Đang tải... (xem toàn văn)
Trong sáng kiến này tôi tập trung làm rõ phương pháp dạy học tiếng Việt thong qua các trò chơi Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến: Khi áp dụng sáng kiến này, tôi thấy các tiết học tiếng Việt không còn quá nặng nề, học sing hứng thú hơn với tiết học và nắm bài kĩ hơn
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tổ chức trò chơi tiết học tiếng Việt Bộ môn ( lĩnh vực) áp dụng sáng kiến: Ngữ văn Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thiết Ngày tháng/năm sinh: 18/8/1984 Trình độ chun mơn: Đại học Văn Chức vụ, đơn vị công tác: Trường THCS Ứng Hoè Điện thoại: 0983497870 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Ứng Hòe-Huyện Ninh Giang- Tỉnh Hải Dương (ĐT:03203760777) Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường THCS Ứng Hòe-Huyện Ninh GiangTỉnh Hải Dương (ĐT:03203760777) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 8/2010 đến TÁC GIẢ (ký, ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (đối với trường mầm non, tiểu học, THCS) TĨM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hồn cnh ny sinh sỏng kin Đổi phơng pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Một số biện pháp để đạt đợc mục đích sử dụng trò chơi Trò chơi hoạt động ngời nhằm mục đích trớc tiên chủ yếu vui chơi, giải trí, th giÃn sau làm việc căng thẳng, mệt mỏi Nhng qua trò chơi ngời chơi cần đợc rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo hội giao lu với ngời, hợp tác với bạn bè nhóm, tổĐối với học sinh THCS hoạt động chơi không đóng vai trò chủ đạo, song với học chơi nhu cầu thiếu giữ vai trò quan trọng em NÕu ta biÕt tỉ chøc cho häc sinh ch¬i cách hợp lý, khoa học mang lại hiệu giáo dục cao Chính trò chơi học tập đợc sử dụng học Tiếng Việt - môn Văn THCS không làm thay đổi hình thức học tập giản đơn, truyền thống không hiệu mà qua trò chơi đợc tổ chức không khí lớp trở lên thoải mái, dễ chịu vµ viƯc thu nhËn kiÕn thøc míi, cđng cè vµ nâng cao kiến thức cũ tự nhiên, nhẹ nhàng thoải mái Qua nhiu nm dy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THCS mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi chơi mà học? Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức số trò chơi học Tiếng Việt góp phần đổi phương pháp dạy học, tơi đưa trò chơi vào học Tiếng Việt từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học, em khơng cịn cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao hơn, học sinh hoạt động tích cực đồng Các em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,…từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững Vì vậy, chọn nghiên cứu đề tài: “ Tổ chức số trò chơi dạy học Tiếng Việt THCS” Chính vậy, tơi thực đề tài này, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu cao 2.Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Thời gian: Áp dụng sáng kiến tổ chức dạy học tit hc ting Vit - Đối tợng: Học sinh trờng THCS Ứng Hoè Nội dung sáng kiến - Trong sáng kiến tập trung làm rõ phương pháp dạy học tiếng Việt thong qua trò chơi Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: - Khi áp dụng sáng kiến này, thấy tiết học tiếng Việt khơng cịn q nặng nề, học sing hứng thú với tiết học nắm kĩ 4.Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Qua t×m hiĨu thùc tế ,ta thấy có nhiều giáo viên có quan niệm Tiếng Việt phân môn khô khan ,học sinh không thích học môn học Hơn ,sau vài năm thực chơng trình đổi công đổi phơng pháp dạy học ,hầu hết giáo viên ý nhiều đến phơng pháp dạy học mà quan tâm đến hình thức tỉ chøc líp häc Bëi vËy häc sinh c¶m thÊy tiết học nặng nề ,căng thẳng Điều ảnh hởng không nhỏ đến chất lơng tiết học Mặt khác ®èi víi häc sinh THCS ,møc ®é t vµ tập trung em cha cao ,và không chó ý ®Õn tỉ chøc líp häc sÏ dƠ ®Èy học sinh đến chán môn học Bên cạnh ,không giáo viên cho không nên tổ chức trò chơi học Tiếng Việt điều gây ồn yêu cầu chuẩn bị cao không dễ bị cháy giáo án Qua thống kê ,ta thấy chơng trình SGK Ngữ văn6 Ngữ văn có đến trªn 60 tiÕt TiÕng viƯt Cã thĨ nãi TiÕng Việt phân môn quan trọng môn Ngữ văn Nói tóm lại ,để tiết dạy Tiếng Việt có hiệu yêu cầu khâu tỉ chøc líp häc lµ hÕt søc quan träng VËy làm để tiết học có hiệu ,có chất lợng mà không vi phạm yêu cầu nội dung phơng pháp giáo dục ? Trả lời câu hỏi nội dung chuyên đề Vi yờu cu ú, nhúm Ng trường chúng tơi chọn đề tài “Tổ chức trị chơi tiết học tiếng Việt” 2.Cơ sở lý luận vấn đề (tùy theo SK cần thiết trình bày sở lý luận khơng cần thiết đưa sở lý luận) §ỉi míi phơng pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Một số biện pháp để đạt đợc mục đích sử dụng trò chơi Trò chơi hoạt động ngời nhằm mục đích trớc tiên chủ yếu vui chơi, giải trí, th giÃn sau làm việc căng thẳng, mệt mỏi Nhng qua trò chơi ngời chơi cần đợc rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo hội giao lu với ngời, hợp tác với bạn bè nhóm, tổĐối với học sinh THCS hoạt động chơi không đóng vai trò chủ đạo, song với học chơi nhu cầu thiếu giữ vai trò quan trọng ®èi víi c¸c em NÕu ta biÕt tỉ chøc cho học sinh chơi cách hợp lý, khoa học mang lại hiệu giáo dục cao Chính trò chơi học tập đợc sử dụng học Tiếng Việt - môn Văn THCS không làm thay đổi hình thức học tập giản đơn, truyền thống không hiệu mà qua trò chơi đợc tổ chức không khí lớp trở lên thoải mái, dễ chịu việc thu nhận kiến thức mới, củng cố nâng cao kiến thức cũ tự nhiên, nhẹ nhàng thoải mái Qua nhiều năm dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THCS mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi chơi mà học? Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức số trò chơi học Tiếng Việt góp phần đổi phương pháp dạy học, tơi đưa trị chơi vào học Tiếng Việt từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học, em khơng cịn cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao hơn, học sinh hoạt động tích cực đồng Các em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,…từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “ Tổ chức số trò chơi dạy học Tiếng Việt THCS” Chính vậy, tơi thực đề tài này, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu cao 3.Thực trạng vấn đề Qua t×m hiĨu thùc tÕ ,ta thấy có nhiều giáo viên có quan niệm Tiếng Việt phân môn khô khan ,học sinh không thích học môn học Hơn ,sau vài năm thực chơng trình đổi công đổi phơng pháp dạy học ,hầu hết giáo viên ý nhiều đến phơng pháp dạy học mà quan tâm đến hình thức tổ chøc líp häc Bëi vËy häc sinh c¶m thÊy tiÕt học nặng nề ,căng thẳng Điều ảnh hởng không nhỏ đến chất lơng tiết học 4.Cỏc gii phỏp (biện pháp) thực 4.1 H×nh thøc: Ai nhanh, giỏi Phạm vi sử dụng cho số Tên Lớp Danh từ - Tập Từ trái nghĩa - Tập Cấp độ khái quát nghÜa cña tõ - TËp Trêng tõ vùng - TËp Ho¸n dơ - TËp Từ Hán Việt - Tập Mục đích trò chơi: Giúp học sinh - Hình thành đợc yêu cầu kiến thức SGK - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm - Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể Chuẩn bị: - Lớp đọc kĩ xác định yêu cầu tập - Chia học sinh thành - nhóm vào bài, đặc điểm lớp học - Chia b¶ng, phÊn, phiÕu häc tËp… cho nhãm - Quy định thời gian chơi Tiến hành: - Giáo viên hô hiệu lệnh, nhóm cung làm theo kiểu tiÕp søc Mét sè vÝ dơ cho h×nh thøc a Trò chơi: Soạn tin nhắn Mục đích: - Rèn luyện kĩ đặt câu kĩ hoàn thành văn dạng tối thiểu - Củng cố khắc sâu vốn từ theo bảng vần chữ - Rèn luyện óc phán đoán trí thông minh Chuẩn bị: - Các phiếu có ghi sẵn dÃy chữ để học sinh dựa vào đặt câu soạn thảo tin nhắn Số phiếu 1/3 1/4 số lợng ngời chơi Số chữ phiếu từ 15 chữ - VD: Đ V N § G N V K R T T S B N - Phần thởng cho hs tham gia chơi Cách tiến hành: - Có thể tiến hành theo hình thức cá nhân hình thức hoạt động nhóm - Hs lần lợt lên rút thăm bắt phiếu chữ soạn tin nhắn có từ bắt đầu với chữ đà cho Có thể chia điện thành nhiều câu Ví dụ: Đ V N Đ G N V K R T TSBN + §éi ViƯt Nam đoạt giải Nhất võ Ka-ra-te Tới sân bay nhé! + Đức Nam Định gấp Nam Khánh ráng tới thằng Sơn béo nhé! Sauk hi cho học sinh soạn xong, giáo viên yêu cầu học sinh đọc to, giáo viên nhận xét chọn văn hay để trao phần thởng b Trò chơi Đô-mi-nô (Bài Yếu tố Hán Việt- lớp 8) Mục đích: - Ôn tập yếu tố Hán Việt, luyện tập tạo từ giải nghĩa từ Hán Việt Chuẩn bị: - 28 quân Đô-mi-nô, dán giấy trắng lên mặt sau quân quân ghi yếu tố Hán Việt theo danh sách sau: (1) Trung, (2) tâm, (3) thành, (4) nghĩa, (5) dũng, (6) hiếu, (7) tình, (8) tÝnh, (9) khÝ, (10) lùc, (11) thùc, (12) sù, (13) nhân, (14) sĩ (Mỗi yếu tố có quân) Cách thức tiến hành: Học sinh xếp 28 quân Đô-mi-nô thành vòng tròn với điều kiện hai quân kề phải tạo thành từ Hán Việt (đọc xuôi đọc ngợc) Sau xếp xong, giáo viên yêu cầu học sinh giải nghĩa từ Hán Việt vừa ghép đợc Sau đó, trò chơi đợc tiếp tục với ngời khác cách xếp khác Trò chơi chủ yếu dùng cho ngời chơi nhóm 23 học sinh Ví dụ: Trun HiÕ Sù Nh T× HiÕ Ngh KhÝ g u ©n nh u Üa TÝnh Dòn g Nh© n SÜ Tâ m Lực Thàn h Dũn g Thực Trun g Lực Thàn h Khí Sĩ Ngh ĩa Tìn h Tín h Tâ m Sự Thực c Sắp xếp từ ngữ theo nhãm (Danh tõ - Líp 6, tËp 1) S¾p xÕp tõ vµo nhãm theo thø tù cao - thÊp (vÝ dơ: B¸c sÜ - y sÜ - y t¸) Y tá Y sĩ Bác sĩ Thạc sĩ Tiến sĩ Tú tài Cử nhân Thám hoa Trạng nguyên Bảng nhÃn Thôn Xóm Xà Huyện Tỉnh Quốc gia Phòng Sở Bộ Trung học Đại học Cao học Trạm xá Bệnh viện Tổ Lớp Trờng d Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm đà cho (Bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ - Lớp 8) a, Xăng, dầu hoả, ga, ma dút, củi, than b, Hội họa, âm nhac, văn học, điêu khắc, điện ảnh c, Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán d, Sách, bút, thớc, mực e, Súng, đại bác, bom, mìn Nhóm Nhóm Từ ngữ nghĩa rộng a a a Chất đốt b b b Nghệ thuật c c c Thức ăn d d d §å dïng häc tËp e e e Vị khí e Vẽ đờng biểu thị quan hệ trái nghĩa từ cột A với cột B A B bắt đầu khép yêu bán nhớ xây dựng mở kéo đẩy ghét mua thức phá huỷ làm việc tích cực lấy thờ ¬ Quªn kÕt thóc nghØ ng¬i ngđ tiªu cùc nhiƯt tình đa f Trò chơi đổi chỗ ( Bài: Hoán dụ - lớp 6) Chia ngời tham gia thành đội: + Đội A ngời chuyển thành chữ đà đợc xếp theo thứ tự a, b, c sang vị trí chữ có nghĩa tơng ứng đợc xếp theo thứ tự 1, 2, + đội B chuyển chữ có thứ tự a, b, c(tức chuyển vị trí vốn có câu văn, thơ) Đội nhanh hơn, thắng Đội A Chồng em (a) nghèo khổ em th- Đội B (1) ăn cơm đứng ơng (2) ăn cơm nằm Chồng ngời (b) giàu sang phú quý mặc ngời Tôi kể ngày xa chuyện Mị Châu (3) nạn đói, đê vỡ (c) Tình cảm lầm chỗ để (d) (4) màu vàng 5T, 7T lý trí (5) áo rách Nhận khứ (e) (6) áo gấm xông hơng tàn phá kiệt quệ , ta đà làm nên (7) đầu (f) sống ấm no (8) trái tim (9) chÝn (g) Ýt miƯng th× kÝn, (h) nhiỊu (10)mét miƯng hở (11)mày râu Ra thế! To gan béo bụng Anh hùng đâu phải (i)đàn ông Làm ruộng (k) dễ dàng Nuôi tằm (l) khó ®· thùc hiƯn phÐp tu tõ g×? V× sao? g Biến đổi vui câu (Từ số từ, câu hạn chế biến đổi thành câu khác nhau) - Ghép từ đà cho hình thành nhiều câu khác (các câu hình a phải đủ từ, hình b phải đủ từ, thêm dấu câu cần thiết) thầy giáo bảo cha đèn tắt (a) không đến (b) - Thi xếp đợc nhiều câu Từ khổ thơ nữ sĩ Anh Thơ bài: Chiều xuân ghép từ ngữ đà đợc phân cách dấu gạch chéo câu thành nhiều câu khác mà giữ nguyên đợc ý thơ Ma/ đổ bụi/ êm êm/ bến vắng Đò/ biếng lời/ nằm mặc/ nớc sông trôi Quán tranh/ đứng/ im lìm/ vắng lặng Bên/ chòm xoan/ hoa tím/ rụng tơi bời Ví dụ: Câu +) Ma êm đổ bụi bên bến vắng +) Ma bến vắng êm êm đổ bụi h Cho biết thành ngữ hơn? Giải thích nghĩa thành ngữ ( dùng cho bài: Thành ngữ, Tiếng Việt 7, tập 1) - Giáo viên chia lớp làm nhóm Mỗi nhóm chịu trách nhiệm giải dÃy thành ngữ (A B, C, D) theo cách bốc thăm Mỗi em phải trả lời lần - Giáo viên chấm điểm theo quy định a1) a2) b1) b2) c1) c2) d1) d2) e1) e2) A nh cht léi nh cht lét §i guốc bụng Đi dép bụng Đổ mồ hôi sôi nớc mắt Đổ mồ hôi rơi nớc mắt Thùng bể kêu to Thùng rỗng kêu to Nớc đổ khoai Nớc chảy khoai a1) a2) b1) b2) c1) c2) d1) d2) e1) e2) C Cò bay thẳng cánh Cò bày mỏi cánh ăn ngồi trốc Ăn ngồi dới Thả hổ nhà Thả hổ rừng Cua mò cò xơi Cốc mò cò xơi Đơn phơng độc mà Đơn thơng độc mà a1) a2) b1) b2) c1) c2) d1) d2) e1) e2) B MỈt bóng nớc Mặt búng sữa Bẻ sợi tóc làm t Chẻ sợi tóc làm t Gắp lửa bỏ tay ngời Bèc lưa bá tay ngêi MÌo mï ví c¸ r¸n Mèo què vớ cá rán Khẩu phật tâm xà Khẩu phật tâm tà a1) a2) b1) b2) c1) c2) d1) d2) e1) e2) D MËt ngät chÕt ngêi MËt ngät chết ruồi Chọc gậy bánh xe Cản gậy bánh xe Chim sa ca lặn Chim bay cá lặn Khỉ ho gà gáy Khỉ ho cò gáy Bán trời không giấy Bán trời không văn tự - Thi nhóm giỏi - Sau làm phần trớc, nhóm chọn thành ngữ số thành ngữ nhóm để đặt câu văn có sr dụng thành ngữ (Câu đúng, hay đợc điểm) 4.2 Hình thức: Giải ô chữ Mục đích: Giúp học sinh: - Củng cố, khắc sâu kiến thức tuần học, tháng học - Rèn luyện kĩ nhớ, vận dụng kiến thức loại văn vào giải ô chữ để thực yêu cầu tập Tiếng Việt - Phát huy t nhanh nhạy, sáng tạo học