BAI THU HOACH CHUYEN DE 5 CDNN HANG 2 -2020

MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề Hoạt động dạy học giúp cho em tích cực hóa hoạt động trí tuệ, rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Trường Tiểu học năm gần có bước chuyển biến đáng kể, đội ngũ giáo viên đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ đặt việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tiếp cận phát triển chương trình tiểu học Tuy nhiên, hoạt động tự học học sinh như: Tự tìm hiểu kiến thức, tự thao tác thực hành, tự phát giải vấn đề chưa giáo viên trọng trình dạy học Do tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh không phát huy Học sinh thường ỷ lại vào thầy cơ, gia đình dẫn đến trạng thái thờ học tập, rèn luyện hoạt động khác Mặc dù đội ngũ giáo viên bồi dưỡng, đào tạo thường xuyên đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển chương trình giáo dục, song việc vận dụng hạn chế, chưa hiệu Bên cạnh cơng tác quản lí hoạt động dạy học nhà trường cịn nặng tính hình thức, phần lớn cán quản lí nhà trường bổ nhiệm từ giáo viên có nhiều thành tích, kinh nghiệm giảng dạy, có lực chun môn tốt chưa trang bị chuyên môn, nghiệp vụ quản lý giáo dục Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến sách mang tính đột phá đổi hoạt động dạy học nhà trường Trên sở thân tơi chọn nội dung nghiên cứu viết thu hoạch cuối khóa “Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học” - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập chuyên đề khóa bồi dưỡng, đặc biệt chuyên đề chọn viết thu hoạch Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, giúp cho tơi tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề như: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng quản trị nhà trường tiểu học Động lực tạo động lực cho giáo viên Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế Trong chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ thân giáo viên Một chuyên đề khóa học giúp hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học thân chun đề “Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học”, chuyên đề trường triển khai thực Thời gian qua, giáo viên thực nghiêm túc đạo ngành xây dựng chương trình giáo dục trường học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Bên cạnh việc triển khai hoạt động giáo dục, đơn vị trọng tổ chức hiệu hoạt động giao lưu chuyên môn; bước xây dựng, hồn thiện đội ngũ giáo viên có lực chun mơn, giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, chủ động tham gia hoạt động xã hội, rèn luyện kỹ sống định hướng nghề nghiệp Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hệ thống thư viện, hạ tầng công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại đáp ứng yêu cầu ngày cao môi trường giáo dục; đội ngũ cán quản lí, nhà giáo tích cực học tập, nâng cao trình độ, đổi phương pháp quản lý, phương pháp dạy học, giáo dục Tuy nhiên, số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị việc giáo dục học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động dạy học; nội dung, hình thức tổ chức hoạt động chưa phù hợp, số hoạt động dạy học mang tính hình thức, thiếu sáng tạo đem lại hiệu giáo dục, chí gây tải, khó khăn cho học sinh Việc xây dựng tổ chức thực hoạt động lớp nặng hình thức, chưa có đầu tư mức, nội dung chưa cụ thể, giáo điều, chưa phù hợp với nhà trường - Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Nắm kiến thức nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, đặc điểm quan nhà nước nguyên tắc tổ chức, hoạt động máy nhà nước Học tập, sử dụng kiến thức nhà nước, máy nhà nước , vận dụng vào sống cơng tác chun mơn Có hiểu biết kinh nghiệm quốc tế phát triển Giáo dục phổ thông (GDPT), GDPT số nước giới; vấn đề đổi GDPT giai đoạn nay, có kỹ quản lý lãnh đạo nhà trường đáp ứng nhu cầu vận động xã hội, nhu cầu đổi GDPT nói riêng Đạt kiến thức xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông quản trị nhà trường; phát triển nhà trường trước yêu cầu đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế Củng cố nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu; kỹ thảo luận; kỹ làm việc nhóm; kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá Hiểu trình bày khái niệm động lực, tạo động lực, lí thuyết tạo động lực cho GV Có thái độ khách quan, khoa học việc ứng xử tạo động lực làm việc cho thân cho đồng nghiệp Hiểu