Xây dựng hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương Các định luật bảo toàn – Vật lý 10 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi trung học phổ thông chuyên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN – VẬT LÝ 10 NHẰM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN – VẬT LÝ 10 NHẰM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH VĂN DŨNG HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢMƠN Luận văn kết trình học tập nghiên cứu em trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Nhân dịp em bày tỏ long biết ơn sâu sắc tới Thầy, Cơ trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ em trình họctập Đặc biệt em xin bày tỏ long biết ơn sâu sắc tới PGS.TS ĐINH VĂN DŨNG, người trực tiếp hướng dẫn bảo giúp đỡ em suốt trình tra cứu tài liệu, học tập nghiên cứu kiến thức quan trọng cần thiết để hoàn thành luậnvăn Em xin gửi lời cảm ơn đến Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội, cảm ơn Ban Giám Hiệu trường THPT CAO BÁ QUÁT – GIA LÂM – Hà Nội, tập thể giáo viên tổ Vật Lý trường THPT CAO BÁ QUÁT – GIA LÂMđã tạo điều kiện thuận lợi, có ý kiến đống góp để giúp đỡ em trình nghiên cứu luậnvăn Xin cảm ơn bạn học viên lớp Cao học lý luận phương pháp dạy học khoá - Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội bên động viên khích lệ em suốt q trình học tập nghiêncứu Xin cảm ơn gia đình than yêu, bạn bè gần xa động viên giúp đỡ tạo điều kiện cho em thực luận vănnày Hà Nội tháng 10 năm 2015 Tác giả luậnvăn Nguyễn ThịLoan i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GD : Giáo dục GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi CĐLBT : Các định luật bảo toàn THPT : Trung học phổ thông ii MỤC LỤC LỜI CẢMƠN i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý 1.1.1 Học sinh giỏi học sinh giỏi Vật lý 1.1.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi 1.1.3 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi 14 1.2 Bài tập Vật lý dạy học trường trung học phổ thông 25 1.2.1 Khái niệm tập Vật lý 25 1.2.2.Vai trò, tác dụng tập Vật lý 25 1.2.3 Phân loại tập Vật lý 26 1.2.4 Hướng dẫn học sinh giải tập Vật lý 29 1.3 Thực tiễn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trường THPT 31 1.3.1 Một số thông tin kỳ thi học sinh giỏi Vật lý 31 1.3.2 Sử dụng tập vật lí nhằm phát bồi dưỡng học sinh giỏi 31 1.3.3 Tình hình thực tế cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP 38 2.1 Phân tích nội dung chương “Các định luật bảo toàn” để bồi dưỡng học sinh giỏi 38 2.1.1 Vị trí, tầm quan trọng chương “Các định luật bảo toàn” phần “Cơ học” – Vật lý 10 để giải tập “Cơ học” 38 iii 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương Các định luật bảo toàn 39 2.1.3 Nội dung chương “Các định luật bảo toàn” 40 2.2 Mục tiêu chương “Các định luật bảo toàn” 46 2.2.1 Mục tiêu kiến thức 46 2.2.2 Mục tiêu kĩ 47 2.2.3 Mục tiêu thái độ 47 2.3 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 48 2.3.1 Nguyên tắc chungxây dựng hệ thống tập 48 2.3.2 Phương pháp xây dựng hệ thống tập chương “Các định luật bảo toàn” 50 2.4 Hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập 52 KẾT LUẬT CHƯƠNG 96 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 97 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 97 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 97 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 97 3.3.1 Tổ chức lớp thực nghiệm lớp đối chứng 97 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 97 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 98 3.4.1 Tiêu chí đánh giá 98 3.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 107 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục coi cuốc sách hàng đầu nước ta, ngành giáo dục có đổi quan tâm đặc biệt Trong đào tạo nhân tài mục tiêu quan trọng ngành giáo dục, trường chuyên mũi nhọn tiên phong trình đào tạo nhân tài cho đất nước Hệ thống trường chuyên, lớp chọn trung học phổ thông nước đóng vai trị quan trọng việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi nôi để đào tạo nhà khoa học, nhà quản lý doanh nhân giỏi Bồi dưỡng học sinh, học sinh giỏi bậc trung học phổ thông (THPT) q trình mang tính khoa học địi hỏi phải có chiến lược lâu dài có phương pháp phù hợp Trong trình giảng dạy trường phổ thông nhiệm vụ phát triển tư cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi tiến hành đồng mơn, Vật lý môn khoa học tự nhiên đề cập đến nhiều vấn đề khoa học, góp phần rèn luyện tư cho học sinh góc độ đặc biệt phần giải tập vật lý Bài tập Vật lý khơng có tác dụng rèn luyện kỹ vận dụng, đào sâu mở rộng kiến thức học cách sinh động, phong phú mà cịn thơng qua để ơn tập, rèn luyện số kỹ cần thiết Vật lý, rèn luyện tính tích cực, tự lực, trí thơng minh sáng tạo cho học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập Cũng thông qua tập Vật lý giáo viên kiểm tra, đánh giá việc vững kiến thức kỹ Vật lý học sinh Trong lớp chuyên Vật lý trung học phổ thông nước ta Học sinh luyện nhiều tập khó dẫn đến quen, cịn nặng tính tốn, đơi chưa phát huy óc quan sát, khả phát vấn đề Còn thiếu nghiên cứu hướng dẫn chi tiết cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý ứng với chương chủ đề cụ thể Vì lý nên tơi định chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Các định luật bảo toàn – Vật lý 10 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi trung học phổ thông chuyên” nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy Vật lý lớp ban A Vật lý THPT Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Các định luật bảo toàn - Vật lý 10 nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi THPT chuyên Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu đặc điểm, lực Học sinh giỏi, học sinh giỏi Vật lý THPT chuyên - Tìm hiểu lý luận phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh giỏi Vật lý trường THPT chuyên - Tìm hiểu lý luận vai trò, tác dụng, phương pháp giải tập Vật lý - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương Các định luật bảo toàn– Vật lý 10 THPT - Lựa chọn xây dựng hệ thống tập Các định luật bảo toàn - Định hướng xây dựng phương pháp giải tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Các định luật bảo toàn - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá ưu điểm, nhược điểm hiệu hệ thống tập phương pháp hướng dẫn hoạt động giải tập chương Các định luật bảo toàn Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp ban A trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm - Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống tập phương pháp hướng dẫn hoạt động giải tập chương Các định luật bảo toàn Vấn đề nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương Các định luật bảo toàn - Vật Lý 10-Trung học phổ thông bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý trung học phổ thông ? Giả thuyết khoa học Xây dựng hệ thống tập đa dạng, phong phú có chất lượng kết hợp với việc hướng dẫn hoạt động giải tập theo phương pháp có định hướng phát triển tư cho học sinh giúp nâng cao khả suy luận logic, rèn luyện lực tư sáng tạo góp phần bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý Trường học phổ thông Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Áp dụng với chương Các định luật bảo toàn – Vật lý 10 - Nghiên cứu cho học sinh học môn Vật lý khối 10 ban A trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm Ý nghĩa khoa học thực tiễn - Ý nghĩa lý luận: Tìm hiểu đặc điểm yêu cầu cần có học sinh giỏi, học sinh chuyên Lý Trung học phổ thơng Từ biên soạn hệ thống tập chương