SKKN cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc bài bằng phương pháp so sánh các giai đoạn khác nhau trong cuộc đời nhân vật ở mộ

SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài………………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… 2 NỘI DUNG……………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận đề tài………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài………………………… 2.3 Cách thức tiến hành để giải vấn đề…………………………… 2.3.1 Nhân vật Chí phèo tác phẩm tên Nam Cao………… 2.3.2 Nhân vật Mị tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi……… 2.3.3 Nhân vật Thị tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân……………… 2.3.4 Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp tác phẩm “Số phận người”… 2.4 Sự tương đồng khác biệt nhân vật……………………… 2.5 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm……… ……………………… 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………… 11 3.1 Kết luận………………………………………………………………… 11 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………… 11 PHẦN MỞ ĐẦU Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết vài năm gần đề thi THPT Quốc gia câu nghị luận văn học (5điểm) thường xuất dạng đề so sánh Các kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh trọng vấn đề Trong đề thi THPT Quốc gia minh họa năm so sánh nội tác phẩm Qua nhiều năm ôn luyện em học sinh thi THPT Quốc gia thấy cần phải cho em dễ nhớ, dễ thuộc học em phải lĩnh hội nhiều kiến thức từ môn học khác Các em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững hơn, u thích mơn văn hơn, mà kết học tập nâng cao Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT” mong nhận góp ý chân thành từ quý thầy em học sinh 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với đề tài thân mong muốn góp phần nhỏ mục tiêu đổi chương trình cách giảng dạy lấy người học làm trung tâm mà ngành giáo dục hướng tới Để học, ôn thi THPT Quốc gia cuối kì cuối năm khơng cịn nhàm chán em học sinh Để học sinh hứng thú u thích mơn văn ngày nhiều 1.3 PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Các tác phẩm văn xi chương trình SGK Ngữ Văn THPT phần văn học Việt Nam phần văn học nước ngồi - Học sinh trường THPT Đơng Sơn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Làm đề tài này, vận dụng phương pháp sau đây: Phương pháp thống kê , nêu ví dụ Phương pháp thực nghiệm Phương pháp so sánh Phương pháp phân loại, phân tích PHẦN NỘI DUNG Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học Hồng Phê chủ biên thì: “so sánh nhìn vào mà xem xét để thấy giống nhau, khác kém” Như vậy, so sánh phương pháp nhận thức đặt vật bên cạnh hay nhiều vật khác để đối chiếu, xem xét nhằm hiểu vật cách toàn diện, kỹ lưỡng, rõ nét sâu sắc Trong thực tế đời sống , so sánh trở thành thao tác phổ biến, thông dụng nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức Trong Luật Giáo dục có đề cập “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Vận dụng so sánh việc đọc hiểu tác phẩm văn xuôi Đặc biệt dùng so sánh để phân tích giai đoạn phát triển nhân vật chương trình Ngữ Văn THPT giúp em phát triển tư duy, có nhìn tổng thể hệ thống kiến thức học 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Nghị luận so sánh kiểu làm văn đóng vai trị khơng nhỏ cấu văn thi THPT Quốc gia năn gần Đây kiểu mới, chưa cụ thể hóa học riêng chương trình Ngữ văn bậc trung học phổ thơng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng làm học sinh trình định hướng ơn tập cho học sinh từ phía giáo viên Một thực trạng mà nhiều thầy