số mơ hình nhà trường, đặc trưng quản lý giáo dục phát triển chương trình mơ hình trường học áp dụng tiểu học nay, ưu nhược điểm trình học kinh nghiệm ứng dụng mơ hình quản lý nhà trường theo mơ hình trường học Có kỹ lựa chọn mơ hình quản lí trường tiểu học, có kỹ hoạch định phát triển chương trình giáo dục tiểu học Hiểu lý giải yêu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học trình bày thuận lợi thách thức đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, hợp tác phát triển sử dụng đội ngũ nhà trường sở giáo dục Có kỹ phân tích văn quy định mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng chương trình giáo dục tiểu học, vận dụng kiến thức tâm lý học giáo dục học để tổ chức hoạt động Dạy học–Giáo dục học sinh hiệu Khơi dậy lòng say mê học tập, kích thích tị mị óc sáng tạo HS, để em thực thấy ngày đến trường ngày có ích, vai trị người giáo viên hiệu quả, có tri thức khoa học nghiệp vụ sư phạm, biết quan tâm tới HS, trọng vào HS cần giúp đỡ, biết phát phát triển khiếu HS có khả trội, có khuynh hướng sáng tạo, suy nghĩ độc lập đa chiều Nắm tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học; quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng; nhiệm vụ hiệu trưởng kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức tự đánh giá trường tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Hiểu biết vai trị vị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học, trình bày vấn đề chung khoa học sư phạm ứng dụng; khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành đánh giá, vận dụng kết NCKHSPƯD Trình bày khái niệm văn hoá nhà trường thành tố cấu trúc văn hoá nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường tiểu học Phân tích mối quan hệ xây dựng văn hoá nhà trường với vấn đề phát triển đạo đức nghề nghiệp, ảnh hưởng bối cảnh hội nhập quốc tế với vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường Đánh giá thực trạng văn hoá học đường nhà trường cụ thể Xây dựng kế hoạch phát triển, thiết lập bước xây dựng văn hoá nhà trường - Các nhiệm vụ đặt cho thu hoạch: Thực thu hoạch này, cần giải nhiệm vụ sau: + Nghiên cứu lý luận liên quan đến chủ đề để nâng cao nhận thức hình thành kỹ cần thiết; + Vạch kế hoạch hoạt động thân sau khóa học; + Những kiến nghị, đề xuất nhằm nâng cao hiệu giáo dục NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Qua khoá học lớp chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, Bản thân học bao gồm 10 chuyên đề Thời gian học ngày/chuyên đề, từ ngày 12/07/2020 đến ngày 22/07/2020 Nội dung chuyên đề cụ thể sau: Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Xây dựng pháp quyền XHCN VN dân, dân, dân trình lâu dài, đòi hỏi phải thực đổi đồng mặt hoạt động lập pháp, hành pháp, tư pháp; đổi lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa,giáo dục, khoa học, cơng nghệ,… đổi tổ chức máy nhà nước, xây dựng đội ngũ CB Chính vậy, ngồi việc xây dựng chiến lược, xác định chủ trương, giải pháp đắn phải có kế hoạch bước phù hợp Đồng thời điều quan trọng thống nhận thức biến thành tâm thực toàn hệ thống trị Chỉ sở bước xây dựng thành công nhà nước pháp quyền XHCNVN thật dân, dân, dân Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; trước phát triển nhanh chóng khoa học - cơng nghệ khoa học giáo dục; trước đòi hỏi hội nhập quốc tế, chương trình SGK hành khó đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn thực Nghị sỗ 40/2000/QH10, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị sổ 88/2014/QH13 CTGDPT hành có hạn chế, bất cập, Chương trình hành nặng việc truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực HS; nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp Chuyện đề 3: Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học Đổi quản lí giáo dục phổ thơng nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có HS, trọng phát triển người xã hội người cá nhân, phát triển người tồn diện “đức, trí, thể, mỹ”, hài hòa thể chất tinh thần, hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để HS tiếp tục học lên THCS, ý yêu cầu phát triển phẩm chất, lực nhấn mạnh “định hướng vào giá trị gia đình, dịng tộc, quê hương, thói quen cần thiết học tập sinh hoạt” Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên Người quản lý đến người bị quản lý nhằm khơi gợi động lực hoạt động họ Tạo động lực lao động giúp cho người giáo viên có