Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý ở các trường trung học phổ thông tỉnh Bình Phước

Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng hoạt động (HĐ) bồi dưỡng học sinh giỏi (BDHSG) môn Vật lý ở các trường trung học phổ thông (THPT) tỉnh Bình Phước. Trên cơ sở phân tích thực trạng, bài viết cũng đã đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả HĐ BDHSG môn Vật lý ở các trường THPT tại tỉnh Bình Phước.

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÌNH PHƯỚC ĐẬU MINH LONG1, HÀ VĂN QUYỀN2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trường THPT chuyên Quang Trung Tỉnh Bình Phước Tóm tắt: Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng hoạt động (HĐ) bồi dưỡng học sinh giỏi (BDHSG) môn Vật lý trường trung học phổ thơng (THPT) tỉnh Bình Phước Số lượng khách thể tham gia khảo sát 172 cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) BDHSG 150 học sinh (HS) tham gia bồi dưỡng thuộc 16 trường trung học phổ thông (THPT): Trường THPT chuyên Quang Trung, THPT chun Bình long, THPT Đồng Xồi, THPT Hùng Vương, THPT Phước Bình, THPT Nguyễn Du, THPT Đồng Phú, THPT Chơn Thành, THPT Phú Riềng, THPT Phước Long, THPT Thị xã Bình Long, THPT Lộc Ninh, THPT Lộc Thái, THPT Nguyễn Khuyến, THPT Thanh Hòa, THPT Nguyễn Huệ Kết nghiên cứu thực trạng HĐ BDHSG môn Vật lý trường THPT tỉnh Bình Phước cho thấy CBQL, GV HS nhận thức tương đối đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động Các nhà trường trọng tổ chức HĐ BDHSG Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn hạn chế định như: nội dung bồi dưỡng chưa đồng đều; phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa đa dạng phong phú, công tác tuyển chọn chưa hiệu Trên sở phân tích thực trạng, viết đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu HĐ BDHSG môn Vật lý trường THPT tỉnh Bình Phước Từ khóa: Bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên, trường trung học phổ thông ĐẶT VẤN ĐỀ Từ xưa đến nay, lịch sử nhân loại chứng minh, nhân tài nhân tố định tới hưng thịnh quốc gia Việc phát bồi dưỡng nhân tài phần thiếu ngành giáo dục Việt Nam nghiệp phát triển đất nước, điều Đảng khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài [1] Công tác BDHSG trường trung học phổ thơng đường để thực mục tiêu bồi dưỡng nhân tài Như vậy, HĐ BDHSG nói chung HĐ BDHSG mơn Vật lý nói riêng trường phổ thông phù hợp với mục tiêu phát triển chung ngành GD-ĐT, nhiệm vụ chuyên môn nhà trường nhằm phát hiện, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao địa phương đất nước Ở tỉnh Bình Phước, năm qua, HĐ BDHSG mơn Vật lý nhà trường quan tâm thực đạt thành công định Tuy nhiên, HĐ Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ISSN 1859-1612, Số 4(52)A/2019: tr.186-194 Ngày nhận bài: 12/5/2019; Hoàn thiện phản biện: 28/5/2019; Ngày nhận đăng: 2/6/2019 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN VẬT LÝ 187 BDHSG mơn Vật lý trường THPT tỉnh cịn nhiều khó khăn khơng hạn chế, yếu như: nhận thức số CBQL, GV, HS cha mẹ học sinh (CMHS) HĐ BDHSG môn Vật lý chưa đầy đủ sâu sắc; lực BDHSG môn Vật lý đội ngũ GV chưa đồng đều; sở vật chất (CSVC), trang thiết bị phục vụ cho HĐ BDHSG môn Vật lý chưa đầu tư mức; chương trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thiếu thốn, chưa phong phú; kết BDHSG môn Vật lý trường THPT tỉnh chưa đồng chênh lệch lớn kết BDHSG môn Vật lý [2] [3] [4] Để có sở đề xuất biện pháp nâng HĐ BDHSG môn Vật lý cao hiệu hoạt động trường THPT tỉnh Bình Phước, cần thiết có khảo sát thực tiễn Xuất phát từ lý này, nghiên cứu “Thực trạng HĐ BDHSG môn Vật lý trường THPT tỉnh Bình Phước” tiến hành Để tìm hiểu vấn đề nghiên cứu, tác giả dùng phương pháp điều tra bảng hỏi làm chủ đạo Bên cạnh phương pháp vấn sử dụng để nhằm thu thập thêm thông tin bổ sung cho phương pháp điều tra bảng hỏi Khách thể khảo sát 172 CBQL, GV BDHSG 150 học sinh tham gia bồi dưỡng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH PHƯỚC 2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Bảng Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng HĐ BDHSG Mức độ đánh giá Tần số Tỷ lệ (%) Ít quan trọng 0.6 Khá quan trọng 0 Quan trọng 64 37.2 Rất quan trọng 107 62.2 172 100.0 Không quan trọng Tổng TTB ĐLC 4.61 0.524 Ghi chú: TTB: trị trung bình 1  TTB  ; ĐLC: độ lệch chuẩn Kết khảo sát bảng cho thấy, có đến 171 CBQL GV khảo sát đánh giá HĐ BDHSG trường THPT “Quan trọng” “Rất quan trọng” chiếm tỷ lệ 99.4% Tuy nhiên, 0.6% đối tượng khảo sát cho HĐ BDHSG mơn Vật lý “Ít quan trọng” Với Trị trung bình đạt 4.61, cho thấy đội ngũ CBQL GV đánh giá tầm quan trọng HĐ BD HSG môn vật lý mức “Rất quan trọng” Hơn nữa, với ĐLC tương đối thấp (0.524) cho thấy đánh giá đội ngũ CBQL GV tập trung Điều tạo nên thuận lợi cho HT thực công tác QL HĐ BDHSG, đồng thời thuận lợi cho việc nghiên cứu đề tài tác giả ĐẬU MINH LONG, HÀ VĂN QUYỀN 188 Bảng cho thấy CBQL GV nhận thức đầy đủ mục đích HĐ BD HSG Bên cạnh đó, cịn 49.4% cho HĐ BDHSG nhằm đạt mục đích (6): Đáp ứng tiêu chí thi đua Ngành có 27.3% cho HĐ BDHSG nhằm góp phần thúc đẩy việc cải tiến công tác quản lý Nhận thức CBQL GV đòi hỏi Hiệu trưởng nhà trường phải nâng cao công tác tuyên truyền, phổ biến đến CBQL, GV, HS CMHS mục đích BDHSG để CBQL, GV, HS CMHS nhận thức biến nhận thức thành hành động để HĐ BDHSG trường THPT đạt mục đích thực Bảng Nhận thức CBQL GV mục đích hoạt động BDHSG TT Mục đích BDHSG Động viên, khích lệ học sinh trường Động viên, khích lệ giáo viên nâng cao trình độ Góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học Góp phần thúc đẩy việc cải tiến công tác quản lý SL 172 172 Tần số 123 128 Tỷ lệ (%) 71.5 74.4 172 110 64.0 172 47 27.3 Góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước 172 136 79.7 Đáp ứng tiêu chí thi đua ngành 172 85 49.4 Bảng cho thấy, động tham gia đội tuyển học sinh giỏi (HSG), HSG có động học tập đắn, thể qua số liệu: 90.0% ý kiến muốn mở rộng kiến thức; 49.3% ý kiến muốn khen thưởng, có học bổng; 46.7% ý kiến muốn có thành tích cao kỳ thi; 45.3% ý kiến muốn có ưu tiên để xét tuyển, thi tuyển vào đại học Bên cạnh đó, cịn có 13.3% ý kiến HS tham gia đội tuyển với lý khơng tích cực muốn ưu tiên điểm số kiểm tra môn khác Với nội dung khảo sát ảnh hưởng việc học BDHSG tới việc học tập nói chung, đa số HSG có ý kiến cho việc học BDHSG có ảnh hưởng tốt, thể qua số liệu: 74,0% ý kiến cho việc học BDHSG giúp em có điều kiện tìm hiểu sâu rộng kiến thức môn học; 