cô đứng lớp thấy học sinh ngày thụ động không chịu phát biểu xây dựng Nhiều câu hỏi giáo viên đưa lại trả lời Dù câu hỏi đơn giản không khó em khơng muốn trả lời Nếu tình trạng lãnh đạm, thụ động, khơng phát biểu học học sinh phổ thông nói chung học Văn nói riêng kéo dài khơng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mà cịn có tác động tiêu cực sau Điều tạo hệ người thiếu động sáng tạo thời đại mà toàn giới hội nhập nay… Qua kinh nghiệm thân học hỏi đồng nghiệp, xin chia sẻ, trao đổi số cách thức mà thân làm thời gian qua để khắc phục tình trạng sau: Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT 2.3 CÁC CÁCH THỨC ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mỗi thầy giáo có phương pháp truyền thụ khác Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng Người dạy không nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vận dụng cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đối tượng học sinh để mang lại hiệu cao Tôi thấy vận dụng cách so sánh giai đoạn khác mà cụ thể “trước” “sau” mốc thời gian đời nhân vật Cách tiếp cận nhà văn thể rõ qua số tác phẩm như: “Chí Phèo” Nam Cao, “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi, “Vợ nhặt” Kim Lân “Số phận người” Sô-lô-khốp Để vào tìm hiểu đời số phận nhân vật theo phương pháp so sánh giai đoạn, tìm hiểu nhân vật qua số tác phẩm sau 2.3.1 Nhân vật Chí Phèo tác phẩm tên nhà văn Nam Cao a Chí phèo trước tù - Hồn cảnh xuất thân: khơng cha, khơng mẹ, khơng nhà, không cửa, không tấc đất cắm dùi, hết nhà đến nhà khác Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống anh nông dân lương thiện - Từng mơ ước: nhà nho nhỏ - Năm 20 tuổi: cho nhà Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến gọi lên đấm lưng, bóp chân xoa bụng…Chí thấy nhục u đương -biết phân biệt tình u chân thói dâm dục xấu xa -> 20 năm đầu đời Chí Phèo anh canh điền hiền lành, chất phác, có lịng tự trọng ghen tng Bá Kiến đẩy anh canh điền hiền lành chất phác vào nhà tù b Chí phèo sau tù - Đi biệt 7,8 năm CP lù lù lần trơng khác hẳn: - Nhân hình: thằng lưu manh - Nhân tính: hăng, liều lĩnh, đồ- tên đầu bị thống Quỷ làng Vũ Đại : + Triền miên men, say tràn từ sang khác + Gây với Lí Cường, trở thành tay sai cho Bá kiến : Hắn làm người ta sai làm ; phá nghiệp, đập nát cảnh yên vui, đạp đổ hạnh phúc, làm chảy máu nước mắt người dân lương thiện + Cái mặt Chí : khơng cịn phải mặt người, mặt vật lạ mặt vàng vàng muốn xạm màu gio, vằn dọc, vằ ngang khoong thứ tự biết sẹo Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT => Chí Phèo bị vùi dập thể xác lẫn linh hồn, nhà tù thực dân tiếp tay lão cường hào thâm độc giết chết phần người Chí Hiện tượng bi thảm phổ biến có tính qui luật xã hội đương thời Nhà văn nêu vấn đề số phận tăm tối người nông dân: bị tàn phá tâm hồn, bị huỷ diệt nhân tính * Nhận định: Chỉ cần thông qua hai giai đoạn trước sau tù Chí phèo phần nói lên sức tố cáo mạnh mẽ tác giả xã hội đương thời Xã hội Thực dân Phong kiến biến người nông dân hiền lành chân chất thành người lưu manh hóa… 2.3.2 Nhân vật Mị tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” nhà văn Tơ Hồi a Mị trước làm dâu nhà thống lí Pá tra - Mị người gái chăm cần cù có hiếu: Mẹ mất, ni cha già hàng năm phải lo nợ truyền kiếp từ cha mẹ để lại… - Mị người gái xinh đẹp: Biết chàng trai đến đứng nhẵn vách buồng Mị - Mị cịn người gái có tài: Tài thổi kèn thổi sáo…có chàng trai say mê theo tiếng sáo Mị… => Những năm tháng sống bên cha mẹ năm tháng nghèo hạnh phúc Mị b Mị sau làm dâu nhà thống