thêm sức mạnh để trì cơng việc cách bền bỉ, rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng u cầu mới, sáng tạo cơng việc, gắn bó với nghề Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Quản lí hoạt động dạy tập trung hướng vào phát triển người, phát triển nguồn nhân lực, hình thành lực mà xã hội địi hỏi phải có, chun từ tập trung ý đến hoạt động dạy giáo viên sang trọng tâm hướng vào hoạt động học học sinh, tự quản, tự chịu trách nhiệm, văn hoá đánh giá, áp dụng sáng tạo công nghệ thông tin tạo canh tân giáo dục hiệu Đổi chương trình giáo dục phổ thơng chuyển từ tiếp cận trang bị kiến thức chủ yếu sang tiếp cận phát triển phẩm chất lực Giáo dục phổ thông Việt Nam gồm 12 năm, chia làm hai giai đoạn, giai đoạn giáo dục năm (Tiểu học Trung học sở); Giai đoạn định hướng nghề nghiệp năm (Trung học phổ thông) Nội dung chương trình tích hợp cao lớp phân hóa dần lớp Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Là phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao, đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học, phát triển tri thức, kỹ điều kiện tâm lý cho việc thực hoạt động cá nhân, kỹ xem yếu tố cốt lõi lực Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học Giúp cho cán quản lý giáo viên phát em học sinh có dấu hiệu biểu khiếu mơn học sở trường ham thích em, quan tâm đến trẻ thể để vạch hướng phát triển đắn, định hướng phát triển cho em vạch kế hoạch hoạt động cách khoa học Giáo viên biết sử dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục cách đắn nhằm ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển nhân cách học sinh, biết xác định mức độ giới hạn biện pháp dạy học giáo duc khác Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường bảo đảm thông qua việc đáp ứng chuẩn mực đầu vào, chuẩn mực trình giáo dục chuẩn mực đầu để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chuyên đề 9: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Xây dựng mục tiêu kế hoạch nghiên cứu KHSPƯD Chọn đề tài, xác định đối tượng, nhiệm vụ mục đích nghiên cứu: Lập tóm tắt cơng trình nghiên cứu phạm vi đề tài nghiên cứu Lập kế hoạch sơ cho cơng tác nghiên cứu; Quản lí tổ chức hoạt động nghiên cứu KHSPƯD trường Tiểu học: Thẩm định đề xuất nghiên cứu, đánh giá kết nghiên cứu, đánh giá hiệu ảnh hưởng nghiên cứu; Xây dựng hệ thống đánh giá NCKHSPƯD Triển khai áp dụng kết NCKHSPƯD ngồi nhà trường Chun đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế Văn hóa tảng tinh thần xã hội, mục tiêu, động lực phát triển bền vững đất nước Văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, thống đa dạng cộng đồng dân tộc Việt Nam, với đặc trưng dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Phát triển văn hóa hồn thiện nhân cách người xây dựng người để phát triển văn hóa Trong xây dựng văn hóa, trọng tâm chăm lo xây dựng người có nhân cách, lối sống tốt đẹp, với đặc tính bản: u nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo Xây dựng đồng môi trường văn hóa, trọng vai trị gia đình, cộng đồng Phát triển hài hịa kinh tế văn hóa; cần ý đầy đủ đến yếu tố văn hóa người phát triển kinh tế Xây dựng phát triển văn hóa nghiệp toàn dân Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, nhân dân chủ thể sáng tạo, đội ngũ trí thức giữ vai trị quan trọng Kết thu hoạch về: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế Các nguyên tắc xây dựng thương hiệu nhà trường: Nguyên tắc Tập trung vào người học: Nguyên tắc đòi hỏi ý điều văn hóa quản lý, giảng dạy, học tập giao tiếp Cần địi hỏi cao văn hóa giảng dạy, văn hóa giao tiếp với người học, hành vi quản lý lãnh đạo người học học tập rèn luyện Nguyên tắc đòi hỏi nhiều nỗ lực người học Việc học người học, khơng học hộ được, địi hỏi quản lý giáo dục khắc phục yếu tố hành quan liêu hình thức chế Nguyên tắc Hướng vào chất lượng: Hướng vào chất lượng Chất lượng giáo dục hợp thành từ chất lượng tất tồn vận động giáo dục Những người trực tiếp làm chất lượng giáo dục người học thầy cô giáo yếu tố hệ thống quản lý Nguyên tắc Hướng vào giá trị nhân văn: Tiếp cận văn hóa tổ chức quản lý giáo dục không liên quan đến sở giáo dục mà cần thắm đượm toàn giáo dục Giáo dục cịn có sứ mạng phát triển văn hóa, di truyền văn hóa, bảo tồn văn hóa Các giá trị nhân văn chung thường cộng đồng quốc tế khuyến cáo (hịa bình, khoan dung, trung thực, hạnh phúc, tình u, tự do,…) có hình