SKKN một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 1 tập vẽ hình sáp xếp hình vẽ trong các bài vẽ tranh

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đã từ lâu, dạy học trở thành nghề, thấy, nghề đáng yêu, đáng quý, nghề dạy học đáng quý Thật sản phẩm nghề dạy học tạo người có tri thức, hiểu biết Chính thế, năm qua Đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt chất lượng, với nhu cầu phát triển ngày cao người Đức dục, Trí dục Thể dục Mĩ dục khơng ngừng phát triển dần có vai trị quan trọng đời sống người hệ trẻ, mà đặc biệt học sinh Tiểu học Dạy học khó, dạy Mĩ thuật khó Bởi việc dạy học sinh kiến thức việc dạy học Mĩ thuật cịn phải đem lại niềm vui cho người nhìn đẹp, thấy đẹp xung quanh trở nên gần gũi, đáng yêu Đồng thời học Mĩ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu, cách lí giải thân, làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Với phát triển ngày lên giới nói chung Việt Nam nói riêng, việc đưa môn Mĩ thuật trở thành môn học bắt buộc nhà trường tiểu học quan trọng cần thiết Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, năm đầu học, bước giúp trẻ hoà nhập giới xung quanh, trẻ biết suy xét mong muốn làm theo đẹp giúp trẻ tự hồn thiện mình, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Chương trình giáo dục Mĩ thuật bậc tiểu học mục đích đào tạo học sinh trở thành hoạ sỹ, mà với tiêu chí giúp trẻ làm quen với môn Mĩ thuật cụ thể với ngôn ngữ Mĩ thuật ( đường nét, hình mảng, bố cục,màu sắc) Do giáo viên dạy Mĩ thuật tiểu học, giáo viên dạy học sinh lớp phải quan tâm đến việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ hơn, hướng cho trẻ vẽ đẹp song phải thật tự nhiên, tạo cho trẻ kỹ vẽ hình phù hợp với khổ giấy, nét vẽ khoáng đạt, thể nội dung đề tài định vẽ Trong thực tế giảng dạy cho thấy độ tuổi học sinh lớp 1, tư trừu tượng tản mạn, chưa bền vững Đa số em gặp hạn chế khả tạo hình, em vẽ theo lối vẽ tự do, thích vẽ khơng phân biệt hình ảnh phụ, có hình ảnh phụ lớn hình ảnh chính, hình ảnh vẽ chồng lên Là người giáo viên dạy mĩ thuật, mong ước với kiến thức giúp em, trẻ em vào lớp nhìn nhận thể đẹp thông qua vẽ tranh đề tài cách tự tin Vì tơi mạnh dạn đưa “Phương pháp giúp học sinh lớp vẽ hình tự tin, xếp hình ảnh ( bố cục) thuận mắt vẽ tranh.” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên , ngây thơ trẻ Giúp trẻ bộc lộ phát triển trí tuệ , cảm nhận vẽ đẹp giới xung quanh cách tự nhiên , để thể đẹp thông qua vẽ tranh đề tài - Giúp trẻ lớp ngày u thích mơn Mĩ thuật - làm tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh lên học lớp bậc tiểu học - Cụ thể giúp trẻ lớp điều chỉnh nét vẽ thật tự nhiên, cách xếp hình vẽ ( bố cục ) khn khổ giấy vẽ cho phù hợp - Tôi chọn đề tài với mong muốn giúp trẻ lớp 1của Trường tiểu học Hưng Lôc ngày vẽ tự tin hơn, đạt hiệu - phù hợp mục tiêu giáo dục mơn mĩ thuật Giúp trẻ có sân chơi lí thú, bổ ích, phần có nhìn tổng thể vật, hình ảnh quen thuộc xung quanh Đây yếu tố giúp trẻ học môn khác tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp Trường tiểu học Hưng Lộc I – Hậu Lộc – Thanh Hóa - Phần nội dung tập vẽ hình, xắp xếp hình vẽ vẽ tranh 1.4 Phương pháp nghiên cứứ́u: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở ly luận: Môn Mĩ thuật trường tiểu học kiến thức ban đầu, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, đào tạo cho em hiểu biết ban đầu Mĩ thuật, góp phần bước hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào học tập hay sinh hoạt hàng ngày Để hoàn thành mục tiêu dạy học người giáo viên cần phải có phương pháp sư phạm phù hợp với lứa tuổi, đối tượng học sinh, giúp em say mê học tập đạt kết cao Theo nhà tâm lí học, lứa tuổi tiểu học, tri giác em có đặc điểm sau: - Tri giác: tri giác em mang tính đại thể, sâu vào chi tiết, tri giác la gây ấn tượng mạnh em tri giác thích Tình cảm, có ảnh hưởng đến độ nhanh, độ bền, trí nhớ em Các em nhớ nhanh, làm thích Mau nhàm chán, uể oải ve theo sơ thich Do đó, dạy vẽ cho học sinh lớp 1, ta cần nắm bắt đặc điểm tâm lí để hướng trẻ vẽ tranh đề tài với cách nhìn Trong tiết học vẽ, tạo hứng thú cho trẻ đề tài định vẽ; khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng đưa đồ dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát chủ đề tranh định vẽ, tranh vẽ tranh thiếu nhi, học sinh lớp - làm học sinh dễ hiểu Khi học sinh thoải mái, nhận thức tốt, em u thích, say mê với mơn học Đứng trước tình hình thực tế xã hội nói chung xuất phát từ thực tế học sinh trường Tiểu học nói riêng thấy môn Mĩ thuật thường coi môn học