Đang tải... (xem toàn văn)
III. THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ Lớp 9. Ví dụ 1: Tổ chức hoạt động Thi Địa lý + Trò chơi Địa lý. CHỦ ĐỀ: BIỂN ĐẢO VIỆT NAM 1. Mục tiêu buổi học: Qua buổi học, học sinh có thêm kiến thức về diện tích, giới hạn vùng biển nước ta, kiến thức về hệ thống đảo, quần đảo thuộc chủ quyền của Việt Nam Học sinh nắm được những giá trị kinh tế và ý nghĩa to lớn về quốc phòng an ninh của vùng biển – đảo nước ta Giáo dục tình yêu tổ quốc, ý thức trách nhiệm với vùng biển chủ quyền quốc gia. HS rèn luyện các kỹ năng : giao tiếp, làm việc nhóm, … HS phát triển ngôn ngữ, sự tự tin, khả năng phản ứng nhanh… 2. Đối tượng dạy học Khối 9 (Khối 6, 7, 8 : quan sát, học hỏi) 3. Thời gian Tổ chức toàn trường trong thời gian 1 buổi, trung tuần tháng 4 4. Chuẩn bị. Trường chuẩn bị: Bảng từ Bản đồ Biển – đảo Việt Nam, bản đồ biển Đông Nam châm nhỏ ( 56 bộ) Loa máy, micro Phấn Bút dạ Giá treo bản đồ 2 tiết mục văn nghệ tập thể 3 bàn tròn (cho 3 đội chơi) Ban giám khảo, thư kí, người phụ trách loa máy Các lớp chuẩn bị: Mũ đội đầu ( tự thiết kế) Bút dạ Thước Bảng đen (cả lớp) 1 bức tranh vẽ về chủ đề Biển đảo ( khổ giấy a3) và bài thuyết trình ( dự phòng nếu còn thời gian) GV bộ môn chuẩn bị: Nội dung chương trình, kịch bản chương trình Bộ câu hỏi cho các trò chơi Bản đồ Tranh ảnh Bút dạ, phấn ... 5. CHƯƠNG TRÌNH BUỔI NGOẠI KHÓA 1. MC Nêu ý nghĩa, mục tiêu của buổi học 2. Văn nghệ chào mừng 3. Phát biểu của Ban giám hiệu nhà trường 4. Các hoạt động ngoại khóa. Hoạt động 1: Trò chơi học tập. Đối tượng: Nhóm học sinh. Mỗi lớp cử 1 nhóm gồm 35 học sinh tham gia các trò chơi. Trò chơi 1. Đi dọc bờ biển nước ta. Cách chơi: Cho tên 10 bãi biển nổi tiếng của nước ta. Trong vòng 1 phút các đội sẽ ghi lên bảng sắp xếp theo đúng thứ tự các bãi biển từ bắc vào Nam Trò chơi 2. Ai nhanh hơn? Cách chơi: Ban tổ chức treo 1 bản đồ biển đảo lớn ở giữa sân khấu. Trong 1 phút, các đội sẽ xem bản đồ và ghi tên các tỉnh, thành phố giáp biển ở nước ta. Đội nào ghi được nhiều đáp án đúng sẽ thắng.
Thiết kế hoạt động ngoại khoá dạy học Địa lý THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Việc đổi phương pháp dạy học nhằm theo hướng phát huy tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu dạy học cao bới khơng có phương pháp dạy học vạn Qua thời gian thực triển khai chương trình thay sách giáo khoa với việc đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp dạy học đặc trưng môn Địa lý vào chiều sâu Song hầu hết giáo viên quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học mà ý tới đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học, nhà trường trọng vào dạy học khóa mà khơng tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa, học sinh cảm thấy tiết học nặng nề, việc học nhàm chán, chất lượng dạy học bị hạn chế Hoạt động ngoại khóa xem biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Trong nhà trường phổ thơng, hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng, không giúp học sinh phát triển nhanh tư duy, mà tạo cho học sinh khả ứng dụng tốt, vận dụng kiến thức linh hoạt vào thực tế, phát triển toàn diện kỹ Đối với học sinh cấp THCS em lứa tuổi “khơng cịn trẻ lại chưa phải người lớn” Các em tị mị, thích lạ, thích khám phá đặc biệt thích vui chơi Giáo viên cần nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý để tổ chức buổi học ngoại khoá kết hợp kiến thức địa lý dạy lớp với hiểu biết học sinh với môi trường xung quanh để vừa khắc sâu kiến thức vừa tạo hứng thú u thích mơn học cho học sinh Mặt khác, địa lý môn học tổng hợp khoa học tự nhiên khoa học xã hội, nhiều nội dung gắn liền với thực tiễn đời sống, dễ lồng ghép vào hoạt động dạy học ngoại khóa như: tài nguyên môi trường, dân số việc làm, vấn đề biển –đảo, vấn đề tiết kiệm lượng v.v Chính lí trên, dựa vào đặc điểm học sinh THCS tình hình thực tiễn nhà trường “Thiết kế hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lý THCS” áp dụng năm học 2017-2018 2018-2019, xin trình bày đề tài SKKN để đồng nghiệp tham khảo II Thực trạng vấn đề Mặc dù hoạt động ngoại khố có vai trị vơ to lớn thực trạng việc tổ chức hoạt động trường THCS bị bỏ rơi Nguyên nhân nhà quản lí, giáo viên mơn chưa nhận thức rõ vai trò hoạt động này, nhà trường thiếu sở vật chất kĩ thuật kinh phí, thời gian để tổ chức hoạt động ngoại khố cho học sinh Khơng ngoại lệ, hoạt động ngoại khố Địa lí trường THCS rơi vào tình trạng khơng quan tâm Ngồi ngun nhân trên, cịn thêm ngun nhân mơn Địa lí bị coi mơn “phụ” môn học nhà trường phổ thông Việt Nam Vì thế, nhận quan tâm, hào hứng học tập học sinh Trong thời gian trực tiếp giảng dạy môn Địa lý trường THCS, nhận thấy học nhiều học sinh uể oải, khơng tập trung, học tập thụ động, có biểu chán học Nhiều học sinh yếu kỹ năng, nhiều học sinh khơng có khả liên hệ thực tiễn Năm học 2017 – 2018, tiến hành khảo sát lớp 8A, 8B lớp 9B, 9C với câu hỏi: “Em có hứng thú với học lớp môn Địa lý hay không ?” Và kết thu sau: Số học sinh khảo sát Hứng thú Không hứng thú với học Lớp 8A, 8B 30/60 30/60 Lớp 9B, 9C 41/62 21/62 Tổng số 71/122 51/122 (58.2%) (41.8%) Như vậy, tỉ lệ học sinh không hứng thú với học lớp cịn cao Trước tình hình đó, thiết nghĩ để nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý nhiều yếu tố chi phối: chương trình, sách giáo khoa, giáo án, phương pháp giảng dạy giáo viên, ý thức, thái độ học tập học sinh Trong đó, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học đóng vai trị then chốt Qua tham khảo tài liệu, đồng nghiệp thực tế giảng dạy thân tiến hành nhiều giải pháp để nâng cao hiệu dạy học môn địa lý vào tạo hứng thú, yêu thích cho học sinh, có việc Tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lý III Mục đích nghiên cứu - Hướng dẫn thiết kế, xây dựng tổ chức số hoạt động ngoại khóa dạy học Địa lý để nâng cao hiệu giảng dạy môn - Rèn tư nhanh nhạy, kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, khái quát kiến thức, phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống học sinh - Vận dụng thực yêu cầu đổi dạy học: giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập IV Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sách giáo khoa (SGK), nghiên cứu tài liệu liên quan - Trao đổi kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp … - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm V Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đề