thức cụ thể cho quốc gia địa phương Nguyên tắc Tự chủ chịu trách nhiệm cấp: Tự chủ chịu trách nhiệm quản lý giáo dục mang đậm tính văn hóa đạo đức Vấn đề tự chủ chịu trách nhiệm cấp quản lý giáo dục nước ta chưa giải tốt, số sở giáo dục sợ giao quyền tự chủ chịu trách nhiệm Văn hóa nhà trường chưa ý mức chưa đủ mạnh khó thực tự chủ chịu trách nhiệm Nguyên tắc Hợp đồng/giao việc công bằng, minh bạch: Các mẫu hợp đồng lao động có giáo dục cơng lập ngồi cơng lập cần chuẩn hóa cơng khai truyền thơng Đối với cơng chức, viên chức quan nội vụ quy định rõ ràng hợp đồng lao động Ở khu vực ngồi cơng lập vấn đề chưa rõ ràng Giáo viên phần lớn đánh giá qua thi đua, hạn chế quản lý giáo dục Nguyên tắc Mạo hiểm thay đổi phát triển: Kết hợp nhân tố giá trị truyền thống mạo hiểm Nếu khơng mạo hiểm thật khó khăn để phát triển Ngun tắc Môi trường hợp tác kỹ cộng tác: Hợp tác quan hệ môi trường làm việc có chí sẻ lợi ích trách nhiệm công Cộng tác hành động, hoạt động làm việc khơng thiết tuân theo nguyên tắc hợp tác Các nhà quản lý cao nhà trường nhà quản lý cấp trường thực tốt nguyên tắc giảm nhẹ gánh nặng cho hoạt động đạo, tra, giám sát, đánh giá giáo dục Nguyên tắc Phân cấp quản lý thực quy chế dân chủ hợp pháp Quy chế dân chủ sở nguyên tắc quản lý hàng đầu trường mang đậm tính xã hội hóa giá trị văn hóa Phân cấp quản lý sở lại vấn đề hành tổ chức quản lý Cần thể hóa hai nguyên tắc cách hài hịa, uyển chuyển tạo nên mơi trường quản lý vừa nghiêm minh vừa thân thiện hợp tác Nguyên tắc Phát triển nhân tố người: Nhân tố người định số nguồn lực phát triển lĩnh vực kinh tế - xã hội Đây nguyên tắc quan trọng quản lý giáo dục theo tiếp cận văn hóa tổ chức Nguyên tắc Văn hóa hội họp lễ hội: Nguyên tắc chung họp hành phải có vấn đề giải vấn đề phải có thơng điệp, thị phải có tiếp thu, chấp hành Lễ hội trường địa phương bị lạm dụng Lạm dụng lễ hội vi phạm nguyên tắc tiếp cận văn hóa tổ chức Chỉ nên tập trung vào lễ hội có giá trị giáo dục, phục vụ việc học tập rèn luyện người học việc giảng dạy, phát triển nghề nghiệp giáo viên Nguyên tắc Cấu trúc tổ chức trường theo chiến lược học hỏi: Cấu trúc hay cấu hệ thống chi phối chức Cấu trúc chung cấu trúc phận nhà trường khung có vai trò trụ cột cho hoạt động quản lý Cấu trúc xây dựng từ sứ mạng nên phải ổn định thời kỳ chiến lược định thay đổi liên tục Nguyên tắc Quản lý dựa vào tiếp cận văn hóa tổ chức: Khi nói quản lý dựa vào tiếp cận văn hóa tổ chức người quản lý phải thừa nhận nhà trường tổ chức khơng phải bè bạn hay gia đình Quản lý nhà trường theo tiếp cận cịn có nghĩa người quản lý vừa phải dựa vào văn hóa vốn có trường, vừa biết tạo thay đổi tích cực Khi quản lý trường học theo tiếp cận tức thực xây dựng văn hóa nhà trường, yếu tố nịng cốt tạo khác biệt trường Các nguyên tắc thể đơn vị Tập trung vào người học: Nhà trường tập trung vào việc dạy kiến thức tự nhiên xã hội mà quan tâm giáo dục nhân cách sống cho học sinh, với hiệu : “Tất học sinh thân yêu”, cha mẹ em gửi gấm em cho chúng ta, Đảng, Nhà nước giao phó trách nhiệm vỉ vận mệnh tương lai đất nước, cần phải chăm lo cho hệ trẻ Hướng vào chất lượng: Nhà trường công khai chất lượng trở thành việc làm thường xuyên, thực tử đánh giá kiển định chất lượng cách tự giác, xác, cơng bằng, xây dựng văn hóa chất lượng, làm cho người hoạt động nhà trường hướng tới chất lượng, giáo viên, học sinh, trường có đội ngũ cán giảng dạy có uy tín; có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đại; có chất lượng đầu vào HS, cao; tạo sản phẩm đầu hoàn thiện, phù hợp với xu phát triển, hướng đến phát triển cộng đồng, tạo hiệu giáo dục nhân cách, hiểu biết xã hội, kỹ sống cho HS Hướng vào giá trị nhân văn: Học sinh biết tơn trọng văn hóa dân tộc, biết hợp tác làm việc tập thể, tư phản biện, dân chủ quyền người, khả tính tốn, giao tiếp tránh trào lưu khơng lành mạnh không phù hợp với truyền thống dân tộc Nhà trường phát động phong trào "Nuôi heo đất" ủng hộ học sinh bị bệnh hiểm nghèo, học sinh khó khăn hoạt động viết thư UPU, vẽ tranh… Tự chủ chịu trách nhiệm cấp: Nhà trường tự chủ chuyên môn, nhân tài chịu trách nhiệm giải trình cấp quản lý Nhưng thật phải tuân thủ cấp quản lý trực tiếp đạo, có tự chủ đâu Hợp đồng/giao việc cơng bằng, công khai, minh bạch: Tất giáo viên, nhân viên phải hợp đồng làm việc với Hiệu trưởng Hiệu trưởng giao nhiệm vụ công bằng, người, rõ việc, công khai, minh