Kế hoạch việc làm mới

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5A Hải Chánh, ngày 3 tháng 4 năm 2010 I.ĐẶT VẤN ĐỀ: GVCN luôn giữ một vai trò đặc biệt ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh còn phải uốn nắn rèn luyện từng bước hoàn thiện nhân cách cho các em. Thật vậy, không phải học sinh nào đến trường đều chú tâm học hành, mỗi em trưởng thành trong mỗi hoàn cảnh khác nhau, điều kiện và môi trường sống khác nhau bề ngoài khó nhận biết được nên một số em sẽ có những biểu hiện như: tiếp thu bài chậm, nghịch phá, xao lãng việc học, không biết nghe lời thầy cô giáo khi ở trường.Còn ở nhà, các em quậy phá quá mức không thèm nghe lời dạy bảo của bố mẹ, lơ đễnh…đây chính là câu hỏi lớn “ Làm thế nào để giúp các em phát triển tốt về nhân cách , ứng xử có văn hóa trong xã hội hiện nay?”. Đây chính là lý do tôi chọn công tác “ Giáo dục đạo đức cho HS lớp 5A” mong muốn giúp các em trở thành những con ngoan trò giỏi và phát triển toàn diện . II. NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: 1. Thực trạng : Lớp 5A có35 HS, HS nam 22em. Địa bàn là một xã khá phức tạp , phụ huynh HS có việc làm không ổn định nên thường xuyên phải đi làm ăn , vì thế học sinh ít được quan tâm . Việc uốn nắn trong quan hệ ứng xử cũng như kèm cặp các em trong học tập gần như bị xao nhãng. Thông thường khi nhận lớp, GVCN khó có thể nhận biết ngay thực trạng của từng HS trong lớp mới, cách duy nhất là tôi hỏi thăm GVCN cũ, làm như vậy để nhận biết hết và cần có sự quan sát để tìm hiểu nguyên nhân thì mới có hướng khắc phục tốt nhất. 2.Phương pháp thực hiện: a. Quan sát tình trạng của học sinh: + HS có những biểu hiện lười biếng ở tất cả các môn học, hoặc một số môn nào đó . + HS thường lơ đãng trong học tập, không chịu nghe giảng, về nhà không chịu làm bài hay học bài , từ đó học kém , sa sút. + HS không chấp hành nội quy, không tham gia các phong trào tích cực, đi học trễ. Có những biểu hiện khác lạ về cá tính như đến lớp đánh bạn, nghịch ngợm, phá phách, chửi tục… b.Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên của HS: + Về phía gia đình: Gia đình có ảnh hưởng rất lớn đến các em vì ngoài đi học hầu hết thời gian còn lại các em sống với gia đình - Vì hoàn cảnh cuộc sống gia đình khó khăn, bố mẹ có việc làm không ổn định , con đông … các em phải phụ gia đình một số việc trong cuộc sống hàng ngày, điều kiện học tập thiếu thốn dẫn đến các em học tập sa sút nên các em chán nản trong học tập. - Một số HS không có bố, sống với mẹ và bà nên chỗ dựa về cuộc sống tinh thần thiếu hụt dẫn đến các em dễ hư hỏng , sống tự do. - Do cuộc sống gia đình khá giả , bố mẹ ham làm ăn không quan tâm đến việc giáo dục con cái mà chỉ bỏ tiền ra chiều theo nhu cầu không chính đáng của con cái.Chính vì quá nuông chiều con như vậy đã vô tình tạo cho trẻ tính lười biếng thói ỷ lại vào bố mẹ, không chịu rèn luyện. Từ đó các em có những thói hư tật xấu. + Môi trường học tập: - Lớp học có sỉ số khá đông giáo viên không thể quan tâm sâu sắc đến từng em. Nên học sinh rất dễ lơ là việc học của bản thân. - Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh: chẳng hạn như giáo viên không tìm hiểu sâu sát học sinh, có những thành kiến nghiêm khắc đối với các em làm cho các em không thích học. - Mặc cảm tự tôn: Các em tự thấy mình là hơn người, học giỏi không cần phải học hỏi ai. - Mặc cảm, tự ti: Các em cảm thấy mình bị hắt hủi, bị tập thể ruồng bỏ + Môi trường xã hội: - Ngày nay, tình trạng sách báo phim ảnh nhảm nhí tràn lan nó đã thu hút khá đông trẻ nhỏ, khiến các em nhỏ bỏ bê việc học tập, sinh hoạt nề nếp. Đặc biệt là sự phát triển ào ạt của game online khiến không ít em học hành sa sút vì lao vào các game này hằng ngày hằng giờ. +Tâm sinh lý: - Thông thường những em rất hiếu