áp dụng phương pháp hướng dẫn giải tập phù hợp giúp bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý - Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu áp dụng việc giảng dạy chương Các định luật bảo toàn – Vật lý 10 Trung học phổ thông trường THPT chuyên khác nước Đồng thời cịn có giá trị tham khảo cho thầy cô trường THPT luyện tập cho học sinh giỏi để tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo sách báo, tạp chí chuyên nghành, sưu tầm tài liệu tập Vật lý, phương pháp hướng dẫn giải tập Vật lý vai trò tập Vật lý dạy học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp thực nghiệm, phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê toán học 10.Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày 03 chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiến Chương 2: Xây dựng hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập Chương 3: Thực nghiệm sư phạm m1v  m1v1  m2v2  v  v1  2v2 7 m1v m1v12 m2v22    v  v12  2v22 2 8 Từ (7) (8), ta suy : v 2v v1   ; v2  3 9 Như : Bi A chuyển động ngược chiều với chuyển động ban đầu Hòn bi B chuyển động tiếp phía trước Ngay sau va chạm, động bi A B : Wđ1 = m1v12 m1v m1 gl   18 10  m2v22 4m1v 8m1 gl   Wđ2 = 9 11 Gọi h1; h2 độ cao cực đại mà bi A, bi B lên sau va chạm Áp dụng định luật bảo tồn , ta có : Wđ1 =Wt1  m1 gh1  m1 gl l  h1   11cm 9 12  Wđ2=Wt2  m2 gh2  8m2 gl 8l  h2   44cm 9 13 Kiểm tra lại định luật bảo toàn lượng : Năng lượng lúc sau hệ : Wt1= Wt2 = m1 gl 8m1 gl   m1 gl  lượng ban đầu 9 Bài tập tự giải Bài Giữ vật khối lượng 0,25kg đầu lò xo đặt thẳng đứng với trạng thái ban đầu chưa bị biến dạng Ấn cho vật xuống làm lị xo bị nén đoạn 10cm Tìm tổng cộng hệ vật - lò xo vị trí Lị xo có độ cứng 500N/m bỏ qua khối lượng Cho g = 10m/s2 chọn mức khơng vị trí lị xo khơng biến dạng Đáp số 2,25J 94 Bài 10 Một lắc đơn có chiều dài l =1m Kéo cho dây làm với phương thẳng đứng góc   450 thả tự Tìm vận tốc lắc qua vị trí a Vị trí ứng với góc 300 b Vị trí cân Đáp số: 1,76m/s; 2,4m/s Bài 11 Một ô tô chạy đường nằm ngang với vận tốc 90km/h tới điểm A lên dốc tắt máy Góc nghiêng mặt dốc so với mặt nằm ngang α=300, lấy g=10m/s2 Hỏi ôtô lên dốc đoạn dừng lại trường hợp sau: a Bỏ qua ma sát mặt dốc b Lấy hệ số ma sát mặt dốc 4,33 Đáp số: a 62,5 m; b 88 m 95 KẾT LUẬT CHƯƠNG Căn vào yêu cầu nội dung kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 kỹ học sinh cần đạt sau học xong chương này, xây dựng hệ thống tập tương đối đa dạng phongphú Nhằm khắc phục số sai lầm học sinh trình giải BTVL, vận dụng sở lý luận dạy học giải BTVL để tổ chức, hướng dẫn hoạt động giải BTVL cho phù hợp với trình độ nhận thức học sinh gây hứng thú để học sinh chủ động khám phá điều chưa rõ, tích cực giải tập nên có điều kiện sâu vào chất tập, qua học sinh nắm vững kiến thức chươnghơn Việc đưa loạt tập vận dụng kiến thức nhằm ôn tập, củng cố kiến thức giúp học sinh nhận dấu hiệu chất tượng vật lý, giúp học sinh tích cực, chủ động Với hệ thống tập soạn thảo, dự kiến sử dụng hệ thống tập xây dựng kịch hoạt động dạy giải BTVL chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sang tạo họcsinh Kết thực nghiệm hệ thống 29 tập vật lý (20 tập tự luận câu trắc nghiệm khách quan) chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 soạn thảo chúng tơi trình bày chương thực nghiệm sưphạm 96 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm đề tài nhằm khẳng định giả thuyết khoa học đề tài Cụ thể tìm hiểu thay đổi tinh thần, thái độ tiếp nhận làm loại tập vật lý học sinh học vật lý học sinh nắm kỹ phân tích - tổng hợp tập Đồng thời thực nghiệm sư phạm tiến hành để kiểm tra khả học sinh việc lập luận trình giải tập vật lý nhờ vận dụng kỹ phân tích tổng hợp hình thành 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Học