66% ý kiến cho học BDHSG giúp phát huy lực học tập, khiếu cá nhân Bên cạnh đó, có ý kiến cho việc học BDHSG nhiều thời gian công sức cho việc học tập (18,0%) 22.1% cho tham gia vào đội tuyển HSG học lệch, thi trượt đại học Như vậy, hầu hết CBQL, GV nhận thức vị trí, tầm quan trọng mục đích HĐ BDHSG nhà trường Đa số HS có động đắn tham gia đội tuyển HSG hầu hết gia đình HS quan tâm đến việc học BDHSG Bên cạnh đó, cịn GV, HS chưa nhận thức đầy đủ sâu sắc HĐ BDHSG cịn cho HĐ “Ít quan trọng” cịn mục đích chạy theo thành tích đáp ứng tiêu chí thi đua; số HS xác định động học tập chưa đắn (vào đội tuyển để ưu tiên điểm số); nhiều học sinh cảm thấy áp lực mặt thời gian, cịn học lệch, chưa phát triển tồn diện có gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học BDHSG Trước thực trạng trên, địi hỏi HT phải có biện pháp nâng cao nhận thức CB, GV, HS CMHS HĐ BDHSG, đồng thời, cần có biện pháp THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VẬT LÝ 189 để giảm áp lực cho HS mặt thời gian Bảng Nhận thức HS HĐ BDHSG TT Nội dung SL Lý HS tham gia đội tuyển Muốn mở rộng kiến thức Muốn có thành tích cao kỳ thi Muốn khen thưởng, có học bổng Muốn có ưu tiên để xét tuyển, thi tuyển vào đại học Muốn ưu tiên điểm số kiểm tra 1.5 môn khác Ảnh hưởng việc học BDHSG 1.1 1.2 1.3 1.4 Tần số Tỷ lệ % 150 150 150 150 135 70 74 68 90.0 46.7 49.3 45.3 150 20 13.3 2.1 Phát huy lực học tập, khiếu cá nhân 150 99 66.0 2.2 Có điều kiện tìm hiểu sâu rộng kiến thức môn học 2.3 Mất nhiều thời gian công sức cho việc học tập 2.4 Học lệch, thi trượt đại học 150 150 150 111 28 33 74.0 18.7 22.0 2.2 Mức độ thực hiệu đạt nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Mức độ thực hiệu đạt nội dung bồi dưỡng HSG Bảng Đánh giá GV nội dung BDHSG TT Nội dung BDHSG SL Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức Nâng cao kiến thức Phát triển lực trí tuệ, tư duy, sáng tạo 100 Rèn luyện, phát triển kỹ năng, kỹ xảo 100 Phát triển lòng đam mê, hứng thú với việc học tập 100 nói chung, mơn học nói riêng 100 100 Mức độ thực Thứ TTB bậc 3.81 4.24 Hiệu đạt Thứ TTB bậc 3.80 4.10 4.12 3.98 3.92 3.97 410 3.92 Bảng cho thấy, nội dung BDHSG đánh giá mức thực “Thường xuyên” với TTB từ 3.81 đến 4.24, hiệu đạt tương ứng được đánh giá mức “Khá” với TTB từ 3.80 đến 4.10, đó, nội dung đánh giá thực nhiều kết đạt cao nội dung (2): Nâng cao kiến thức; nội dung đánh giá thấp nội dung (1): Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức Như vậy, Hiệu trưởng cần quan tâm đến việc hồn thiện nội dung, chương trình BD HSG để phát triển toàn diện nhân cách cho HSG ĐẬU MINH LONG, HÀ VĂN QUYỀN 190 Mức độ thực hiệu đạt phương pháp BDHSG Bảng cho thấy, đa số phương pháp BDHSG hỏi ý kiến GV đánh giá sử dụng mức “Thường xuyên” hiệu đạt mức “Khá”, dẫn đầu phương pháp (3): Sử dụng kiểm tra đánh giá để theo dõi tiến HS Riêng phương pháp (1): Phương pháp dạy học tích cực để kích thích tư HS GV đánh giá mức sử dụng “Khá thường xuyên” (TTB = 3.49) hiệu đạt mức “Trung bình” (TTB = 3.16) Như vậy, GV BDHSG sử dụng đa dạng phương pháp dạy học Tuy nhiên, phương pháp dạy học tích cực (một phương pháp hiệu để dạy HSG) chưa GV sử dụng thường xun hiệu đạt cịn hạn chế Vì