động, có anh hùng cá nhân, thích làm nổi,ưa bắt chước, a-dua. - Một số em có bệnh, kém dinh dưỡng, cấu tạo cơ thể khiếm khuyết. c. giải pháp: + Đối với học sinh do nguyên nhân gia đình: - Giáo viên kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh. Thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh để tìm hiểu, trao đổi, nắm được hoàn cảnh cũng như sự quan tâm của gia đình đối với các em. Từ đó chúng ta mới có thể lựa chọn hình thức giáo dục cho phù hợp. - Biện pháp đạt kết quả tối ưu nhất là tình thương của giáo viên đối với học sinh. Nhất là đối với các em học sinh không được quan tâm do hoàn cảnh gia đình khó khăn thì sự động viên khích lệ của giáo viên sẽ giúp trẻ sẽ không có những mặc cảm bị bỏ rơi, bị xa lánh. - Bên cạnh đó sự giúp đỡ của tập thể lớp cũng rất quan trọng. Qua đó trẻ nhận thấy mình được nhiều người quan tâm và bản thân phải có trách nhiệm với mọi người. +Đối với học sinh do môi trường học tập: - Khi nhận lớp, cần phải tìm hiểu kĩ hoàn cảnh gia đình cũng như tâm sinh lý của từng em để từ đó có cách tổ chức lớp học sao cho phù hợp. - Giáo viên cũng phải nhiệt tình tận tâm với công việc của mình. Phải đi sâu sát, quan tâm đến các em, để từ đó có cách giảng dạy sao cho phù hợp với nhận thức của mỗi học sinh. - Những em mặc cảm tự tôn: giáo viên cần phải làm cho trẻ nhận thấy khả năng đích thực của trẻ là gì? - Những em mặc cảm tự ti: chúng ta cần động khiên khen thưởng ngay trước tập thể lớp, khich lệ khi trẻ làm tốt một việc dù rất nhỏ, dần dần trẻ cảm thấy tự tin ở bản thân, qua những lời đánh giá khen thưởng của giáo viên. + Đối với học sinh do môi trường xã hội: - Nhắc nhở phụ huynh về việc đọc sách và xem phim video của con cái cần phải được kiểm tra có nội dung phù hợp và có ích cho trẻ tuổi thiếu niên nhi đồng. + Đối với học sinh do tâm lý: - Những học sinh hiếu động cần được nhắc nhở, uốn nắn các em thường xuyên. Những học sinh này trong công việc thường rất năng động nhưng hấp tấp do đó giao công việc cho các em ta nên kiểm tra nhắc nhở thường xuyên. - Các em có bệnh, hay khiếm khuyết về cơ thể thường có mặc cảm, thường xa cách. Ít hòa đồng với mọi người xung quanh. Vì vậy chúng ta cần quan tâm đến trẻ nhiều hơn. Trò chuyện với chúng chân tình cởi mở, tạo điều kiện cho chúng hòa đồng vào tập thể lớp để chúng thấy được sự quan tâm của mọi người và từ đó xóa đi những mặc cảm của bản thân. Ví dụ: Em Quốc Thịnh rất hiếu động, trong giờ học không tập trung nghe giảng mà hay chọc phá các bạn xung quanh, ngoài ra em còn có tật xé giấy vứt ra lớp làm mất vên sinh lớp học. Trong trường hợp này, tôi luôn theo sát nhắc nhở, ghi nhận và khen mỗi khi em có biểu hiện tốt trong giờ học, vận động các bạn ngồi xung quanh hỗ trợ, nhắc nhở bạn và báo cáo thường xuyên với GVCN về sự tiến bộ của bạn, đặc biệt tôi thường tuyên dương em trong giờ sinh hoạt. Đến nay, em đã có chuyển biến tích cực trong học tập cũng như ý thức về giữ gìn vệ sinh chung của lớp. Ngoài ra, có em Lê Van Ngà hay mặc cảm vì gia đình khó khăn, nhân bom nên em thường xa lánh các bạn, ít chơi đùa hay trò chuyện với các bạn trong lớp. Giờ ra chơi, em hay ngồi một mình hay tự chơi một mình. Tôi đã giành thời gian để gần gũi em, trò chuyện với em trong giờ ra chơi, lập nhóm bạn học và chơi ở trường và ở nhà. Đến nay, em Lê Văn ngà đã hòa nhập cùng tập thể lớp, cùng học, cùng chơi, cùng tham gia tốt mọi hoạt động. III.HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP: +Kết quả về hạnh kiểm: Năm học 2009-2010 Sĩ số Thực hiện đầy đủ Thực hiện không đầy đủ Đầu năm học 35 học sinh 33/35 học sinh 2 học sinh Cuối học kì II 35 học sinh 35/35HS (100%) 0/35 HS (0%) IV. MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ: 1.Mặt tích cực: - Có sự liên kết phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. - Phát huy tính tích cực của học sinh, không có học sinh bỏ học, trốn học. - Giúp các em rèn luyện thói quen tốt trong học tập. Trong lớp không có học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức bậc tiểu học. 2.Hạn chế: - Đòi hỏi giáo viên phải có tâm với nghề, kiên trì, nhẫn nại - Học sinh phải nỗ lực đấu tranh với bản thân. - Phải có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường mới có hiệu quả cao. V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Việc đào tạo một con người quả là một vấn đề phức tạp, nhất là ở bậc tiểu học, nó đã và đang là điều trăn trở của nhiều giáo viên chủ nhiệm hiện nay. Giáo dục tốt học sinh rõ ràng đòi hỏi ở giáo viên không chỉ đơn thuần là giỏi về giảng dạy, tổ chức lớp học có nề nếp mà còn phải xây dựng được tình nghĩa gắn bó giữa thầy và trò. Muốn dạy học sinh trước hết phải hiểu tâm lí học sinh, yêu thương và tôn trọng các em. Người giáo viên tiểu học phải là người giỏi về tâm lí trẻ, từ đó mới khám phá ra tâm hồn các em để giáo dục cho tốt. - Người giáo viên không được nản chí, không chê trách học sinh khi học sinh chưa tiến bộ mà phải bằng mọi cách tạo điều kiện tốt nhất giúp các en học tập đó chính là trách nhiệm của mọi giáo viên chủ nhiệm. Có hoàn thành được trách nhiệm thì người giáo viên mói tìm thấy được niềm vui trong công tác giáo dục. VI. KẾT LUẬN: - Hiện nay, phương pháp giảng dạy ở khối 5 theo hướng chuyên sâu vai trò của giáo viên chủ nhiệm ngày càng quan trọng hơn vì thời gian tiếp xúc với HS của lớp chủ nhiệm giảm nên đồi hỏi người giáo viên phải nhạy bén, năng động. Ngoài việc nắm chắc hoàn cảnh, tính cách của HS cần pahir giải quyết được tình huống xảy ra trong lớp. Do đó, giáo viên phải huấn luyện về kĩ năng điều hành lớp cho cán bộ lớp, phối hợp với giáo viên bộ môn, chủ động xây dựng quỹ thời gian ngoài giờ lên lớp nhằm phục vụ công tác chủ nhiệm, luôn theo sát và gần gũi các em. -Các giải pháp trên tôi đã thực hiện và đạt hiệu quả, hy vọng là những kinh nghiệm này có thể giúp ích được cho đồng nghiệp. Rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các thầy cô. Người viết Võ Thị Sen        PHßNG GI¸O DôC Vµ §µO T¹O h¶I l¡NG TR¦êng tiÓu häc sè I H¶I CH¸NH BÁO CÁO VIỆC LÀM MỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5A GV:Võ Thị Sen Khối 5 Nàm học : 2009 -2010 *** PHßNG GI¸O DôC Vµ §µO T¹O h¶I l¡NG TR¦êng tiÓu häc sè I H¶I CH¸NH KẾ HỌACH VIỆC LÀM MỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5A GV:Võ Thị Sen Khối 5 Nàm học : 2009 -2010 *** CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Hải Chánh : Ngày 3 /5 /2010 BÁO CÁO KẾ HOẠCH VIỆC LÀM MỚI (GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH ) Họ và tên: Võ Thị Sen Đơn vị: Trường Tiểu học số 1 Hải chánh Công việc được giao: Giảng dạy TNXH và chủ nhiệm lớp 5A I. Đặt vấn đề: Đầu năm học mới bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạyTNXH và chủ nhiệm lớp 5A. Sau một tuần đầu nhận hồ sơ và làm quen với lớp kết hợp với việc tìm hiểu qua các giáo viên giảng dạy và chủ nhiệm ở các năm trước, tôi phát hiện thấy trong lớp mình chủ nhiệm có một số em có biểu hiện về vấn đề đạo đức chưa tốt. Nhận thấy tầm quan trọng của vấn đề , song song với công tác giảng dạy tôi thấy việc giáo dục đạo đức cho các em là một việc làm hết sức cần thiết và cấp bách và đó chính là lí do tôi chọn VIỆC LÀM MỚI cho năm học này. Giáo dục đạo đức cho HS tiểu học là một việc rất quan trọng . Là một trong những vấn đề đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực sư phạm, có kinh nghiệm trong quá trình dạy học, giaó dục và đặc biệt là cái tâm của người giáo dục. Với tầm quan trọng đó, theo tôi người giáo viên phải nắm chắc tâm lí của học sinh, đặc biệt là hoàn cảnh của học sinh, phải có kinh nghiệm trong thực tiển .Nhận thức được điều đó bản thân tôi đã đặt ra kế hoạch thực hiện như sau. II. Kế hoạch thực hiện: 1.