phụ Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên rèn luyện khả học sinh ngày mai Quan điểm chưa đắn, thiếu quan tâm phụ huynh coi môn học môn phụ học được, không học nên việc chuẩn bị đồ dùng học cho coi nhẹ Đó nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển toàn diện học sinh Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan c¸c bËc phơ huynh Mặt khác điều kiện vật chất thiết bị dạy học thiếu thốn… cộng với hạn chế lực giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học cách máy móc, dạy theo mô tuýp hướng dẫn sẵn từ trước mà khơng cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến dạy Mĩ thuật không cao Đặc biệt phân môn Vẽ tranh đề tài, em vẽ tranh chưa đẹp, vẽ cịn cứng nhắc, khơng phát huy óc sáng tạo Vì địi hỏi người giáo viên dạy môn phải nắm kiến thức phương pháp dạy học, tìm phương pháp nhằm nâng cao hứng thú, lực, khả tư duy, óc sáng tạo phương pháp làm việc khoa học đồng thời hình thành em phẩm chất lao động người phát triển tồn diện với " Đức - Trí - Thể - Mĩ" Dạy Mĩ thuật nói riêng hay dạy mĩ thuật tiểu học nói chung góp phần mở rộng môi trường mĩ thuật cho xã hội để người hướng tới đẹp thưởng thức đẹp từ giúp sống người phong phú hơn, đẹp Qua nghiên cứu kinh nghiệm “ Giúp học sinh lớp vẽ hình, xếp hình ảnh ( bố cục) thuận mắt vẽ tranh.” giúp thân tơi nói riêng giáo viên Mĩ thuật nói chung, xem giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh phát huy tư duy, khả sáng tạo để từ nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên thực hành học sinh đẹp hơn, hoàn thiện Chúng ta cần hướng cho học sinh hiểu sâu tranh đề tài: - Đây phân mơn Mĩ thuật chương trình dạy học bậc Tiểu học - Học sinh vẽ đề tài sống xung quanh: Thiên nhiên, sinh hoạt người, giới động vật - Qua cách học vẽ tranh đề tài, giúp trẻ khám phá thêm giới xung quanh, thêm u sống, u gia đình, bạn bè, thầy - Giúp học sinh phần biểu đạt tình cảm, cảm xúc với sống qua vẽ thân - Rèn luyện óc quan sát, tưởng tưởng, kĩ cầm bút, giúp trẻ học tốt môn học khác - Khi học xong phần vẽ tranh học sinh lớp cần phải biết: Xây dựng chủ đề, xắp xếp hình ảnh, xác định hình ảnh (hình ảnh phụ), biết cách vẽ màu vào hình vẽ 2.2.Thực trạng vê việc vẽ hình va sắp xếp hình vẽ hoc sinh lớp - Về phía học sinh: Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học cịn nhỏ, tập trung không cao, em chưa tự giác cao nhận thức em làm quen với kiến thức ban đầu, kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trị bước thực hành….các em cịn có thói quen vẽ hình một, vẽ bố cục hình xộc xệch, méo mó Lắp ghép hình với tạo nên bố cục mà không ý đến nhóm chính, nhóm phụ dẫn đến vẽ dàn trải khơng tập trung Các hình tượng thường nhìn cách chi tiết cụ thể khơng có sinh động dáng động tác, chủ yếu thể góc độ diện Các hình vẽ thường xếp nhau, màu sắc rực rỡ… Khi trả lời câu hỏi em lệ thuộc vào sách giáo khoa chưa liên hệ với thực tiễễ̃n, không sáng tạo Giờ học vẽ trầm, học sinh vẽ chưa tâp trung, chán nản, tiết học đạt hiệu không cao nhiều học sinh khơng hồn thành (kêu khó, khơng biết vẽ) -Về phía giáo viên: Phân mơn vẽ tranh đề tài nhiều giáo viên kêu khó (vì trừu tượng) Qua thực tế giảng dạy thấy số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành công nhiều nguyên nhân: Giáo viên phần lớn chưa quan tâm đến chuẩn bị kỹ cho dạy trước lên lớp (nhất khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học dặn học sinh chuẩn bị tư liệu nhà trước đến lớp), chưa quan tâm đến thực tiễễ̃n để học sinh lấy hình ảnh đưa vào vẽ Nên dạy tiết vẽ tranh đề tài cịn gặp nhiều khó khăn Phần tìm, chọn nội dung đề tài, giáo viên giảng hình ảnh vẽ tranh chưa mở rộng nội dung dẫn dắt học sinh lựa chọn nội dung đề tài phong phú Không biết dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh sử dụng hình thức tìm chọn nội dung để tiết học sinh động hào hứng không buồn tẻ, đơn điệu Phần hướng dẫn cách vẽ đa số giáo viên đưa bước thực lý thuyết, sau tất học sinh thực hành giấy mà chưa tìm ®ỵc điêm khác để thu hút ý học sinh Học sinh chưa thực học tập cách tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức, tự tìm cách vẽ riêng cho thân Điều phần hạn chế tư duy, óc sáng tạo học sinh Đa số giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn, coi sách mẫu chuẩn mà chưa biết xử lý linh hoạt kiến thức cho phù hợp với trình độ học sinh Vì chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, dẫn đến học sinh tiếp thu cách tự động chưa khám phá, thâm nhập vào nội dung học Giáo viên chưa biết cách thay đổi phương pháp dạy học để cho phù hợp, gây thu hút học sinh dẫn đến tiết học lặp lặp lại