Kế hoạch GD môn toan 11 năm 2020 2021

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Năm học: 2020-2021 MÔN: TỐN Khối: 11 Cả năm: 123 tiết Học kì I: 19 tuần 72 tiết Học kì II: 18 tuần 51 tiết Đại số 78 tiết 48 tiết 10 tuần đầu x tiết = 30 tiết tuần cuối x tiết = 18 tiết 30 tiết 12 tuần đầu x tiết = 24 tiết tuần cuối x tiết = tiết Hình học 45 tiết 24 tiết 14 tuần đầu x tiết = 14 tiết tuần cuối x tiết = 10 tiết 21 tiết 15 tuần đầu x tiết = 15 tiết tuần cuối x tiết = tiết ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH HỌC KỲ I STT Tên học Tiết học Mạch nội dung kiến thức Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học Chương I Hàm số lượng giác phương trình lượng giác (20 tiết) Ghi Về kiến thức §1 Hàm số 1, 2, lượng giác Hàm số lượng giác - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: - Hiểu khái niệm hàm số lượng giác Thầy cô nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ tính chất kiến thức biết hoạt động tìm Về kỹ kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học - Xác định được: Tập xác định, tập giá trị, phát huy tính tích cực chủ động học tính chẳn lẻ, tính tuần hồn, chu kỳ, biến sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… thiên hàm số lượng giác Tự học có hướng dẫn - Vẽ đồ thị hàm số lượng giác phần: - HĐ1, HĐ3 y = sinx, y = cos x, y = tan x, y = cot x - I.1.b Hàm số cơsin Định hướng hình thành phát triển - I.2.b Hàm lực, phẩm chất số côtang - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học Luyện tập 4, - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học Hàm số Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: lượng giác − Củng cố tính chất đồ thị hàm Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập số lượng giác cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm Về kỹ kiến thức giải vấn đề đặt - Xác định được: Tập xác định, tập giá trị, - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tính chẳn lẻ, tính tuần hồn, chu kỳ, biến phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt thiên hàm số lượng giác động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Vẽ đồ thị hàm số lượng giác Bài tập cần làm (trang 17): 1,2,3,5,6,7 y = sinx, y = cos x, y = tan x, y = cot x Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải tốn học §2 Phương 6, 7, trình lượng giác - Năng lực sử dụng công cụ phương tiện toán học Phương Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Biết phương trình LG tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: trình lượng sin x = m, cos x = m, tan x = m, cot x = m Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập giác cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ công thức nghiệm kiến thức biết hoạt động tìm Về kỹ kiến thức giải vấn đề đặt Giải thành thạo phương trình LG bản, biết - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng máy tính cầm tay hỗ trợ tìm nghiệm phát huy tính tích cực chủ động học phương trình LG sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt Định hướng hình thành phát triển động nhóm, phân tích, trải nghiệm… lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng công cụ phương Tự học có hướng dẫn phần: Phương trình cos x = a Phương trình cot x = a tiện toán học Luyện tập Phương Về kiến thức Củng cố phương - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Bài tập cần tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: làm (tr 28-29) trình lượng sin x = m, cos x = m, tan x = m, cot x = m Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập 1,3,4,5 giác cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ công thức nghiệm kiến thức biết hoạt động tìm Về kỹ kiến thức giải vấn đề đặt Giải thành thạo phương trình LG bản, biết - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học trình LG sử dụng máy tính cầm tay hỗ trợ tìm nghiệm phát huy tính tích cực chủ động học phương trình LG sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt Định hướng hình thành phát triển động nhóm, phân tích, trải