tài thực HS lớp đến lớp - Các hoạt động ngoại khóa chọn phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường đặc điểm đối tượng học sinh vùng nông thôn - Chương trình ngoại khóa thiết kế theo chủ đề lớn, bám sát vấn đề nóng xã hội như: Biến đổi khí hậu tồn cầu, Địa lý địa phương, Biển đảo Việt Nam B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS Quan niệm Hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa Địa lý a Quan niệm hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khố sớm nhà giáo dục quan tâm đến biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Tuy vậy, nay, khái niệm ngoại khoá chưa lí giải cặn kẽ, thấu đáo qn Ngoại khố hình thức học tập hay vui chơi? Dạy thêm, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu có phải hoạt động ngoại khố khơng? Theo Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Duật (Phương pháp dạy học văn – NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1998, trang 378 389) thì: “Ngoại khố khơng nên hiểu cơng việc ngồi học, ngồi chương trình, thực tuỳ tiện hay Ngoại khoá có nghĩa khơng đặt giảng dạy giáo viên môn lên hàng đầu mà xem trọng hoạt động tự giác vận dụng sáng tạo học sinh Đó việc học đích thực, học sinh tự nguyện, tự chọn, tự làm mà học” Vì vậy, nói ngoại khố hình thức tổ chức học tập ngồi lên lớp có kế hoạch, có phương hướng xác định học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện lên lớp khố, điều khiển, hướng dẫn giáo viên, nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức, kĩ môn học chương trình khố, đồng thời góp phần giáo dục học sinh cách toàn diện Hoạt động ngoại khóa có vai trị to lớn việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Các hoạt động giúp học sinh mở rộng, nâng cao kiến thức; giúp phát khiếu học sinh, làm giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức, đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Khi thiết kế hoạt động ngoại khoá thiết phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS để thiết kế hoạt động cho phù hợp đạt hiệu cao Chính mà vai trị người giáo viên nhà quản lí việc tổ chức lớn b Quan niệm hoạt động ngoại khóa Địa lý Hoạt động ngoại khoá Địa lý phân biệt với hình thức tổ chức dạy học khác nét chủ yếu sau: - Là hoạt động ngồi học lớp, khơng quy định chương trình nội khố - Là hoạt động tự nguyện cá nhân hay nhóm học sinh có hứng thú, sở thích, mối quan tâm vấn đề mơn Địa lý - Giáo viên khơng trực tiếp hoạt động học sinh, phải người hướng, tổ chức, tư vấn, giám khảo cho trị chơi nhiều trường hợp cần thiết người đạo, điều khiển hoạt động học học sinh - Nội dung hoạt động ngoại khoá thường liên quan với nội dung học tập chương trình phù hợp với hồn cảnh địa phương đặc điểm em tham gia hoạt động - Không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ngoại khoá Các hoạt động ngoại khoá Địa lý trường THCS Các hoạt động ngoại khoá địa lý trường THCS đa dạng, xếp vào hệ thống phân loại khác nhau, tuỳ vào sở phân loại Ví dụ: - Nếu dựa vào quy mô số học sinh tham gia hoạt động, xếp hoạt động ngoại khoá vào loại: + Hoạt động cá nhân +Hoạt động nhóm + Hoạt động tập thể ( tồn lớp, tồn khối) - Nếu dựa vào loại hình