sinh Chuẩn bị - Bảng ô chữ - Câu hỏi, đáp án Thực hiện: Giáo viên cán môn đọc lần lợt câu hỏi để học sinh xung phong giải ô chữ Nếu tra lời ghi dòng chữ lên bảng Một số ví dụ cho hình thức giải ô chữ: a Ô chữ dùng cho bài: Từ tợng hình, từ tợng (Ngữ văn 8, tập 1) N G ¥ L N E L A C H O N C©u hái hµng ngang: G O D T G A K B U D Q C H I D A U E C A T E O H Y O Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng hình gợi tả dáng vẻ tên ngời nhà Lý trởng cai lệ bảo trói anh Dậu lại Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng hình miêu tả dáng vẻ anh chàng nghiện đánh với chị Dậu Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng mô âm cú đấm cai lệ vào ngực chị Dậu Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng hình cong thiếu câu văn: Hai ngời giằng co nhau, [.] buông gậy áp vào vật Ô chữ hàng số (6 chữ ): Từ tợng hình miêu tả dáng vẻ bà lÃo láng giềng nhà chị Dậu Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng hình gợi tả dáng vẻ cai lệ bị chị Dậu xô ngÃ Ô chữ hàng dọc ( chữ ): Tên nhân vật tác phẩm Tắt đèn Ngô Tất Tố? Nêu cảm nhận nhân vật b Ô chữ dùng cho bài: Từ ghép ( Ngữ văn 7, tập 1) Trờng từ vựng ngữ nghĩa (Ngữ văn 8, tập 1) Đây là phát minh loài ngêi? L A B A N 1 1 P H I T H U Y E N 1 1 C©u hái: 1) Dơng thiếu đợc em muốn định hớng khám phá vùng đất 2) Nguyên liệu tạo sức công phá nhiều loại vũ khí nh bộc phá, bom, mìn 3) Phơng tiện giúp ngời nguyên thuỷ chuyển từ hệ thức ăn sống sang hệ thức ăn chín 4) Vũ khí phổ biến thời cổ, có dây 5) Vũ khí thời cận đại, có nòng dài 6) Từ Hán Việt đồng nghĩa với tên gọi phơng tiện vận tải sáng chế theo cách di chuyển loài chim 7) Từ Hán Việt, đồng nghĩa với từ Tên lửa 8) Phơng tiện dùng vận tải chiến đấu, hoạt động dới mặt nớc 9) Ph¬ng tiƯn gióp ta cã thĨ nãi chun víi ë rÊt xa 10) Ph¬ng tiƯn gióp ghi lại hình ảnh thật vật 11) Cái trẻ em thích nhng dễ hại mắt xem lâu 12) Máy có cấu trúc mô pháng bé ãc cđa ngêi 13) Tªn gäi cị đồng nghĩa với tàu vũ trụ Trong từ vừa tìm đợc em hÃy xác định từ ghép? HÃy phân chúng thành loại khác c Ô chữ sử dụng cho bài: Câu nghi vấn Lớp 8 10 T T T T R U T H A N U T U C A D A N U O N G T D A U N G U O N G H D T O U U O U O I C A U N G H I V A N A U Đ O N U C H A M G H A Q U C H T E I U N Đ H A N H P C H A M A G O N Câu hỏi: Điền từ vào chỗ … câu sau Và từ điền đáp án cho chữ hình 1) Câu có cụm chủ - vị gọi … 2) Kết thúc câu trần thuật, người ta thường đặt dấu ….? 3) Những từ dùng để bộc lộ tình cảm, thường đứng đầu câu gọi gì? 4) “Róc rách, leng keng” gọi … 5) Câu có từ cụm chủ - vị trở lên, khơng có cụm chủ vị bao chứa gọi … 6) Để báo trước lời đối thoại, người ta dùng … 7) Biện pháp phóng đại vật, tượng gọi biện pháp … 8) Các từ “mắt”, “mũi”, “tay”, “chân” thuộc … phận thể người 9) Ngày tháng năm sinh, năm tác giả thường đặt dấu… 10) Các từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ ca s vt c gi l d Ô chữ dùng cho học: Cấp độ khái quát tõ” B O U N T T H L T B S § G A A I § N C H O T R U O N G H O C H O O P V H V C A Y C O E O Ô chữ hàng ngang từ đà đợc nhà văn Thanh Tịnh sử dụng văn : Tôi học (ngữ văn 8, tập 1) e Ô chữ dạng tìm từ (Bài: Tính từ - Lớp 6) Ghép chữ đà cho hình thành tính từ song tiết ( thêm dấu từ cần thiết) T Ư N H ¥ G C VÝ dơ: Cao thỵng, nh· A O g Ô chữ dạng tìm từ (Bài: Tổng kết từ vựng - Lớp 9) Tìm 29 thành ngữ có ô chữ sau (theo hàng ngang hàng dọc) Quâ n Tử Nhất Ngôn Sơn Thủy Tâ m Thần Bất định Lệnh Biệt Nh Sơn bé Sinh Li Hạt Thợng Lộ Dài Dòng Lng Hiề n Hay Cục Văn Tự Thàn h Bất Biến Tiêu Bìn h Tốn Nh Chữ Tự Xuất Vạn Vạn Sự Bìn h An Sự Khởi đầu Chun g Nh Nhất Bạc Nan Vải Bụt Tha Hăn g Máu vịt Tốt Cờng Múa Tay Trong bị Tại Lỡng Long Ngôn Tiện Tài Ngoại Công Tử đất ý Cử Răn g Nớc Nói Mợn Bột Che Mắt Mắt Thánh Lợc Cá Nói Thầy Thế gian SÊu Sinh Tíng NghỊ Tu Tư An C L¹c NghiƯ p Đáp án: Hàng ngang 1) Quân tử ngôn 2) Tâm thần bất định 3) Múa tay bị 4) Vạn nh ý 5) ý ngôn ngoại 6) Nhất cử lỡng tiện 7) Bé hạt tiêu 8) Đầu bạc long 9) Thợng lộ bình an 10) Dài lng tốn vải 11) Vải tha che mắt thánh 12) Hiền nh bụt 13) Văn hay chữ tốt 14) Tù lùc tù cêng 15) Sinh nghỊ tư nghiƯp Hµng dọc 16) Quân lệnh nh sơn 17) Dài dòng văn tù 18) Tư biƯt sinh li 19) NhÊt thµnh bÊt biến 20) Vạn bình an 21) Vạn khởi đầu nan 22) Hăng máu vịt 23) Thủy chung nh 24) Che mắt gian 25) Nớc mắt cá sấu 26) Nói thánh nói tớng 27) Mu lợc thầy tu 28) Công tử bột 29) An c lạc nghiệp 4.3 Hình thức: Đối đáp -Phỏng vấn - Truyền tin a Trò chơi: Thi đối đáp từ trái nghĩa (Bài Từ trái nghĩaLớp 7) - Mục đích: Ôn tập từ ngữ cho học sinh Tạo phản ứng nhanh nhạy sử dụng ngôn ngữ Chuẩn bị: Mỗi đội chuẩn bị loạt từ trái nghĩa Số lợng từ để hỏi gấp 1,5 lần số lợng ngời chơi đội để đề phòng trờng hợp từ đội trùng Cách thức tiến hành: Chia lớp làm hoặc đội Số ngời đội Lần lợt cặp đôi rathi đấu §éi A, tõng ngêi ®a mét tõ ®Ĩ hái ngời đối diện đội B Ngời tơng ứng bên đội B phải nhanh chóng nói từ trái nghĩa từ Sau ngời bên phía ®éi B ®a mét tõ ®Ó hái ngêi ®èi diện bên đội A ngời bên đội A phải tìm từ trái nghĩa với Trò chơi tiếp tục có đội không tìm đợc đáp án đáp án sai Thi loại trực tiếp Mỗi câu trả lời đợc điểm Giáo viên làm trọng tài cho thi đấu Đội có tổng số điểm nhiều thắng b Trò chơi: Thi đối đáp từ đồng nghĩa (Bài Từ đồng nghĩa- Lớp 7) Mục đích: - Ôn tập từ ngữ cho học sinh - Tạo phản ứng nhanh nhạy sử dụng ngôn ngữ Chuẩn bị: - Mỗi đội chuẩn bị loạt từ trái nghĩa Số lợng từ để hỏi gấp 1,5 lần số lợng ngời chơi đội để đề phòng trờng hợp từ đội trùng Cách thức tiến hành: Chia lớp làm hoặc đội Số ngời đội Lần lợt cặp đôi thi ®Êu §éi A, tõng ngêi ®a mét tõ ®Ĩ hỏi ngời đối diện đội B Ngời tơng ứng bên đội B phải nhanh chóng nói từ trái nghĩa từ Sau ngời bên phÝa ®éi B ®a mét tõ ®Ĩ hái ngêi đối diện bên đội A ngời bên đội A phải tìm từ đồng nghĩa với Trò chơi tiếp tục có đội không tìm đợc đáp án đáp án sai Thi loại trực tiếp Mỗi câu trả lời đợc điểm Giáo viên làm trọng tài cho thi đấu Đội có tổng số điểm nhiều thắng c Trò chơi Thì Thầm (Bài Tình giao tiế - Lớp 7) Mục đích: - Rèn luyện kĩ ghi nhớ truyền đạt thông tin giao tiếp Chuẩn bị: - Một số câu nói dí dỏm Cách thức tiến hành: - Chia lớp làm 2, nhóm Ngời chơi nhóm ngồi thành vòng tròn Giáo viên ngời quản trò nói thầm vào tai ngời ngồi nhóm câu đoạn thông tin đà chuẩn bị sẵn, nhng nói lần Ngời nói thầm nghe đợc vào tai ngời bên cạnh tiếp tục ngời cuối nhóm - Chú ý ngời chơi đợc nghe câu nói