nghiệm… lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học Về kiến thức Biết dạng cách giải phương trình bậc phường trình bậc hai hàm số LG; phương trình §3 Một số phương trình lượng giác thường gặp Luyện tập 10, 11, 12, 13 14, 15, 16 Một số phương trình lượng giác thường gặp Một số phương trình lượng giác thường gặp - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm a sin x + b cos x = c , số phương trình kiến thức giải vấn đề đặt LG khác - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học Về kỹ phát huy tính tích cực chủ động học Giải phương trình thuộc dạng sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt Định hướng hình thành phát triển động nhóm, phân tích, trải nghiệm… lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng công cụ phương tiện tốn học Tự học có hướng dẫn : I Phương trình bậc hàm số lượng giác III.1 HĐ5 Về kiến thức Củng cố dạng cách giải phương trình bậc phường trình bậc hai hàm số LG; phương trình Bài tập cần làm (trang 36): 1,2a, 3c, Bài tập 4c, d; Khơng u cầu - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm a sin x + b cos x = c , số phương trình kiến thức giải vấn đề đặt LG khác - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học Về kỹ phát huy tính tích cực chủ động học Giải phương trình thuộc dạng sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt Định hướng hình thành phát triển động nhóm, phân tích, trải nghiệm… lực, phẩm chất Khơng dạy phần: I.3, II Thực hành máy tính cầm tay 17 Ôn tập 18, chương 19 - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học Về kiến thức -Nắm cách sử dụng MTBT để tính giá trị HSLG - Củng cố cách giải PTLG Về kỹ -Sử dụng thành thạo MTBT để tính giá trị HSLG tính giá trị góc (cung) lượng giác -Sử dụng MTBT để vận dụng vào việc giải PTLG Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải tốn học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện toán học Về kỹ - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Bài tập cần − Củng cố tính chất đồ thị hàm tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: làm (tr 40) 1, Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập 2,4, 5a,c số lượng giác cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ - Giải thành thạo phương trình LG kiến thức biết hoạt động tìm phương trình thường gặp kiến thức giải vấn đề đặt -Biết sử dụng máy tính cầm tay hỗ trợ tìm - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học nghiệm phương trình LG phát huy tính tích cực chủ động học Định hướng hình thành phát triển sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt lực, phẩm chất động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học Kiểm tra 20 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học tiết 10 §1 Quy tắc đếm Hs thực sinh kiến thức, kỹ chương I Chương II Tổ hợp – Xác suất (16 tiết) 21, 22 Hai quy tắc Về kiến thức Biết quy tắc cộng, quy tắc nhân đếm Về kỹ - Giải tốn có vận dụng quy tắc cộng quy tắc nhân - Vận dụng quy tắc cộng, quy tắc nhân vào giải tốn có nội dung thực tế Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất? - Năng lực tính tốn, lực mơ hình hóa - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… HS tự học có HD phần sau: - Ví dụ - Bài tập - HĐ toán học, lực GQVĐ 11 Luyện tập 23 Hai quy tắc Về kiến thức Củng cố quy tắc cộng, quy tắc nhân đếm Về kỹ - Giải tốn có vận dụng quy tắc cộng quy tắc nhân - Vận dụng quy tắc cộng, quy tắc nhân vào giải tốn có nội dung thực tế Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất? - Năng lực tính tốn, lực mơ hình hóa tốn học, lực GQVĐ 12 §2 Hoán vị- 24, Chỉnh hợp- 25, Hoán vịChỉnh hợpTổ hợp - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Bài tập cần tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: làm (trang Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập 46): 1,2,3,4 cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Khơng dạy : - Nêu khái niệm hốn vị- chỉnh hợp- tổ tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: I.1- Ví dụ hợp Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập trang 46 13 Tổ hợp 26 §3 Nhị thức 27 Nhị thức Niu-Tơn 28 Nhị thức Niu-Tơn Niu-Tơn 14 Luyện tập - Nắm cơng thức tính số hốn vị, chỉnh hợp, tổ hợp Về kỹ + Tính số hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp + Áp dụng giải toán đếm + Sử dụng máy tính để tính hốn vịchỉnh hợp- tổ hợp Định hướng hình thành phát triển lực +) Năng lực giải vấn đề +) Năng lục mơ hình hóa tốn học +) Năng lực giao tiếp toán học Về kiến thức cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Tự học : I.1-HĐ1 Tự học có hướng dẫn phần: - II.2 Phần chứng minh định lý - III.1 HĐ4 - III.2 Phần chứng minh định lý Bài tập cần làm (trang 54): 1,2,3,6 Tự học có hướng dẫn phần: - I HĐ - II Tam giác PA-XCAN - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: - Nắm vững công thức nhị thức Newton Thầy cô nêu tình huống, vấn đề học tập - Nắm hệ số khai triển nhị thức cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ Newton thông qua tam giác Pascal kiến thức biết hoạt động tìm Về kỹ kiến thức giải vấn đề đặt - Viết thành thạo công thức nhị thức Newton - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học - Sử dụng cơng thức vào việc giải toán sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt - Tính hệ số khai triển nhanh động nhóm, phân tích, trải nghiệm… chóng cơng thức tam giác Pascal Định hướng hình thành phát triển lực +) Năng lực giải vấn đề +) Năng lục mơ hình hóa tốn học +) Năng lực giao tiếp toán học Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Bài tập cần tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: làm (trang - Củng cố công thức nhị thức Newton Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập 57): 1,2,5 - Củng cố hệ số khai triển nhị thức cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ Newton thông qua tam giác Pascal kiến thức biết hoạt động tìm Về kỹ kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học - Sử dụng cơng thức vào việc giải toán sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt - Tính hệ số khai triển nhanh động nhóm, phân tích, trải nghiệm… chóng cơng thức tam giác Pascal Định hướng hình thành phát triển lực +) Năng lực giải vấn đề +) Năng lục mơ hình hóa tốn học +) Năng lực giao tiếp tốn học Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính - Hình thành khái niệm quan trọng ban tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: đầu : phép thử, kết phép thử Thầy cô nêu tình huống, vấn đề học tập khơng gian mẫu cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ - Nắm ý nghĩa xác suất biến cố, kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt phép toán biến cố - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học Về kỹ phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt - Biết xác định khơng gian mẫu động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Biết cách biểu diễn biến cố lời tập hợp - Viết thành thạo công thức nhị thức Newton 15 §4 Phép thử biến cố 29, 30 Phép thử biến cố Định hướng hình thành phát triển lực +) Năng lực giải vấn đề +) Năng lục mơ hình hóa tốn học Học sinh cần làm: Bài tập 2;4;6 Tự làm có hướng dẫn: Bài tập 1;3 Khuyến khích học sinh tự làm: Bài tập +) Năng lực giao tiếp toán học 16 Luyện tập 31 Phép thử biến cố Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Bài tập cần - Củng cố khái niệm quan trọng: phép tích cực chủ động, tìm tòi học sinh: làm (trang thử, kết phép thử khơng gian Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập 63): 2,4,6 mẫu cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ - Củng cố ý nghĩa xác suất biến cố, kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt phép toán biến cố - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học Về kỹ phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt - Biết xác định khơng gian mẫu động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Biết cách biểu diễn biến cố lời tập hợp Định hướng hình thành phát triển lực +) Năng lực giải vấn