hoạt động, chia hạot động ngoại khố địa lý thành : + Tổ (nhóm) địa lý + Câu lạc địa lý + Đố vui địa lý + Dạ hội địa lý + Thi địa lý + Trò chơi địa lý (games) + Hội trại Địa lý + Khảo sát thực địa Mỗi loại hoạt động ngoại khố địa lý có nội dung riêng, đặc trưng phương pháp tiến hành cách thức tổ chức thích hợp Tuy nhiên, chúng có liên hệ chặt chẽ với Trong nhiều trường hợp, loại hình thực hình thức tổ chức khác Ví dụ: Đố vui địa lý tiến hành buổi sinh hoạt câu lạc địa lý, xem phần chương trình câu lạc bộ, thi địa lý qua trò chơi v…v II QUY TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VÀ KỸ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa Để tổ chức HĐNK Địa lý có hiệu quả, người tổ chức phải thực theo quy trình đảm bảo tính khoa học chặt chẽ Chính vậy, quy trình tổ chức HĐNK Địa lý phải bao gồm bước nhằm đảm bảo tính lơgic tư đảm bảo tính thực tiễn việc phát triển hoạt động Quy trình tổ chức HĐNK gồm bước sau: Bước Đặt tên cho hoạt động xác định yêu cầu giáo dục Bước Xây dựng nội dung xác định hình thức tổ chức hoạt động Bước Chuẩn bị hoạt động Bước Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình hoạt động để duyệt lãnh đạo Bước Tiến hành hoạt động Bước Đánh giá, rút kinh nghiệm sau tiến hành hoạt động Kỹ thiết kế hoạt động ngoại khóa 2.1 Đặt tên cho hoạt động xác định yêu cầu giáo dục Đặt tên cho hoạt động việc làm cần thiết tên hoạt động tự nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động Tên hoạt động tạo hấp dẫn, lôi cuốn, tạo tâm lý đầy hứng khởi tích cực học sinh Vì vậy, cần có tìm tịi, suy nghĩ để đặt tên hoạt động cho phù hợp hấp dẫn Việc đặt tên cho hoạt động cần đảm bảo yêu cầu sau: - Tên phải ngắn gọn, rõ ràng, tránh dài dòng, lặp từ, lặp ý - Tên phải rõ chủ đề nội dung hoạt động, tránh mập mờ, sáo rỗng - Tên phải tạo ấn tượng, mang nặng dấu ấn học sinh Trên thực tế, lấy tên hoạt động gợi ý chương trình sách giáo viên Xác định yêu cầu giáo dục: Để xác định mục tiêu hoạt động, khí thiết kế, GV cần trả lời câu hỏi: - Hoạt động hình thành cho HS kiến thức gì? mức độ nào? - Những kỹ hình thành học sinh mức độ đạt sau tham gia hoạt động? - Những thái độ, phẩm chất, tình cảm, giá trị hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt động? 2.2 Xây dựng nội dung xác định hình thức tổ chức hoạt động - Căn mục tiêu xác định, hoàn cảnh cụ thể trường, khả học sinh để xác định nội dung HĐNK , thường chủ đề ngoại khóa, chủ đề Biển đảo Việt Nam, chủ đề Môi trường, chủ đề Biến đổi khí hậu, Hội trại ngày thành lập Đồn, Đội v…v - Hình thức HĐNK buổi ngoại khóa tập trung sân trường hay buổi dã ngoại, tổ chức cho khối, lớp hay toàn trường? - Liệt kê nội dung hình thức hoạt động tương ứng - Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen có hình thức trung tâm, cịn hình thức khác phụ trợ? Đây khâu hình dung tồn nội dung tiến trình hoạt động, xây dựng kịch cho học sinh tiến hành hoạt động ngoại khóa Vì vậy, nội dung tiến trình hoạt động phải xây dựng, xếp cách hợp lý, phù hợp với đặc điểm tâm lý khả học sinh để em hồn tồn chủ động việc tham gia Giáo viên người hướng dẫn, cố vấn, đạo diễn, giúp đỡ, quan sát tham gia, can thiệp, điều chỉnh cần thiết Thiết kế chương