SỰ THÍCH ỨNG VỚI HOẠT DỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA CÔNG TÁC XÃ HỘI VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHẨN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC v ủ MỘNG ĐỐ S ự THÍCH ÚNG VỚI HOẠT DỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA CỐNG TÁC XÃ HỘI VÀ PHAT TRIỂN CỘNG ĐĨNG TRƯỜNG DẠI HỌC Ồ LẠT LUẬN VĂN THẠC SỸ TÂM LÝ HỌC • • • TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH MÃ SỐ: 60.31.80 Đ A I H O C Q U Õ C G IA HÀ NỘ' Í R U N G T Ầ M T H Ô N G TIM THƯ V IẺ N ỵjj/ĩic NGƯỜI HUỚNG DẪN KHOA HỌC': PGS.TS ĐÀO THỊ OANH HÀ NỘI- 2006 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CTXH & PTCĐ : Công tác xã hội Phát triển Cộng đồng ĐTB : Điểm trung bình SD : Độ lệch chuẩn TƯHT : Thích ứng học tập NSSTKHĐH : Nơi sinh sống trước học đại học KQHT : Ket học tập TĐHT : Thái độ học tập MỤC LỤC PHẢN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu 3.Mục đích nghiên cứu 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.Khách thể phạm vi nghiên cứu 6.Giả thuyết nghiên cứu 7.Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI NGHIÊN c ứ u 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2.Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm thích ứng 10 1.2.2.Khái niệm hoạt động học tập số đặc điểm hoạt động học tập 27 1.2.3 Khái niệm sinh viên 31 1,2.4.Khái niệm Thích ứng với hoạt động học tập CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN c ứ u 32 36 2.1 Mầu nghiên cứu 36 2.2.Các 40 bước nghiên cứu 2.3.Phương pháp nghiên cứu 2.4.Cách đánh giá chung thích ứng học tập CHƯƠNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIỀN c ứ u 40 44 47 3.1 Thực trạng TƯHT sinh viên Khoa CTXH & PTCĐ 47 3.2.So sánh mức độ TƯHT sinh viên theo khách thể nghiên cứu 63 3.3.Kết số trường hợp nghiên cứu sâu 68 3.4.Một số yếu tố tác động đến việc TƯHT sinh viên 71 3.5.Nguyên nhân thực trạng thích ứng học tập sinh viên 79 3.6.Những đề xuất, nguyện vọng sinh viên 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU l.L ý chọn đề tài Trong thời kỳ nay, đất nước ta ngày phát triển tất lĩnh vực đời sống: kinh tế, văn hoá - xã hội Vì địi hỏi cá nhân phải cỏ nhiều lực để thích ứng với sống ngày đổi thay Đặc biệt sinh viên vấn đề đặt cách thiết Bởi nguồn nhân lực chủ yếu để đưa đất nước phát triển Mặt khác, tốc độ phát triển thông tin địi hỏi sinh viên phải có kỹ phương pháp học tốt để tự học tự trau dồi kiến thức cho Khác với cách học phổ thông, học tập Đại học địi hỏi sinh viên phải có kỹ năng, phương pháp học tập để có tiếp nhận lượng kiến thức lớn Hoạt động học tập sinh viên sâu, tìm hiểu mơn học, chun ngành khoa học cụ thể, hoạt động mang tính độc lập, tự chủ tính sáng tạo cao Vì thế, vấn đề đặt thân họ phải ln ln tích cực chủ động đế hồ nhập tự hồn thiện thân Khi bước chân vào trường Đại học họ luôn phải tiếp nhận làm việc với lượng thông tin lớn cường độ cao khơng kịp thời thích ứng dẫn đến chỗ kết học tập không đáp ứng yêu cầu chất lượng mà xã hội đặt Thêm nữa, sinh viên có điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu Đối với sinh viên có tảng tốt từ phổ thông (được tiếp cận với phương tiện đại, với đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, ) việc thích ứng trở nên dễ dàng nhiều Còn sinh viên đến từ vùng nơng thơn, vùng cao, vùng sâu thực điều khó khăn Sinh viên Khoa CTXH & PTCĐ Trường Đại học Đà Lạt nằm thực trạng Phần lớn họ người đến từ nhiều nơi, đặc biệt từ nông thôn vùng sâu, vùng xa ba miền (Bắc - Trung - Nam) Họ sinh viên học ngành mẻ, điều thử thách lớn lao thân họ Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên Khoa nhiều thầy/ cịn trẻ nên việc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy thực hành cịn có hạn chế định Việc mời giảng cán giảng dạy từ bên nhiều nên thường dẫn đến thực trạng thiếu chủ động việc tổ chức giảng dạy Tất điều phần tác động đến hoạt động học tập sinh viên Từ thực trạng trên, nghiên cứu đề tài “S ự thích ứng với hoạt động học tập sinh viên Khoa Công tác x ã hội Phát triển Cộng đồng trường Đại học Đà L (\ Đối tượng nghiên cứu Sự thích ứng với hoạt động học tập sinh viên 3.Mục đích nghiên cứu Làm rõ thực trạng thích ứng với hoạt động học tập sinh viên, phân tích nguyên nhân thực trạng sở đề xuất kiến nghị sư phạm nhằm nâng cao mức độ thích ứng với hoạt động học tập cho sinh viên 4.Nhỉệm vụ nghiên cứu 4.1.Làm rõ sở lý luận đề tài nghiên cứu Cụ thể làm rõ khái niệm sau: Sự thích ứng, hoạt động học tập, thích ứng với hoạt động học tập sinh viên 4.2.Nghiên cứu thực trạng thích ứng với hoạt động học tập sinh viên Khoa CTXH & PTCĐ thuộc Đại học Đà Lạt 4.3.Phân tích số tác động chủ yếu nguyên nhân ảnh hưởng đến thích ứng 4.4 Đe xuất số kiến nghị sư phạm nhằm giúp sinh viên nhanh chóng thích ứng thích ứng tốt với hoạt động học tập 5.Khách thể phạm vi nghiên cứu 5.1.Khách thể nghiên cứu: Gồm 228 sinh viên khoá (năm thứ nhất: 82 sinh viên, năm thứ 2: 75 sinh viên, năm thứ 3:71 sinh viên), 50 cán giảng dạy quản lý (trong bao gồm: Khoa CTXH & PTCĐ khoa: Đông phương học, Lịch sử, Khoa sư phạm, Khoa Ngữ văn, số cán mời giảng dạy Khoa CTXH & PTCĐ) 5.2.Phạm vi nghiên cứu: + Đề tài tập trung nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập sinh viên (chứ khơng nghiên cứu thích ứng học đường môi truờng đại học) + Chỉ nghiên cứu sinh viên Khoa CTXH & PTCĐ Đại học Đà Lạt Giả thuyết nghiên cứu Sinh viên khoa CTXH & PTCĐ thuộc Trường Đại học Đà Lạt thích ứng học tập mức độ khác Sự TƯHT có tương quan thuận với nội dung học tập, phương pháp học tập, điều kiện học tập quan hệ với thầy bạn bè Có khác biệt TƯHT sinh viên năm I, II, III, kết học tập khác địa bàn sinh sống sinh viên trước vào đại học 7.Phương pháp nghiên cứu 7.