MODULE 07

MODULE 07 MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON A - MỤC TIÊU 1, Về kiến thức: - Hiểu khái niệm, ý nghĩa yêu cầu môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non - Biết cách thức tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu trường mầm non 2, Vẽ kĩ năng: - Thiết lập mơi trường giáo dục lớp ngồi trời cho trẻ hoạt động trường mầm non - Sử dụng điều kiện sẵn có để xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ phát triển trường mầm non - Sáng tạo tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non 3, Về thái độ: - Nâng cao ý thức bổ sung, điều chỉnh môi trường giáo dục phù hợp với trẻ lớp phụ trách trường mầm non ngày phong phú hấp dẫn B - NỘI DUNG KHÁI NIỆM MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU VỀ MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON Câu hỏi 1: Môi trường giáo dục trường mầm non gì? Trả lời : Mơi trường giáo dục trường mầm non là: - Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non đề cập hoàn cảnh sinh hoạt trẻ - toàn điều kiện tự nhiên xã hội nằm khuôn viên trường mầm non, gồm hai phận tách rời, liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn nhau, là: + Mơi trường vật chất: phịng nhóm/ lớp học, hành lang, sân vườn trang thiết bị, đồ dùng dạy học + Môi trường tinh thần: bầu khơng khí, quan hệ xã hội, giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh, khách), trẻ với (đồng niên, đồng giới, khác giới) người lớn với Câu hỏi 2: Môi trường giáo dục có ý nghĩa phát triển trẻ? Trả lời : Mơi trường giáo dục có ý nghĩa phát triển trẻ: - Tạo điều kiện cho trẻ tương tác với phương tiện giáo dục (thiết bị, đồ dùng, đồ chơi) tiếp xúc, giao tiếp với người Câu hỏi 3: Nêu yêu cầu thiết yếu môi trường giáo dục (nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục) cho trẻ trường mầm non liên hệ thực tế nơi bạn làm việc? Trả lời : yêu cầu thiết yếu môi trường giáo dục (nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục) cho trẻ trường mầm non: + An toàn vệ sinh: đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất theo quy định (diện tích, ánh sáng, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đơng đủ dưỡng khí cho trẻ lớp học; hệ thổng điện, nước; đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị) bảo dưỡng để tránh nguy hiểm, đảm bảo an tồn giữ gìn vệ sinh sẽ; có bầu khơng khí vui tươi, thân thiện, hịa thuận; quan hệ gần gũi, yêu thương, tôn trọng; đổi xử công + Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhu cầu trẻ mầm non: Trẻ phát triển nhanh hiếu động nên cần không gian đủ rộng để hoạt động, đặc biệt thời tiết xấu hạn chế chơi ngồi trời Khoảng khơng gian cần thiết để trẻ chơi cá nhân chơi cạnh hay chơi thành nhóm + Đáp ứng yêu cầu chương trình: thiết kế mơi trường theo q trình hoạt động chủ đề; xây dựng khu vực/góc hoạt động - Thực tế: + Nên tận dụng phương tiện sẵn có môi trường tự nhiên - xã hội địa phương cây, con, hoa quả, kết cấu cơng trình xây dựng, nguyên vật liệu; sản phẩm tự tạo giáo viên trẻ; văn hóa địa + Giáo viên trẻ chuẩn bị xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho nhóm/ lớp Xây dựng mơi trường giáo dục q trình thường xun, liên tục theo chủ đề giáo dục diễn + Hoạt động giáo dục trường mầm non tiến hành nhóm / lớp, sân khu vục khác trường KHU VỰC BÊN TRONG (Cấu tạo phịng nhóm/ lớp) HOẠT ĐỘNG 2: SẮP ĐẶT PHỊNG NHĨM/ LỚP Câu hỏi 1: Sắp xếp phịng/nhóm lớp theo ngun tắc nào? Trả lời : Sắp xếp phịng/nhóm lớp theo ngun tắc: - An toàn: Thường xuyên kiểm tra vật nguy hiểm xuất lớp học (ví dụ: đồ đạc dễ vỡ, vật thể sắc nhọn, phích nước nóng, sàn trơn trượt, ổ cắm điện) - Phân bố khơng gian hợp lí cho khu vực/góc hoạt động: Khu vục cần yên tĩnh (xem sách, tạo hình, chơi máy vi tính, xếp hình) xa khu vực ồn (xây dựng, đóng gõ ); Dành nơi nhiều ánh sáng cho khu vực/góc xem sách, tạo hình chăm sóc cây; có chỗ dành cho việc ăn, ngủ, thư giãn, chứa đồ dùng cá nhân giáo viên trẻ - Các khu vực/góc hoạt động bố trí linh hoạt, thuận lợi vách ngăn thấp, giá liếp, thùng hay hộp lớn (có thể cổ định di chuyển), mang tính mờ, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi tham gia hoạt dộng (tạo hình, chơi nước, nội trợ gần chỗ có nước; chơi với máy vi tính, nghe đĩa, xem băng gần ổ cắm điện) tiện cho giáo viên theo dõi Các khu vục cần chia rõ ràng có ranh giới phân chia để trẻ dễ định hương khoảng không gian sử dụng, - Sổ lượng góc chơi, thứ tự triển khai cách xắp xếp khu vực/góc hoạt động phụ thuộc vào diện tích phịng, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, số trẻ nhóm/ lớp, độ tuổi trẻ chủ đề cụ thể Có thể luân phiên dần từ đến khu vực/góc hoạt động, với trường hợp, xắp xếp hay thay đổi khoảng không cho phù họp - Bổ trí cân đổi đồ vật cứng (như bàn, ghế ) với đồ vật mềm (như gổi, đệm, chiếu, thám - Mơi trường giáo dục lớp học nên có thay đổi vài lần năm học để tạo cảm giác mẻ người sinh hoạt ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI, THIẾT BỊ GIÁO DỤC MẦM NON HOẠT ĐỘNG 3: THỐNG KÊ ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI, THIẾT BỊ Câu hỏi 1: Đồ dùng- Đồ chơi - Thiết bị dạy học tổi thiểu dùng cho Giáo dục mầm non theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT (xem cụ thể danh mục) bao gồm gì? Trả lời : Đồ dùng- Đồ chơi - Thiết bị dạy học tổi thiểu dùng cho Giáo dục mầm non theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT (xem cụ thể danh mục) bao gồm: - Đồ dùng; - Thiết bị dạy học, đồ chơi học liệu; - Sách, tài liệu, băng đĩa Câu hỏi 2: Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị phải đảm bảo gì? Trả lời : Đồ dùng- Đồ chơi - Thiết bị phải đảm bảo: - Tính an tồn: theo quy định Thơng tư sổ 10/2009/TT-BKHCN ngày 26/6/2009 Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ việc ban hành thực “Quy chuẩn kĩ thuật quổc gia an toàn đồ chơi trẻ em" hợp vệ sinh - Tính giáo dục thẩm mĩ: giúp trẻ phát triển khả vận động, ngôn ngũ, cảm xúc, thẩm mĩ quan hệ xã hội; phù hợp với phong, mĩ tục truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam; không mang tư tưởng bạo lực; phù hợp với tâm, sinh lí lứa tuổi phát triển trẻ - Các đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cấm lưu thông thị trường theo quy định văn hành nhà nước khơng trang bị, sử dụng trường mầm non - Thiết bị dạy học, đồ chơi, học liệu sách, tài liệu, băng đĩa dùng nhóm / lớp có tủ giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, sử dụng tiện lợi - Những đồ đạc dịch chuyển đuợc dùng để ngăn, xác định khơng gian khu vục /góc hoạt động - Khai thác giá trị đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cách triệt để, linh hoạt cho nhiều mục đích khác hoạt động giáo dục đa dạng theo cá nhân nhóm để luân chuyển, chia sẻ đồ dùng, đồ chơi khu vực/góc hoạt động nhóm/ lớp - Cung cấp đồ dùng, đồ chơi ởtrạng thái mở, khuyến khích trẻ hoạt động xắp xếp để trẻ có nhiều hội hoạt động, dễ lấy dùng cất sau sử dụng - Bổ sung dần vào thờii điểm khác CÁC KHU VỰC/ GÓC HOẠT ĐỘNG TRONG NHÓM/LỚP HOẠT ĐỘNG 4: TẠO CÁC KHU VỰC/GÓC HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: Cách tạo khu vực/ góc hoạt động nào? Trả lời : Cách tạo khu vực/ góc hoạt động:  Khu vực/Góc Đóng vai: - Vị trí: + Ở góc phịng; + Khơng gian đủ để chia thành số khoảng nhỏ - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: Theo chủ đề cho trẻ sử dụng để tái đặc trưng, thuộc tính đối tượng sống - Gia đình (Ngơi nhà củabé nhà búp bê): + Bàn ghế; + Đồ dùng ăn uổng (bát đũa, đĩa thìa, ca cổc, ấm chén + Giường, gối, chăn, chiếu, màn; + Búp bê, thú nhồi bông, rổi; + Điện thoại; + Kìm, búa; + Giá treo, rương, hịm quần áo, giày dép, mũ nón; + Bộ đồ trang điểm (gương lược, dây buộc tóc ); + Bếp đồ làm bếp (nồi niêu, Xoong chảo); + Chạn bát; + Chậu, khăn - Bệnh viện: + Quần áo bác sĩ; + Ống nghe; + Dụng cụ y tế; + Tủ thuốc; + Giấy, bút; + Bàn ghế, giường bệnh nhân - Cửa hàng bách hóa (Siêu thị): + Bàn bán hàng, giá bày, đồ để dùng/đóng gói hàng hóa; + Các loại thực phẩm khô đồ chơi nhựa; + Sách, báo, tạp chí; + Mũ bảo hiểm; + Làn/giỏ; + Cân; Thước đo; + Bảng giá; + Tiền giấy  Khu vực/Góc xây dựng: - Vị trí: + Ở nơi không cản trở lối lại; + Không gian đủ rộng cho trẻ xếp hình khổi - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: + Giá, kệ mở; + Nhiều khối kích thước, hình, chất liệu khác nhau; + Các đồ chơi hình người, vật thảm cỏ, hoa; + Xe có bánh để đẩy: toa xe chờ hàng, xe cut kít, tô, xe đạp + Bộ đồ chơi giao thông; + Tranh xây dựng; + Tấm bìa tơng kích cỡ khác nhau; + Dải băng loại; + Bộ mẫu xếp hình; + Cúc áo, hột hạt, ống chỉ, lõi cuộn giấy, dải vải, cành, que, sỏi, đá cuội + Hộp đựng; + Bút màu vẽ; + Hồ dán  Khu vực/Góc xếp hình, ghép hình, lắp ráp: - Vị trí: + Đặt gần Khu vục/Góc Xây dựng - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: + Giá mở; + Thảm, chiếu; + Bàn ghế; + Các xếp hình, lắp ghép đa dạng hình dáng, kích thước hướng dẫn lắp ráp; + Vật liệu để sâu xỏ (que, hột hạt), gắn nối, buộc dây, đan, bện, tết (có thể dùng rơm, vỏ bắp ngô, dây gai, xếp lồng vào nhau, xếp chồng lên nhau; + Các hình hình học; + Bảng dạ, bảng gài; + Quân bài, lô tô, đô mi nô + Bộ chữ cái, chữ số  Khu vực/Góc tạo hình: - Vị trí: + Ở vị trí cố định phịng, tốt nơi sáng sủa, có đủ ánh sáng chiếu vào - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: + Bàn ghế; + Giá đựng, giá treo, giá vẽ; + Rổ, khay, bảng; + Tranh ảnh nghệ thuật (tạp chí, hoạ báo, lịch, quảng cáo, áp phích); + Đồ mĩ nghệ dân gian; + Mẫu, mơ hình; + Giấy loại (giấy vẽ, giấy trắng, giấy thủ cơng) ; + Bìa, hộp tông; + Bút vẽ, sáp màu, phấn; + Thước, màu vẽ, hồ /keo dán; + Đất/bột nặn; + Áo choàng; + Nguyên vật liệu thiên nhiên (que, hột