đoạn thông tin lần nói lại nghe đợc cho ngời Ngời cuối viết nghe đợc vào mảnh giấy đem nộp lại cho giáo viên quản trò - Giáo viên (quản trò) đối chiếu thông điệp ban đầu kết cuối xem nhóm trao phần thởng cho nhóm Giáo án minh họa Tiết 39 Tiếng Việt Từ tráI nghĩa A.Mục tiêu cần đạt 1.Kin thức: - Khi niệm từ trái nghĩa - Tác dụng việc dùng từ trái nghĩa văn 2.Kĩ năng: - Nhận biết từ trái nghĩa văn -Sử dụng từ trái nghĩa ph hợp với ngữ cảnh 3.Thái độ:u thích mơn tiếng Việt Năng lực hình thành: lực tự học, lực tư duy, nng lc hp tỏc b.Chuẩn bị -Thầy: Soạn giáo án,bảng phụ, máy chiếu -Trò : Học cũ, chuẩn bị theo câu hỏi SGK C.Tổ chức hoạt động dạy học Bớc 1: ổn định tổ chức Bớc2: Kiểm tra cũ ?Thế từ đồng nghĩa ? Có loại từ đng nghĩa? Cho VD? Bớc 3: Bµi míi Trong cc sèng cã rÊt nhiỊu hiƯn tợng đối lập Để diễn tả đối lập ngời ta đà sử dụng từ ngữ nh nào? Những từ ngữ có tác dụng gì? Hôm sễ tìm hiểu Hoạt động thầy trò Kiến thức trọng tâm Học sinh đọc dịch thơ I Thế từ trái văn Tĩnh tứ nghĩa Hồi hơng ngẫu th( GV treo Tìm hiểu ví dụ bảng phụ đà chép sẵn *Ví dụ thơ trên) - Ngẩng > < Cúi ? HÃy tìm cặp từ trái nghĩa - Trẻ > < Già hai văn trên? - Đi > < Về => Nghĩa trái ngợc ? Em có nhận xét mặt nghĩa cặp từ trên? * Ví dụ ? Tìm từ trái nghĩa với từ “ Giµ” “cau giµ, rau giµ” - Giµ(cau giµ,rau già) > < non ? Tìm từ trái nghĩa với từ già - Già (tuổi già) > < trẻ tuổi già ? Em có nhận xét nghĩa => Tõ “giµ” lµ tõ nhiỊu cđa tõ “giµ”? nghÜa=> Thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa ? HÃy lấy VD tơng tự? VD: Chín (quả chhín) > < Xanh Chín ( cơm chín) > < Sống Từ VD em hÃy cho biết từ trái nghÜa? Ghi nhí( SGK) Víi nhøng tõ nhiỊu nghÜa tợng trái nghhĩa xảy nh nào? *Bài tập bổ trợ ( thi đối đáp) HÃy tìm cặp từ tráinghĩa trờngcon ngời GV định học sinh lên bảng tham gia trò chơI HS1 ®a mét tõ thuéc trêng “con ngêi”trong vßng 5s HS2 phảI tìm từ trái nghĩa với từ Nếu tìm đợc từ theo yêu cầu đợc điểm Nếu không tìm đợc từ vòng 5s ®iĨm sè sÏ ghi cho HS Tuy nhiªn nÕu vòng 5s HS1 cha đa đợc từ để đố lợt thi chuyển cho HS2 Sau phút HS đợc nhiều diểm thắng VD: - Kháe > < Ỹu - HiỊn > < Dữ - Xinh > < Xấu - Thông minh > < Đần độn -Cao > < Thấp - Gầy > < bÐo … II Sư dơng tõ tr¸i nghÜa Tìm hiểu ví dụ -Sử dụng từ trái nghĩa -> Tạo nghệ thuật đối -> Tạo hình tợng tơng phản gây ấn tợng mạnh ? Việc sử dụng từ trái nghĩa -Một số thành ngữ có cặp từ trái nghĩa: văn có tác dụng gì? + Lên thác xuống ghềnh +Ba chìm bảy +Tiền trảm hậu tấu ? HÃy tìm số thành ngữ có +Chân cứng đá mềm cặp từ trái nghĩa? =>Lời nói thêm sinh động Ghi nhớ (SGK) ?Việc dùng thành ngữ có cặp từ trái nghĩa có tác dụng gì? *Lu ý: Các từ trái nghĩa víi ph¶i cïng n»m cïng trêng nghÜa ? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa Thảo luËn : Cho VD sau - Anh Êy tèt - Lúa xấu III Luyện tập ? Tốt Xấu ví dụ Bài có phảI cặp từ tráI nghĩa không? Vì sao? Trả lời: Tốt xấu VD không từ trái nghĩavì tốt thuộc trờng Tính chất ngêi” cßn xÊu thc trêng “tÝnh chÊt cđa lóa’ ? Rút lu ý từ VD trên? a b c d Lành - Rách Giàu Nghèo Ngắn Dài Đêm Ngày; Sáng Tối Bài Cá tơi> < Ươn Tơi Hoa tơi> < Héo Học sinh đọc yêu cầu tập ? HÃy tìm cặp từ trái nghĩa câu trên? Ăn yÕu > < Kháe YÕu Häc yÕu > < Häc sinh đọc yêu cầu baì tập Tổ chức trò chơiAi nhanh giỏi Chọn nhóm chơi,mỗi nhhóm HS Cho HS chơi theo kiểu tiếp sức Nhóm xong trớc,đúng yêu cầu đề thắng Học sinh đọc yêu cầu BT3 (Tổ chức trò chơi nh BT2) Giỏi Chữ xấu > < Đẹp Xấu Đất xấu > < Tốt 3.Bài tập -Chân cứng đá mềm - Bên trọng bên khinh -Có có lại - Buổi đực buổi -Gần nhà xa ngõ - Bớc thấp bớc cao -Mắt nhắm mắt mở - Chân ớt chân -Chạy sấp chạy ngửa - Vô thởng vô phạt Bc : Củng cố ? Thế từ tr¸i nghÜa? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng tõ tr¸i nghÜa? Bíc 5: Híng dÉn vỊ nhµ -Häc thc ghi nhớ -Làm BT4 -Chuẩn bị Luyện nói văn biểu c¶m vỊ sù vËt ngêi” 5.Kết đạt Qua tổ chức trò chơi học tập cho học sinh qua số tiết học Tiếng Việt thấy đà đạt đợc số kết sau: Đối với giáo viên: - Không nhiều thời gian chuẩn bị, thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh đảm bảo đợc nội dung kiến thức học hình thành đợc tập sách giáo khoa - Tạo đợc tình có vấn đề sinh động hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ làm cho không khí lớp học thoải mái, kich thích đợc tin thần học tập học sinh, đặc biệt với em sức học yếu, chậm, nhút nhát - Thực đổi phơng pháp giáo dục cách sáng tạo hiệu Đối víi häc sinh: Gióp c¸c em - RÌn lun t duy, tác phong nhanh nhạy biết xử lý tình linh hoạt - Học sinh thích thú tiếp thu kiến thức dễ dang - Các em có ®iỊu kiƯn cïng chn bÞ, chđ ®éng häc tËp Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: - Để sáng kiến nhân rộng cần giúp đỡ ban giám hiệu, tổ chuyên môn Các đồng chí dạy mơn Ngữ văn cần tìm hiểu kĩ giải pháp nêu áp dụng vào tiết dạy KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trªn vài suy nghĩ mang tính chủ quan có dựa thực tế trình dạy học Tiếng Việt sở lý luận nhng không tránh khỏi khiếm khuyết, cha hoàn thiện Tôi mong đợc góp ý, trao đổi bạn đồng nghiệp, tổ chuyên môn, ban giám hiệu cấp lÃnh đạo giúp cho việc sử dụng phơng pháp Tổ chức trò chơi dạy - học Tiếng Việt bậc THCS đạt hiệu tốt nhất, góp phần đổi phơng pháp dạy học thành công Tài liệu tham khảo Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên Trung tâm từ điển học 2006 Vui häc TiÕng ViƯt dµnh cho häc sinh THCS – Ngun ThÕ Trun – NXB Gi¸o dơc 2007 99 phơng tiện biện pháp tu từ Tiếng Việt - Đinh Trọng Lạc NXB Giáo dục Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Ngữ văn NXB Giáo dục 2007 5 Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS chu kì 2004 2007 môn Ngữ văn NXB Giáo dục 2007 Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt - Đỗ Hữu Châu NXB Giáo dục 1999 Dẫn luận ngôn ngữ học Nguyễn Thiện Giáp NXB Giáo dục 1995 Bộ SGK chơng trình Ngữ văn 7, 8, ... văn có đến 60 tiết Tiếng việt Có thể nói Tiếng Việt phân môn quan trọng môn Ngữ văn Nói tóm lại ,để tiết dạy Tiếng Việt có hiệu yêu cầu khâu tổ chức lớp học quan trọng Vậy làm để tiết học có hiệu... giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức số trò chơi học Tiếng Việt góp phần đổi phương pháp dạy học, tơi đưa trị chơi vào học Tiếng Việt. .. động chơi không đóng vai trò chủ đạo, song với học chơi nhu cầu thiếu giữ vai trò quan trọng em Nếu ta biết tổ chức cho học sinh chơi cách hợp lý, khoa học mang lại hiệu giáo dục cao Chính trò chơi