bạch trước tập thể sư phạm Mạo hiểm thay đổi phát triển: Viêc làm mạo hiểm chưa có thay đổi phát triển nhà trường nhiều, đặc biệt quy hoách cán làm cán quản lý hay giáo viên cốt cán nay, có đưa thảo luận, bàn bạc định hiệu trưởng, năm qua có thay đổi chức vụ tổ trưởng chuyên môn lựa chọn nhân làm tổng phụ trách đội Tạo môi trường hợp tác kỹ cộng tác: Hiệu trưởng biết lắng nghe, biết kìm chế hồn cảnh, ln giữ mối quan hệ mật thiết cán bộ, giáo viên, nhân viên, có lịng vị tha, độ lượng, có thái độ cởi mở, tôn trọng cấp dưới, biết lắng nghe biết góp ý chân thành, tơn trọng GV, nhân viên, xây dựng bầu khơng khí lành mạnh tập thể nhà trường, tạo động lực cho cán bộ, giáo viên, nhân viên chuyên tâm với nghề…, không nên tạo khoảng cách khơng đáng có cán bộ, giáo viên, nhân viên thủ trưởng Ngoài yếu tố nói trên, người hiệu trưởng cần có nhận xét, đánh giá kịp thời cán bộ, công chức; có khen, có chê… Nội dung đánh giá phải đắn, khách quan tạo tâm lý thoải mái, khuyến khích cán bộ, cơng chức cố gắng việc thực nhiệm vụ chuyên môn, gắn bó với nghiệp giáo dục hệ trẻ Ngồi người hiệu trưởng cần quan tâm đến đời sống, hoàn cảnh cán bộ, giáo viên đơn vị hỗ trợ kịp thời có khó khăn Phân cấp quản lý thực quy chế dân chủ: Phân cấp quản lý mạnh nhà trường nâng cao lực quản lý thể quản lý, đạo điều hành - kiểm tra đánh giá, làm đòn bẩy việc đổi phương pháp dạy học, mang lại hiệu cao sản phẩm chất lượng giáo dục Nhà trường xây dựng quy chế dân chủ sở phổ biến công khai đến đoàn thể, phận, tổ trưởng khối lớp toàn thể CB-GV-NV đơn vị để CB-GVNV tham gia đóng góp ý kiến xây dựng Triển khai tất văn cấp ủy, quyền văn đạo cấp trên, ngành có liên quan đến CB-GV-NV học sinh nắm bắt kịp thời Phát triển nhân tố người: Thế hệ trẻ tương lai đất nước, giường cột nước nhà Môi trường giáo dục lành mạnh điều kiện tiên để đào tạo hệ trẻ trở thành cơng dân tốt có tài năng, đạo đức Trường học nơi rèn đức, luyện tài, trang bị kiến thức cho học sinh Trong môi trường này, học sinh phải biết trách nhiệm nghĩa vụ thân thầy cô, bạn bè mối quan hệ khác Văn hóa hội họp/lễ hội: Tập thể CB-GV-NV tham dự có ý thức, tâm chuẩn bị nghiêm túc, thông tin đưa chuẩn xác, gọn gàng, xúc tích, kết mang lại bổ ích, thiết thực, xứng tầm “văn hóa hội họp”, lễ hội không tổ chức tiệt tùng gây tốn kinh phí mà khơng mang lại hiệu quả, phải ăn mặc chỉnh tề, đồng phục, theo quy định ban tổ tức nhà trường phân công Cấu trúc tổ chức trường theo chiến lược học hỏi: Nhà trường có vai trị rường cột cho hoạt động quản lí Cấu trúc xây dựng từ sứ mạng chức nhiệm vụ chiến lược, nên ổn định thời kì chiến lược, cơng việc nhân Đơn vị cấu trúc đảm bảo nhân chủ chốt có sứ mạng rõ ràng, dễ kiểm sốt, làm cho cơng việc khơng chồng chéo khơng gây lãng phí đầu tư, cạnh tranh thiếu lành mạnh Quản lý dựa vào tiếp cận văn hóa tổ chức: Hiệu trưởng quản lí tổ chức có sứ mạng gây ảnh hưởng huy động toàn nguồn lực tổ chức tài chính, kĩ thuật, nhân sự, tư duy, ý tưởng, chế, sách… , làm việc hiệu để đạt mục tiêu tổ chức Nhà trường tổ chức giáo dục thành công thành tựu phát triển học sinh, thỏa mãn nghề nghiệp nhà giáo, hệ thống quản lí Nhà trường tạo thay đổi tích cực, phát triển văn hóa theo giá trị tốt q trình đại hóa, thực dân chủ hóa, nhân văn hóa quản lí, phát huy nội lực trường, chủ động tạo thay đổi tích cực, hạn chế sức cản tập quán, thói quen lỗi thời, khuyến khích CB-GV-NV phát huy nếp sống văn hóa mới, phát huy ảnh hưởng trường, thay đổi hợp lí tích sức mạnh để hiệu trường định chiến lược sách phát triển nhà trường, giúp khắc phục nhược điểm khuynh hướng hành hóa phát huy động lực phát triển nhà trường tính đa dạng văn hóa cho thành viên nhà trường, tạo nên sức sống động lực nội mạnh mẽ nhà trường phát triển Do văn hóa tổ chức, quảng bá thương hiệu, xây dựng hình ảnh v.v… để nâng cao hiệu lực hiệu quản lí, đặc biệt xúc tiến thay đổi tạo tảng cho phát triển bền vững Kết thu hoạch kỹ Bản thân có kỹ tổ chức, lập kế hoạch điều hành, quản lý đạo hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm nhà trường, hiểu rõ cách thức quản lí sách phát triển giáo dục chế thị trường 10 Vận dụng hiểu biết thân qua học tập kinh nghiệm sống nhà trường vào hoạt động giảng dạy, giáo dục, học tập, phát triển đội ngũ, phát triển chất lượng nhà trường, xây dựng phương pháp dạy học mới, phương pháp giáo dục đặc biệt bỗ sung thêm nhiều kinh nghiệm quý