hạt, sỏi đá, khô, nơm rạ, lõi ngô, vỏ sị, ổc ); + Phế liệu (miếng xốp, giầy gói hàng, giấy báo, tạp chí, giầy bìa, chai, lọ, hộp nhựa, hộp côcacôla, + Đồ khâu vá; + Kẹp, dây; + Máy đục lỗ, ghim dập ghim * Vẽ bột màu: + Thuốc vẽ nhiều màu (thuổc nước bột màu); + Giấy khổ rộng; + Giá vẽ hay bàn; + Khay đựng màu; + Bút lông cán dài * Vẽ bút: + Vở tập vẽ giẩy vẽ; + Bút chì màu loại, bút chì mềm, bút sáp; + Phấn, bảng * In: + Các dấu, khuôn ii (bằng cao su, nhựa, mút, gỗ, củ, + Giấy; + Mực nhiều màu * Cắt dán: + Kéo; + Hồ; + Giấy/Bìa màu; + Vải vụn; + Hộp đụng * Nặn: + Đất nặn; + Bảng foocmica  Khu vực/Góc sách, truyện thư viện: - Vị trí: + Nơi yên tĩnh, tránh lối lại; + Có ánh sáng tốt - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: + Bàn ghế; + Giá sách; + Gối, đệm mềm, thảm, chiếu; + Các loại tranh ảnh, sách tranh, truyện tranh, hoạ báo, tạp chí đề tài đa dạng, all bum; + Băng dính, tẩy, bút, kéo, hồ dán/keo; +Các rối  Khu vực/Góc khám phá thiên nhiên, khoa học: - Vị trí: + Một góc phịng - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: + Giá; + Khay; + Lọ đựng có nắp; + Các loại hoa, cảnh không độc hại; trồng ngắn ngày; + Vật dễ nuôi, dễ sổng; + Hộp đựng cát đồ chơi với cát, hột hạt; + Chậu chứa nước đồ chơi với nước, vật để thả vào nước; + Áo choàng; khăn lau, chổi, xẻng; + Tranh ảnh, kính lúp; + Bẹ chuổi; que; sỏi, đá, gỗ; + Tiêu động thực vật, côn trùng; + Lồng/hộp/lưới bắt côn trùng, bể cá; + Dụng cụ đong đo: cân, bàn tính + Các hình hình học (trịn, vng, chữ nhật tam giác); + Chữ cái, chữ số; + Phẩm màu  Khu vực/Góc cát nước: - Đồ chơi cát, nước; - Dụng cụ làm vườn: cuốc, xẻng, bình tưới  Khu vực/Góc âm nhạc vận động: - Vị trí: + Xa góc n tĩnh; + Đủ rộng để trẻ vận động - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: + Các dụng cụ âm nhạc; + Đầu video, máy cassette, đầu đĩa; + Đĩa CD, VCD, DVD; + Đàn Organ + Tập hát, trò chơi, điệu múa; + Trang phục biểu diễn: quần áo, khăn, mũ, nón, vịng, quạt hoa + Những rối  Khu vực/Góc nội trợ: - Vị trí: + Có thể phạm vi Khu vực/Góc Đóng vai - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: + Bộ đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động “Bé tập làm nội trợ; + Đồ dùng pha nước uống; + Rổ rá  Khu vực/Góc máy tính: - Vị trí: + Có thể phạm vi Khu vực/ Góc Sách, truyện, thư viện - Trang bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu: + Bộ máy vi tính; + Bàn ghế; + Đĩa CD, VCD, DVD phần mềm giáo dục mầm non TRƯNG BÀY – TRANG TRÍ HOẠT ĐỘNG 5: XEM HÌNH ẢNH VÀ GHI LẠI NHẬN XÉT Câu hỏi 1: Cách trưng bày trang trí phịng nhóm/lớp học? Trả lời : Cách trưng bày trang trí phịng nhóm/lớp học: - Trang trí phịng nhóm/ lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện phản ánh hoạt động giáo dục chủ đề suốt thời gian tiến hành chủ đề nhiều hình thức lĩnh hoạt (những tranh tường, áp phích, sơ đồ, máy bay giấy treo dây - Các vật trang trí – trưng bày tầm mắt trẻ (nhất đồ vật trẻ tự làm) Mọi thứ trẻ muổn sử dụng dễ thẩy, dễ lẩy - Dán nhãn/ kí hiệu từ ngữ đơn giản hình ảnh dễ hiểu - Trưng bày - trang trí mang tính động: sử dụng vật trưng bày - trang trí để triển khai hoạt động cần thiết thường xuyên thay đổi cách bày biện - Các vật dụng dùng để trưng bày - trang trí đa dạng, thể văn hóa địa phương, lựa chọn từ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phục vụ chủ đề sản phần giáo viên trẻ - Những thiết bị, đồ chơi gồm nhiều phận cần để theo với Những đồ vật nặng đặt mặt sàn - Khơng trang trí sân vườn đá nhọn, đá sỏi KHUÔN VIÊN NGỒI TRỜI HOẠT ĐỘNG 6: NGHIÊN CỨU HÌNH VÀ LIỆT KÊ NHỮNG THIẾT BỊ CÓ THỂ ÁP DỤNG (Ở NƠI BẠN ĐANG LÀM VIỆC) Câu hỏi 1: Bố trí khn viên ngồi trời cần có gì? Trả lời : Bố trí khn viên ngồi trời cần có: - Hàng rào bao quanh bảo vệ, quy định phạm vi nhóm/ lớp đồng thời ngăn người lạ động vật vào; - Khu vực bóng mát che nắng hay mưa (làm mái, căng bạt, cắm ô dù to); - Khu vực sân cứng (láng xi mãng lát gạch) để tập thể dục, chơi đồ chơi có bánh xe, bóng, xây dựng với khối lớn; - Thảm cỏ; vườn; - Nơi chơi cát, nước có gờ chắn để cát khỏi vung vãi (nơi trẻ chơi đắp núi, khơi sơng, đóng bánh, xây cơng trình thủy lợi - Chỗ nuôi gia súc, gia cầm; - Chỗ ngồi đa dạng (ghế đá, ghế tre, hàng gạch gổc to, khúc gỗ, gờ tường ); - Nơi rửa tay chân đại tiểu tiện; Câu hỏi 2: Trang bị nguyên vật liệu, thiết bị đồ chơi gồm có gì? Trả lời : Trang bị ngun vật liệu, thiết bị đồ chơi gồm có: - Thùng, chậu; - Lưới; - Nguyên vật liệu thiên nhiên: đẩt, cát, nước, cổi ; - Bóng, vịng, dây nhảy, đồ chơi có bánh xe, đồ chơi cát/nước, túi cát, đồ mộc, đồ chơi giao thông, đĩa bay, quần áo hóa trang, dụng cụ vẽ, thùng tơng lớn ; - Nhà chòi, lều, quán, ghế ngồi - Cầu truợt/cầu thăng bằng, xích đu, bập bênh, thang leo, dụng cụ leo trèo (hộp gỗ cứng, xà ngang, ván), ống chui Những thứ nên đặt phân tán quanh sân để chơi trẻ không va chạm vào - Chỗ cất giữ đồ dùng, đồ chơi trời chưa dùng tới THỰC VẬT, ĐỘNG VẬT HOẠT ĐỘNG 7: TÌM HIỂU NHỮNG VẬT NI, CÂY TRỒNG PHÙ HỢP VỚI MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG MẦM NON Câu hỏi 1: Nên trồng ni trường mầm non? Trả lời : nên trồng vật nên nuôi trường mầm non là: - ĐỂ đảm bảo an toàn cho trẻ, nguyên tắc: Không đuợc trồng loại có gai duổi, tre gai, mây ; loại cỏ nhựa mủ độc xương rồng, xoan, trúc đào ; thu hut ruồi nhặng, sâu bọ ổi, nhãn, bàng, vải, Cũng cần tránh loại rễ mọc mặt đất làm trẻ vấp ngã sấu, xà cừ, si, - Tùy theo cối địa phuơng mà chọn trồng cho phù hợp Cây thường trồng theo chức sử dụng sau đây: + Cây hàng rào thường trồng dọc theo chu vi khu đất trồng thành luống rộng 50 cm, cao tốt Các loại thường trồng duổi, dâm bụt, dâu xanh, cúc tần Dọc theo hàng rào cách - 5m trồng thêm loại nhỏ, tán lớn như: phi lao, bạch đàn, phượng vĩ Cây hàng rào trồng xung quanh sân chơi riêng nhóm / lớp + Cây dây leo trồng giàn, trồng mảng tường hướng tây Các loại thường trồng hoa ớt đai vàng, thiên lí, bìm bìm, vạn niên thanh, đậu ván + Cây hoa, cảnh trang trí trồng bồn, chậu cảnh, đặt dọc hàng hiên Thơng thường trồng loại: cúc, mào gà, hoa mười giờ, ngâu, sói, trúc, huơng, thược duợc, bỏng nổ + Cây ăn trồng loại: chuối, đu đủ, vú sữa, dừa, hồng xiêm + Trong vườn trồng loại thuổc nam như: sài đất, tía tơ, kinh giới, gừng, sả + Rau trồng khoảnh đất nhỏ Nên trồng loại rau thông thường, dễ sổng để chăm sóc cải, dền, dưa chuột, đậu hà lan, cà chua Khi trồng cần ý kết hợp số loại với để ln có xanh hoa nở suốt mùa - Nuôi gà, thỏ, chim bồ câu, chuột