đề +) Năng lục mơ hình hóa tốn học +) Năng lực giao tiếp tốn học 17 18 §5 Xác suất 32, biến cố 33 Thực hành máy tính cầm tay 34 Xác suất biến cố Về kiến thức - Nắm định nghĩa xác suất biến cố - Nắm tính chất xác suất cơng thức tính xác suất - Hiểu ý nghĩa xác suất Về kỹ + Tính xác suất biến cố + Áp dụng tính chất xác suất vào giải số toán Định hướng phát triển lực + Phát triển lực tư logic + Phát triển khả tương tự hóa, khái quát hóa + Năng lực giải tình thực tiễn Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính - Củng cố khái niệm hốn vị, chỉnh hợp, tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập tổ hợp cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ - Củng cố công thức tính số hốn vị, kiến thức biết hoạt động tìm chỉnh hợp, tổ hợp kiến thức giải vấn đề đặt - Hiểu khái niệm đó, phân biệt giống - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học khác chúng sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt Về kỹ động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Biết vận dụng khái niệm hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp để giải tốn thực tiễn Khơng dạy: I.1 – HĐ1 Tự học có hướng dẫn: I.2 – Ví dụ HĐ2 Bài tập cần làm (trang 74): 1,4,5 - Biết sử dụng MTBT để tính số hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp Định hướng phát triển lực + Phát triển lực tư logic + Phát triển khả tương tự hóa, khái qt hóa + Năng lực giải tình thực 19 Ôn tập tiễn Về kiến thức 35 - Củng cố khái niệm hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp chương II - Củng cố công thức tính số hốn vị, chỉnh hợp, tổ hợp, khai triển nhị thức Niu tơn - Củng cố khái niệm biến cố, xác suất biến cố Về kỹ - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Bài tập cần làm (trang 76): 1,2,3,4,5,7 - Biết vận dụng khái niệm hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp để giải toán thực tiễn - Biết sử khai triển nhị thức Niu tơn - Biết mô tả biến cố, tính xác suất biến cố Định hướng phát triển lực + Phát triển lực tư logic + Phát triển khả tương tự hóa, khái quát hóa + Năng lực giải tình thực 20 Kiểm tra tiễn Kiểm tra, đánh giá kết học tập học 36 tiết 21 §1 Phương Hs thực sinh kiến thức, kỹ chương II Chương III Dãy số - Cấp số cộng cấp số nhân (12 tiết) 37 Phương Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Thay mệnh đề §2 Giới hạn hàm số 54, 55, Giới hạn hàm số 56 Luyện tập 57 Giới hạn hàm số giản - Tìm tổng cấp số nhân lùi vơ hạn Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực giao tiếp toán học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề toán học Về kiến thức - Biết khái niệm giới hạn hàm số định nghĩa - Biết định lí giới hạn hàm số Về kỹ - Biết vận dụng định nghĩa vào việc giải số toán đơn giản giới hạn hàm số - Biết vận dụng định lí vào việc tính giới hạn dạng đơn giản Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề toán học Về kiến thức - Biết khái niệm giới hạn hàm số định nghĩa - Biết định lí giới hạn hàm số Về kỹ - Biết vận dụng định nghĩa vào việc giải số toán đơn giản giới hạn hàm số - Biết vận dụng định lí vào việc tính giới hạn dạng đơn giản Định hướng hình thành phát triển lực: động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Khuyến khích học sinh tự đọc: HĐ 1, HĐ Bài tập cần làm: BT 3,4,6 (T132,133) Khuyến khích học sinh tự làm: Bài tập 2, - Phát triển lực giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề tốn §3 Hàm số 58, liên tục 59 Hàm số liên tục học Về kiến thức - Biết khái niệm hàm số liên tục điểm - Biết định nghĩa tính chất hàm số liên tục khoảng, đoạn, … định lí SGK Về kỹ - Biết vận dụng định nghĩa vào việc xét tính liên tục hàm số - Biết vận dụng tính chất vào việc xét tính liên tục hàm số tồn nghiệm phương trình dạng đơn giản Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề tốn - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Tự học có hướng dẫn: HĐ 1, Khuyến khích học sinh tự làm: Bài tập 4, Bài tập cần làm: 1,2,3,6 (Trang 140141) học Ôn tập 60, chương IV 61 Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Củng cố: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập - Các khái niệm, định nghĩa, định lí, qui cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ tắc giới hạn đặc biệt SGK kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Khái niệm tính chất hàm số liên tục - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học Về kỹ phát huy tính tích cực chủ động học Có khả áp dụng kiến thức lí thuyết sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt vào việc giải tốn thuộc dạng động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Khuyến khích học sinh tự làm: Bài tập 2, Không yêu cầu: Bài tập 9, 15 Bài tập cần bản: tính giới hạn dãy số, tính giới hạn hàm số, xét tính liên tục hàm số, chứng minh tồn nghiệm phương trình, tính tổng cấp số nhân lùi vơ hạn Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề tốn Kiểm tra 62 tiết §1 Định nghĩa ý nghĩa đạo hàm học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học làm (trang 141): 3,5,7,8 Hs thực sinh kiến thức, kỹ chương IV Chương V Đạo hàm (16 tiết) 63, 64 Định nghĩa Về kiến thức ý nghĩa - Hiểu khái niệm đạo hàm, ý nghĩa HH đạo hàm đạo hàm -Nắm khái niệm tiếp tuyến đths, cách thiết lập phương trình tiếp tuyến đô thị HS điểm thuộc đồ thị hàm số - Nắm ý nghĩa vật lí đạo hàm - Hiểu rõ mối quan hệ tồn đạo hàm tính liên tục hàm số Về kỹ - Tính đạo hàm số hàm - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Khuyến khích học sinh tự đọc: I Các toán dẫn đến khái niệm đạo hàm HĐ2: Thay HĐ3 ý b trang 150 định nghĩa - Viết lập trình tiếp tuyến đồ thị hàm số Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học Luyện tập 65 Định nghĩa ý nghĩa đạo hàm Về kiến thức Củng cố: - Định nghĩa đạo hàm hàm số điểm, khoảng - Ý nghĩa hình học đạo hàm, phương trình tiếp tuyến đồ thị hàm số Về kỹ - Cách tính đạo hàm hàm số định nghĩa - Cách viết phương trình tiếp tuyến Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề toán học - Tự nghiên cứu: I.5.b Ý nghĩa HH đạo hàm: Phần chứng minh - Tự học có hướng dẫn: HĐ3, HĐ 4, HĐ6 - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Bài tập cần làm (tr 156157) 2,3a, Chuyển sau §2 Quy tắc tính đạo hàm: Bài tập 5, 10 §2 Quy tắc tính đạo 66, 67 Quy tắc tính đạo hàm hàm 11 Luyện tập 68 Quy tắc tính đạo hàm Về kiến thức - Nắm công thức tính đạo hàm số hàm thường gặp - Nắm cơng thức tính đạo hàm tổng, hiệu, tích, thương hàm thường gặp - Nắm cơng thức tính đạo hàm hàm hợp Về kỹ - Sử dụng công thức đạo hàm học tính đạo hàm số hàm thường gặp - Tính đạo hàm tổng, hiệu, tích, thương hàm thường gặp - Sử dụng công thức đạo hàm hàm hợp tính đạo hàm số hàm hợp Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải tốn học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện toán học Về kiến thức Củng cố: - Các cơng thức tính đạo hàm tổng, hiệu, tích, thương, hàm số hợp, đạo hàm số hàm số thường gặp Về kỹ - Áp dụng thành thạo cơng thức tính đạo hàm Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề tốn - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… HD HS tự đọc phần chứng minh: Định lí 1, Định lí 2, Định lí Tự học có hướng dẫn: HĐ2, HĐ5 - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Khuyến khích học sinh tự làm: Bài tập Bài tập cần làm (tr 162) 2,3,4 học 12 13 §3 Đạo hàm hàm số lượng Giác Luyện tập 69, 70 71 Đạo hàm hàm số lượng Giác Đạo hàm hàm số lượng Giác Về kiến thức - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ - Biết kết giới hạn - Biết cơng thức tính đạo hàm kiến thức biết hoạt động tìm hàm lượng giác kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học y = sin x; y = cos x, y = tanx, y = cotx phát huy tính tích cực chủ động học - Biết cơng thức tính đạo hàm sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt hàm hợp hàm lượng giác động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Về kỹ sin x x - Đưa số giới hạn dạng - Tính đạo hàm hàm lượng giác y = sin x; y = cos x, y = tanx, y = cotx sin x x - Tính đạo hàm