theo cấu trúc định sẵn Do quan điểm quản lý, giáo viên khác, phụ huynh học sinh coi Mĩ thuật mơn học phụ Dẫn đến tình trạng giáo viên Mĩ thuật chuyên tâm với việc dạy chưa cao… Đó số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành công muốn khắc phục điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để có kế hoạch hướng dẫn cho học sinh Khơng hướng dẫn chung chung với tất học sinh, cần có ý định đối tượng học sinh Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú làm đạt hiệu -Kết thực trạng Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Hng Léc I , tơi thấy hầu hết em thích học vẽ học sinh có thói quen học vẽ theo cảm hứng, chưa thực coi trọng việc lĩnh hội kiến thức lý thuyết Ở trường Tiểu học, hoạt động môn gần khơng có bật, trí cịn mờ nhạt chiếu lệ, qua loa Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành khảo sát lớp xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục Đầu năm học: vào thời điểm tháng năm học 2018 - 2019 Nội dung khảo sát: Tập vẽ tranh: Đề tài Nhà Đôi tương khao sat : hoc sinh lơp 1B trương tiêu hoc Hưng lôc Lớp 1B 34 Biếứ́t cách xắứ́p xếứ́p bốứ́ cục hợợ̣p lý Bài vẽẽ̃ đẹp có Bài vẽẽ̃ đạt chưa có Bài vẽẽ̃ chưa đạt sáng tạo sáng tạo yêu cầu 10 17 ( Cách xếp bố cục chưa hợp lý) 2.3 Cac biệợ̣n pháp thưc hiện: Biện pháp 1: Tạo hứứ́ng thú cho học sinh học phân môn vẽẽ̃ tranh Trong day hoc giao viên phai biêt cach tao hưng thu cho hoc sinh cac môn hoc, co thê thi giơ hoc mơi co kêt qua cao Mi thuât la môt môn hoc tao cac đep Muôn co cai đep phai co kiên thưc, phai nghi, phai thich thu va không go ep Không phai chi co nhơ mơi lam đươc, không phai đung chinh xac mơi goi la đep Vi vây day Mi thuât hay phương phap day Mi thuât giao viên cân lam cho hoc sinh phân khơi, hưng thu mong muôn ve đep chư không đơn thuân la truyên đat kiên thưc Như vây cân phai co nghê thuât truyên đat hay noi cach khac la phương phap day hoc Phai lam cho hoc sinh tư giac hoc tâp, vui ve, hoc không biêt chan vi tao cho hoc sinh thich thu hoc tâp Coi viêc hoc la niêm vui, không go bo la ganh hay băt buôc tư bên ngoai Hoc sinh thich hoc thi thây cô cung muôn day Đôi với em nét vẽ ngoằn ngoèo màu sắc xanh, đỏ em đặt cạnh làm cho em thích thú, khơng thể coi vẽ mà em hoạt động để tự hoàn thiện phát triển bắp, hoạt động xem Nó coi hoạt động vẽ bắt đầu ý thức vẻ đẹp màu sắc, hình khối, đường nét hình vẽ ngày hồn thiện hơn, nhiều chi tiết hơn, vẽ cịn phương tiện tả giới xung quanh đầy màu sắc theo suy nghĩ cảm nhận lý giải thân Chính mà người giáo viên cần hiểu hướng dẫn em dần dần, khéo léo để em nắm bắt thấy tác dụng việc học vẽ đem lại cho vẽ có kết tốt muốn có kết tốt học sinh có hứng thú để học tập khơng bị nhàm chán giáo viên cần phải có nhiều phương pháp đổi mới, nhiều hình thức dạy học phù hợp phải ln thay đổi khơng khí học tạo cho em có tinh thần thoải mái mà em cảm nhận rằng, học mà chơi, chơi mà học Không nên gây áp lực cho em khiến em cảm thấy mệt mỏi, phải kích thích say mê tìm tịi, sáng tạo em để em khám phá nhiều điều lạ môn học VD : Như cách đặt câu hỏi cho học sinh trả lời phần tìm chọn nội dung đề tài hay cách vẽ chẳng hạn Giao viên đặt câu hỏi theo nhóm hay tổ chức trò chơi để em hoạt động khắc sâu kiến thức Gv cho Hs tham gia trị chơi Đốn vật bị che khuất mt phn Đây gì? Đây gì? Đây gì? Bin phỏp 2: Phỏt trin kh tư học sinh vẽẽ̃ tranh đề tài Đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật cần vận dụng biện pháp phát triển khả tư học sinh cách hợp lý để phát huy tính tích cực, sáng tạo em, tạo điều kiện cho em tự tìm kiếm tri thức tìm cách giải vấn đề Điều giúp học sinh hình thành kỹ suy nghĩ, sáng tạo cách độc lập Trong phân môn vẽ tranh đề tài đề tài mà em ưa thích thường tranh phong cảnh, thứ gần gũi em quan sát thu nhận cách thường xuyên thể trí tưởng tượng ghi nhớ em phong phú đa dạng Nghệ thuật ngơn ngữ tạo hình hình thành, bộc lộ với đặc trưng riêng lứa tuổi Chính giáo viên phải hướng dẫn cho em cách chọn đề tài, nội dung mà yêu thích để thể cách cảm nhận em tranh Nếu em vẽ tranh đẹp không cảm nhận đẹp vơ nghĩa Như ta thường nói đẹp vơ tận, đẹp với người lại khơng đẹp với người kia, cách cảm nhận moi người Có đứng trước đẹp mà khơng rung động muốn có đẹp để rung động phải biết tạo đẹp tạo đẹp phải biết cảm nhận đẹp Chính em có cảm nhận em biết làm đẹp cho cho xã hội Biện pháp 3: Hướứ́ng dẫn học sinh tậợ̣p vẽ phân môn vẽẽ̃ tranh Phân môn đông đảo học sinh ưa thích tính tự do, gị bó, nói dù ít, dù nhiều vẽ tranh phải tiến hành theo bước: -Tìm chọn nội dung đề tài - Vẽ hình ảnh chính, hình ảnh phụ cho