lang, rùa, dế mèn, cá Không để bể cá rộng, q thấp) BẦU KHƠNG KHÍ TRONG NHĨM/ LỚP HOẠT ĐỘNG GHI LẠI CẢM XÚC, BÌNH LUẬN VÀ CÁCH XỬ LÍ TÌNH HUỐNG Câu hỏi 1: Để tạo bầu khơng khí, mối quan hệ tình cảm thân thiện, mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở với trẻ cần điều gì? Trả lời : Một số điều cần thiết để tạo bầu khơng khí, mối quan hệ tình cảm thân thiện, mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở với trẻ: Những điều giáo viên nên làm Vì Nói nhẹ nhàng Đối xử với trẻ công bằng, không thiên vị Trẻ dễ chịu, cảm thấy thư thái Mọi trẻ yêu thương, quan tâm mực Tạo tin cậy, mong muổn chia sẻ: lắng Trẻ cảm thây gần gũi bình đẳng nghe trẻ, gọi tên trẻ Khi nói chuyện với trẻ ngồi ngang tầm với trẻ nhìn vào mắt trẻ Đáp ứng nhu cầu câu hỏi trẻ Trẻ phát triển ý thức tin cậy tự nhanh chóng tích cực; biết an ủi giúp giải trọng quan tâm đáp ứng nhu vấn đề cách xây dựng cầu Tơn trọng tình cảm ý kiến trẻ(cho dù Trẻ nhận thấy tình cảm, tâm tư giáo viên khơng đồng ý) Khơng gị bó, áp đặt, (những băn khoăn, lo lắng suy định kiến với trẻ Chấp nhận khác biệt nghĩ), cố gắng ln trẻ Đánh giá tiến trẻ so với thân quan tâm, để ý cảm thấy tụ chủ Kiên nhẫn với trẻ Chờ đợi trẻ Tránh thúc ép Trẻ không cảm thấy căng thẳng, ức trẻ Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ chế tự tin diễn dạt lời nói Tìm hiểu xảy khơng Tạo cho trẻ có thơng tin phản hồi ngăn cấm Chỉ cấm đốn việc gây trẻ làm nguy hại đến trẻ Hạn chế mệnh lệnh “khơng không chấp nhận được", “phải" Tăng cường khích lệ, khen ngợi trẻ “giỏi thật" “hay quá" Đặt quy định, giới hạn rõ Trẻ thục tổt trẻ biết rõ ràng áp dụng điều cách mong muốn trẻ qn, bình tĩnh Ví dụ:Tuột cầu trượt cảm thấy quy định cơng xuống mơng Khi đu dừng hẳn mịi vào hay Leo trèo dùng hai tay để bám Đưa lời khuyến khích, gợi ý Giải vấn đề kĩ để giúp trẻ tự tìm cách giải quan trọng mặt xã hội nhận vấn đề thân thức mà trẻ cần phát triển Khả tìm cách giải vấn đề tạo cho tre lòng tự trọng tự tin Tổ chức hoạt động tập thể Khuyến khích Khi trẻ có kĩ tự làm lấy tinh thần cộng tác (trẻ hoạt động công việc làm giúp đỡ lẫn nhau), cho trẻ hội tự phục vụ việc với người khác, lòng tự trọng giúp đỡ người khác tùy theo khả Gợi ý để trẻ tăng lên, trẻ phát triển trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại kĩ xã hội Giúp trẻ giải mâu thuẫn, hiểu Khả biết nhìn vật nhiều quan điểm khác chấp nhận khác biệt khía cạnh khác kĩ cá nhân nhận thức quan trọng có tính chất định cho sống thành công trẻ sau Động viên lạc quan, tự tin vào thân: Khi khuyến khích, trẻ tin "Chẳng có khó", "Nhất định làm được", "Lần tưởng vào khả mình, phát sau tốt hơn" huy tính tự lực; sáng tạo thực hiểu biết khái niệm NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG 9: TÌM KIẾM VÀ SỬ DỤNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC Câu hỏi 1: Mơi trường xây dựng từ đâu? Trả lời : Môi trường xây dựng bởi: - Toàn đội ngũ giáo dục nhà trường (bao gồm giáo viên, cán quản lí, cơng nhân viên); - Gia đình trẻ; - Cộng đồng địa phương; - Sự tham gia trẻ Câu hỏi 2: Nguồn cung cấp nguyên vật liệu, thiết bị đồ dùng đồ chơi phối hợp với gia đình cộng đồng nào? Trả lời : Nguồn cung cấp nguyên vật liệu, thiết bị đồ dùng đồ chơi