trình hoạt động thực chất cụ thể hóa liên kết nội dung, hình thức hoạt động lựa chọn theo tiến trình thời gian cho chúng xếp cách hợp lý nhất, giúp học sinh thực hành động cách dễ dàng hiệu điều kiện có Trong bước cần xác định: - Có hoạt động cần thực hiện? - Các hoạt động ? (nêu tên hoạt động) Nội dung hoạt động sao? - Tiến trình thời gian thực hoạt động nào? - Cơng việc cụ thể tổ, nhóm, cá nhân để thực hoạt động? - Các kết cần đạt sau hoạt động? Một buổi (tiết) ngoại khóa bao gồm hoạt động sau: Hoạt động mở đầu: + Văn nghệ chào mừng + Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu + Giới thiệu chương trình + Giới thiệu ban giám khảo, ban cố vấn … + Chào hỏi hay tự giới thiệu tổ, nhóm… Hoạt động mở đầu nên ngắn gọn, sơi nổi, hấp dẫn, tránh dài dòng hay qua loa, đại khái Các hoạt động hoạt động bổ trợ + Hoạt động + Hoạt động (xen kẽ: Hoạt động bổ trợ) + Hoạt động + Hoạt động (xen kẽ: Hoạt động bổ trợ) ……………… Các hoạt động hoạt động chủ đạo để chyển tải nội dung chủ đề ngoại khóa Nó xun suốt q trình hoạt động chủ yếu để đạt mục tiêu giáo dục Các hoạt động bổ trợ thường hoạt động phối hợp để tạo khơng khí sơi động, để chuyển giai đoạn hay để thư giãn sau hoạt động chính, thường tiết mục văn nghệ, trò chơi, đố vui, … Tuy nhiên, nội dung chúng thống có tác dụng bổ trợ cho nội dung hoạt động Số lượng hoạt động phụ thuộc vào nội dung, thời gian cho phép Tránh cồng kềnh, ôm đồm làm sai lệch chủ đề Hoạt động kết thúc + Công bố kết + Trao thưởng (nếu có) + Phát biểu nhận xét, đánh giá chung Hoạt động kết thúc dùng để khép lại trình hoạt động cần đảm bảo tính nghiêm túc, trang trọng, ấn tượng 2.3 Chuẩn bị cho hoạt động ngoại khóa Bước Dự kiến phương tiện, điều kiện cần thiết để tổ chức HĐNK: - Các tài liệu cần thiết liên quan đến chủ đề mà nội dung trực tiếp phục vụ cho hình thức hoạt động Các tài liệu cần cung cấp sớm cho học sinh để học sinh nghiên cứu chuẩn bị - Các phương tiện hoạt động phương tiện âm thanh, nhạc cụ, đạo cụ, phục trang, ánh sáng, tranh ảnh, băng đĩa hình, băng đĩa nhạc, máy tính, máy chiếu, projector, loại bảng… - Phòng ốc, bàn ghế phương tiện phục vụ khác - Tài chi phí cho việc tổ chức hoạt động … Cần khai thác phương tiện có sẵn nhà trường, huy dộng góp sức học sinh gia đình học sinh Cần phối hợp với quan, đơn vị tổ chức địa phương để có trợ giúp, cần đảm bảo tính khả thi tính tiết kiệm - Dự kiến phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm hay cá nhân thời gian hồn thành công tác chuẩn bị - Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức, lực lượng mời tham gia hoạt động - Dự kiến hoạt động giáo viên, học sinh với tương tác tích cực trình hoạt động Về phía học sinh, giao nhiệm vụ cần làm tốt công việc sau đây: Tập thể lớp, ban cán lớp phối hợp với chi đồn tổ nhóm Cần bàn bạc cách dân chủ nội dung cách thức hoạt động; phân công nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân, tổ, nhóm Bước Viết kịch chương trình (dành cho người dẫn chương trình, người điều hành) Người dẫn chương trình dựa thiết kế hoạt động ngoại khóa phê duyệt cần viết riêng cho kịch chi tiết để dẫn dắt chương trình nhịp nhàng, sơi từ đầu đến cuối 2.4 Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động (để duyệt lãnh đạo) - Trước hết, giáo viên cần rà sốt nội dung trình tự hoạt động, tời gian thực cho hoạt động, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt - Nếu phát nhứng sai sót bất hợp lý khâu nào, bước cần kịp thời điều chỉnh - Cuối cùng, hồn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Một thiết kế chương trình hoạt động ngoại khóa trình bày theo cấu trúc sau: Mẫu : HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Tiêu ngữ: 10 Chủ đề tháng: , mơn (nhóm mơn): Tên hoạt động: Thời gian (tiết, buổi): I Mục tiêu hoạt động Mục tiêu tri thức Mục tiêu kỹ Mục tiêu thái độ II Nội dung hoạt động III Công tác chuẩn bị Đối với giáo viên Thứ tự Cơng việc Nhóm (cá nhân) phụ Thời gian hồn trách thành Nhóm (cá nhân) phụ Thời gian hoàn trách thành Lưu ý Đối với học sinh Thứ tự IV Công việc Lưu ý Tổ chức hoạt động - Hoạt động mở đầu (thời gian cụ thể) - Các hoạt động hoạt động bổ trợ V Kết thúc hoạt động VI Dự kiến kinh phí thời gian tổ chức Duyệt lãnh đạo : Người thực hiện: 11 - 2.5 Triển khai buổi (tiết) hoạt động ngoại khóa Khi triển khai hoạt động, người giáo viên cần có số kỹ sau: Kỹ dẫn chương trình Kỹ tổ chức Kỹ giao tiếp Kỹ nói trước đám đơng Kỹ múa hát tập thể Kỹ tổ chức trại Kỹ tiếp cận, huy động, phối hợp lực lượng xã hội tham gia hoạt động ngoại khóa 2.6 Đánh giá rút kinh nghiệm sau tổ chức hoạt động ngoại khóa - Giáo viên đánh giá hoạt động thành công hạn chế, nhận xét khâu chuẩn bị - Đánh giá ý thức, thái độ tham gia học sinh - Trao thưởng cho đội (nếu có) III THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA ĐỊA LÝ Lớp Ví dụ 1: Tổ chức hoạt động Thi Địa lý + Trò chơi Địa lý CHỦ ĐỀ: BIỂN ĐẢO VIỆT NAM Mục tiêu buổi học: - Qua buổi học, học sinh có thêm kiến thức diện tích, giới hạn vùng biển nước ta, kiến thức hệ thống đảo, quần đảo thuộc chủ quyền Việt Nam - Học sinh nắm giá trị kinh tế ý nghĩa to lớn quốc phòng an ninh vùng biển – đảo nước ta - Giáo dục tình yêu tổ quốc, ý thức trách nhiệm với vùng biển chủ quyền quốc gia - HS rèn luyện kỹ : giao tiếp, làm việc nhóm, … - HS phát triển ngơn ngữ, tự tin, khả phản ứng nhanh… Đối tượng dạy học - Khối (Khối 6, 7, : quan sát, học hỏi) Thời gian Tổ chức toàn trường thời gian buổi, trung tuần tháng 4 Chuẩn bị Trường chuẩn bị: - Bảng từ - Bản đồ Biển – đảo Việt Nam, đồ biển Đông - Nam châm nhỏ ( 5-6 bộ) - Loa máy, micro - Phấn - Bút - Giá treo đồ 12 - tiết mục văn nghệ tập thể - bàn tròn (cho đội chơi) - Ban giám khảo, thư kí, người phụ trách loa máy Các lớp chuẩn bị: - Mũ đội đầu ( tự thiết kế) - Bút - Thước - Bảng đen (cả lớp) - tranh vẽ chủ đề Biển đảo ( khổ giấy a3) thuyết trình ( dự phịng cịn thời gian) GV mơn chuẩn bị: - Nội dung chương trình, kịch chương trình - Bộ câu hỏi cho trị chơi - Bản đồ - Tranh ảnh - Bút dạ, phấn CHƯƠNG TRÌNH BUỔI NGOẠI KHĨA MC Nêu ý nghĩa, mục tiêu buổi học Văn nghệ chào mừng Phát biểu Ban giám hiệu nhà trường Các hoạt động ngoại khóa Hoạt động 1: Trị chơi học tập Đối tượng: Nhóm học sinh Mỗi lớp cử nhóm gồm 3-5 học sinh tham gia trò chơi - Trò chơi Đi dọc bờ biển nước ta 13 Cách chơi: - Cho tên 10 bãi biển tiếng nước ta - Trong vòng phút đội ghi lên bảng xếp theo thứ tự