sinh lớp 10 nâng cao trường THPT CAO BÁ QUÁT – GIA LÂM 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Tổ chức lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Để tiến hành thực nghiệm sư phạm thực chọn hai lớp 10A1 lớp 10A2 Trường THPT CAO BÁ QUÁT – GIA LÂM Chất lượng hai lớp chọn đánh giá tương đương - Lớp thực nghiệm 10A1 - 46 Học sinh - Lớp đối chứng 10A2 - 48 Học sinh 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành học kỳ II năm học 2013 - 2014 Ở lớp đối chứng sử dụng tập sách giáo khoa, sách tập vật lý, lớp thực nghiệm sử dụng hệ thống tập theo cách mà đề (mục 2.6 2.7 chương 2) Các tiết lý thuyết phương pháp dạy học lớp đối chứng lớp thực nghiệm giống Sự khác chủ yếu nội dung tập, số 97 lượng tập, cách sử dụng tập tiết học cụ thể cách hướng dẫn học sinh giải loại tập Vật lý 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Tiêu chí đánh giá Để đánh giá kết thực nghiệm sư phạm, vào mặt sau: - Căn vào điểm trung bình kiểm tra (qua 01 kiểm tra 15 phút 01 kiểm tra tiết, nội dung đề kiểm tra trình bày phụ lục) - Căn vào tinh thần học tập: Chúng biên soạn hệ thống tập nhận thấy tính ứng dụng hiệu việc rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho học sinh giải tập vật lý - Căn tính khả thi giáo án thể thể lớp học Đảm bảo tính khoa học đầu tư giáo viên 3.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm 3.4.2.1 Xử lý định lượng kết thực nghiệm sư phạm a Kết tổng hợp kiểm tra phần thực nghiệm sư phạm xử lý theo phương pháp thống kê tốn học theo trình tự sau: Lập bảng phân phối tần suất tần số tích luỹ, vẽ đường tích luỹ, tính tốn tham số đặc trưng Tính tham số đặc trưng Trung bình cộng: X  fi x i n f i tần số xuất biến số x i x i điểm số từ điểm đến điểm 10 (trong luận văn này) Phương sai 98 (x  X) S   fi i N 1 2 N kích thước mẫu Độ lệch chuẩn (đo mức độ phân tán số liệu quanh vị trí trung bình, S có giá trị nhỏ chứng tỏ số liệu tập trung xung quanh giá trị trung bình) S  S2 V Hệ số biến thiên: S % Các thông số S , S V cho phép so X sánh mức độ phân tán số liệu b Kết tính tốn Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số loại kiểm tra Điểm số x i Lớp 10 Số HS ĐC 96 21 28 15 11 TN 92 12 24 19 15 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất Lớp Số % học sinh đạt điểm x i Tổng số HS ĐC 96 TN 92 1,04 9,38 21,88 32,29 15,63 11,46 5,21 3,13 3,26 13,04 26,09 20,65 16,3 10 9,78 7,61 3,26 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất tích luỹ Lớp Số % học sinh đạt điểm x i trở xuống Tổng số HS 10 ĐC 96 14 35 65 80 92 97 100 100 TN 92 16 42 63 79 89 97 100 99 Bảng 3.4 Tỉ lệ học sinh giỏi lớp thực nghiệm Số % học sinh Lớp Phân loại x i Yếu (2- 4) TB(5-6) Khá(7 -8) Giỏi(9 - 10) ĐC Tần suất 32,3 47,92 16,67 3,13 TN W (%) 16,3 46,74 26,08 10,87 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số Điểm trung Lớp ur bình X Phương sai s Độ lệch chuẩn s Hệ số biến thiên V% ĐC 5,23 2,22 1,49 28,65 TN 6,1 2,83 1,68 27,54 SỐ % HS ĐẠT ĐIỂM Xi TRỞ XUỐNG 120 100 80 Đối chứng 60 Thực nghiệm 40 20 10 ĐIỂM SỐ Hình 3.1 Đồ thị đường cong tích lũy Dựa vào kết thực nghiệp sư phạm rút số nhận xét sau: Chất lượng học tập chương CĐLBT học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, cụ thể sau: - Điểm trung bình cộng lớp đối chứng 5,23, lớp thực nghiệm 6,1 Như điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 0,87 100 - Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm (27,54%) nhỏ lớp đối chứng (28,65%), điều chứng tỏ mức độ phân tán quanh điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng - Tỉ lệ học sinh giỏi lớp thực nghiệm (10,87) cao lớp đối chứng (3,13) - Đường tích luỹ lớp thực nghiệm nằm bên phải phía đường tích luỹ lớp đối chứng, điều chứng tỏ kết học tập lớp thực nghiệm cao kết học tập lớp đối chứng c