tranh sinh động - Vẽ màu vào hình vẽ Ngồi cịn có cách thức riêng mà tùy vào đặc điểm ngơn ngữ tạo hình lứa tuổi giai đoạn mà có cách thể khác nhau: -Tập chung e vẽ hình đơn giản song đọng , dạy cách xắp xếp hình ảnh hợp với khuôn khổ giấy vẽ - Biết cách khai thác óc tưởng tượng phong phú trẻ phục vụ cho việc thể hình vẽ vẽ tranh đề tài Tuy nhiên tìm hiểu lứa tuổi học sinh lớp phạm vi phân môn vẽ tranh với nội dung cụ thể sau * Về bố cục: Đối với học sinh khối điểm bật em hành vẽ khơng tn theo trình tự bước vẽ, nhiều em vừa đọc đề tài, chưa co sư hương dân cua Giao viên cac em đặt bút xng tơ giây vẽ ngay, nghĩ vẽ mà khơng cần ý đến bố cục, hình ảnh chính, phụ dẫn đến bố cục bị to, bị lệch có em bố cục lỏng lẻo, có em thể chật chội vv…dẫn đến kết vẽ không cao bố cục chưa rõ ràng, em chưa hiểu bố cục đẹp? Và cách xếp bố cục cho hợp lý Cũng có nhiều em hiểu cách bố cục, màu sắc đến em làm lại bỏ qua bên khơng cần biết phụ Điều cho thấy thực hành lý thuyết khoảng cách lớn em Vì giáo viên phải người giúp cho em hiểu cách vẽ, cách cảm nhận vẽ để em biết đâu vẽ đẹp bố cục, đâu vẽ chưa đẹp bố cục * Về đường nét: Đa số em biết kết hợp nét cong mềm mại để vẽ người nét thẳng để vẽ nhà cửa số cảnh vật khác Tuy nhiên để bắt đầu vẽ em thường vào nét vẽ khơng có phác nét trước, nét vẽ thiếu dứt khoát linh hoạt, khơ khan, nét vẽ cịn cứng Đặc biệt vẽ khn mặt hay chân tay người em biết mô phỏng, tượng trưng chủ yếu, riêng lứa tuổi em làm cho tranh em ngộ nghĩnh, dí dỏm, hồn nhiên Vì người giáo viên phải biết đặc trưng đường nét lứa tuổi em để có cách nhận xét, đánh giá cho phù hợp, nhiên cần có phương pháp nắm bắt uốn nắn tỉ mỉ cho em vẽ linh hoạt hơn, nâng cao kỹ vẽ hình cho em * Về hình ve : Đa số em sau vẽ tranh đề tài khơng ý đến hình ve, vẽ mảng, thiếu chiều sâu cho không gian Thực tế em vẽ người hay cảnh vật ý diễễ̃n tả chiều rộng, chiều cao nhân vật Chiều sâu định luật xa gần tạo nên em chưa nắm bắt … có diễễ̃n tả người gần to, xa nhỏ, cịn lại ngang nằm mặt phẳng mang tính chất trang trí chủ yếu kết hợp với đường viền đậm Một điều đáng lưu ý em vẽ tranh đề tài từ bước một, phác bố cục sang bước hai vẽ hình đa số em, thực theo trình tự bước hình vẽ thường vượt khỏi bố cục phác nhỏ dẫn đến hình vẽ khơng cân đối.Vì giáo viên cần phải hướng dẫn cho em vẽ để hình khối đẹp * Về màu sắc: Màu sắc yếu tố đặc biệt tạo hứng thú cho học sinh, phần lớn màu sắc yếu tố tác động mạnh đến canh thị giác người, lứa tuôi học sinh tiểu học đại đa số em thích vẽ màu, đặc biệt phân môn tâp vẽ tranh , phần vẽ hình, vẽ đường nét em vẽ nhanh em dành phần lớn thời gian để vẽ màu kĩ , màu sặc sỡ , bắt mắt thường màu em sử dụng nhiều nhất, số học sinh có cách nhìn màu tốt, cảm thụ màu nhạy cảm em bắt đầu có suy nghĩ tìm tịi, đầu tư màu vẽ Một số em biết cách pha màu, chồng màu kéo màu từ mảng xung quanh cách hợp lý, làm bật trọng tâm vẽ tạo hài hòa màu sắc Tuy nhiên nhiều em chưa thể độ đậm nhạt tranh làm cho tranh đều màu sắc, dàn trải, không tạo chiều sâu tranh gần tỏ, xa mờ Nên phần tranh em mang đậm tính chất trang trí, màu sắc bật gam màu tươi vui sống động, màu sắc trẻ trung có có gam màu hài hịa nhẹ nhàng sáng… Biện pháp 4: Chuẩn bi đồ dùng dạy hoc Trước dạy vẽ tranh đề tài khâu chuẩn bị quan trọng đồ dùng dạy học Về phía giáp viên ngồi việc chuẩn bị giáo án ( Kê hoach bai hoc ) , phương pháp dạy học điều khơng thể thiếu đồ dùng trực quan ( tranh, ảnh minh họa) lứa tuổi trẻ em tranh ảnh có tác dụng mạnh mẽ đến thị giác trí nhớ em, vẽ tranh đề tài khơng có tranh ảnh minh họa hay khơng thực tế em khó mà tương tượng đề tài đinh ve có hình ảnh nao vẽ chính, hoạt động nhân vật Chính cần phải có đầy đủ đồ dùng trực quan phong phú để minh họa phải biết cách sử dụng lúc, đung tâm cua tưng phân môn đê sat vơi thưc tê đam bao tinh thâm mi Ngồi phải tìm hiểu, quan sát tham khảo đề tài mà thể trước làm Day gi hoc sinh nhin thây hinh ve, tranh, anh kêt hơp vơi lơi noi diễn cam co hinh anh co tinh trưc quan Sư dung đô dung day hoc giup hoc sinh linh hôi đươc tri thưc nhanh cu thê, ngoai co tac đông đên xuc cam cua hoc sinh băng viêc sư dung đô dung day hoc giao viên cung câp tư khai quat đên chi tiêt, tao cam hưng đê hoc sinh suy nghi tim toi y tương mơi cua bai Về phía học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ, sách vở, giấy vẽ, màu, chì, tẩy, đồ dùng học tập cần thiết Đối với giáo viên sọan giáo án ( Kê hoach bai hoc ) cần soạn kỹ, biết chắt lọc lời thoại, câu hỏi câu hỏi gợi mở phải rõ ràng dễễ̃ hiểu nhằm tạo hứng thú sôi đối tượng học sinh Nên tránh câu hỏi dài khó hiểu