kê kế t quả xế p loa ̣i ̣nh kiể m và ho ̣c lực c ủa học sinh tiểu học huyện Thanh Thuỷ từ năm học 2005-2006 đến năm học 20092010 Phụ lục 8: Phiếu tham khảo ý kiến CBQL biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiể u ho ̣c Phụ lục 9: Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên đánh giá tác dụng của biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiể u ho ̣c Phụ lục 10: Phiế u tham khảo ý kiế n về tiń h cần thiết của biê ̣n pháp có tiń h chấ t phi kinh tế để ta ̣o đô ̣ng lực cho đô ̣i ngũ giáo viên tiể u ho ̣c của huyê ̣n Thanh Thuỷ Phụ lục 11: Phiế u tham khảo ý kiế n về tiń h khả thi của biê ̣n pháp có tiń h chấ t phi kinh tế để ta ̣o đô ̣ng lực cho đô ̣i ngũ giáo viên tiể u ho ̣c của huyê ̣n Thanh Thuỷ 84 Phụ lục 1: Thố ng kê diện tích, dân số mật độ dân số xã địa bàn huyện Thanh Thuỷ STT Tên xã Đào Xá Diện tích (ha) Dân số (người) Mật độ dân số (người/km2) Xã thuộc khu vực 410.08 108 80 451,4 MN Thạch Đồng 599.80 912 818,9 MN Xuân Lộc 880.48 178 701,7 ĐB Tân Phương 711.90 426 481,2 MN La Phù 924.23 817 521,2 MN Sơn Thuỷ 163.00 497 558,6 MN Bảo Yên 502.40 966 988,5 ĐB Đoan Hạ 425.80 4022 944,6 ĐB Đồng Luận 656.07 384 820,6 ĐB 10 Hoàng Xá 688.31 11 150 619,9 MN 11 Trung Thịnh 226.32 903 840,8 MN 12 Trung Nghĩa 750.70 623 482,6 MN 13 Phượng Mao 763.50 842 372,2 ĐBKK 14 Yến Mao 311.00 4244 323,7 ĐBKK 15 Tu Vũ 474.60 2703 569,5 ĐBKK 12 488.19 77 547 621 Tổng số (Nguồn: Phòng Thống kê huyện Thanh Thủy) Ghi chú: MN: miền núi; ĐBKK: đặc biệt khó khăn; ĐB: đồ ng bằ ng 85 Phụ lục 2: Thống kê CSVC trƣờng tiểu học địa bàn huyện tháng năm 2010 Trường TT Trường Số m /1 đạt chuẩn học sinh quốc gia năm Số phòng thiết bị Phịng học Có bãi Số máy tập vi tính Tở ng Kiên sớ cố Cấ p4 TH Đào Xá 27.0 2000 x 21 18 TH Đào Xá 15.0 2002 x 19 15 TH Thạch Đồng 25.7 2005 x 16 10 TH Xuân Lộc 18.8 x 22 16 TH Tân Phương 27.4 2005 x 14 6 TH La Phù 15.6 2001 x 29 18 10 TH Sơn Thuỷ 14.1 2004 x 19 16 TH Sơn Thuỷ 13.9 x 12 TH Bảo Yên 16.4 2009 x 16 8 10 TH Đoan Hạ 15.1 2007 x 14 10 11 TH Đồng Luận 18.7 2002 x 22 16 12 TH Hoàng Xá 24.5 2000 x 21 10 11 13 TH Hoàng Xá 19.5 2001 x 19 16 14 TH Trung Thịnh 31.1 x 8 15 TH Trung Nghĩa 33.1 x 17 16 TH Phượng Mao 25.1 x 16 8 17 TH Yến Mao 37.6 x 15 18 TH Tu Vũ 25.0 2004 x 16 10 13 28 18 53 305 202 103 Tở ng sớ 2010 ( Nguồn: Phịng GD&ĐT Thanh Thủy) 86 Phụ lục 3: Thống kê số phòng học, số chỗ ngồi trƣờng địa bàn huyện Thanh Thủy từ năm học 2005-2006 đến 2009-2010 Sớ phịng học STT Năm học Kiên Số chỗ ngồi Cấp Tạm Tranh Tổng Tiểu cố thời tre số học THCS THPT 2005-2006 138 148 289 6590 3552 1344 2006-2007 167 129 297 6489 3600 1384 2007-2008 180 117 298 6198 4532 1473 2008-2009 209 89 299 5930 5276 1581 2009-2010 217 88 0 305 5867 7292 1676 (Nguồn: Phòng GD&ĐT Thanh Thủy) 87 Phụ lục 4: Thống kê số trƣờng tiể u ho ̣c có thƣ viện đạt chuẩn qua năm học từ 2005-2006 đến 2009-2010 Số thư viện đạt Số thư viện chưa đạt chuẩn theo QĐ chuẩn theo QĐ 01/2003 01/2003 Số trường có thư viện Năm học Số lươ ̣ng Tỉ lệ % Số lươ ̣ng Tỉ lệ % Số lươ ̣ng Tỉ lệ % 2005-2006 33 100 15 45,5 18 54,5 2006-2007 33 100 20 60,6 13 39,4 2007-2008 33 100 27 81,8 18,2 2008-2009 33 100 33 100 0 2009-2010 33 100 33 100 0 ( Nguồn: Phòng GD&ĐT Thanh Thủy) 88 Phụ lục 5: Nguồn tài chính đầu tƣ xây dựng sở vất chất, sách, thiế t bi ̣ cho giáo dục tiểu học địa bàn huyện Thanh Thuỷ giai đoạn 2005 – 2010 Đơn vị tính: triệu đồng Năm Lĩnh vực đầu