Kiểm định thống kê Đặt giả thiết H H1 Giả thiết H : “Sự khác biệt giữa giá trị trung bình điểm số nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng có nghĩa thống kê” Đối với giả thiếtt H1: “Sự khác biệt điểm trung bình thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa thống kê” + Đại lượng kiểm nghiệm t cho công thức t n tn n dc XTN  X DC s n tn  n dc (1) Với S (n TN  1)s 2TN  (n DC  1)s DC n TN  n DC  (2) Sau tính t ta so sánh với giá trị tới hạn tra bảng Student ứng với mức ý nghĩa α bậc tự f - Nếu t  t bác bỏ giả thiết H0, chấp nhận giả thiết H1 - Nếu t  t bác bỏ giả thiết H1, chấp nhận giả thiết H0 Thay số vào (1) (2) ta có: t = 3,75 Mặt khác, với mục ý nghĩa   0,05 bậc tự f, tra Student ta có f  n TN  n DC   92  96   186 t = nghĩa t  t 101 Từ t  t ta bác bỏ giả thiết H0, tức khác điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa thống kê 3.4.2.2 Xử lý định tính kết thực nghiệm sư phạm Nhóm lớp thực nghiệm: Đa số thích làm tập nhờ có kỹ phân tích - tổng hợp áp dụng sau học kiến thức Vì em vận dụng kiến thức em vừa học trao đổi với bạn gặp khó khăn giúp em nắm vững kiến thức Đặc biệt em học lực yếu trung bình kỹ phân tích - tổng hợp giúp em hiểu rõ trọng tâm tập, em nắm kiến thức mà “nhận” từ việc giải tập khơng mơ hồ với hiểu, nhận dạng tập + Chất lượng học tập học sinh lớp thực nghiệm nâng cao dần em quen dần với việc vận dụng phương pháp phân tích - tổng hợp để giải tập + Ở nhóm lớp đối chứng: Phần lớn em tham gia vào tiết tập nhiên em cịn giải tập mị mẫm, khơng biết cách phân tích tập Các em cịn “sợ” làm tập vật lý 102 KẾT LUẬN CHƯƠNG Nội dung chương tóm tắt lại sau: Thực nghiệm sư phạm tổ chức tiến hành đầy đủ theo bước cách chặt chẽ Kết TNSP cho thấy, lớp thực nghiệm, học sinh có kỹ phân tích kỹ tổng hợp tiến hành giải tập vật lý Nhờ em vừa hào hứng có khả giải tập cách thành thạo Ở lớp đối chứng em có cố gắng chưa có vữngchắc vào lập luận phân tích tượng, nên cịn lúng túng giải tập vật lý Về mặt định lượng, kết TNSP cho thấy điểm số lớp TN cao so với trước bồi dưỡng Qua TNSP khẳng định giả thuyết khoa học đề tài đắn, tiểu trình trạng dạy học soạn thảo khả thi có hiệu 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu q trình thực đề tài, chúng tơi thực công việc sau đây: Đề tài hệ thống hoá lý luận việc phát triển kĩ phân tích tổng hợp cho học sinh trình giải tập vật lý Xây dựng hệ thống tập chương CĐLBT lớp 10 THPT Ban KHTN Hệ thống tập có hướng dẫn giải có chọn lọc Đề tài xây dựng số biện pháp “Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp” vào dạy học chương CĐLBT Đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm học kì II năm học 2013- 2014 Trường THPT CAO BÁ QUAT – GIA LÂM – HÀ NỘI Những kết thực nghiệm sư phạm khẳng định tính khả thi đề tài Đề tài đạt mục đích hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Về mặt phương pháp, giáo viên thực tốt biện pháp hình thành kỹ phân tích - tổng hợp cho học sinh khơng đạt hiệu dạy học chương “Các định luật bảo tồn” mà cịn vận dụng cho chương khác Do có điều kiện chúng tơi mở rộng nghiên cứu cho phần môn vật lý trường THPT 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2006), Vật lí 10 nâng cao sách giáo viên, NXB Giáo dục Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa Vật lí 10 trung học phổ thơng, NXB Giáo dục Trần Hữu Cát (2004), phương pháp nghiên cứu khoa học vật lý (Tài liệu dùng cho sinh viên học viên sau đại học nghành vật lý) Đại học Vinh Bùi Quang Hân, Trần Văn Bồi, Phạm Văn Tiến, Nguyễn Thành Tương (2002), Giải tốn vật lí 10, NXB Giáo dục Lương Dun Bình nhóm tác giả (2006), Vật lí 10 (cơ bản), Sách giáo viên, Sách tập (cho vật lí 10 bản), NXB Giáo dục Hà Nội Trần Hữu Cát (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học vật lí (Tài liệu dùng