giá việc thực mối quan hệ với học sinh, phụ huynh học sinh nhà trường để giải khó khăn mặt tâm – sinh lí, định hướng học tập, giá trị sống kĩ sống cho học sinh Hiểu rõ trách nhiệm nhiệm vụ người cán quản lí nhà trường Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện đơn vị Biết thêm nhiều cách tổ chức, hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề học sinh Xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường cộng đồng xã hội Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Qua 10 chuyên đề, chuyên đề có mộ ý nghĩa, giá trị riêng chúng có liên kết tác động qua lại, hỗ trợ nhầm mục đích nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Đây hệ thống tri thức, kỹ bổ ích cần thiết cho cơng tác quản lí dạy học, trải nghiệm sống Qua chương trình bồi dưỡng, thân định hướng việc cần phải làm, cần phải điều chỉnh bổ sung cho phù hợp đơn vị Đặc biệt, khóa bồi dưỡng giúp cho tơi tự điều chỉnh cơng tác quản lí đơn vị công tác PHẦN 2: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân: - Giới thiệu sơ lược thân: đảm nhận chức danh cơng việc nào, chức vụ kiêm nhiệm… Họ tên: Nguyễn Thành Đức sinh ngày tháng năm sinh: 29/9/1965 Chức trách nhiệm vụ giao: Hiệu trưởng kiêm Bí thư Chi trường Tiểu học B Hiệp Xương (Ngày 01/07/1982 vào ngành sư phạm, dạy học 14 năm, làm quản lý 23 năm Từ ngày 06/01/1996 đến làm cán quản lý Hiện Hiệu trưởng trường tiểu học B Hiệp Xương) - Các tiêu chuẩn cần phải đạt theo quy định, giáo viên tiểu học hạng II cần phải đảm bảo tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học hạng II có tốt nghiệp đại học sư phạm tiểu học đại học sư phạm chuyên ngành phù hợp với môn giảng dạy trở lên; có trình độ ngoại ngữ bậc có chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; có trình độ Tin 11 học đạt chuẩn kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin bản; có chứng bồi dưỡng giáo viên tiểu học hạng II - Các yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân: Là Hiệu trưởng có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, vững vàng chuyên môn; am hiểu nghiệp vụ sư phạm, quản trị nhà trường; sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhà trường, điều hành hoạt động nhà trường có kế hoạch, quy trình thực chun nghiệp hiệu quả, đạo xây dựng thực quy chế dân chủ sở, nếp sống văn hóa nhà trường chuẩn mực, bền vững, tổ chức hiệu hoạt động xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường với bên liên quan giáo dục học sinh, phát triển nhà trường cộng đồng Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Gương mẫu chấp hành tổ chức triển khai có hiệu chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước nhà trường Công bằng, bao dung, vị tha, tôn trọng người khác; trung thực, trách nhiệm với cơng việc, có lối sống lành mạnh, chân thành, giản dị, gần gũi với đồng nghiệp, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng đạt chuẩn trình độ đào tạo đại học sư phạm, có kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm, hỗ trợ giáo viên phát triển nghiệp vụ sư phạm, biết dụng ngoại tiếng Anh thông dụng ứng dụng tốt công nghệ thông tin công việc Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường gồm, phân tích tình hình, mục tiêu, kết quả, hoạt động điều kiện thực phù hợp với bối cảnh cụ thể nhà trường, địa phương định hướng ngành Giáo dục, đạo đổi hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh, xây dựng tổ chức, máy nhà trường; đạo tổ chuyên môn, tổ văn phòng thành viên nhà trường thực nhiệm vụ có hiệu quả; phối hợp với tổ chức, đoàn thể thực nhiệm vụ giáo dục Đề xuất để tuyển dụng giáo viên, nhân viên có phẩm chất lực chun mơn tốt; tạo động lực, hội phát triển lực nghề nghiệp thường xuyên cho giáo viên, nhân viên nhà trường Chỉ đạo lập dự toán, thực thu chi, báo cáo, kiểm tra, cơng khai tài nhà trường minh bạch, quy định; khai thác, sử dụng hiệu nguồn lực tài hợp pháp phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Tổ chức huy động khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị nhà trường phục vụ nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động dạy học, giáo dục, chất lượng giáo dục học sinh nâng lên khuyến khích ý tưởng hành động đem lại thay đổi tích cực, định hướng thích ứng lựa chọn ưu tiên giải khó khăn nhà trường gặp phải q trình thực 12 Chỉ đạo xây dựng thực tốt quy chế dân chủ sở nhà trường hiệu quả, tạo điều