Quản lý hoạt động dạy học ở Trường trung học phổ thông Mường Nhà huyện Điện Biên - tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU CÔNG ĐIỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MƢỜNG NHÀ HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU CÔNG ĐIỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MƢỜNG NHÀ HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Được phân công nhà trường đồng ý thầy giáo hướng dẫn PGS.TS Đặng Bá Lãm thực luận văn thạc sĩ đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Mường Nhà, Huyện Điện Biên, Tỉnh Điện Biên đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục” trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Bá Lãm, người thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tạo cho em tự tin để hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Mường Nhà, Huyện Điện Biên, Tỉnh Điện Biên tạo điều kiện giúp tác giả nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln động viên, chia sẻ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận dẫn, góp ý q báu thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng 11 năm 2015 TÁC GIẢ Chu Công Điển i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSTĐ Chiến sĩ thi đua CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội LĐTT Lao động tiên tiến THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Khách thể Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 7.1 Xác định sở lí luận, sở pháp lý quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 7.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Mường Nhà, Huyện Điện Biên, Tỉnh Điện Biên 7.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Mường Nhà, Huyện Điện Biên, Tỉnh Điện Biên Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp hỗ trợ Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận 9.2 Ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC DẠY HỌC CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 iii 1.2.3 Hoạt động dạy học 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.3 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 19 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng 22 1.4.1 Kế hoạch hóa hoạt động dạy học phù hợp 22 1.4.2 Tổ chức, đạo hoạt động giáo viên học sinh 22 1.4.3 Hoàn thiện sở vật chất phục vụ dạy học 26 1.4.4 Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 27 1.4.5 Kiểm tra, giám sát hoạt động quản lý dạy học 27 1.5 Nội dung đổi giáo dục yêu cầu đổi quản lý trường trung học phổ thông 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học 28 1.6.1 Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học 28 1.6.2 Yếu tố công nghệ thông tin truyền thông 29 1.6.3 Bộ máy tổ chức đội ngũ nhân lực 29 Tiểu kết chương 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MƢỜNG NHÀ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát trường trung học phổ thông Mường Nhà, Huyện Điện Biên, Tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Khái quát chung huyện Điện Biên 35 2.1.2 Khái quát Giáo dục Đào tạo huyện Điện Biên 36 2.1.3 Trường trung học phổ thông Mường Nhà, huyện Điện Biên 37 2.2 Khảo sát vấn đề nghiên cứu 38 2.2.1 Phương pháp khảo sát 38 2.3.2 Nội dung khảo sát 39 2.3.3 Đối tượng khảo sát 39 2.3.4 Tiến hành khảo sát 39 iv 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông Mƣờng Nhà, huyện Điện Biên 40 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy 40 2.3.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 45 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học 46 2.4 Thực trạng Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông Mƣờng Nhà, huyện Điện Biên 47 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 47 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 61 2.4.3 Thực trạng quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 63 2.4.4 Thực mối liên hệ gia đình, nhà trường xã hội 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông Mƣờng Nhà, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 66 2.5.