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm đọc, phân tích, tổng hợp cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài nghiên cứu Từ xác định nội dung khái niệm bản, xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu 7.2.Phươngpháp quan sát: Dự số lớp nghiên cứu để quan sát việc học tập sinh viên lóp phương pháp giảng dạy giáo viên Quan sát số hoạt động học tập sinh viên (tại thư viện khoa, thư viện trường), thảo luận nhóm Quan sát việc sinh viên gặp gỡ ữao đổi với giảng viên nghỉ giải lao vấn đề có liên quan đến mơn học, học hay việc học tập nói chung 7.3.Phươngpháp điều tra bảng hỏi Đề tài sử dụng hai bảng hỏi: bảng hỏi dành cho sinh viên bảng hỏi dành cho giáo viên + Bảng hỏi dành cho sinh viên: Sử dụng câu hỏi đóng để sinh viên lựa chọn ý kiến phù hợp với mình, câu hỏi mở đế thu thập đánh giá, góp ý đề xuất sinh viên Ngồi ra, chủng tơi cịn sử dụng câu hỏi kết hợp (đóng mờ) để thu thập thông tin phong phú thêm nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu Chúng mô tả cụ thể chương + Bảng hỏi dành cho giáo viên: gồm có 17 câu hỏi nhằm thu thập thơng tin để so sánh vói kết thu từ bảng hỏi dành cho sinh viên 7.4.Phươngpháp chuyên gia Tham khảo ý kiến số chuyên gia nghiên cứu vấn đề liên quan đến thích ứng với hoạt động học tập sinh viên Ngồi cịn tham khảo ý kiến cán làm quản lý đào tạo sinh viên, người có kinh nghiệm giảng dạy sinh viên 7.5.Phươĩtgpháp nghiên cứu trường hợp (case study) Lựa chọn sinh viên có mức độ thích ứng tốt sinh viên có mức độ thích ứng trung bình, sinh viên thích ứng mức độ để làm nghiên cứu sâu mô tả q trình thích ứng họ từ vào trường Đại học 7.6.Phươngpháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Thu thập kết học tập năm học trước để so sánh với mức độ thích ứng với hoạt động học tập 7.7.Phương pháp vẩn sâu: Phỏng vấn: + 20 sinh viên khoá (chủ yếu sinh viên làm cán phụ trách học tập, cán Đồn, ) sinh viên có mức độ thích ứng tốt nhất, trung bình (sau chúng tơi tính điểm tổng số thích ứng học tập) Phỏng vấn: Một số cán giảng dạy quản lý Khoa CTXH & PTCĐ số cán giảng dạy kiêm nghiệm nhằm thu thập thông tin bổ sung cho kết thu từ phương pháp điều tra bảng hỏi 7.8.Phương pháp thống kê toán học Chúng tơi sử dụng chương trình SPSS 12.0 đế xử lí kết thu từ phương pháp điều tra bảng hỏi Cụ thể để: - Tính tần suất, phần trăm kết thu - Tính Giá trị trung bình, Độ lệch chuẩn Hệ số tương quan Pearson (r) (nhằm rõ mức độ có liên hệ hay khơng liên hệ hay nhóm đại lượng theo kiểu tuyến tính) CHƯƠNG C SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN c ứ u 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Năm 1968, số tác giả Liên xô (cũ) N.D Carsev, L.N.Khadecva, K.D.Pavlov nêu tiêu chuẩn sinh lý thích ứng nghề nghiệp họ nghiên cứu sâu sắc sở sinh lý thích ứng học sinh với