vậy, Hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn GV phương pháp dạy học tích cực nhằm kích thích tư HS GV cần tăng cường hướng dẫn, kiểm tra việc tự học, tự nghiên cứu HS/nhóm HS Bảng Đánh giá GV phương pháp BDHSG TT Phương pháp BD HSG Sử dụng phương pháp dạy học tích cực (dạy học dự án, dạy học giải vấn đề, …) để kích thích HS tư Dạy học phân hóa (thiết kế tập, nhiệm vụ chuyên biệt cho nhóm HS cho học sinh khác nhau) Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá để theo dõi tiến HS Hướng dẫn kiểm tra việc tự học, tự nghiên cứu HS / nhóm HS SL Mức độ thực Thứ TTB bậc Hiệu đạt Thứ TTB bậc 100 3.49 3.16 100 3.53 3.70 100 3.95 4.12 100 3.81 3.92 Mức độ thực kết đạt hình thức bồi dưỡng HSG Bảng cho thấy, hình thức GV đánh giá sử dụng nhiều hiệu đạt cao việc BDHSG hình thức (2): Bồi dưỡng riêng cho nhóm HS đội tuyển theo chuyên đề nâng cao với đánh giá mức thực “Thường xuyên” (TTB: 411) hiệu đạt mức “Khá” (TTB: 4.16); hình thức khác đánh giá thực mức “Khá thường xuyên” hiệu đạt “Trung bình”, hình thức (3): Bồi dưỡng theo hình thức bổ trợ (theo câu lạc bộ; thi qua mạng; thi sáng tạo, thực ước mơ,…) đánh giá thấp Như vậy, bên cạnh hình thức Bồi dưỡng riêng cho nhóm HS đội tuyển theo chuyên đề nâng cao sử dụng “Thường xuyên” hiệu “Khá”, GV sử dụng hình thức BDHSG khác Lưu ý đến HSG học khóa (giờ học lớp học bình thường) Bồi dưỡng theo hình thức bổ trợ Tuy nhiên, THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN VẬT LÝ 191 hình thức không thực thường xuyên hiệu đạt chưa cao Đây hạn chế HĐ BDHSG Trước thực trạng trên, đòi hỏi Hiệu trưởng cần đạo tổ chun mơn, GV đa dạng hóa hình thức BDHSG, thực phân cơng chun mơn hợp lý… Bảng Đánh giá GV hình thức BDHSG TT Hình thức BD HSG Có lưu ý đến HS thành viên đội tuyển học khóa lớp Bồi dưỡng riêng cho nhóm HS đội tuyển theo chuyên đề nâng cao Bồi dưỡng theo hình thức bổ trợ (theo câu lạc bộ; thi qua mạng; thi sáng tạo, thực ước mơ,…) SL Mức độ thực Thứ TTB bậc Hiệu đạt Thứ TTB bậc 100 3.39 3.63 100 4.11 4.16 100 3.10 3.04 2.3 Thực trạng việc phát tuyển chọn học sinh giỏi Bảng Đánh giá CBQL GV hình thức phát tuyển chọn HSG TT Hình thức phát tuyển chọn HSG GVBM trực tiếp phát tuyển chọn không thông qua thi tuyển Tuyển chọn thông qua thi tuyển GVBM phát hiện, sau động viên, khuyến khích học sinh tham gia thi tuyển để thành lập đội tuyển Kiểm tra chất lượng đội tuyển để chọn lọc, bổ sung đội tuyển SL Mức độ thực Thứ TTB bậc Hiệu đạt Thứ TTB bậc 172 2.07 2.57 172 4.01 4.19 172 3.72 3.98 172 3.95 4.08 Thực trạng việc phát tuyển chọn HSG trường THPT tỉnh Bình Phước thể bảng 7, qua đó, nhận thấy: Các trường thực tuyển chọn HSG nhiều hình thức, hình thức (2): Tuyển chọn thơng qua thi tuyển, hình thức (3): GV mơn phát hiện, sau động viên, khuyến khích học sinh tham gia thi tuyển để thành lập đội tuyển hình thức (4): Kiểm tra chất lượng đội tuyển để chọn lọc, bổ sung đội tuyển đánh giá mức “Thường xuyên” (TTB 401, 3.72, 3.95) hiệu đạt mức “Khá” (TTB 4.19, 4.08, 3.98) Hình thức (1): GV môn trực tiếp phát đưa vào đội tuyển không qua thi tuyển đánh giá mức “Ít thực hiện” Như vậy, trường THPT tỉnh Bình Phước thực tuyển chọn HSG tham gia đội tuyển, nhiên việc lựa chọn hình thức mức độ thực trường có khác biệt nhiều