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Tiểu kết chƣơng 68 CHƢƠNG 69 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOAT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MƢỜNG NHÀ, HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 69 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 69 3.1.1 Tính kế thừa 69 3.1.2 Tính thực tiễn 69 3.1.3 Tính đồng 70 3.1.4 Tính hiệu 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Mƣờng Nhà, huyện Điện Biên 71 v 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học 71 3.2.2 Biện pháp 2:Chú trọng công tác xây dựng kế hoạch dạy - học khoa học 74 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng, củng cố nề nếp dạy học 77 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao hiệu hoạt động tổ chức quản lý chuyên môn nhà trường 89 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, kịp thời biểu dương việc làm tốt, chấn chỉnh tượng chưa tốt 93 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo xây dựng sở vật chất thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục phục vụ cho việc dạy giáo viên việc học học sinh 100 3.3 Mối liên hệ biện pháp 103 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 105 3.4.1 Về tính cần thiết biện pháp 105 3.4.2 Về tính khả thi biện pháp 107 Tiểu kết chƣơng 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 Kết luận 110 Khuyến nghị 111 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 111 2.2 Với UBND Tỉnh Điện Biên 112 2.3 Với Sở Giáo dục Đào tạo Điện Biên 112 2.4 Đối với trường THPT Mường Nhà 113 2.5 Với Hội cha mẹ HS 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC 117 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ giáo viên trường THPT Mường Nhà (5 năm) 36 Bảng 2.2: Kết đánh giá xếp loại giáo viên danh hiệu thi đua giáo viên 37 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học giáo viên .38 Bảng 2.4 Kết xếp loại sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) 40 Bảng 2.5: Tổng hợp kết xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh trường THPT Mường Nhà (5 năm) 41 Bảng 2.6: Tổng hợp kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh trường THPT Mường Nhà (5 năm) .41 Bảng 2.7: Tổng hợp kết thi đỗ vào Đại học HS trường THPT Mường Nhà (5 năm) 41 Bảng 2.8: Đội ngũ cán quản lý trường THPT Mường Nhà 43 Bảng 2.9: Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Mường Nhà 44 Bảng 2.10: Kết khảo sát mức độ nhận thức CBQL 45 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy 47 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên 49 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý chuyên môn trường THPT Mường Nhà .52 Bảng 2.14: Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 54 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý học tập học sinh .56 Bảng 2.16: Tổng hợp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trường THPT Mường Nhà (Năm học 2014 - 2015) 59 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học 59 Bảng 2.16: Tổng hợp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trường THPT Mường Nhà (Năm học 2014 - 2015) 98 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý, sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học .100 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI khoa học cơng nghệ có bước tiến nhảy vọt, kinh tế tri thức ngày có vai trị bật q trình phát triển lực lượng sản xuất Theo dự báo nhà tương lai học kỷ XXI kỷ bùng nổ kỳ diệu trí tuệ loài người Ở thập niên đầu kỷ XXI, giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển quốc gia Nhất Việt Nam trở thành thành viên thức Tổ chức Thương mại giới (WTO) Vấn đề đặt với ngành Giáo dục Đào tạo phải chuẩn bị cho hệ trẻ để đáp ứng yêu cầu thập niên đầu kỷ, thích ứng phát triển vũ bão khoa học công nghệ, tham gia tích cực vào cơng CNH - HĐH đất nước Nội dung cốt lõi Nghị 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI xác định: “Đổi mạnh mẽ đồng yếu tố chương trình giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực người học; đổi hình thức phương pháp kiểm tra, thi đánh giá chất lượng giáo dục, theo yêu cầu phát triển lực, phẩm chất người học … coi trọng quản lý chất lượng …” Ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng ký Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 có nêu: “Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn -1- dạy học trường học Nhà trường xây dựng biện pháp quản lý, đạo tổ chức nhà trường thực có hiệu nội dung