chế độ học tập rèn luyện nhà trường Những phản ứng sinh lý, biến đổi hệ số tương quan đặc biệt hệ tuần hoàn hệ thần kinh tác giả quan tâm biến đổi cụ thể Năm 1969, E.A.Ermolaeva, nghiên cứu “Đặc điểm thích ứng xã hội nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp trường sư phạm” Tác giả đưa khái niệm “thích ứng q trình thích nghi người lao động với đặc điểm điều kiện lao động tập thể định” đưa số cho thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp trường sư phạm Năm 1971, X.A.Kughen O.N Nhicandov, nghiên cứu thích ứng với hoạt động lao động kỹ sư trẻ Các tác giả đưa nhiều mức độ thích ứng khác Năm 1972, D.A.Andreeva phân tích sâu sắc khái niệm thích ứng Tác giả nêu lên khác thích ứng thích nghi sinh học, đặc biệt bà sử dụng nguyên tắc hoạt động theo quan điểm tâm lý học nghiên cứu vấn đề thích ứng Theo bà, thích ứng thích nghi đặc biệt cá nhân với điều kiện, hoàn cảnh mới, thâm nhập vào điều kiện cách khơng gượng ép Từ tác giả đưa định nghĩa thích ứng: “là q trình tạo chế độ hoạt động tối ưu có mục đích nhân cách, tức người vừa thích nghi với điều kiện mới, vừa phải chủ động thâm nhập vào điều kiện để xây dựng chế độ hoạt động mới, phù họp đáp ứng yêu cầu điều kiện mới” Ngoài ra, “Con người xã hội”, Andreeva so sánh khái niệm “thích ứng xã hội hóa” Bà cho rằng, hai khái niệm có khác biệt nội dung: thích ứng phản ánh q trình thích nghi đặc biệt người Thích ứng nhấn mạnh vai trị tích cực chủ thể với mơi trường Cịn “xã hội hóa”, phản ánh tác động xã hội tới cá nhân Từ đây, vấn đề thích ứng ln gắn liền với hoạt động có đối tượng cụ thể Hai q trình diễn đồng thời thích ứng tiền đề hoạt động có hiệu nhân cách với vai trò xã hội hay khác A.I.Serbacov A.B.Mudric nghiên cứu “sự thích ứng nghề nghiệp người thầy giáo” nêu lên quan niệm chung thích ứng người thầy giáo Những yếu tố chủ quan khách quan có ảnh hưởng đến hiệu thích ứng đó” Năm 1980, tạp chí “Những vấn đề tâm lý học” số 4, A.A.Krintreva trình bày nghiên cứu đặc điểm tâm lý thích ứng sản xuất học sinh trường, trường trung cấp, kỹ thuật chuyên nghiệp trường phố thông trung học Tác giả cho rằng: thích ứng q trình làm quen với sản xuất, trình gia nhập dần vào sản xuất Krintreva đưa số số đặc trưng thích ứng nghề nghiệp là: + Sự thích ứng nhanh chóng nắm vững chun ngành sản xuất, chuẩn mực kỹ thuật + Sự phát triển tay nghề + Vị trí xã hội tập thể + Sự hài lịng cơng việc vị tập thể Năm 1925, Harvey Carr cho học tập công cụ quan trọng người sử dụng để thích nghi với mơi trường Ông tập trung nghiên cứu hành vi thích nghi Theo ơng, hành vi thích nghi gồm thành phần: 1/Một động lực dùng kích thích cho hành vi (ví dụ: đói, khát); 2/Một khung cảnh mơi trường hay hồn cảnh mà sinh vật đó; 3/Một phản ứng thoả mãn động lực (ví dụ: ăn, uống) Do tầm quan trọng nó, vấn đề thích ứng sinh viên với hoạt động học tập