tƣ Tổng số kinh phí CSVC Sách loại Thiết bị dạy học 2005 385,752 655,680 19,543 710,529 2006 055,208 734,500 17,093 303,615 2007 194,220 834,560 17,120 342,540 2008 211,307 914,672 16,433 280,202 2009 402,309 012,531 17,405 372,373 2010 305,204 821,457 17,691 466,056 Tổng số 19 554,000 16 973,400 105,285 475,315 (Nguồn: Phòng GD&ĐT Thanh Thủy) 89 Phụ lục 6: Thống kê trình đợ đào tạo của đợi ngũ CBQL , giáo viên, nhân viên các trƣờng tiểu học huyện Thanh Thuỷ (Tính đến 31/3/2010) T T Tên trường tiể u ho ̣c Tổ ng số giáo viên Chia theo trình đô ̣ đào taọ Lí luận chính trị Chuyên môn Đa ̣i Cao Trung Sơ học đẳ ng cấ p cấ p Tin ho ̣c Ngoạingữ Sơ Trung Cao Cử Đa ̣i Chứng Đa ̣i Chứng cấ p cấ p cấ p nhân học học Tu Vũ 18 0 0 0 Yế n Mao 23 7 0 0 0 13 Phươ ̣ng Mao 20 0 0 0 0 Trung Nghiã 21 12 0 0 0 Đồng Luận 25 11 0 0 0 Trung Thinh ̣ 11 2 0 0 0 0 Hoàng Xá I 27 10 12 0 0 0 Hoàng Xá II 28 11 14 0 0 0 Sơn Thuỷ I 28 14 7 1 0 0 10 Sơn Thuỷ II 16 0 0 11 Đoan Ha ̣ 20 0 0 0 12 Bảo Yên 26 10 11 0 0 0 13 La Phù 35 10 14 11 0 0 14 Tân Phương 21 8 0 0 0 0 15 Thạch Đồng 27 12 11 1 0 0 16 Xuân Lô ̣c 34 14 11 0 0 2 0 17 Đào Xá I 30 14 12 1 0 1 18 Đào Xá II 28 10 9 0 0 438 131 173 131 23 24 57 Tở ng (Nguồn: Phịng GD&ĐT Thanh Thủy) 90 Phụ lục 7: Thố ng kê kết xếp loại hạnh kiểm và ho ̣c lƣc̣ của ho ̣c sinh tiể u học huyện Thanh Thuỷ từ năm học 2005-2006 đến năm học 2009-2010 Hạnh kiểm Tổ ng Đ Năm ho ̣c số ho ̣c sinh Học lực CĐ Giỏi Khá Trung bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số HS % HS % HS % HS % HS Yế u Tỉ lệ Số Tỉ lệ % HS % 2005-2006 6550 6524 99.6 26 0.4 673 10.3 2879 45.6 2661 40.6 227 3.5 2006-2007 6089 6066 99.6 23 0.4 658 10.8 2824 46.4 2401 39.4 206 3.4 2007-2008 5898 5879 99.7 19 0.3 661 11.2 2791 47.3 2227 37.8 219 3.7 2008-2009 5730 5716 99.8 14 0.2 689 12.0 2825 49.3 2048 35.7 168 2.9 2009-2010 5729 5718 99.8 11 0.2 692 12.1 2849 49.7 2071 36.1 117 2.0 (Nguồn: Phòng GD&ĐT Thanh Thủy) Ghi chú : Đ - Thực hiê ̣n đầ y đủ ; CĐ - Thực hiê ̣n chưa đầ y đủ (Theo cách đá nh giá quy định Quyết định 30/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2005 Thông tư 32/2009/TT- BGD&ĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 Của Bộ GD&ĐT) 91 Phụ lục 08: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CBQL Về biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiể u ho ̣c - Họ tên người tham khảo:……………………………………… - Chức vu ̣, đơn vi ̣công tác: ……………………………………………… Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết: Trong thời gian qua, đồng chí đã sử dụng biện pháp nào để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mình? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trong số biện pháp trên, đồng chí thường xuyên sử dụng biện pháp nào nhất việc tạo động lực cho giáo viên? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! ………, ngày tháng … năm 2010 Ngƣời đƣơ ̣c tham khảo ý kiế n 92 Phụ lục 09: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Đánh giá tác dụng biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiểu ho ̣c Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết: Đồng chí đánh thế nào tác dụng biện pháp để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mà CBQL nhà trường đã sử dụng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Theo đồng chí, CBQL nhà trường cần phải sử dụng thêm biện pháp nào để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 93 Phụ lục 10: PHIẾU KHẢO SÁT Về biện pháp mang tính chất phi kinh tế để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiể u ho ̣c huyện Thanh Thuỷ - Họ tên người tham khảo:……………………………………… - Chức vu ̣, đơn vi ̣công tác: ……………………………………………… Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết: Trong thời gian qua, đồng chí đã sử dụng biện pháp mang tính chất phi kinh tế nào để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mình? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trong số biện pháp trên, đồng chí thường xuyên sử dụng biện pháp nào nhất việc tạo động lực cho giáo viên? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! ………, ngày tháng … năm 2010 Ngƣời đƣơ ̣c tham khảo ý kiế n 94 Phụ lục 11: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Về tính cần thiết biêṇ pháp có tính chấ t phi kinh tế để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Thuỷ - Họ tên ngƣời đƣợc tham khảo:…………………………………………… - Chƣ́c vu ̣, đơn vi công tác: …………………………………………………… ̣ I Đề nghi ông (bà) vui lòng cho biế t quan điể m của ̣ ̀ h về nhƣ̃ng biêṇ pháp sau (nế u đồ ng ý với cách đánh giá nào thì đánh dấ u x vào ô tương ứng): Tên biêṇ pháp có tính tính chấ t phi kinh tế TT Tính cần thiết đƣơ ̣c đề xuất để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiểu học Rấ t huyêṇ Thanh Thuỷ, tỉnh Phú Thọ cầ n thiế t Đối với Huyện uỷ, UBND và Phòng GD&ĐT: - Hoàn thiện chế Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lí , phát huy quyền làm chủ nhân dân nói chung đội ngũ CBQL , giáo viên, nhân viên các trường nói riêng - Rà soát, cung cấ p và cân đố i đủ số lượng biên chế CBQL , giáo viên, nhân viên cho các trường theo quy ̣nh - Quy ̣nh rõ quyề n hạn, trách nhiệm nhà trường, CBQL mỗi cán bộ, giáo viên - Tăng cường giao quyề n chủ động, tự chủ, tự chi ̣u trách nhiê ̣m cho Hiê ̣u trưởng cũng giáo viên các trường - Tổ chức thi đua dạy - học sôi nổi, đảm bảo công bằng, khách quan đố i với các liñ h vực công tác của giáo viên Tơn vinh những tập thể, cá nhân có cố gắng công tác, học tập - Quan tâm đến đời sống văn hoá, tinh thần giáo viên các trường - Tạo điều kiện tốt CBQL , giáo viên , nhân viên của các trường được học tập nâng cao trình độ về mọi mặt , có hội để khẳng ̣nh bản thân Đối với CBQL trường tiểu học: - Xác định mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân, nhóm giáo viên từ giúp họ có thái độ tự tin suy nghĩ tích cực trước thực nhiệm vụ Hạn chế tối đa suy nghĩ, thái độ thiếu tích cực làm 95 Cầ n thiế t Không cầ n thiế t việc - Tạo áp lực thời gian kết hợp với động viên, khích lệ kịp thời giáo viên thực nhiệm vụ - Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên thẳng thắn trao đổi với đồng nghiệp các vấn đề có liên quan đến công việc đồng thời trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp dù nhỏ - Tìm biện pháp giải kết hợp giải mâu thuẫn nảy sinh quá trình thực nhiệm vụ giáo viên vấn đề cá nhân họ mà có ảnh hưởng khơng tốt đến công việc - Tổ chức thi đua sôi nổi, đảm bảo công bằng, khách quan ghi nhận mức cơng sức hay đóng góp giáo viên để tạo bầu khơng khí tâm lí - xã hội tốt nhà trường - Tạo hội học tập, sáng tạo, phát triển tốt cho đội ngũ giáo viên - Bản thân đội ngũ CBQL các nhà trường tích cực làm việc để làm gương tố t cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên II Ơng (bà) có đề xuất biện pháp khác biện pháp nêu trên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! ………, ngày tháng … năm 2010 Ngƣời đƣơ ̣c tham khảo ý kiế n 96 Phụ lục 12: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Về tính khả thi biêṇ pháp có tính chấ t phi kinh tế để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiể u ho ̣c của huyêṇ Thanh Thuỷ - Họ tên ngƣời đƣợc tham khảo:…………………………………………… - Chƣ́c vu ̣, đơn vi công tác: …………………………………………………… ̣ I Đề nghi ông (bà) vui lòng cho biế t quan điể m của ̣ ̀ h về nhƣ̃ng biêṇ pháp sau (nế u đồ ng ý với cách đánh giá nào thì đánh dấ u x vào ô tương ứng): Tên biêṇ pháp có tính tính chấ t phi kinh tế TT đƣơ ̣c đề xuấ t để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Thuỷ, tỉnh Phú Thọ Tính khả thi Rấ t khả thi Đối với Huyện uỷ, UBND và Phòng GD&ĐT: - Hoàn thiện chế Đảng lãnh đạo , Nhà nước quản lí , phát huy quyền làm chủ nhân dân nói chung đội ngũ CBQL , giáo viên, nhân viên các trường nói riêng - Rà soát, cung cấ p và cân đố i đủ số lượng biên chế CBQL , giáo viên, nhân viên cho các trường theo quy ̣nh - Quy ̣nh rõ quyề n hạn , trách nhiệm nhà trường , CBQL mỗi cán bộ, giáo viên - Tăng cường giao quyề n chủ động , tự chủ , tự chi ̣u trách nhiê ̣m cho Hiê ̣u trưởng cũng giáo viên các trường - Tổ chức thi đua dạy - học sôi nổi, đảm bảo công bằng, khách quan đố i với các lĩnh vực công tác giáo viên Tôn vinh những tập thể , cá nhân có cố gắ ng công tác, học tập - Quan tâm đến đời sống văn hoá, tinh thần giáo viên các trường - Tạo điều kiện tốt CBQL , giáo viên, nhân viên của các trường được học tập nâng cao trình độ về mọi mặt , có hội để khẳng định bản thân Đối với CBQL trường tiểu học: - Xác định mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân, nhóm giáo viên từ giúp họ có thái độ tự tin suy nghĩ tích cực trước thực nhiệm vụ Hạn chế tối đa suy nghĩ, thái độ thiếu tích cực làm việc 97 Khả Không thi khả thi - Tạo áp lực thời gian kết hợp với động viên, khích lệ kịp thời giáo viên thực nhiệm vụ - Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên thẳng thắn trao đổi với đồng nghiệp các vấn đề có liên quan đến cơng việc đồng thời trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp dù nhỏ - Tìm biện pháp giải kết hợp giải mâu thuẫn nảy sinh quá trình thực nhiệm vụ giáo viên vấn đề cá nhân họ mà có ảnh hưởng không tốt đến công việc - Tổ chức thi đua sôi nổi, đảm bảo công bằng, khách quan ghi nhận mức công sức hay đóng góp giáo viên để tạo bầu khơng khí tâm lí - xã hội tốt nhà trường - Tạo hội học tập, sáng tạo, phát triển tốt cho đội ngũ giáo viên - Bản thân đội ngũ CBQL các nhà trư ờng tích cực làm việc để làm gương tố t cho đội ngũ cán bợ, giáo viên, nhân viên II Ơng (bà) có đề xuất biện pháp khác ngồi biện pháp nêu trên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! ………, ngày tháng … năm 2010 Ngƣời đƣơ ̣c tham khảo ý kiế n 98 ... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG HOÀ CÁC BIỆN PHÁP CÓ TÍNH CHẤT PHI KINH TẾ ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THANH THUỶ, TỈNH PHÚ... Những khó khăn công tác tạo động lực 54 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP CÓ TÍNH CHẤT PHI KINH TẾ ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THANH THUỶ, TỈNH PHÚ THỌ 55 3.1 Mục... TÁC TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THANH THUỶ, TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Khái quát chung huyện Thanh Thuỷ - tỉnh Phú Thọ 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội huyện Thanh Thuỷ- tỉnh Phú