hàm hợp hàm lượng giác Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng công cụ phương tiện toán học Về kiến thức sin x x - Biết kết giới hạn - Biết cơng thức tính đạo hàm hàm lượng giác y = sin x; y = cos x, y = tanx, y = cotx - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học - Biết cơng thức tính đạo hàm sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt hàm hợp hàm lượng giác động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Tự học có hướng dẫn: Ví dụ Thay ví dụ HĐ2, Ví dụ 5, HĐ4 Khuyến khích học sinh tự làm: Bài tập Bài tập cần làm (tr 168) 3,6,7 Về kỹ sin x x - Đưa số giới hạn dạng - Tính đạo hàm hàm lượng giác y = sin x; y = cos x, y = tanx, y = cotx 14 Kiểm tra 72 15 tiết §4 Vi phân 73 - Tính đạo hàm hàm hợp hàm lượng giác Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học Hs thực sinh kiến thức, kỹ chương V Vi phân Về kiến thức - Biết định nghĩa vi phân hàm số - Biết công thức tính gần Về kỹ - Biết áp dụng định nghĩa để tính vi phân hàm số - Biết áp dụng cơng thức tính gần dựa vào vi phân Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực giải toán học - Năng lực sử dụng công cụ phương tiện tốn học - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính Bài tập cần tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: làm (trang Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập 171): 1,2 cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… 16 §5 Đạo hàm 74 cấp hai 17 Ôn tập chương V 75 Đạo hàm Về kiến thức - Biết định nghĩa đạo hàm cấp hai cấp hai - Biết định nghĩa đạo hàm cấp cao - Biết ý nghĩa học đạo hàm Về kỹ - Tính đạo hàm cấp hai hàm thường gặp - Tính đạo hàm cấp ba, bốn, hàm thường gặp Định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực giải vấn đề toán học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học Về kiến thức Củng cố: - Định nghĩa ý nghĩa đạo hàm điểm Phương trình tiếp tuyến - Định nghĩa đạo hàm khoảng - Cơng thức đạo hàm tổng, hiệu, tích, thương, hàm số hợp - Cơng thức tính đạo hàm hàm số lượng giác Về kỹ - Tính thành thạo đạo hàm hàm số luỹ thừa, bậc hai hàm số lượng giác - Nhớ biết cách áp dụng công thức đạo hàm hàm số hợp để giải tập Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề toán học - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Khơng dạy: HĐ3 - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Bài tập cần làm (trang 176): 1,2,3,5,7 Bài tập cần làm (tr 174) 1,2 18 Ôn tập cuối 76 năm 19 Kiểm tra 77 cuối năm 20 Trả 78 kiểm tra Về kiến thức - Ôn tập kiến thức học lớp 11 Về kỹ - Rèn kĩ giải dạng tốn học Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động nhóm, tương tác với giáo viên học sinh khác - Phát triển lực giải vấn đề toán học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh kiến thức, kỹ học học kỳ II - Hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chủ động, tìm tịi học sinh: Thầy nêu tình huống, vấn đề học tập cần giải quyết, hướng dẫn hỗ trợ học sinh từ kiến thức biết hoạt động tìm kiến thức giải vấn đề đặt - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh như: Dạy học giải quết vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, trải nghiệm… Bài tập cần làm (trang 178): 3,5,6,7,8, 10, 13, 15, 17, 18, 20 Hs thực Nhận xét , đánh giá kết học tập học Thuyết trình sinh cuối năm HÌNH HỌC HỌC KỲ I STT Tên học Phép tịnh tiến Tiết học Luyện tập Phép quay Mạch nội dung kiến thức - Khái niệm phép dời hình - Các tính chất phép tịnh tiến - Khái niệm phép dời hình - Các tính chất phép tịnh tiến - Khái niệm phép quay - Các tính chất phép Yêu cầu cần đạt - Hiểu khái niệm phép dời hình - Hiểu tính chất phép tịnh tiến - Xác định ảnh điểm, đoạn thẳng, Hình thức tổ chức dạy học Ghi HĐ1, HĐ2 Hs tự học có hướng dẫn tam giác, đường tròn qua phép tịnh tiến Hs thực - Hiểu khái niệm phép quay - Hiểu tính chất phép quay Kết hợp phương pháp cho nội dung học - Bài tập cần làm (tr 7):1, 2, quay - Xác định ảnh điểm, đoạn thẳng, tam giác, đường tròn qua phép quay - Hiểu khái