bãi biển từ bắc vào Nam - Trò chơi Ai nhanh hơn? Cách chơi: - Ban tổ chức treo đồ biển đảo lớn sân khấu - Trong phút, đội xem đồ ghi tên tỉnh, thành phố giáp biển nước ta Đội ghi nhiều đáp án thắng 14 - Trò Chơi Lời thầm biển - Cách chơi: - Ban tổ chức treo đồ biển đảo lớn sân khấu - Mỗi đội cử bạn thứ xem đồ, đọc tên đảo, quần đảo xong chạy lại nói thầm cho bạn thứ (đứng sân khấu) bạn thứ chạy lại nói thầm với bạn thứ để ghi kết lên bảng Nói xong bạn thứ thứ phải quay vị trí Cứ tiếp tục chạy - Hết phút, đội ghi tên nhiều đảo, quần đảo thắng Hoạt động bổ trợ: Văn nghệ Hoạt động 2: Thi Địa lý Chuẩn bị: - Ban tổ chức bố trí máy chiếu, loa, phơng bạt, Maket, phần thưởng, đội thầy “cứu trợ”, bóng nhựa sọt để chơi ném bóng cứu trợ - Các lớp: chuẩn bị áo đồng phục, em bảng con, phấn, giẻ lau,… - MC chuẩn bị kịch - Khán giả: chuẩn bị máy bay giấy, bút để viết đáp án cứu trợ Cách thi đấu: - Học sinh khối ngồi giãn cách xa (không theo lớp) khu vực sân trường - Thí sinh trả lời 20 câu hỏi ngắn, ghi đáp án lên bảng Ai sai bị loại khỏi sân thi đấu 15 - Hết 10 câu hỏi trợ giúp thầy cô để “giải cứu” thêm thí sinh vào tiếp tục thi đấu - Hết 20 câu hỏi lớp cịn nhiều thí sinh thắng - Thí sinh cịn lại cuối gặp câu hỏi khơng trả lời nhận trợ giúp máy bay giấy khán giả (1 lần) - Thí sinh cịn lại cuối sàn thi đấu nhận quà Ban tổ chức Ví dụ Hoạt động Khảo sát thực địa (HS lớp 8) Chủ đề: TÌM HIỂU VỀ VẤN ĐỀ Ơ NHIỄM SƠNG NGỊI Ở ĐỊA PHƯƠNG Mục tiêu Sau buổi ngoại khóa, học sinh có khả năng: 16 a Kiến thức: - Nêu thực trạng ô nhiễm môi trường nước địa phương ảnh hưởng ô nhiễm môi trường nước tới phát triển kinh tế – xã hội đời sống nhân dân địa phương - Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước địa phương - Đề xuất giải pháp bảo vệ môi trường nước sử dụng hợp lý tài nguyên nước địa phương b Kỹ - Kỹ quan sát, điều tra, thu thập số liệu, lấy mẫu nước - Phân tích đồ, biểu đồ, số liệu thu thập được, sử dụng cơng cụ phân tích vấn đề (bản đồ tư duy, vấn đề ) - Kỹ viết trình bày báo cáo c Thái độ: - Có thái độ hành vi tích cực bảo vệ sử dụng hợp lý tài nguyên nước địa phương Thời gian buổi Địa điểm tổ chức - Tổ chức cho học sinh khảo sát tình trạng nhiễm nước sơng, xung quanh khu vực trường, đơn vị hành địa phương (một thơn, phường ) Chuẩn bị - Giáo viên xác định vị trí sơng, đồ khu vực quanh trường đến khảo sát - Chuẩn bị máy ảnh, dụng cụ đo đạc, lấy mẫu nước - Tổ chức chia học sinh thành nhóm giao nhiệm vụ nghiên cứu khảo sát, điều tra cho nhóm Các nhóm thực nhiệm vụ Các bước tiến hành Hoạt động 1: Điều tra thu thập thông tin Bước 1: Giáo viên dẫn học sinh tới địa điểm khảo sát yêu cầu học sinh quan sát nguồn nước bị ô nhiễm (mầu nước, mùi hôi thối, cá tôm chết…), kèm theo lấy mẫu nước để quan sát, phân tích thiết bị đơn giản 17 Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh tự đặt câu hỏi quan sát (Ví dụ:Tại nước lại có mầu đen có mùi hôi thối ? Tại cá tôm lại bị chết nhiều thế? v.v ) Bước 3: Học sinh thảo luận đưa nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước − Do nước thải nhà máy; − Do nguồn nước bị ô nhiễm từ sản xuất nơng nghiệp (bón phân hố học, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ…); − Do