kiện cho CBQL-GV-NV nhà trường tham gia, giám sát có ý kiến hoạt động giáo dục, xây dựng nếp sống văn hóa, văn minh, lề lối làm việc, thực tốt quy tắc ứng xử, đạo đức lối sống nhà trường phù hợp với sắc dân tộc địa phương, quốc gia hội nhập quốc tế Tổ chức thực hiện, báo cáo đề xuất giải pháp phù hợp có tính khả thi với quan quản lý cấp hoạt động nhà trường theo quy định, phối hợp, tư vấn, huy động cha, mẹ, học sinh tham gia hoạt động giáo dục học sinh, phát triển văn hóa nhà trường Tham mưu cấp ủy, quyền địa phương quan tâm, đầu tư nguồn lực phát triển nhà trường tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động phát triển cộng đồng địa phương Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu công việc tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Sau tham gia lớp học, học tập & nghiên cứu, thân đề phương hướng vận dụng kiến thức chuyên đề phát triển nghề nghiệp mình, nắm vững kiến thức lí luận từ chuyên đề bồi dưỡng có liên quan đến hoạt động nghề nghiệp.Tích cực vận dụng cách thường xuyên kiến thức thu lượm vào hoạt động công tác thân, thường xuyên chia sẻ với đồng nghiệp trình công tác Cá nhân tiếp tục học tập nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ công chức quản lý, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II.Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Tích cực vận dụng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào thực tiễn giáo dục tiểu học.Thông thạo kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II theo quy định Thông tư liên tịch số 21/2015/TTLTBGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học 13 Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức cá nhân đơn vị ý thức xây dựng mơi trường văn hóa, quy tắc ứng xử tế nhị, lịch tham hoạt động xã hội, tham gia hoạt động giáo dục góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, chủ động tham gia hoạt động xã hội, rèn luyện kỹ sống định hướng nghề nghiệp, Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tự rèn luyện lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống, để đáp ứng việc xây dựng quy tắc ứng xử mơi trường văn hóa Nắm bắt tình hình tư tưởng, kết triển khai hoạt động giáo dục văn hóa đơn vị gắn với kết thực vận động, phong trào thi đua ngành địa phương, phát động phong trào, hoạt động thi đua gần gũi, thiết thực, hiệu hành vi giao tiếp, ứng xử văn hóa trường học, gia đình, cộng đồng sử dụng trang mạng xã hội Đặc biệt, thực tốt vai trò nêu gương cán bộ, giáo viên trước học sinh; kịp thời nhắc nhở, phê bình hành vi văn hóa, khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức, phong tục tập quán, truyền thống người Việt Nam - Đẩy mạnh việc Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với cơng tác quản lý, hoạt động giảng dạy, học tập việc làm cụ thể hàng ngày; tuyên truyền, giáo dục cho học sinh buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt tập thể, Đồn – Đội giá trị văn hóa, đạo đức tốt đep Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ nội dung hình thức phù hợp với tình hình trị, văn hóa, xã hội, đối tượng tham gia điều kiện thực tế đơn vị Xây dựng hệ giá trị, văn hóa đạo đức cốt lõi đơn vị làm chuẩn mực, để thành viên đồng thuận lấy làm mục tiêu phấn đấu Phát huy vai trị tổ chức Đồn – Hội – Đội trường học xây dựng tổ chức hoạt động câu lạc văn nghệ, thể thao để tập hợp, thu hút giáo dục toàn diện cho học sinh, góp phần xây dựng mơi trường học đường an toàn, lành mạnh, thân thiện Củng cố, phát huy tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục xây dựng mơi trường văn hóa trường học Tăng cường kiểm tra đôn đốc; kịp thời biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc Quy tắc ứng xử trường học chuẩn mực, giá trị hành vi ứng xử văn hóa thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập…, nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử thành viên nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường làm việc, học tập thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh nhà trường Học sinh có trách nhiệm, ln gương mẫu chăm ngoan học giỏi, biết tôn trọng, biết quan tâm giúp đỡ lẫn sống họp tập, tôn sư trọng đạo, biết lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi, lịch sự, lễ phép, biết lời ông bà, cha mẹ, tạo thân thiện, hài hịa, có ý thức bảo vệ môi 14 trường, không vứt rác bừa bãi ngăn hạn chế biến đổi khí