niệm phép quay Hs thực - Hiểu tính chất phép quay - Xác định ảnh điểm, đoạn thẳng, tam giác, đường tròn qua phép quay Biết được: HĐ 2,3,5 Hs tự học có hướng - Khái niệm phép dời hình; dẫn - Nếu thực liên tiếp hai phép dời hình ta phép dời hình; - Khái niệm hai hình Luyện tập - Khái niệm phép quay - Các tính chất phép quay Khái niệm - Khái niệm phép dời - Khái niệm hai hình nhau Luyện tập - Khái niệm phép dời - Khái niệm hai hình Biết được: Hs thực - Khái niệm phép dời hình; - Nếu thực liên tiếp hai phép dời hình ta phép dời hình; - Khái niệm hai hình Phép vị tự - Khái niệm phép vị tự - Các tính chất phép – Nhận biết khái niệm phép vị tự – Nhận biết tính chất phép vị tự – Xác định ảnh điểm, đoạn thẳng, tam giác, đường tròn qua phép vị tự – Nhận biết khái niệm phép vị tự – Nhận biết tính chất phép vị tự – Xác định ảnh điểm, đoạn thẳng, tam giác, đường tròn qua phép vị tự - Khái niệm phép đồng dạng; - Khái niệm hai hình đồng dạng - Nhận biết hai tam giác đồng dạng - Xác định phép đồng dạng biến phép dời hình hai hình vị tự Luyện tập - Khái niệm phép vị tự - Các tính chất phép vị tự Phép đồng dạng Khái niệm phép đồng dạng hai đường trịn cho trước thành đường 10 Ơn tập chương 10 Tổng hợp kiến tròn lại Sơ đồ hóa kiến thức học thành thức học thành thu hoạch theo gợi ý giáo viên thu hoạch theo gợi ý + Tính chất 1, phần chứng minh,Ví dụ 2, HĐ3, HĐ4 :Hs Tự đọc có hướng dẫn +Mục III khơng dạy Hs thực - Bài tập cần làm (tr 19):1,2 BT2 khuyến khích hs tự làm - Bài tập cần làm (tr 19):1,3 - Bài tập cần làm (tr 29): 1,3 +Mục I HĐ1,HĐ2: Khuyến khích học sinh tự học +Mục II.HĐ3, HĐ4: Tự học có hướng dẫn + Mục III.Ví dụ 3: Khuyến khích học sinh tự học Bài tập cần làm (tr 33): 1,2,3 + Hs luyện tập Bài tập cần làm (tr 33): 2,3,5,6 giáo viên 11 Kiểm tra tiết 11 12 Đại cương 12, đường thẳng 13 Các tính chất mặt phẳng +Nắm tính chất thừa nhận; cách xác định mặt phẳng; khái niệm hình chóp, hình tứ diện +Vẽ hình biểu diễn số hình khơng - Hướng dẫn học sinh đọc hiểu ví dụ 1, 2, 3, ,5 sgk Bổ sung ký hiệu mặt phẳng qua điểm gian đơn giản; xác định giao tuyến hai mặt phẳng, giao điểm đường thẳng mặt phẳng 13 Luyện tập 14 Các tính chất 14 Hai đường 15 Các tính chất Biết vị trí tương đối tính chất hai đường thẳng khơng gian 16 Các tính chất - Biết vị trí tương đối tính chất định lí 1,3: Học sinh tự học có đường thẳng mặt phẳngtrong khơng gian hướng dẫn - Nhận biết đường thẳng song song với mặt phẳng - Biết điều kiện để đường thẳng song song với mặt phẳng thẳng chéo hai đường thẳng 15 song song Đường thẳng mặt phẳng song song 16 Luyện tập 17 Các tính chất 17 Hai mặt phẳng 18 Các tính chất song song - Khơng dạy chứng minh định lí HĐ2: Chỉ cặp đt chéo Không dạy: HĐ3, VD2,3 Bài tập cần làm (tr53,54):1,4,5 ,6,7,10 Bài tập cần làm (trang 59): 1,2,3 Bài tập cần làm (trang 63): 1,2,3 - Biết khái niệm điều kiện hai mặt phẳng song song; định lí Talet khơng gian; khái niệm hình lăng trụ, hình hộp, hình chóp cụt - Khơng dạy chứng minh định lí hệ định lí - Hướng dẫn đọc hiểu ví dụ sgk Không dạy HĐ3 Mục: III, IV, V Giới thiệu cho học sinh 18 Luyện tập 19 Các tính chất 19 Ơn tập chương 20, Hệ thống kiến thức chương II 21 20 Ơn tập học kì I 22, 23 21 Kiểm tra học kì Bài tập cần làm (trang 71): 2,3,4 Kết hợp phương pháp Bài tập cần cho nội dung học làm (trang 77): 1,2,3,4 Kết hợp phương pháp cho nội dung học Hệ thống kiến thức chương I,II 24 I HỌC KỲ II Tiết học STT Tên học Phép chiếu song song Hình biểu diễn hình khơng gian 25 Luyện tập 26 Mạch nội dung kiến thức Khái niệm tính chất Khái niệm tính chất Véctơ không gian 27 - Các phép tốn vecto - Khái niệm góc u cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học Khái niệm phép chiếu song song; hình biểu diễn hình khơng gian HĐ 2,6 Học sinh tự học có Xác định hình chiếu hình qua phép chiếu song song; vẽ hình biểu diễn hình khơng gian Hs thực Biết quy tắc hình hộp để cơng vectơ khơng gian; khái niệm điều kiện - Mục I Vec tơ phép toán véctơ HS tự học Ghi hướng dẫn - Sử dụng kiến thức