đề tài nghiên cứu nhiều cơng trình nước nước Chẳng hạn, năm 1971, V.I.Alaudie A.L.Meseracov, sở Bảng 22:Những sinh viên gặp khó khăn học tập Có N % 212 92,6 16 7,4 Khơng Bảng 23: Mức độ thích ứng học tập Các số Mức Cao Thích ứng với nội dung học tập Thích ứng với phương pháp học tập Thích ứng với điêu kiện học tập Thích ứng với môi quan hệ bạn bè, thầy cô rp i X Tơng Mức độ trung bình N % 150 65,8 N 39 % 17,1 34 14,9 151 39 17,1 29 12,7 Mức độ thấp N 39 % 17,1 66,2 43 18,9 165 72,4 24 10,5 169 74,1 30 13,2 228 Bảng 24: Thích ứng học tập theo giới tính Các số Thích ứng với nội dung học tập Thích ứng với phương pháp hoc tập Thích ứng với điêu kiện hoc tâp Thích ứng với mơi quan ban bè, thầy Thích ứng chung Giói Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ N 62 166 62 166 62 166 62 166 62 166 ĐTB 36,14 36,02 31,4 31,4 32,3 33,0 29,5 29,4 129,46 129,98 SD 4,9 5,0 7,0 6,8 6,7 6,5 5,5 5,7 19,13 18,07 p 0,65 0,57 0,42 0,90 0,45 10 Bảng 25: Mức độ thích ứng thành tố Các số Thích ứng với nội dung học tập Mức Cao Thấp Trung bình Thích ứng với phương Cao pháp học tập Trung bình Thâp Thích ứng với điêu kiện Cao học tập Trung bình Thâp Thích ứng với mơi Cao quan hệ bạn bè, thầy Trung bình Thâp T ổng:228 N 39 150 39 34 151 43 39 165 24 29 169 30 % 17,1 65,8 17,1 14,9 66,8 18,9 17,1 72,4 10,5 12,7 74,1 13,2 100 Bảng 26: Mức độ thích ứng với học tập sinh viên theo giói tính Mức thích ứng Cao Trung bình Thâp Tổng Nam N 13 14 35 62 Ẵ Ton r-y^ Nữ % 21 22,6 56,5 100 N 30 28 108 166 % 18,1 16,9 65,1 100 N 42 43 43 228 % 18,4 62,7 18,9 100 11 Bảng 27: Thích ứng học tập sinh viên theo năm học Các số M ức độ Thích ứng với nội dung học tập Thích ứng với phương pháp học tập Năm thứ I N Cao 12 Trung 54 bình Thâp 16 82 Cao 11 Trung 55 bình Thâp 16 82 I Năm thứ II % 14,6 65,9 N 14 49 % 18,7 65,3 Năm III N 13 47 119,5 100 13,4 67,1 12 75 16 100 11 71 16 49 21,3 65,3 47 13,3 100 22,7 69.3 19,5 100 thứ % 18,3 66,2 N 39 150 % 17,1 65,8 15,5 ỉ 00 9,9 66,2 39 228 34 151 17,1 100 17 71 16 49 23,9 100 22,5 69,0 43 228 39 165 14,9 66,2 Thích ứng với điều kiện học tập Cao Trung 64 bình Thâp 12 82 I 7,3 78 10 75 17 52 14,6 100 75 8,0 100 71 8,5 100 24 228 Thích ứng với mối quan hệ bạn bè, thầy Cao Trung 62 bình Thâp 12 82 9,8 75,6 12 57 16 76 50 12,7 70,4 29 169 10,5 100 12,7 74,1 14,6 100 75 100 12 71 16,9 100 30 228 13,2 100 18,9 100 17,1 72,4 Bảng 28: Sự thích ứng học tập sinh viên theo năm học Mức đô Cao Trung bình Thấp £ Năm thứ % N 13,41 11 60,97 50 21 82 17,1 100 Năm thứ hai % N 24,0 18 65,3 49 75 10,7 100 Năm thứ ba % N 17,07 14 61,97 44 N 43 143 % 18,9 62,7 18,3 100 42 228 18,4 100 13 71 12 Bảng 29: Điểm trung bình thành tố thích ứng Chỉ số Thích ứng với nội dung học tập Thích ứng với phương pháp học tập Năm hoc 2 Thích ứng với điều kiện học tập 2 z Thích ứng với mối quan hệ Thích ứng