dạy học, đào tạo hệ HS đức độ tài Tuy nhiên nhiều điều bất cập cần khắc phục tăng cường công tác quản lý Hoạt động giảng dạy thời gian tới Xuất phát từ yêu cầu đổi ngành giáo dục, đất nước thời kỳ hội nhập, vào tình hình thực tế huyện Điện Biên, điều kiện, thực trạng trường THPT Mường Nhà, đưa biện pháp quản lý Hoạt động giảng dạy theo định hướng đổi quản lý dạy học theo tinh thần Nghị Đảng hướng dẫn Bộ giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT Mường Nhà Biện pháp 1: Thực tốt chủ trương đổi giáo dục, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 2: Chú trọng công tác xây dựng kế hoạch dạy - học khoa học Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng, củng cố nề nếp dạy học Biện pháp 4: Nâng cao hiệu hoạt động tổ chức quản lý chuyên môn nhà trường Biện pháp 5: Đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, kịp thời biểu dương việc làm tốt, chấn chỉnh tượng chưa tốt Biện pháp 6: Chỉ đạo xây dựng sở vật chất thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục phục vụ cho việc dạy GV việc học HS Những biện pháp khảo nghiệm có tính cần thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Định hướng đạo thực đổi Phương pháp dạy học cách cụ thể, sâu sắc - 111 - Cải tiến quy trình đánh giá, thi cử cho phù hợp với nội dung chương trình cấp học, với yêu cầu Đổi phương pháp dạy học Tham mưu với phủ yêu cầu địa phương thực phân cấp quản lý tổ chức nhân lực cho Hiệu trưởng trường THPT, đặc biệt lĩnh vực tuyển chọn, điều động, tiếp nhận GV đảm bảo chất lượng giáo dục cho nhà trường Tham mưu với Chính phủ tăng cường tỷ lệ ngân sách cho giáo dục ngang tầm với nước khu vực 2.2 Với UBND Tỉnh Điện Biên Quan tâm đầu tư cho nghiệp giáo dục tỉnh nói chung trường THPT Mường Nhà nói riêng Sớm bổ sung vốn xây dựng hạng mục trường THPT Mường Nhà thiếu theo quy hoạch Có chế độ khuyến khích động viên thích đáng đội ngũ GV có nhiều thành tích cơng tác bồi dưỡng HS giỏi, GV CBQL có nhiều cống hiến cho nghiệp giáo dục Có sách thu hút nhân tài - sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi, thạc sĩ địa phương công tác Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có lực học thạc sĩ Định hướng bước lớn, giúp CBQL vạch hướng phát triển chiến lược phù hợp với thực tế yêu cầu, nhiệm vụ trị địa phương 2.3 Với Sở Giáo dục Đào tạo Điện Biên Tham mưu với UBND tỉnh chế độ, sách ưu tiên đặc biệt đội ngũ GV công tác quy hoạch, phát triển nhà trường Giao quyền chủ động cho nhà trường việc tuyển dụng GV Tạo điều kiện cho CBQL thường xuyên tham gia học tập, bồi dưỡng đào tạo có hệ thống lý thuyết nghiệp vụ quản lý Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy trường học Có chế khuyến khích, động viên, khen thưởng thỏa đáng - 112 - GV giỏi, HS giỏi, xây dựng điển hình nhà trường tiên tiến 2.4 Đối với trƣờng THPT Mƣờng Nhà Đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy nhà trường; cải tiến quản lý giáo viên; xây dựng văn hoá nhà trường; Đối với Hiệu trưởng nhà trường muốn cho việc đạo hoạt động dạy học thành cơng ngồi việc trang bị cho tri thức quản lý phải trang bị tri thức khoa học giáo dục tri thức khác có liên quan đến hoạt động quản lý tri thức xã hội, tri thức kinh tế, Có hoạt động quản lý thực hoạt động mang tính khoa học đem lại hiệu cao Đảm bảo cho giáo viên quyền tham gia vào định lớn nhà trường; quyền hưởng chế độ sách có liên quan nhà nước Không nên sử dụng quản lý kiểu quyền uy nhà trường Tạo điều kiện sống làm việc cho giáo viên cách thuận lợi 2.5 Với Hội cha mẹ HS Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc thực công tác xã hội hoá Quản lý chặt chẽ thường xuyên liên hệ với nhà trường để nắm bắt tình hình em mình, có biện pháp xử lý kịp thời hành động bột phát HS xảy Phản ánh thật khách quan vấn đề dạy học GV để nhà trường có điều chỉnh kịp thời Có động viên khích lệ cách trân trọng thầy giáo có nhiều HS giỏi cấp - 113 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quang Kính - Phạm Đỗ Nhât Tiên (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng CBQL triển khai chương trính sách giáo khoa trường THPT năm 2005-2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị nhiệm vụ năm học (từ năm học 2010 2011 đến năm học 2014 - 2015) Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tƣ 