hậu, ln sống có ích cho xã hội, Cán quản lý, cán nhân viên, người lao động: Có ý thức việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; thực tốt vận động động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, yêu thương, quan tâm giúp đỡ, làm gương thực tốt chuẩn mực đạo đức, lối sống cho em noi thoi theo, tăng cường công tác giáo dục em ứng xử có văn hóa, tôn trọng, quan tân, giúp đỡ lẫn công việc sống, có trách nhiệm biết bảo bệ sở vật chất, bảo vệ cảnh quan sư phạm nhà trường, sống có trách nhiệm biết kính nhường dưới, quan tâm, yêu thương, đùm bọc lẫn nhau, tun truyền người thân gia đình ln ứng xử có văn hóa giao tiếp xã hội, tơn trọng, tế nhị, lịch sự, giữ mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh, nhiệt tình giúp đỡ, hướng dẫn chu đáo, tận tình với khách, bảo vệ, trồng chăm sóc xanh, hoa kiễng khuôn viên nhà trường, không vứt rác bừa bãi, thân thiện, hịa đồng, chia khó khăn với tất người, Xây dựng hiệu: Học tập sáng tạo - Rèn luyện chăm ngoan - Vui chơi lành mạnh; Mỗi ngày đến trường niềm vui Sống, chiến đấu, học tập theo gương Bác Hồ Vĩ đại Hãy chung tay cộng đồng bảo vệ môi trường Có ý thức chấp hành tham gia giao thơng; văn hóa giao thơng an tồn thanh, thiếu nhi cộng đồng; phải đội MBH cho trẻ em mơ-tơ, xe gắn máy, lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người Mỗi thầy giáo cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo cho học sinh noi theo; rèn thầy trước, luyện trò sau.Thầy mẫu mực - Trò chăm ngoan Trường khang trang - Lớp thân thiện; Phụ huynh hài lịng đến với nhà trường; Chất lượng danh dự nhà trường; Sống đẹp, sống có ích giá trị mà nhà trường hướng tới Thi đua dạy tốt – học tốt; xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; trường học văn hóa Kỷ luật, kỷ cương, tình thương trách nhiệm KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Nội dung kiến nghị: Nội dung chuyên đề: Những nội dung phù hợp cần tiếp tục trang bị cho người học: 10 chuyên đề Vì gắn với thực tế, phản ánh thực tế, giúp ích giáo viên hiểu nghề nghiệp mình, nhiệm vụ nhà giáo để ngày hồn thiện Cần phải giảng dạy cho tất giáo viên - Những nội dung cần điều chỉnh: Không - Những nội dung cần bổ sung thêm so với tài liệu/bài giảng nhằm nâng cao hiểu biết cho học viên: Khơng có Hình thức tổ chức lớp học: 15 - Việc bố trí thứ tự chuyên đề: Mang tích Logic, phù hợp, có bổ trợ cho nhau, nhiên giảng viên, dạy chưa theo thứ tự chuyên đề Cần bố trí giảng dạy chuyên đề theo lịch, học viên tiện theo dõi lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn - Sĩ số học viên, địa điểm tổ chức lớp học, cách thức tổ chức, quản lý lớp: Sĩ số học viên đảm bảo với yêu cầu lớp học Địa điểm lớp học phù hợp với địa bàn học viên Cần tạo điều kiện cho đối tương lại thuận lợi Cách quản lý, tổ chức lớp học đảm bảo tốt theo yêu cầu ban tổ chức lớp học đề Phân công giảng viên tham gia giảng dạy Phân công giảng viên, giảng dạy chuyên đề, với lực sở trường giảng viên, có trình độ đào tạo đảm bảo theo u cầu thông tư quy định Những ý kiến khác: Không Đối tượng kiến nghị: Đối với Trường Đại học An Giang Tiếp tục phối hợp với Phòng giáo dục Đào tạo Phú Tân để mở lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp cho giáo viên huyện Phú Tân Đối với giảng viên hướng dẫn chuyên đề Cần vào thực tế, không giảng nhiều tài liệu Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo liên kết với trường Đại học An Giang mở lớp, bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp huyện, để giáo viên tiện tham gia học tập Đối với địa phương nơi công tác Cần quan nhiều việc chăm lo nghiệp giáo dục địa phương Đối với đơn vị công tác Tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham gia học tập Hết 16 ... hạng II, Bản thân học bao gồm 10 chuyên đề Thời gian học ngày/chuyên đề, từ ngày 12/ 07 /20 20 đến ngày 22 /07 /20 20 Nội dung chuyên đề cụ thể sau: Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội... chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II theo quy định Thông tư liên tịch số 21 /20 15/ TTLTBGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 20 15 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp... ngày tháng năm sinh: 29 /9/19 65 Chức trách nhiệm vụ giao: Hiệu trưởng kiêm Bí thư Chi trường Tiểu học B Hiệp Xương (Ngày 01/07/19 82 vào ngành sư phạm, dạy học 14 năm, làm quản lý 23 năm Từ ngày 06/01/1996