với hoạt động học tập N 82 75 71 228 82 75 71 228 82 75 71 228 82 75 71 228 82 75 71 228 ĐTB 35,65 36,39 36,18 36,06 30,96 33,17 30,07 31,41 31,00 34,35 33,49 32,88 29,15 30,21 29,15 29,50 126,76 134,12 128,90 129,85 SD 4,97 4,91 5,13 4,99 6,59 7,09 6,83 6,92 6,30 6,56 6,56 6,60 5,48 5,62 5,92 5,66 18,02 17,86 18,56 18,32 p 0,631 0,019 0,004 0,415 0,036 Báng 30: Điểm trung bình TĐHT sinh viên theo năm học Năm hoc Năm thứ i Năm thứ II Năm thứ III Tông N 82 75 71 228 ĐTB 11,29 13,24 11,00 11,63 SD 3,73 4,08 3,73 3,89 p 0,003 Bảng 31: Điểm trung bình TĐHT sinh viên theo học lực Hoc lưc Từ Trung bình trở xuống Trung bình Khá trở lên Tổng N 71 ĐTB 10,73 SD 3,43 100 11,75 3,79 57 228 12,53 11,63 4,40 3,89 p 0,031 13 Bảng 32: Mối tương quan cách dạy giáo viên TƯHT Mối tương quan Cách day TƯHT Cách dạy 0,353** Sự thích ứng học tập 0,353** ** p< 0,01 (mức độ tương quan thuận chặt chẽ) Bang 43: Điem so thích ứng hoc tâp sinh viên TT Năm học 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 24 25 Điém số sinh viên thích ứng học tập Nội dung Phương Điều kiện Mối quan hệ Sự thích học tập pháp học học tập bạn bè, thầy ứng tập cô chung 35 37 38 44 154 41 35 38 33 147 36 38 37 34 145 42 36 24 24 126 37 39 37 43 156 39 35 39 34 147 37 36 37 32 142 43 36 26 24 129 44 37 37 39 157 38 33 146 35 40 32 25 121 34 30 43 163 35 42 43 22 25 110 34 29 125 31 29 31 34 21 102 28 24 29 32 123 27 26 38 22 120 27 25 36 102 27 27 21 27 28 110 29 27 26 33 150 42 37 38 135 29 35 32 39 147 33 44 29 41 121 31 28 23 39 136 25 35 40 36 131 35 34 29 33 14 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 41 40 30 33 44 36 37 33 35 35 42 30 33 44 36 26 26 36 38 45 37 38 33 35 42 32 35 36 40 26 26 36 38 45 37 38 33 29 43 28 29 38 20 25 32 24 24 45 25 29 38 30 21 28 24 32 41 20 39 25 24 45 33 34 37 25 21 28 34 31 28 19 37 24 30 38 30 30 33 27 31 29 30 27 37 28 29 32 27 27 24 40 33 45 26 39 36 27 37 23 36 36 28 27 24 40 33 45 26 39 36 31 30 22 30 36 28 26 28 32 27 29 21 29 36 22 27 26 33 26 34 26 26 32 27 29 25 34 28 22 27 26 33 25 34 26 26 32 131 151 110 122 151 121 119 122 121 113 153 104 120 150 115 101 104 143 129 155 109 142 126 113 153 113 139 137 115 101 104 143 127 152 108 140 125 15 63 64 65 66 67 68 69 70 71 23 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 35 42 30 33 44 38 29 32 37 32 29 32 37 32 35 36 40 26 26 36 39 38 32 33 36 35 42 32 40 43 33 40 29 32 40 43 33 23 45 24 28 35 28 20 26 39 26 20 26 39 26 34 37 25 21 28 34 23 34 37 30 21 27 46 26 37 20 34 36 26 26 37 17 31 27 37 28 29 32 27 27 24 13 24 27 24 13 24 36 36 28 27 24 40 42 41 40 25 36 27 37 29 44 43 41 48 30 29 44 43 41 27 29 21 29 36 22 27 26 32 26 27 26 32 26 34 28 22 27 26 33 29 31 34 26 29 28 29 22 43 23 29 38 28 28 42 25 31 112 153 103 119 147 115 103 108 121 108 103 108 121 108 139 137 115 101 104 143 133 144 143 