28 /2009/TT-BGDĐT, ngày 21/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Các Mác Ăng ghen toàn tâp Tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý Tập giảng lớp Cao học QLgiáo dục, Hà Nội - 114 - 12 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo định số 744/QĐ-TTg, ngày13/06/2011 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 13 Chỉ thị 40/CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí Thư Trung ương “nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 14 Thành Duy - Đặng Qc Bảo - Trần Đình Huỳnh -Hồng Chí Bảo - Phan Hữu Tích - Nguyễn Hịa Danh nhân Hồ Chí Minh (2000), Nxb Lao động, Hà Nội 15 Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học sư phạm 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng XI, Nxb Chính trị Quốc gia- thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ I I B C H Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Hộ-Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Hộ (2007), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Hộ (2007) Xu hướng phát triển giáo dục, Tập giảng lớp Cao học QLgiáo dục Đại sư phạm - Đại học Thái Nguyên 23 Nguyễn Văn Hộ (2007), Chính sách chiến lược phát triển giáo dục, Tập giảng lớp Cao học QLgiáo dục Đại sư phạm - Đại học Thái Nguyên 24 Huyện uỷ - HĐND - UBND huyện Điện Biên, Điện Biên 10 năm xây dựng phát triển (2001 - 2011) - 115 - 25 Trần Kiểm (1997) Giáo trình quản lý giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dụ, Nxb Đại học sư phạm 27 M.Y Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLgiáo dục Trung ương, Hà Nội 28 P.V Khudo Minxky (1982), Công tác Hiệu trưởng, Trường CBQLgiáo dục Trung ương, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1978), Giáo dục học (tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tập giảng SĐH, Truờng CBQL Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 32 Phạm Hồng Quang (2007), Nghiên cứu khoa học.giáo dục- số vấn đề lý luận thực tiễn, Tập giảng lớp Cao học QLgiáo dục Đại sư phạm - Đại học Thái Nguyên 33 Quốc hội nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng- Khoa học quản lý, Hà Nội 35 Trần Quốc Thành (2009) Chuyên đề đổi quản lý giáo dục, Tập giảng lớp Cao học QLgiáo dục 36 Trần Quốc Thành (2010) Chuyên đề lãnh đạo quản lý tư thay đổi.Tập giảng lớp Cao học QLgiáo dục 37 Trần Quốc Thành (2003), Đề cương giảng- Khoa học quản lý đại cương, Hà Nội 38 Trường THPT Điện Biên, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014 - 2015) - 116 - PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý Để tăng cường công tác quản lý Hoạt động giảng dạy nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau: Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân Mức độ nhận thức Rất Quan Bình Khơng QT trọng thƣờn QT g Mức độ thực TT Nội dung Quản lý việc thực chương trình giảng dạy GV Quản lý việc Đổi phương pháp giảng dạy GV Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ Quản lý hồ sơ chuyên môn GV Quản lý hoạt động học tập HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá GV HS theo tinh thần đổi Quản lý CSVC phục vụ cho Hoạt động giảng dạy - 117 - Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Câu 2: Theo đồng chí cần thêm nội dung ngồi nội dung quản lý để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường? Câu 3: Mong đồng chí vui lịng đọc kỹ cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả nêu, cách đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí lựa chọn bảng Mức cân thiêt Rất Không TT Cần cần cần thiêt thiêt thiêt Tính khả thi Tên biện pháp Thực tốt chủ trương đổi giáo dục, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tăng cường xây dựng, củng cố nề nếp dạy học Nâng cao hiệu hoạt đông chức quản lý chuyên môn Đổi việc kiêm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, kịp thời biêu dương guơng tốt, chấn chỉnh tượng chưa tốt Chỉ đạo xây dựng sở vật chất thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục phục vụ cho việc dạy thầy việc học trị Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên Chức vụ Số năm công tác Số năm làm cán quản lý Trình độ đào tạo Xin chân thành cám ơn đồng chí! - 118 - Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý giáo