cho sinh viên học viên sau đại học nghành vật lí), Đại học Vinh Nguyễn Thế Khơi nhóm tác giả (2006), vật lí 10 (nâng cao), sách giáo viên (cho vật lí 10 nâng cao), NXB Giáo dục Hà Nội Vũ Thanh Khiết (2010), Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn vật lí 10, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Thanh Khiết (2002), Kiến thức nâng cao vật lý THPT (Sách tham khảo dùng cho học sinh giỏi, NXB Hà Nội 10 Vũ Thanh Khiết (2006), Các toán chọn lọc vật lí 10,(Bài tập tự luận trắc nghiệm), NXN Giáo dục 11 Nguyễn Quang Lạc(1997), Lí luận dạy học đại trường phổ thông, Đại học Vinh 12 T.S Trần Ngọc (2008), Phân loại phương pháp giải dạng tập vật lí 10, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 105 13 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng (1998), Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng, Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Đức Thâm nhóm tác giả (2005), tài liệu bồi dưỡng “Nâng cao lực cho giáo viên Trung học phổ thông đổi phương pháp dạy học”mơn vật lí, Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Lê Văn Thông (1997), Phân loại phương pháp giải tập vật lí 10, Nhà xuất Trẻ 17 Phạm Hữu Tòng (1989), Phương pháp dạy tập vật lí, NXB Giáo dục 18 Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2007), Hướng dẫn làm tập ơn tập vật lí 10 nâng cao, NXB Giáo dục 19 Mai Trọng Ý (2006), Kiến thức vật lí lớp 10 nâng cao, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội 106 PHỤ LỤC Bài kiểm tra sô 1– Thời gian làm 90 phút Bài Hai xe lăn nhỏ có khối lượng m1 = 300g m2 = 2kg chuyển động mặt phẳng nằm ngang ngược chiều với vận tốc tương ứng v = 2m/s v2 = 0,8m/s Sau va chạm hai xe dính vào chuyển động với vận tốc Tìm độ lớn chiều vận tốc Bỏ qua lực cản Đáp số: -0,43m/s Bài Một viên đạn pháo bay ngangvới vận tốc v0=25m/s độ cao h=80m nổ, vỡ làm thành hai mảnh có khối lượng m1=2,5kg m2=1,5kg Mảnh m1 bay thẳng đứng xuống rơi chạm đất với vận tốc v1’=90m/s Xác đinh độ lớn hưóng vận tốc mảnh sau đạn nổ Bỏ qua sức cản khơng khí Lấy g=10m/s2 Bài Một cầu rắn có khối lượng m1 = 0,1kg chuyển động với vận tốc v = 4m/s mặt phẳng nằm ngang Sau va vào vách cứng, bị bật trở lại với vận tốc 4m/s Hỏi độ biến thiên động lượng cầu sau va chạm Tính xung lực (hướng độ lớn) vách tác dụng lên cầu thời gian va chạm 0,05s Bài kiểm tra sô – Thời gian làm 90 phút Bài 1:Một vật có khối lượng m  0,3kg nằm yên mặt phẳng nằm không ma sát Tác dụng lên vật lực kéo F  5N hợp với phương ngang góc   30 a) Tính cơng lực thực sau thời gian 5s b) Tính cơng suất tức thời thời điểm cuối c) Giả sử vật mặt phẳng có ma sát trượt với hệ số   0,2 cơng tồn phần có giá trị ? Bài 2: Một xe tải khối lượng 2,5T, bắt đầu chuyển động nhanh dần sau quãng đường 144m vận tốc đạt 12m/s Hệ số ma sát 107 xe mặt đường μ = 0,04 Tính cơng lực tác dụng lên xe quãng đường 144m Lấy g = 10m/s2 Bài kiểm tra sô – Thời gian làm 180 phút Bài Một búa máy có khối lượng M=800kg rơi từ độ cao h=3,2m vào cọc có khối lượng m=1200kg Va chạm cọc búa máy va chạm mềm Hãy tính : a Vận tốc búa cọc sau va chạm b Lực trung bình đóng vào cọc , biết búa với cọc tụt vào đất khoảng d=0,16m c Hiệu suất búa (tỉ số cơng có ích công tốn để nâng búa lên độ cao h) Bài Dốc AB có đỉnh A cao 50m Một vật trượt không vận tốc đầu từ đỉnh A, xuống đến chân dốc có vận tốc 30m/s Cơ vật q trình có bảo tồn khơng? giải thích Lấy g= 9,8m/s2 Bài Một vật có khối lượng 500g rơi tự do( khơng vận tốc đầu) từ độ cao h=100m xuống đất, lấy g=9,8m/s2 Tính động vật độ cao h=50m Bài Một viên đạn nhỏ có khối lượng m=50g bay theo phương ngang với vận tốc 200m/s đến cắm vào vật có khối lượng M=450g treo đầu sợi dây dài l=2m Tính góc  lớn mà dây treo lệch so với phương thẳng đứng sau viên đạn cắm vào vật Lấy g = 10m/s2 108