câu hỏi lửng Đối với học sinh cần đưa câu hỏi gợi mở, cụ thể để em nhận chơ chưa đúng, chưa đẹp Ví dụ: Bố cục lỏng lẻo, hay màu sắc chưa phù hợp… Đối với học sinh khá, trung bình gợi mở để em tự tìm ra, tự điều chỉnh hay sửa chữa Đối với học sinh giỏi u cầu cao Ví dụ: Thử tìm xem vẽ chô chưa đẹp, chưa hợp lý ? Có thể vẽ ? Để phục vụ cho trình lên lớp tốt giáo viên cần phải có thời gian q trình nghiên cứu giáo án cách kỹ càng, phải nắm vững tiến trình dạy để vừa đảm bảo tiến trình dạy vừa giúp học sinh tiếp thu cách có hiệu điều cốt yếu phát huy tính tích cực, sáng tạo em, đồng thời phải tạo bầu khơng khí vui vẻ thoải mái em làm Giáo viên phải phân tích kỹ bước tiến hành vẽ tranh đề tài phải thực theo bước nào? bước gì? kết hợp đồ dùng minh họa để học sinh dễễ̃ nhớ, dễễ̃ nắm bắt, Giáo viên nên đưa vẽ lớp trước để em thấy mức độ thể Tùy vào nội dung mà giáo viên tăng thời lượng lý thuyết hay thực hành để em hoàn thành lớp Người giáo viên cần phải biết vận dụng triệt để lợi khoa học công nghệ thông tin đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Cho nên người giáo viên nói chung, giáo viên mỹ thuật nói riêng cần phải nhanh chóng tiếp cận nắm bắt lợi mà khoa học đem lại, tạo hứng thú đổi cách giảng dạy Biện pháp 5: Đổi mớứ́i phương pháp lên lớứ́p Giáo viên phải linh hoạt thời gian lên lớp, phải đảm bảo quy trình thời gian, phân chia hợp lý, giúp em hiểu lớp vẽ vẽ tranh theo ý thích, quy trình thực bước vẽ - Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung Qua hình minh họa, giáo viên giúp em hiểu sâu đề tài, tìm cách thể (cách vẽ) khác nhau, tìm ý tưởng hay, ngộ nghĩnh cho tranh Đặt câu hỏi để em khai thác nội dung tranh ? Trong tranh có hình ảnh ? Đâu hình ảnh chính, đâu hình ảnh phụ tranh ? Nêu màu sắc sử dụng tranh ? Cảm nhận em tranh (Hình minh họa để học sinh khai thác nội dung tranh) - Hướng dẫn học sinh cách vẽ Tìm bố cục, mảng chính, phụ cho hợp lý, cân tờ giấy, rõ trọng tâm nội dung chủ đề Vẽ hình, vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tượng không vẽ chung chung hay vẽ chi tiết, màu vẽ thực theo cảm hứng song cần ý: Tương quan màu không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm, nhạt màu để vẽ có chiều sâu Nên giới thiệu qua đồ dùng minh họa kết hợp trực tiếp vẽ lên bảng để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bước vẽ, vào tranh giáo viên có trực tiếp vẽ lên bảng bước học sinh hiểu mảng, hình ảnh chính, phụ vẽ trước, vẽ sau - Hướng dẫn học sinh thưc hanh Khi học sinh thưc hanh, giáo viên cần phải bao quát lớp, giúp em tìm cách thể ý tưởng mình, bố cục, hình vẽ, màu sắc Giáo viên nên dùng phương pháp gợi mở học sinh vẽ tranh Ví dụ: vẽ tranh phong cảnh hình ảnh chính, hình ảnh phụ màu sắc phải thể cho đẹp bật tranh có vẽ tranh đạt hiệu cao Bên cạnh phương pháp giảng dạy phù hợp phần thực hành quan trọng Cần xác định nội dung kiến thức trọng tâm yêu cầu hợp lý đối tượng học sinh Luôn tạo bầu không khí thoải mái, nhẹ nhàng, vui vẻ tiết dạy theo đặc điểm riêng phân mơn Ngồi học sinh cần thấy tầm quan trọng việc nắm vững kiến thức lý thuyết để vận dụng vào vẽ cách linh hoạt khơng máy móc để vẽ sinh động có hồn tiến tới việc nắm bắt cách thức sáng tạo tranh - Quan niệm từ trước, vẽ hình giáo tiểu học cho dùng bút chì; nhiều em vẽ đẹp mẫu giáo, lên lớp lại lúng túng khơng tìm cách thể vẽ thoải mái dẫn đến nhiều vẽ hình vẽ đẹp song lại bé không phù hợp tờ giấy tâm lí sợ vẽ khơng với thực tế Ví dụ : trẻ vẽ gà, chúng muốn phải thật giống, vẽ sai sợ vẽ người : Trẻ vẽ người có chân tay dài thật, giáo phê bình, khi bị bạn chê vội tẩy xoá 10 Vậy để giúp học sinh, học sinh lớp từ ngày đầu cấp học có thiện cảm, u thích với môn Mĩ thuật, muốn vẽ - hoạt động phù hợp tâm sinh lí trẻ - tơi cố gắng nghiên cứu, vận dụng muốn đưa cách làm mà theo đạt hiệu quả, giúp trẻ vẽ hình tự tin, thoải mái, xếp hình hợp khn khổ giấy vẽ Ví dụ : Trong “ Vẽ vậậ̣t mà em thích” em thích vẽ trâu, giáo viên mơ tả lại trâu cách khéo léo, cụ thể để lôi cuốn, cho em xem tranh bạn vẽ trâu hoạt động ( ăn cỏ, nằm nghỉ, cày ruộng ) nêu lời cách vẽ trâu : Đầu hình đu đủ , trâu hình trứng to nhiều so với đầu, sừng cong nhọn, chân trâu hinh côt * Việc tìm hiểu đặc điểm tâm lí nói có lợi cho việc dạy trẻ lớp vẽ vật, tượng quanh ta cách tổng quát, song hồn nhiên theo cảm quan em - Tư duy: học sinh lớp một, tính trực quan cụ thể chiếm ưu (sẽ chuyển dần sang tính trừu tượng, khái quát lớp cuối cấp ) Cho nên đồ dùng trực quan đưa phải đẹp, cô đọng, phong phú thể loại (tranh vẽ, băng hình video, giáo án điện tử, phần mền thực hành vẽ màu vi