viên Để có đánh giá thực trạng quản lý Hoạt động giảng dạy nhà trường Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực chương trình giảng dạy trường nay? Mức độ nhận thức Rất Quan QT trọng BT Mức độ thực Không TT Nội dung QT Rất tốt u câu tổ, nhóm chun mơn, GV lập kế hoạch năm học, học kỳ kiểm tra duyệt kế hoạch Tổ chức phổ biến cho GV năm vững thực đủ phân phối chương trình Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy GV Kiểm tra việc thực dạy học tự chọn Theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu Kiểm tra việc thực chương trình thơng qua dự đột xuất Có biện pháp xử lý GV thực chưa theo phân phối chương trình - 119 - Tốt BT Chƣa tốt Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường nay? Mức độ thực TT Nội dung Rất Tốt BT tốt Chƣa tốt Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy định kiểm tra, đánh giá HS theo tinh thần đổi Bôi dưỡng nâng cao lực Đổi phương pháp đề, hình thức kiểm tra đánh giá Thanh tra, kiểm tra việc châm, trả cho HS quy chế Quản lý chặt chẽ sổ điểm, học bạ, trình vào điểm cho HS Chỉ đạo hướng dẫn HS tham gia trình đánh giá kết học tập Thu thập thông tin qua kiêm tra đánh giá để điều chỉnh Hoạt động giảng dạy Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá đánh giá xếp loại thi đua GV Mức độ nhận thức Rất Quan QT trọng BT Mức độ thực Không TT Nội dung QT Rất tốt Bồii dưỡng lực dạy học cho GV theo tinh thần đổi mớicó kế hoạch cụ thể BGH giúp GV bước triển khai việc đổi Phương pháp dạy học, có kiểm tra, đánh giá, tổng kết, đầy đủ Bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị học đại - 120 - Tốt BT Chƣa tốt Tổ chức dạy mẫu theo tinh thần đổi Phương pháp dạy học Quản lý việc kiểm tra đánh giá GV HS theo tinh thần đổi Sử dụng kết kiểm tra đổi Phương pháp dạy học đánh giá, xếp loại thi đua GV - 121 - Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường nay? Mức độ nhận thức Rất Quan QT trọng BT Mức độ thực Không TT Nội dung QT Bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn Bồi dưỡng thông qua dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm Bồi dưỡng GV bàng cách cử chọn học Thạc sĩ, học nâng Bồi dưỡng thông qua tự bôi cao dưỡng Tổ chức GV giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường có Phân cơng GV có lực tiếng kèm cặp GV non Kiểm tra đánh giá, xếp loại tay nghề GV thông qua hoạt động bồi dưỡng - 122 - ìiện Chƣa Tốt BT tốt tốt Rất Câu 5: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác quản lý chuyên môn trường ? Mức độ nhận thức Rất Quan QT trọng BT Mức độ thực Nôi dung Không TT QT Rất tốt Quán triệt đê GV nhận thức sâu sắc ý nghĩa việc thực quy chế chuyên môn Nhà thànhtrường nề nếp.cụ thê hố quy chế chun mơn thành văn quy định ứng với khâu trình dạy học Có phối hợp BGH tổ trưởng việc kiêm tra thực quy định chuyên môn Nhận xét, đánh giá, yêu câu khắc phục điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra việc đánh giá xếp loại GV - 123 - Tốt BT Chƣ a tốt Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác quản lý học tập học sinh trường nay? Mức độ nhận Mức độ thực Nội dung thức Không TT Rất Quan Rất Chua BT Tốt BT QT trọng QT tốt tốt Xây dựng cho HS ý thức, động cơ, thái độ học tập Quản lý chặt chẽ nê nếp học tập chuyên cần HS Phối hợp chặt chẽ nhà trường, GV chủ nhiệm, GV mơn, Đồn niên, phụ huynh việc quản lý học tập HS Tổ chức hội thảo phương pháp học tốt HS, tổ chức sân chơi trí tuệ cho HS Tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phù đạo HS yếu, Xây dựng tiêu chuân thi đua quy định cụ thể nề nếp học tập, đánh giá thi đua theo tuần Động viên khen thưởng HS có thành tích cao học tập - 124 - Câu 7: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực công tác quản lý sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học trường nay? Mức độ nhận thức Rất Quan QT trọng BT Mức độ thực Không TT Nội dung QT Rất tốt Xây dựng kế hoạch mua săm trang thiết bị Xây dựng nội quy sử dụng CSVC-thiết bị dạy học Tổ chức bôi dưỡng sử dụng trang thiết bị Đánh giá GV vào kết sử dụng tự làm đồ dùng dạy học Kiểm kê tài sản Xin đơng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên Chức vụ Số năm công tác Số năm làm cán quản lý Trình độ đáo tạo Xin chân thành cám ơn đồng chí! - 125 - Tốt BT Chƣa tốt