Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Mai Động, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỌI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN NGỌC THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI ĐỘNG QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỌI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN NGỌC THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI ĐỘNG QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI - 2015 i Lời cảm ơn Qua hai năm học tập, rèn luyện nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội nhận tận tình tâm huyết giảng dạy, quản lý, hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ mặt thầy cô, trang bị cho kiến thức quý báu để phục vụ cho công tác Với tất tình cảm tơi xin gửi tới Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục tồn thể q thầy tham gia giảng dạy lớp học lời cảm ơn chân thành Đặc biệt xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS Nguyễn Võ Kỳ Anh, người trực tiếp giúp đỡ , tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, bạn bè đồng nghiệp thuộc trường TH Mai Động, Quận Hoàng Mai, quan tổ chức đơn vị , phụ huynh học sinh địa bàn Quận Hoàng Mai – Thành phố Hà Nội, gia đình, bạn bè nhiệt tình cộng tác, động viên , tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận văn Mặc dù tơi có nhiều cố gắng q trình hồn thiện luận văn nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, xây dựng thầy bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Phan Ngọc Thảo i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH - Ban giám hiệu CL - Chưa làm CMHS - Cha mẹ học sinh GD - Giáo dục GD&ĐT - Giáo dục đào tạo GDĐĐ - Giáo dục đạo đức GDNGLL - Giáo dục lên lớp GV - Giáo viên GVCN - Giáo viên chủ nhiệm GVNK - Giáo viên khiếu HS - Học sinh KKT - Không kiểm tra KTH - Không tiến hành PHHS - Phụ huynh học sinh QLGD - Quản lý giáo dục QLGDĐĐ - Quản lý giáo dục đạo đức TDTT - Thể dục thể thao TH - Tiểu học THCS - Trung học sở TN - Thanh niên TT - Thỉnh thoảng TX - Thường xun VHTT - Văn hố thơng tin i MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu , chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU ii Lý chọn đề tài: Câu hỏi nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined Đối tượng khách thể nghiên cứu 5.1.Đối tượng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu h hư ng há nghiên cứu u n h hư ng há nghiên cứu th c ti n Phư ng há thống kê toán học: 9.Những đóng góp đề tài 9.1 Ý nghĩa u n: 9.2 Ý nghĩa th c ti n: 10 Cấu trúc CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Quản 10 1.2.2 Quản giáo dục 12 1.2.3 Quản nhà trường 14 1.2.4 Đạo đức 16 1.2.5 Giáo dục đạo đức 18 1.2.6 Quản hoạt động giáo dục đạo đức 23 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 25 i 1.3.1 Mục tiêu Giáo dục đạo đức 25 1.3.2 Chức Giáo dục đạo đức 26 1.3.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 26 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 27 1.4.1 ội dung quản í hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 27 1.4.2 Vai trò Hiệu trường quản giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến Giáo dục đạo đức Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học 32 1.5.1 Đặc điể tâ í học sinh Tiểu học 32 1.5.2 Gia đình 34 1.5.3 hà trường 34 1.5.4 Xã hội 34 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI ĐỘNG QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 37 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 37 2.1.1 Đặc điể , tình hình kinh tế- xã hội qu n Hoàng Mai 37 2.1.2.Tình hình giáo dục qu n Hồng Mai 38 2.1.3 Đặc điể trường TH Mai Động, qu n Hoàng Mai, thành hố Hà ội 39 2.2 Thực trạng GDĐĐ cho học sinh trường TH Mai Động quận Hoàng Mai 41 2.2.1 Về tình hình vi hạ đạo đức 41 2.2.2 Th c trạng giáo dục đạo đức cho học sinh 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường TH Mai Động quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 47 2.3.1 Xây d ng kế hoạch giáo dục đạo đức 47 2.3.2 Việc triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức 49 2.3.3 Tổ chức, đạo th c kế hoạch giáo dục đạo đức 53 2.3.4 Kiể tra, đánh giá giáo dục đạo đức 60 2.4 Đánh giá chung giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường TH Mai Động quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 63 2.4.1 Ưu điể 63 2.4.2 Hạn chế 64 i 2.4.3 guyên nhân hạn chế 65 Tiểu kết chương 68 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TH MAI ĐỘNG QUẬN HOÀNG MAI - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 guyên tắc đả bảo tính đồng HĐGDĐĐ 69 3.1.2 guyên tắc đả bảo tính th c ti n HĐGDĐĐ 69 3.1.3 guyên tắc đả bảo tính khả thi HĐGDĐĐ 69 3.1.4 guyên tắc đả bảo tính hiệu HĐGDĐĐ 69 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Mai Động quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội 70 3.2.1 âng cao nh n thức, tinh thần trách nhiệ thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 70 3.2.2 Phối hợ c ượng tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.3 Xây d ng ôi trường sư hạ ẫu c nhà trường 78 3.2.4 Đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.82 3.2.5 Phối hợ hiệu nhà trường, gia đình c ượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường 84 3.2.6 Đổi ới công tác kiể tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 89 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 i DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Ý thức thực nội quy nhà trường học sinh 42 Bảng 2.2: Vai trị vị trí giáo dục đạo đức 44 Bảng 2.3: Nhân thức học sinh phảm chất đạo đức 46 Bảng 2.4: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Mai Động 47 Bảng 2.5 Đánh giá chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Mai Động 48 Bảng 2.6: Nhận xét GV triển khai hình thức giáo dục đạo đức nhà trường 49 Bảng 2.7:Thái độ học sinh hình thức GDĐĐ ngồi lên lớp 51 Bảng 2.8 Đánh giá học sinh mức độ thực biện pháp giáo dục đạo đức trường TH Mai Động 54 Bảng 2.9 Đánh giá giáo viên hiệu giáo dục đạo đức học sinh trường TH Mai Động 55 Bảng 2.10: Lực lượng tham gia giáo dục đạo đức 57 Bảng 2.11: Phối hợp phụ huynh với lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 58 Bảng 2.12: Thực trạng triển khai biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh hiệu trưởng trường TH Mai Động 59 Bảng 2.13 Nhận xét cán quản lý giáo viên kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 61 Bảng 2.15 Nhận xét giáo viên mức độ tiến hành sơ kết, tổng kết, công tác giáo dục đạo đức học sinh lãnh đạo nhà trường 62 Bảng 2.16 Nhận xét cán quản lý mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh 66 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh trường TH Mai Động quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 90 Bảng 3.2: Kết kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH Mai Động, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 92 i DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Kết chung tính cần thiết biện pháp 91 Biểu đồ 3.2: Kết chung tính khả thi biện pháp 91 Biểu đồ 3.3: Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 93 i MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hồn thiện nhân cách người khơng có tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình, người khác Nhà nước, Tổ quốc Đạo đức người xã hội chủ nghĩa không thành phần quan trọng giáo dục mà mục đích tồn cơng tác giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục khơng có kiến thức mà phải có đạo đức Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách Khi nói đến nhân cách việc học chế độ chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây hải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu ao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức Đó tư tưởng lớn thời đại, định hướng đắn quan trọng giáo dục đại Ngày nay, với thành tựu vĩ đại cách mạng khoa học kỹ thuật, người nắm tay tư tưởng khoa học hùng hậu, có giá trị sức sáng tạo lớn lao đồng thời có sức tàn phá hủy diệt thật kinh khủng Bước tiến phi thường xã hội lồi người địi hỏi người, dân tộc thiết phải có tâm hồn đạo đức sáng lịng nhân