tính) vật thật Mục đích cho học sinh lớp tiếp xúc nhiều với vật, tượng vẽ Tranh vẽ đẹp bạn năm trước giới thiệu với học sinh, làm cho em có chuẩn đẹp mà vẽ hứng thú Những biện pháp thực hiện: Giáo viên dạy Mĩ thuật vẽ thị phạm lên bảng, lên giấy giúp học sinh nhận biết cách vẽ nhanh hơn, dễễ̃ nhiều so với dạy tranh mẫu - Hoạt động chủ đạo trẻ tuổi vui chơi (ở gia đình, lớp mẫu giáo) Đến tuổi, em vào học trường tiểu học; lúc hoạt động chủ đạo em hoạt động học tập; mơi trường em có thay đổi Thời gian đầu lớp em gặp số khó khăn, chưa quen bạn giáo, khó tiếp thu học, tính kỉ luật chưa cao Giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết điều chỉnh - gây khơng khí hào hứng lớp học song giữ tính kỉ luật, trật tự: Cho phép em trao đổi ý kiến, xem, nhận xét bạn Nhưng giáo viên phải nhắc nhở học sinh mải chơi, nói chuyện riêng ngồi việc học vẽ - Tưởng tượng: Lứa tuổi lứa tuổi giàu tưởng tượng, nhiên tưởng tượng em tản mạn, có tổ chức Hình ảnh tưởng tượng đơn 11 giản, hay thay đổi, chưa bền vững lớp 1, em phải dựa vào đối tượng cụ thể Cho nên tranh vẽ theo đề tài em đơn giản hoạt động (của nhân vật), chi tiết, xếp hình ảnh chưa đẹp Do người giáo viên dạy Mĩ thuật ý tập cho em kĩ vẽ hình đơn giản song đọng, dạy cách xếp hình ảnh hợp với khn khổ giấy vẽ qua nhiều tiết học Người giáo viên dạy Mĩ thuật, phải biết cách khai thác trí tưởng tượng phong phú trẻ, phục vụ cho việc biểu hình vẽ vẽ tranh đề tài Có thể dùng phương pháp hỏi đáp, kể chuyện, so sánh để bật đặc điểm tranh định vẽ - Ví dụ: vẽ “Cây nhà”: giáo viên hỏi học sinh: Em biết loại gì? Em thử mơ tả lại đặc điểm Đi ngồi đường, em nhìn thấy ngơi nhà giống hay khác - mô tả cụ thể Em kể lại nhà có đặc điểm nào?Giao viên hỏi vài học sinh kê ngơi nhà mình, so sánh nhà nông thôn thành phố cách hỏi học sinh Nông thôn Miên nui Thanh phô Hinh minh hoa hoc sinh nhân biêt, so sanh hinh anh * Tư lứa tuổi học sinh tiểu học có nét đặc thù so với lứa tuổi khác, mà bậc học tiểu học tảng cho bậc học sau Vì vậy! giáo viên dạy Mĩ thuật phải lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với nội dung, vẽ tranh đề tài (Cũng phân môn vẽ 12 khác) Hướng dẫn em tích cực suy nghĩ để hình thành kiến thức Mĩ thuật , khuyến khích học sinh chủ động, tự tin vẽ ; Người giáo viên có vai trị hướng dẫn giúp đỡ không áp đặt , làm thay em Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, cụ thể học sinh lớp 1, giúp cho giáo viên dạy vẽ thân tự tin việc nghiên cứu hướng dẫn cho em cách vẽ hình tự tin, tạo nhìn thuận mắt vẽ tranh đề tài * Học sinh lớp 1, lớp tảng cấp học tiểu học, việc cho em làm quen, u thích vẽ tranh đề tài vẽ theo mẫu, vẽ trang trí nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên dạy Mĩ thuật Vẽ hình, xếp hình ảnh vẽ tranh đề tài a Vẽ hình: - Tạo nét vẽ giấy vẽ để thể đề tài đó: hoạt động, hình dáng nhân vật, vật xung quanh - theo chủ quan người vẽ, cụ thể đây, học sinh lớp hướng dẫn giáo viên dạy Mỹ thuật - Các chất liệu để tạo nét tranh: chì, chì màu, sáp màu, màu, bột màu, sơn dầu, thuốc nước, sơn mài nói chung màu vẽ b Sắp xếp hình vẽ - Tập hợp nét, hình vẽ thể rõ nội dung đề tài - Cùng với mảng, màu sắc, khối đặc trưng chất liệu làm thành tranh đẹp, mô tả nhìn nhận người vẽ với giới xung quanh Nội dung nghiên cứu: - Nghiên cứu cách dạy vẽ hình, bố cục khn khổ giấy trẻ thể qua vẽ theo đề tài hướng dẫn giáo viên dạy Mĩ thuật đạt hiệu cao nhất: say mê vẽ học trò * Hiện nay, trẻ em vào học lớp trang bị chút kiến thức Mĩ thuật tạo hình học mẫu giáo: cây, nhà, ô tô người, chim, gà, cá, mặt trời Ví dụ: trang 38; Bài 24: Vẽ cây, vẽ nhà Để có mặt kiến thức nét vẽ - tương đối đồng học sinh lớp - Tôi hướng dẫn cụ thể cách vẽ cho đối tượng cách cho học sinh xem tranh có nét vẽ rõ ràng, mạch lạc đối lập với tranh có nét vẽ loằng ngoằng, khó nhìn hình Bài vẽ học sinh sau hướng dẫn Ví dụ: Trang 24; Bài: 15 vẽ 13 - Đồng thời, giáo viên hướng dẫn em vẽ nét, tạo hình tốt dạy cho bạn Do em vẽ nên tự tin vẽ * Khi cách nhận thức vẽ hình học sinh lớp 1: tương đối đồng phải giúp em sâu tìm hiểu cách vẽ tranh đề tài, cụ thể xếp hình ảnh (bố cục) hợp lí để nêu bật chủ đề tranh * Cách vẽ hình trẻ vẽ tranh đề tài: Tương đối mạnh dạn nên phải biết cách phát huy - khen ngợi trẻ có nét vẽ ngộ nghĩnh đồng thời tỏ chưa vừa lịng có học sinh chê bạn vẽ xấu, không giống thật Bài vẽ học sinh sau hướng dẫn Ví dụ: Học sinh : Phạm Thành Đạt lớp 1B vẽ tranh đàn gà Bài 19, bạn ngồi bên cạnh thấy không giống nên chê bai làm em sợ hỏng vội xố hình Lúc tơi phải tìm đặc điểm đặc trưng hình ảnh tranh kịp thời khen ngợi, giúp em