Kết hợp với kết đạt kỳ thi HSG cấp tỉnh, thấy rằng, ĐẬU MINH LONG, HÀ VĂN QUYỀN 192 trường thực nghiêm túc việc thi tuyển để chọn HSG có có kết HSG tốt ngược lại Từ thực tế trên, yêu cầu Hiệu trưởng cần xác định cần thiết việc tổ chức thi tuyển để tuyển chọn HSG, đồng thời đội tuyển cần thường xuyên kiểm tra, sàng lọc, từ đó, đạo phận khảo thí nhà trường xây dựng kế hoạch tuyển chọn HSG nhằm chọn đội tuyển tốt cho trình bồi dưỡng 2.4 Thực trạng sở vật chất đáp ứng cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Bảng cho thấy, có yếu tố số lượng sách tham khảo số lượng thiết bị dạy học đánh giá mức “Trung bình”, cịn lại yếu tố khác đánh giá mức “Khá” Như vậy, việc đầu tư CSVC cho HĐ BDHSG chưa quan tâm mức, đảm bảo nhu cầu thiết yếu hoạt động khác nhà trường; đầu tư CSVC cho HĐ BDHSG nhà trường có khác biệt đáng kể Từ thực trạng trên, Hiệu trưởng nhà trường cần trọng tới việc đầu tư mua sắm thêm CSVC, trang thiết bị, tài liệu tham khảo để tạo điều kiện tốt cho HĐ BDHSG Bảng Đánh giá CBQL GV CSVC đáp ứng cho HĐ BDHSG TT CSVC CSVC lớp học BDHSG (Phòng học, bàn ghế, bảng, quạt, hệ thống ánh sáng, ….) Phịng thí nghiệm, phịng Lab, thư viện, phịng mơn, phịng vi tính,… Số lượng sách tham khảo, chuyên đề, tài liệu BDHSG Chất lượng sách tham khảo, chuyên đề, tài liệu BDHSG Số lượng thiết bị dạy học (máy vi tính, đèn chiếu, đồ dùng dạy học, thiết bị nghe nhìn, …) Chất lượng thiết bị dạy học (máy vi tính, đèn chiếu, đồ dùng dạy học, thiết bị nghe nhìn, …) SL TTB Thứ bậc 172 3.65 172 3.44 172 172 3.06 3.8 172 3.39 172 3.41 2.5 Tình hình chất lượng học sinh giỏi Vật lý tỉnh Bình Phước qua kỳ thi học sinh giỏi cấp quốc gia năm (từ năm 2013 đến năm 2017) 100% 80% 60% 40% 20% 0% 3 1 2013 2014 Giải I 2015 Giải II Giải III 1 2016 3 2017 Giải KK Biểu đồ Số lượng HSGQG môn Vật lý tỉnh Bình Phước qua năm 2013-2017 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VẬT LÝ 193 Qua bảng tổng hợp kết thi chọn HSGQG mơn Vật lý tỉnh Bình Phước qua năm cho ta biểu đồ 1, số lượng HSG tỉnh Bình Phước đạt giải HSGQG mơn Vật lý năm từ 2013 đến 2017 ổn định, tỷ lệ HSG đạt giải đạt từ 75% đến 100% tổng số HSG tham gia dự thi, tỷ lệ HS đạt HSG môn Vật lý cao tỷ lệ HS đạt HSG tất mơn tỉnh Bình Phước cao tỉnh khu vực Đông Nam Bộ 2.6 Kết bồi dưỡng học sinh giỏi 16 trường khảo sát Từ bảng thống kê số lượng HS đạt giải HSG cấp tỉnh năm từ 2013 đến 2017 16 trường khảo sát cho ta biểu đồ 2, số lượng HS đạt giải HSG cấp tỉnh 16 trường khảo sát có chênh lệch lớn, đặc biệt trường có nhiều yếu tố tương đồng HĐ BDHSG kết HSG có chênh lệch Biểu đồ So sánh số lượng HSG cấp tỉnh trường khảo sát qua năm KẾT LUẬN Kết nghiên cứu thực HĐ BDHSG môn Vật lý trường THPT tỉnh Bình Phước cho thấy CBQL, GV HS nhận thức tương đối đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động Các nhà trường trọng tổ chức HĐ BDHSG Tuy nhiên, bên cạnh tồn hạn chế định như: nội dung bồi dưỡng chưa đồng đều; phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa đa dạng phong phú, công tác tuyển chọn chưa hiệu quả, việc đầu tư CSVC cho HĐ BDHSG chưa quan tâm mức Do để nâng cao chất lượng cho HĐ BDHSG trường THPT cần lưu ý vấn đề sau: (1) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV, HS