nước thải rác thải sinh hoạt từ khu dân cư; − Do mưa bão trơi đất cát, bụi q trình xây dựng; …… Bước 4: Các nhóm học sinh phân cơng điều tra theo giả thuyết lấy mẫu nước từ nguồn gây ô nhiễm phân tích để có kết cụ thể nguồn gây nhiễm Hoạt động 2: Phân tích liệu thu chuẩn bị trình bày Bước 5: Từ kết điều tra khảo sát học sinh phân tích vấn đề công cụ đồ tư vấn đề nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước hậu ô nhiễm người, phát triển kinh tế - xã hội địa phương Bước 6: Học sinh đưa giải pháp bảo vệ nguồn nước sông sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên nước địa phương Hoạt động 3: Trình bày kết thảo luận nhóm lớn − Các nhóm học sinh lên trình bày kết điều tra, phân tích ngun nhân giải pháp cho ô nhiễm nguồn nước sơng − Các nhóm khác đặt câu hỏi, thảo luận, trao đổi Hoạt động 4: Tổng kết Giáo viên tổng hợp lại công việc học sinh làm kết luận việc giải vấn đề ô nhiễm nguồn nước sông địa phương Đánh giá − Giáo viên nhận xét đánh giá thái độ ý thức học sinh buổi ngoại khóa − Đánh giá qua báo cáo nhóm trình bày thu hoạch cá nhân Ví dụ Dạ hội Địa lý CHỦ ĐỀ: BIỂU DIỄN THỜI TRANG VỀ MÔI TRƯỜNG 18 Nhóm mơn thực hiện: Địa lý – Sinh học Đối tượng hoạt động: học sinh toàn trường Mục tiêu Sau buổi ngoại khóa học sinh đạt được: + Về kiến thức: - Đánh giá tác hại ô nhiễm môi trường hệ sinh thái tự nhiên sống người - Đề xuất giải pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường vật dụng, chất liệu thân thiện với môi trường + Về kỹ năng: - Thiết kế trang phục đơn giản thân thiện với môi trường - Có kỹ biểu diễn, thuyết trình trước đám đơng + Về thái độ: - Có ý thức bảo vệ môi trường việc làm cụ thể - Biết lên án hành vi phá hoại môi trường Thời gian, đối tượng tham gia - Thời gian: buổi - Đối tượng: học sinh toàn khối Thể lệ, yêu cầu + Thể lệ: - Mỗi lớp thiết kế trang phục biểu diễn với chủ đề Môi trường - Các lớp tự thuyết minh cho phần thi - Ban giám khảo chấm điểm trao giải, bao gồm: Giải tập thể có Bộ sưu tập ấn tượng (tính tổng điểm cho trang phục điểm thuyết trình) Giải Bộ trang phục ấn tượng + Yêu cầu: - Trang phục: thân thiện với môi trường, đẹp, ấn tượng - Biểu diễn: tự tin, phù hợp phong cách học sinh - Âm nhạc: có âm nhạc phù hợp với phần trình diễn - Thuyết trình: ngắn gọn, trọng tâm, thuyết phục Tổ chức hoạt động + Khai mạc: - Tuyên bố lý do, gới thiệu đại biểu - Văn nghệ - Giới thiệu Ban giám khảo - Ban giám khảo thông qua Thể lệ hội thi + Phần biểu diễn lớp + Ban giám khảo công bố kết + Ban tổ chức nhận xét, đánh giá trao thưởng C KẾT THÚC VẤN ĐỀ 19 ... khố địa lý thành : + Tổ (nhóm) địa lý + Câu lạc địa lý + Đố vui địa lý + Dạ hội địa lý + Thi địa lý + Trò chơi địa lý (games) + Hội trại Địa lý + Khảo sát thực địa Mỗi loại hoạt động ngoại khố địa. .. hội đời sống nhân dân địa phương - Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước địa phương - Đề xuất giải pháp bảo vệ môi trường nước sử dụng hợp lý tài nguyên nước địa phương b Kỹ - Kỹ quan... sử dụng hợp lý tài nguyên nước địa phương Thời gian buổi Địa điểm tổ chức - Tổ chức cho học sinh khảo sát tình trạng nhiễm nước sơng, xung quanh khu vực trường, đơn vị hành địa phương (một thơn,