vô phong phú phối hợp với gia đình cộng đồng: - Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị sản xuất cơng nghiệp, thủ cơng (theo Danh mục): mua công ty sản xuất cung ứng thiết bị giáo dục mầm non - Đồ dùng sinh hoạt hàng ngày, phế liệu nguyên vật liệu thiên nhiên: Có thể tìm thấy mơi trường xung quanh: + Vỏ cây, quả, vỏ trứng; + Đá, sỏi; + Hộp; + Chai, lọ, lon nước ngọt/bia; + Báo, tạp chí, bưu thiếp, ảnh, lịch; + Giẩy gói; + Vải vụn; + Túi đựng hàng; + Cành, hoa, lá, mo cau; + Dây loại; + Cát, nước; + Vỏ ngao, sò, ổc, hến; + Trấu, rơm, rạ, cỏ tranh, lau, đót; + Tre, vầu, sậy, giang; + Mẩu gỗ, mùn cua; + Xổp, mút; + Thân chuổi, đu đủ, khoai nước; + Hột, hạt, gạo, ngô, đỗ + Bột ngũ cổc; + Lõi ngô, râu ngô, bẹ ngô; + Tấm lưới; + Gậy, que, tăm; + Vỏ bao diêm, thuổc lá; + Màn, chiếu, thảm, quần áo cũ; + San hô; + Chậu; + Kẹp giấy; + Len, chỉ, sợi; + Khuy, cúc; + Giấy, bìa tơng, giấy thủ công; + Ống rỗng, ống hút; + Bông, lông; + Đất sét; + Nến; + Rổ, rá, vành nón; + Xà phịng; + Bàn chải; + Cặp giấy, cặp quần áo; + Phấn; + Cốc, thìa, bát 10 ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG 10: ĐỐI CHIẾU HIỆN TRẠNG CỦA NHÓM/LỚP BẠN THEO CÁC TIÊU CHÍ Câu hỏi 1: Một số tiêu chí để dáp ứng yêu cầu triển khai hoạt động giáo dục? Trả lời : Khi triển khai hoạt động giáo dục, giáo viên quan sát nhận xét trình hoạt động để thấy ưu điểm hạn chế môi trường mà kịp thời điều chỉnh, đáp ứng mục đích u cầu thơng qua số tiêu chí chủ yếu sau đây: - Trẻ chọn khu vực/góc hoạt động đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu nào? + Những khu vực/góc hoạt động sử dụng? + Những khu vực/góc hoạt động đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thường lựa chọn nhiều hơn? + Đường lối lại có ảnh hưởng đến hoạt động trẻ khơng (Trẻ có bị cản trở hay an tồn hoạt động không)? + Hàng ngày trẻ chọn đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu giống hệt nhau, tương tự hay khác nhau? + Trẻ tự tìm, cất đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu không? + Trẻ ý thích liên quan đến giới tính dân tộc việc lựa chọn khơng? - Trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu nào? + Trẻ thực làm với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu chọn? + Trẻ có kĩ nâng sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cách thành thạo không? + Trẻ có sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phù hợp sáng tạo không? + Những đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu kích thích trẻ chơi đóng vai, hoạt động theo nhóm? + Những trẻ khác có chơi theo cách khác với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu không? + Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thu hút hứng thú trẻ lâu nhất? + Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu có phản ánh kiến thức kinh nghiệm trẻ khơng? + Trẻ có giữ gìn cất đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào chỗ cũ không? - Trẻ tổ chức công việc, quan hệ với với người lớn nào? + Trẻ giao tiếp nào? Trẻ chủ động tiếp xúc hay đợi mời? + Những trẻ hay chơi với nhau? + Trẻ nhờ người lớn, bạn giúp đỡ nào? + Những kinh nghiệm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tập thể? + Hoạt động cá nhân trẻ nào?