Phạm Thành Đạt cảm thấy tự tin hơn, học sinh chê bạn suy nghĩ xem việc làm tốt hay khơng tốt * Vẽ hình bút chì: cách vẽ hình truyền thống trẻ em lẫn người lớn tạo nét cho tranh vẽ đề tài Học sinh vẽ hình chì cho kết đa số vẽ có hình vẽ nhỏ Do chất liệu bút chì dễễ̃ tẩy xố nên nhiều học sinh lạm dụng tẩy - làm cho vẽ bị bẩn, hình vẽ thiếu tự nhiên Kết số tranh có hình ảnh nhỏ, khoảng trống nhiều khó thể màu Ví dụ: Trang 25; Vẽ thêm hình vẽ màu vào cho tranh theo ý thích Trong nhiều tiết vẽ, em quên cho vẽ phấn lên bảng phát thấy nét vẽ em khoẻ, tự nhiên biết cách xếp hình hợp lý hợp lí.Và tơi động viên kịp thời em học sinh cách, cho lớp xem bài, đồng thời cho điểm tốt vẽ đẹp Theo tơi, chất liệu: phấn có nét to trẻ vẽ hình to, rõ (do em sợ vẽ hình nhỏ nét phấn dính vào nhìn khơng rõ hình) Sau đó, tơi thử nghiệm: cho học sinh dùng ln bút có nét to màu, sáp màu - để vẽ tranh đề tài sách giáo khoa vào giấy khổ A4 thấy đạt hiệu tương đương em vẽ bảng 14 Như vậy, hình vẽ trẻ vẽ tranh đề tài tỉ lệ thuận với nét vẽ chất liệu để vẽ tạo nên Tôi cho lớp xem vẽ học sinh, có nét vẽ mạnh dạn, hình vẽ to, phù hợp giấy vẽ khen ngợi trước lớp học sinh Bài vẽ học sinh sau hướng dẫn Học sinh lớp hay quên, việc tạo thói quen cho trẻ lớp cách vẽ hình ( vẽ tranh đề tài ) bút có nét to, rõ lặp lặp lại nhiều lần tiết học Mĩ thuật Tôi động viên em học sinh nên dùng bút có nét to, đậm (màu nâu, đen, xanh, tím ) để vẽ Tơi thí nghiệm việc dùng bút có nét to, rõ để giúp học sinh vẽ hình vẽ theo đề tài 2/3 lớp thời gian tháng hai lớp vẽ bút có nét to, rõ cho chất lượng vẽ tốt nhiều so với lớp vẽ bút chì Trong số lớp co 10% số học sinh tạo hình bút chì, đạt bố cục tốt, tốc độ vẽ lại chậm, với số học sinh động viên em vẽ bút to Song cá tính, thói quen cẩn thận mà em dùng bút chì để vẽ - khơng bắt ép em phải làm theo bạn khác mà bảo để em có tốc độ vẽ hình nhạnh trước - Những kiến thức Mĩ Thuật liên quan đến việc vẽ hình, tạo bố cục: Khi học sinh lớp1 biết xếp hình ảnh tốt qua việc tạo nét bút màu đậm kiến thức khác xếp hình vẽ theo đề tài việc tơ màu trở nên dễễ̃ dàng: Hình có mảng to, dễễ̃ nhìn (trang 17; Bài 9: Vẽ phong cảnh quê em), không vẽ bút chì làm hình vẽ nhỏ kho nhìn Bức tranh có màu sắc đẹp trước mắt trẻ, lôi trẻ, trẻ tự hào tạo tranh riêng - trẻ khám phá giới Mĩ Thuật , sân chơi bổ ích trẻ Khi trẻ vẽ tranh theo cách vẽ hình để xếp hình ảnh, thuận lợi cho giáo viên dạy vẽ, học sinh tự tin thấy giáo viên Mĩ thuật bước vào lớp, trẻ reo hò, háo hức “ địi ” vẽ Đây quà quý giá, giáo viên dạy Mĩ Thuật - Phương pháp cho trẻ dùng bút chì nét to, rõ để vẽ hình, ngồi ưu điểm, thành cịn có số hạn chế, số trẻ không vẽ theo mà dùng bút chì vẽ để tẩy cho dễễ̃, tơi phải nhiều thời gian số tiết học để hướng dẫn cụ thể cho em - Một số học sinh khác (số lượng , khoảng 10 % tổng số học sinh lớp) vẽ theo phương pháp theo tơi hướng dẫn có nhận thức chậm khơng có khiếu, nên vẽ chưa đẹp Vẽ có hình ảnh dàn hàng ngang hình người tranh giống nhau; số em thích vẽ dẫn đến bố cục 15 tranh lộn xộn Trong q trình giảng dạy tơi cố gắng giúp em vẽ hình, bố cục đơn giản bút chì to: động viên kịp thời tiến dù nhỏ em - Sau học sinh lớp quen với cách dùng nét to, rõ để vẽ hình việc dạy trẻ cách tạo cho vẽ có bố cục chặt chẽ trở nên thuận lợi - Tôi vẽ thị phạm (xong xóa ngay) bảng to, coi bảng tờ giấy vẽ - vẽ hình rõ hợp lí bảng để học sinh quan sát - Ví dụ : vẽ “ Bài 26: Chim hoa ” ;“ Bài 31: Vẽ cảnh thiên nhiên ” “ Bài 33: Bé hoa ” : - Như biết, trẻ tuổi hay bắt chước hành động, việc làm người lớn hơn, vận dụng đặc điểm trẻ để hướng cho em xếp bố cục theo chuẩn mực cai đẹp: vẽ hình phù hợp khn khổ vẽ Cách làm góp phần khơng nhỏ để tạo cho học sinh lớp có kĩ vẽ hình to, rõ ràng; giúp em co cách nhìn hình, bố cục hợp lí Học sinh lớp vẽ hình đơn giản, tranh cần vẽ ba bốn hình đủ tạo thành bố cục tranh 2.4 Hiệu qua cua sang kiến Trong suốt năm thực nghiệm đưa “phương pháp giúp học sinh lớứ́p vẽẽ̃ hìì̀nh tự tin xắứ́p xếứ́p hìì̀nh ảnh ( bốứ́ cục) thuậợ̣n mắứ́ttrong vẽẽ̃ tranh” Thời điểm khảo sát vào tháng năm học 2017 - 2018 Qua tiết dạy mẫu lơp 1B chứng minh số biện pháp tơi đưa hồn tồn đắn Kết thu thật đáng khích lệ mà mức cac em biêt cach săp xêp hinh ve đat kêt qua tôt như: Lớp 1B Biếứ́t cách xắứ́p xếứ́p bớứ́ cục hợợ̣p lý Bài vẽẽ̃ đẹp có sáng tạo Bài vẽẽ̃ đạt chưa có sáng tạo 34 14 16 Chất lượng vẽ tranh đề tài nâng cao, tranh có tạo hình tự tin, ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều Và điều quan trọng là: gây khơng khí hào hứng, say mê vẽ trẻ Khi vào dạy Mĩ Thuật em nộp tranh vẽ nhà