114 122 117 154 109 164 129 137 162 118 115 163 128 136 16 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 40 43 29 34 29 38 36 26 26 36 38 45 37 38 33 35 42 30 33 44 36 26 26 36 38 45 37 38 33 35 42 32 40 43 33 40 29 36 42 34 31 24 26 30 21 28 34 32 31 20 39 25 24 45 25 29 38 30 21 28 34 32 31 20 39 25 24 45 33 37 20 34 36 26 48 35 25 29 28 27 27 27 24 40 33 45 26 39 36 27 37 28 29 32 37 27 24 40 33 45 26 39 36 27 37 23 44 43 41 48 30 41 43 22 31 21 32 22 27 26 33 25 34 26 26 32 27 29 21 29 36 22 27 26 33 25 34 26 26 32 27 29 25 43 23 29 38 28 165 163 110 125 102 123 115 101 104 143 128 155 109 142 126 113 153 104 120 150 115 101 104 143 128 155 109 142 126 113 153 113 164 129 137 162 118 17 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 32 40 43 33 45 37 38 33 35 42 30 33 44 29 34 29 38 36 26 26 36 36 40 26 26 36 38 45 37 38 33 35 42 30 33 44 36 26 37 17 31 31 20 39 25 24 45 25 29 38 34 31 24 26 30 21 28 34 37 25 21 28 34 31 28 19 37 24 23 45 24 28 35 28 29 44 43 41 45 26 39 36 27 37 28 29 32 25 29 28 27 27 27 24 40 36 28 27 24 40 33 45 26 39 36 27 37 28 29 32 27 28 42 25 31 34 26 26 32 27 29 21 29 36 22 31 21 32 22 27 26 33 28 22 27 26 33 25 34 26 26 32 27 29 21 29 36 22 115 163 128 136 155 109 142 126 113 153 104 120 150 110 125 102 123 115 101 104 143 137 115 101 104 143 127 152 108 140 125 112 153 103 119 147 113 18 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 26 26 36 38 45 37 38 39 43 29 34 29 38 36 26 26 36 38 45 37 38 33 35 34 35 37 45 38 34 37 33 37 37 37 33 38 36 20 26 31 29 20 39 39 31 42 34 31 24 26 30 23 37 33 23 32 30 31 23 45 31 22 32 34 21 25 30 26 32 36 28 23 40 21 27 24 40 33 45 26 39 45 28 35 25 29 28 27 27 24 40 33 40 34 36 33 31 30 34 29 27 31 25 34 28 35 36 40 34 29 36 27 26 33 25 34 26 26 42 34 43 22 31 21 32 22 32 24 36 22 39 26 25 31 30 31 23 26 28 27 25 29 29 29 32 24 39 29 100 102 142 127 153 109 142 165 136 163 110 125 102 123 115 108 111 145 116 156 127 130 120 141 126 114 124 134 117 109 116 133 138 137 -114 146 122 19 T y T y T T 7 "3 "3 "3 "3 35 42 32 40 43 33 40 29 32 40 43 33 40 29 45 36 42 38 27 46 26 37 17 31 36 26 26 37 17 31 36 26 38 38 36 40 27 37 29 44 43 41 48 30 29 44 43 41 48 30 33 37 24 29 28 29 22 46 23 31 41 27 22 46 23 31 41 27 28 34 24 39 117 154 109 167 126 136 165 112 109 167 126 136 165 112 144 145 126 146 20 PHỤ LỤC XỬ LÍ K ẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u (Phieu hỏi dành cho giáo viên) Bảng Sự tham gia tích cực vào giảng lóp r Ầ Mức Rât tích cưc Tích cưc Chưa tích cực Tống số Tần số 25 22 50 % 50 44 100 Mức đô Rât tôt Tôt Đat Chưa đat Tổng số Tần số 31 10 50 % 14 62 20 100 môn học TT Bảng Sự tích cực sưu tầm tài liệu cho môn học TT Nội dung Phân lớn tích cực tìm đọc tài liệu phục vụ cho mơn học Chỉ có sơ sinh viên tích cực đoc tài liêu Rất sinh viên tích cực đọc