CMHS vị trí, vai trò tầm quan trọng HĐ BDHSG quản lý HĐ BDHSG 194 ĐẬU MINH LONG, HÀ VĂN QUYỀN (2) Chỉ đạo thực có hiệu việc phân công, phân nhiệm quản lý HĐ BDHSG (3) Phát huy vai trò Ban đạo xây dựng kế hoạch, chương trình BDHSG (4) Tăng cường quản lý cơng tác tuyển chọn học sinh tham gia vào đội tuyển HSG môn Vật lý (5) Đổi công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG giáo viên lớp (6) Chỉ đạo tổ chuyên môn thực tốt sinh hoạt tổ chuyên môn công tác BDHSG (7) Đổi hoạt động tập huấn phương pháp bồi dưỡng HSG cho đội ngũ giáo viên (8) Hỗ trợ, tạo động lực cho GV HS tham gia HĐ BDHSG môn Vật lý TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 24/11/2013 đổi toàn diện GD-ĐT [2] Sở GD-ĐT Bình Phước (2016) Quyết định chia Cụm thi đua năm học 2016-2017, Số 5506/QĐ-SGDĐT, ngày 29/10/2016 [3] Sở GD-ĐT Bình Phước (2017) Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017, Số 2557/BCSGDĐT, ngày 06/7/2017 [4] Sở GD-ĐT Bình Phước (2017) Báo cáo tổng cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2016-2017, số 3075/BC-SGDĐT, ngày 08/8/2017 Title: CURRENT SITUATION OF EDUCATIONAL ACTIVITIES IN SUPPORTING TALENT STUDENTS IN PHYSICS AT HIGH SCHOOLS IN BINH PHUOC Abstract: The research aims to investigate the current situation of educational activities in supporting students who are talented in physics at high schools in Binh Phuoc province Participants were 172 managers and teachers teaching physics for gifted students and 150 talented students in physics in 16 high schools in Binh Phuoc: Quang Trung Gifted High School, Binh Long Gifted High School, Dong Xoai High School, Hung Vuong High School, Phuoc Binh High School, Nguyen Du High School, Dong Phu High School, Chon Thanh High School, Phu Rieng High School, Phuoc Long High School, Binh Long Town High School, Loc Ninh High School, Loc Thai High School, Nguyen Khuyen High School, Thanh Hoa High School, and Nguyen Hue High School The result of this study shows that managers, teachers and students had proper awareness about the significance of this type of education Most of high schools in Binh Phuoc province focused on fostering students who have talent in physics However, there were some limitations such as the inconsistent curriculum contents, a lack of diversity in teaching methods and the modes of teaching and learning and the ineffectiveness of student recruitment strategies Based on the data analysis, the research also suggested some solutions to enhance the education for physics gifted high schoolers in Binh Phuoc Keywords: Training education for the gifted student, teacher, high schools  ... Số lượng HSGQG môn Vật lý tỉnh Bình Phước qua năm 2013-2017 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VẬT LÝ 193 Qua bảng tổng hợp kết thi chọn HSGQG mơn Vật lý tỉnh Bình Phước qua năm... thêm thông tin bổ sung cho phương pháp điều tra bảng hỏi Khách thể khảo sát 172 CBQL, GV BDHSG 150 học sinh tham gia bồi dưỡng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƯỜNG...THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VẬT LÝ 187 BDHSG môn Vật lý trường THPT tỉnh cịn nhiều khó khăn khơng hạn chế, yếu như: nhận thức số CBQL, GV, HS cha mẹ học sinh (CMHS)