tự giác số lượng chất lượng nâng lên Các em “thi đua” vẽ tranh, tự hào mang nộp nhiều tranh giáo khen, phong trào vẽ tranh đề tài lớp 1B tốt khối 16 Môt sô tranh minh hoa hoc sinh lớp tâp ve tranh đê tai KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau vận dụng “phương pháp giúp học sinh lớứ́p 1vẽẽ̃ hìì̀nh tự tin sắứ́p xếứ́p hìì̀nh ảnh ( bớứ́ cục) tḥợ̣n mắứ́t vẽẽ̃ tranh” Với việc làm kết đạt được, thân rút số học kinh nghiệm sau - Bản thân GV không ngừng học tập, trau dồi, tự học tự rèn chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao kiến thức Mĩ thuật, tính nghệ thuật, tìm hiểu rút kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, phương pháp giảng dạy phải cải tiến, sáng tạo áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học, điều kiện dạy học đối tượng học sinh lớp phân công dạy Mĩ thuật , đặc biệt phù hợp trình độ khả học tập lớp học học sinh có hồn cảnh thuận lợi khó khăn Khai thác triệt để tương đồng thuộc tính thực hành cá nhân tập thể môn học với thuộc tính hoạt động cộng đồng tổ chức trường học, phối hợp gia đình, để hổ trợ cho hoạt động giảng dạy môn , khắc phục hạn chế phương pháp , thực tiễễ̃n lớp góp phần làm phong phú cho tiết học, thực tính chuẩn xác trước học sinh , tự nhiên , dễễ̃ hiểu , dễễ̃ thu hút , gây hứng thú học sinh tham gia xây dựng học tốt Với đề tài này, giúp trẻ yêu thích mơn Mĩ Thuật, hạn chế cảm giac lo sợ khơng biết ve Trẻ biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh, không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Phương pháp vẽ hình giúp bồi dưỡng rèn luyện cach quan sát, cach so sánh vật tượng học sinh, giúp em kham pha, tim toi để vươn tới đẹp Đó cách giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Học sinh lớp say sưa, hứng thú vẽ tiết học vẽ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Học sinh tự tin vẽ hình tranh đề tài Học sinh tạo bố cục, hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt, co cach quan sát, so sánh trẻ bồi dưỡng rèn luyện thường xun Khi học sinh vẽ giáo viên khơng gị ép em vào khuôn mẫu mà cần phải phát huy tính tư tự lập em để sáng tạo thêm 17 Ở tiết vẽ đề tài tiết vẽ theo ý thích cần gợi mở khơng khí thoải mái hứng thú cho em phải khảo sát mức độ vẽ em đầu năm học vào hồn cảnh sống gia đình học sinh để có cách dạy cho phù hợp Tơi thực đề tài “Phương pháp giúp học sinh lớp vẽ hình, săp xêp hinh anh cân đối vẽ tranh ” khơng ngồi việc thực mục tiêu giáo dục tiểu học ( nhằm giúp học sinh có kiến thức môn học, giáo dục tinh thẩm mĩ, rèn luyện kĩ sống cho học sinh học tập cho học sinh ) Qua nhiều tiết Mĩ Thuật, trẻ hoạt bát, tự tin, cởi mở với giáo viên với bè bạn Do việc giáo dục đươc tốt Phương pháp dạy học lớp vẽ hình bút chì có nét to, rõ bộc lộ cách vẽ ngộ nghĩnh hồn nhiên sống trẻ em qua vẽ tranh đề tài Dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học, cụ thể lứa tuổi học lớp Vận dụng kiến thức Mĩ Thuật thân, tơi cố gắng giúp trẻ em có sân chơi bổ ích lý thú thơng qua đề tài Việc góp phần làm cho trẻ khám phá ngôn ngữ riêng Mĩ Thuật khác với môn học khác 2.3 Kiến nghi - Đề nghị cấp nên cung cấp thêm đồ dùng dạy học môn mĩ thuật để tạo điều kiện cho thầy, cô trị q trình dạy học - Co phong hoc chuyên cho môn hoc Vơi thơi gian công tac chưa nhiêu , kinh nghiêm han chê, đê tai hăn chưa thây đu Rât mong đươc sư quan tâm gop y, nhân xet cua cac đông nghiêp đê rut kinh nghiêm quy bau cho ban thân nhăm phuc vu tôt cho công tac giang day sau Tôi xin chân cam ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lôc, ngày 26 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Nguyễn Thi Tuân 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật - Nhà xuất Giáo dục - Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; - Nhà xuất Văn Hoá - Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; - nhà xuất giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kỳ (2003 - 2007) - Giáo trình Mĩ thuật - Nhà xuất Đại học sư phạm 19 ... thuận với nét vẽ chất liệu để vẽ tạo nên Tôi cho lớp xem vẽ học sinh, có nét vẽ mạnh dạn, hình vẽ to, phù hợp giấy vẽ khen ngợi trước lớp học sinh Bài vẽ học sinh sau hướng dẫn Học sinh lớp hay quên,... Bài vẽ học sinh sau hướng dẫn Ví dụ: Trang 24; Bài: 15 vẽ 13 - Đồng thời, giáo viên hướng dẫn em vẽ nét, tạo hình tốt dạy cho bạn Do em vẽ nên tự tin vẽ * Khi cách nhận thức vẽ hình học sinh lớp. .. tiểu học, cụ thể học sinh lớp 1, giúp cho giáo viên dạy vẽ thân tự tin việc nghiên cứu hướng dẫn cho em cách vẽ hình tự tin, tạo nhìn thuận mắt vẽ tranh đề tài * Học sinh lớp 1, lớp tảng cấp học