tài liệu Tơng sô Tân sô % 10 35 70 10 50 20 100 Bảng Nguyên nhân khiến sinh viên không đọc sách theo yêu cầu thầy cô Nội dung TT Sinh viên chưa có phương pháp đọc sách thích hơp nên ngại đọc sách Sinh viên khơng xếp thời gian để đọc sách phải làm nhiều công viêc khác đê kiêm sông Sinh viên nghĩ chi cân học theo ghi lớp đủ Sinh viên có đọc khơng hiểu từ khơng mn học s Ý kiến khác Tổng số Tân sô 22 % 44 12 24 20 40 10 50 14 100 Bang Những biện pháp tác động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên trình học tập _ TT Nôi dung Tẩn sổ % Luôn đưa yêu cầu cụ thé cho sinh viên 31 62 buổi học Thurờng xuyên kiệm tra lại kiển thức hoc 16 32 cách vận dụng kiến thức Ln khuyến khích bang cách cộng thêm điếm cho 14 28 sinh viên tích cực hoc tâp lớp Ln nêu gương trước tập sinh viên có tinh thần tích cực hoc tâp Ý kiến khác 18 Tồng số 50 100 Bảng Nguyên nhân khiến sinh viên chưa biết cách ghi TT Nội dung Sinh viên nghĩ vấn đề thầy cô giảng lớp không quan trọng Quá tập trung ghi cách chi tiết, đầy đủ lời thầy cô giảng nên không ghi kịp Do bị cuôn hút vào giảng nên nghe mà không ghi Y kiên khác Tông sô Tân sô % 16 34 68 16 12 50 24 100 Bảng Giáo viên TT Có hướng dân Khơng hướng dẫn Tơng sô b Mức độ đạt ỵẽu cầu Mức độ TT Rât tôt Đạt Chưa đạt Tổng số TT Sinh viên Có học Khơng học Tân sô 41 50 % 82 18 100 Tân sô 24 13 41 % 9,8 68,9 21,3 100 Tần số % 35 70 15 30 Bảng Nguyên nhân khiến sinh viên học, không học: TT Nội dung Sinh viên nghĩ cẩn mượn sách giáo khoa ghi bạn học đủ không cần phải đến lớp Sinh viên nghỉ học để làm thêm Do không chuẩn bị yêu cầu cô trước lên lớp nên sợ gọi lên phát biểu, trình bày trước lớp Ỷ kiến khác Tống sồ Tẩn số 23 % 46 16 16 32 19 38 50 100 Bảng 10 Nguyên nhân khiên sinh viên khó tiếp thu khơng tiếp thu giảng lớp: TT Nội dung Do sinh viên chưa cố gắng đọc tài liệu mà thầy cô yêu cầu Do chưa tập trung nghe giảng nên không năm bắt nội dung giảng Do lượng kiến thức nhiều nên sinh viên chưa kịp hiểu hết Do sinh viên chưa nắm kiến thức cũ có liên quan đến mơn học Do sinh viên chưa hình thành cho Tân sơ 18 % 36 22 44 13 26 18 36 26 52 16 32 14 50 % phương pháp học tập phù hợp với mơn học Do chưa tích cực thực yêu cầu thầy/cô trước đến lớp Ý kiến khác Tông sô Bảng 11 Những lí mà sinh viên cảm thấy khó khăn muốn gặp thầy cơ: TT Nội dung Vì sinh viên cảm thấy không tự tin diễn đạt vấn đề cần trao đổi với thầy Vì sinh viên cảm thấy thầy/cô bận rộn với công việc nên ngại khơng dám trao đổi Vì sợ thây/cơ cho người cỏi so với bạn lớp Y kiên khác Tổng số Tần số 33 % 66 18 11 22 50 16 100 Bảng 12 a.Tình hình sinh viên gặp gỡ trao đổi vói thầy học tập: TT Sinh viên Có gặp gỡ, trao đơi Khơng gặp, gỡ trao đôi Tông sô Tân sô 35 15 50 % 70 30 100 b.Mức độ hài lòng sau gặp gỡ, trao đổi TT Mức độ Rất hài lịng Hài lịng Chưa hài lịng Khó nói Tân sơ 26 % 17 74 2,5 6,5