Điều tra thực trạng tình hình học sinh trong lớp. -Thông qua bộ hồ sơ học sinh, kết hợp điều tra đến tận từng học sinh trên lớp và hoàn chỉnh bộ hồ sơ chủ nhiệm lớp đầy đủ chính xác. - Tổng số học sinh trong lớp là 35 em, trong đó nam 22 em ,nữ 13 em - Về đạo đức : Phần lớn các em trong lớp ngoan ngoãn , lễ phép, biết yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau. Bên cạnh đó còn có một số em có những biểu hiện chưa tốt về đạo đức như nói tục, đánh bạn , gặp người lớn không chào .cụ thể như các em:Châu Văn Hùng; Lê Văn Thế; Nguyễn Văn Lâm . 2. Kế hoạch và biện pháp cụ thể: a) Giáo dục đạo đức: - Ngay từ đầu năm học thông qua giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ hoặc giờ sinh hoạt lớp tôi có những bài giảng về đạo đức, tác phong của người học sinh nói chung và người đội viên nói riêng. -Cho các em học tập nhiệm vụ của người học sinh và viết đăng kí vào sổ liên lạc ngay từ đầu năm học. - Lập ra những quy định chung cho lớp học, rèn thói quen nề nếp ngay từ đầu năm học. -Phát huy năng lực cán bộ lớp ,xây dựng lớp tự quản -Gặp cán bộ Đội ,Đoàn trao đổi hàng tháng, hàng kì - Kết hợp với các giáo viên giảng dạy khác trong lớp và giáo viên chủ nhiệm trong khối để nắm bắt tình hình vào các ngày thứ tư hàng tuần qua các buổi sinh hoạt chuyên môn. -Thăm gia đình học sinh cá biệt : 4 lần/tháng và có thể giảm số lần nếu HS đó có tiến bộ. -Nắm thông tin qua các loại sổ sách. -Cho học sinh góp ý xây dựng lớp vào các buổi sinh hoạt hoặc 15 phút đầu giờ. - Thường xuyên gần gủi với các em, biết được hoàn cảnh cụ thể của từng em để có biện pháp giáo dục thích hợp.Giúp đỡ các em trong tác phong ăn nói ,đi đứng và đối xử với mọi người xung quanh. - Giáo viên phải thật bình tỉnh giải quyết các trường hợp không hay xảy ra, lúc giải quyết tuyệt đối không thiên vị , bênh vực tránh gây bất bình trong học sinh. - Xử lí nghiêm các hành vi xấu như đánh bậy, chửi thề, cắp vặt . - Dùng lời lẽ để giáo dục cho HS thấy được nỗi buồn của người khác và niềm vui khi mình làm việc tốt. - Đặc biệt là cần khơi dậy trong học sinh tính tự chủ, năng động, tự tin, không tự cao, khoác lác . b) Một số quy định cụ thể đặt ra trong lớp yêu cầu các em thực hiện như sau: * Ra vào lớp đúng giờ quy định. * Không nói chuyện riêng trong giờ học. * Nói chuyện với người lớn,thầy cô giáo phải lễ phép, nói đủ câu. * Không cắt ngang giữa câu nói của người lớn tuổi . * Lễ phép với thầy cô, tôn trọng thân mật với bạn bè xung quanh. * Giữ gìn bảo vệ tài sản chung và đồ dung học tập của bản thân. * Quan tâm bạn bè, giúp đỡ bạn khi hoạn nạn hoặc khi khó khăn. * Nhặt được của rơi phải đưa trả cho người mất. * Phải giữ gìn vệ sinh chung, không ăn quà vặt, c) Song song với công việc giáo dục đạo đức phải làm tốt công tác giáo dục lao động, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mĩ và đặc biệt là làm sao cho các em tự giác tích cực học tập. Làm tốt tất cả các việc đó tôi nghĩ chắc chắn các em sẽ phát triển một cách toàn diện về cả đức lẫn tài. Trên đây là báo cáo kế hoạch việc làm mới của tôi. Chắc hẳn trong bản xây dựng kế hoạch này còn nhiều thiếu sót . Tôi tin rằng trong quá trình thực hiện sẽ sáng ra nhiều điều hay và mới mẽ. Rất mong ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để kế hoạch của tôi được hoàn chỉnh hơn. Người viết : . tập. Làm tốt tất cả các việc đó tôi nghĩ chắc chắn các em sẽ phát triển một cách toàn diện về cả đức lẫn tài. Trên đây là báo cáo kế hoạch việc làm mới. giảng dạy tôi thấy việc giáo dục đạo đức cho các em là một việc làm hết sức cần thiết và cấp bách và đó chính là lí do tôi chọn VIỆC LÀM MỚI cho năm học này.