phép chiếu song song để mơ tả số hình ảnh thực tiễn hai vecto tích vơ Luyện tập 28 đồng phẳng vectơ không gian hướng hai vectơ - Các phép toán vecto - Khái niệm góc - HĐ 2,4,6,7 Học sinh tự học có hướng dẫn Hs thực Bài tập cần làm (trang 91): 2,3,4,6,7 - Mục I Tích vơ hướng hai vec tơ HS tự học - Mục II Vec tơ phương đường thẳng HS tự học - HĐ 2,4,6,7 Học sinh tự học có hướng dẫn Hs thực BT6,7 khuyến khích hs tự làm hai vecto tích vơ Hai đường 29 thẳng vng góc Luyện tập 30 Đường thẳng 31, vng góc 32 với mặt phẳng Luyện tập 33, hướng hai vectơ Khái niệm VTCP đường thẳng, góc hai đường thẳng, điều kiện để hai đường thẳng vuông góc Khái niệm VTCP đường thẳng, góc hai đường thẳng, điều kiện để hai đường thẳng vng góc Định nghĩa điều kiện đường thẳng vng góc với mặt phẳng; khái niệm phép chiếu vng góc; mặt phẳng trung trực đoạn thẳng - Nắm khái niệm VTCP đường thẳng, góc hai đường thẳng, điều kiện để hai đường thẳng vng góc - Xác đinh VTCP đường thẳng, góc hai đường thẳng; , chứng minh hai đường thẳng vng góc - Biết định nghĩa điều kiện đường thẳng vng góc với mặt phẳng; khái niệm phép chiếu vng góc; mặt phẳng trung trực đoạn thẳng - Biết cách chứng minh đường thẳng vng góc với mặt phẳng, đường thẳng vng góc với đường thẳng; xác định vectơ pháp tuyến mặt phẳng, hình chiếu vng góc điểm, đường thẳng, tam giác; Định nghĩa định lí - HĐ 1,2 Học sinh tự học có hướng dẫn Hs thực Bài tập cần làm (trang 104): 3,4,5,8 - HĐ 1,3 Học sinh tự học có hướng dẫn Chỉ nêu định lí khơng chứng minh 34 Kiểm tra 35 10 tiết Hai mặt 36 phẳng vuông góc Khái niệm góc hai mặt phẳng, điều kiện hai mặt phẳng vng góc, tính chất hình lăng - Khái niệm góc hai mặt phẳng, điều kiện hai mặt phẳng vng góc, tính chất hình lăng trụ đứng, lăng trụ đều, hình hộp đứng, hình hộp chữ nhật, hình lập phương; khái Bài tập cần làm (trang 97): 1,2,4,5 BT6,7 khuyến khích hs tự làm Chỉ nêu định lí khơng chứng minh 11 Luyện tập 37 trụ đứng, lăng trụ đều, hình hộp đứng, hình hộp chữ nhật, hình lập phương; khái niệm hình chóp đều, hình chóp cụt Khái niệm , tính chất 12 Khoảng cách 38, Các loại khoảng cách 39 13 Ôn tập 40, chương III 41 niệm hình chóp đều, hình chóp cụt - Xác định góc hai mặt phẳng,chứng minh hai mặt phẳng vng góc, vận dụng tính chất lăng trụ đứng, hình hộp, hình chóp đều, chóp chụt giải số toán Biết xác định khoảng cách từ điểm đến đường thẳng, mặt phẳng; khoảng cách hai đường thẳng, đường thẳng mặt phẳng song song, hai mặt phẳng song song, hai đường thẳng chéo Tổng hợp Ơn tập quan hệ vng góc đường thẳng mặt phẳng, khoảng cách kiến thức học Hs thực - Mục I.1 Khoảng cách từ điểm đến đường thẳng HS tự học - HĐ 1,2,3,4,6 Học sinh tự học có hướng dẫn Bài tập cần làm (trang 113): 3,5,6,7,10 Bài tập cần làm (trang 119): 2,4,8 BT 1,6 khuyến khích hs tự làm Kết hợp phương pháp cho nội dung học Bài tập cần làm (trang 121): 3,6,7 Kết hợp phương pháp cho nội dung học Bài tập cần làm (trang 125): 1a, 1d, 1e, 2,3,4,5,6,7 thành thu hoạch theo gợi ý giáo 14 Ôn tập cuối 42, năm 43 viên Tổng hợp Ôn tập quan hệ song song, quan hệ vng góc đường thẳng mặt phẳng kiến thức học thành thu hoạch theo gợi ý giáo viên 15 Kiểm tra 44 16 cuối năm Trả kiểm 45 tra cuối năm Có nhận xét ưu Có nhận xét ưu điểm, tồn làm điểm, tồn HS làm HS BAN GIÁM HIỆU Sông Lô, ngày 29 tháng năm 2020 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Nguyễn Bá Huy ... Kiểm tra 44 16 cuối năm Trả kiểm 45 tra cuối năm Có nhận xét ưu Có nhận xét ưu điểm, tồn làm điểm, tồn HS làm HS BAN GIÁM HIỆU Sông Lô, ngày 29 tháng năm 2020 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Nguyễn Bá Huy... tập cần làm (trang 113 ): 3,5,6,7,10 Bài tập cần làm (trang 119 ): 2,4,8 BT 1,6 khuyến khích hs tự làm Kết hợp phương pháp cho nội dung học Bài tập cần làm (trang 121): 3,6,7 Kết hợp phương pháp... 2,3,4,5,6,7 thành thu hoạch theo gợi ý giáo 14 Ôn tập cuối 42, năm 43 viên Tổng hợp Ôn tập quan hệ song song, quan hệ vng góc đường thẳng mặt phẳng kiến thức học thành thu hoạch theo gợi ý giáo