lí Pá tra - Mị phải mang nợ truyền kiếp, nợ tổ tông người nghèo trở thành dâu gạt nợ nhà thống lí Pá Tra: Trước cha mẹ Mị cưới khơng có tiền phải vay nhà thống lí, năm trả nương ngơ đến mẹ Mị nợ cịn Là dâu linh hồn Mị bị đem trình ma nhà thống lí rồi, Mị khơng thể - Làm dâu gạt nợ Mị phải chịu nhiều nỗi khổ: khổ tinh thần, khổ vật chất - Mị bị bóc lột sức lao động cách tệ: Mị làm việc quần quật suốt ngày Mị làm việc lúc: Đi cõng nước hay lên nương Mị cầm bó đay tay để tước thành sợi - Mị bị đánh đập tàn nhẫn dã man: A Sử chơi thấy Mị ngồi bếp thẳng chân đạp vào mặt, A Sử trói Mị thúng dây đay - Mị phải sống với người chồng mà Mị không yêu thương, Mị khơng có lịng - Mị phải sống việc câu lưu vĩnh viễn tinh thần Nhà thống lí Pá Tra với Mị giống nhà tù, buồng Mị nhà giam “ Kín mít, có Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT cửa sổ lỗ vuông bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng sương nắng” => Nỗi khổ vật chất tinh thần đè nặng khiến Mị sống triền miên nước mắt, đêm Mị khóc Rồi khơng thể chịu đựng Mị tính chuyện ăn ngón để tìm giải Nhưng thương cha Mị đành chấp nhận cảnh sống “ Lùi lũi rùa ni xó cửa” * Nhận định: Thông qua hai giai đoạn trước sau làm dâu nhà thống lí Pá Tra, thông qua hạnh phúc nỗi khổ đau đời Mị; Tơ Hồi muốn lên án tố cáo tội ác giai cấp địa chủ phong kiến mà tiêu biểu cha nhà thống lí Pá Tra 2.3.3 Nhân vật Thị tác phẩm “Vợ nhặt” nhà văn Kim Lân a Thị trước làm dâu nhà bà cụ Tứ - Thảm cảnh nạn đói năm 1945 thơng qua tranh sống xóm ngụ cư : + Cái đói hành hạ người dân quê thật khủng khiếp, khiến người dân phải từ bỏ quê hương, dắt dìu vật vờ bóng ma “ Cái đói tràn đến xóm từ lúc nào…xanh xám bóng ma nằm ngỗn ngang khắp lều chợ, người chết ngã rạ…không khí lên mùi ẩm thối rác rưởi mùi gây xác người”… + Bóng thần chết lỡn vỡn đêm khuya đè nặng lên sống dân làng: “ đêm khuya tiếng khóc hờ nghe tỉ tê rõ” đêm “ tối om” -> “ tiếng quạ gạo bãi chợ gào lên hồi thảm thiết” - Thị xuất hồn cảnh đầy bi kịch với ngoại hình tính cách thật đáng sợ: + Ngoại hình: Xấu xí, da xám xịt, mặt lưỡi cày… + Hành động: Thô thiển ngang ngược… Chạy sầm sập, chạy ton ton… Gặp lại lần hai, Tràng mời trầu, cô gái trách nói “ mời ăn ăn, chả ăn giầu” -> Tràng thực lời hứa đãi thị bữa bánh đúc -> thị cắn đầu ăn chập bát bánh đúc liền, chẳng trò chuyện gì, ăn xong lại châm trọc Tràng + Lời nói: Chao chát, chỏng lỏn… gái cong cớn nói cười với “ có khối cơm trắng giị đấy! Này nhà tơi ơi, nói thật hay nói khốc đấy?” … “ Hà ngon! Về chị thấy hụt tiền bỏ bố” … Hắn cười “ làm đếch có vợ, nói đùa có với tớ khn hàng lên xe về” -> Trước làm dâu Thị minh chứng hùng hồn cho hủy hoại nạn đói 1945 Thị nạn nhân tiêu biểu cho nạn đói khủng khiếp b Thị sau làm dâu nhà bà cụ Tứ * Hạnh phúc đơn sơ, ấm lòng đến với họ Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT - Trước mắt Tràng người vợ anh khác lắm, chị “ rõ ràng người đàn bà hiền hậu, mực, khơng có chua chát lần Tràng gặp tỉnh”, chị thu dọn nhà cửa, phơi phóng quần áo, quét sân, gánh nước, chuẩn bị bữa ăn chị người tháo vát - Bà mẹ đổi thay “ nhẹ nhõm, tươi tỉnh khác ngày thường, mặt bủng beo u ám bà rạng rỡ hẵn lên” Đối với Tràng, cảnh người đàn bà lúi húi dọn dẹp nhà cửa, thật đơn giản bình thường đối anh lại thấm thía cảm động “Bổng nhiên thấy thương yêu gắn bó với nhà ” Hắn có gia đình (cái nhà tổ ấm che mưa, che nắng), điều đáng quý Tràng nhận thấy trách nhiệm gia đình Mọi cảm giác Tràng thật khó diễn tả Họ quây quần với bữa ăn ngày đói Bữa ăn thật thảm hại “ mẹt rách có độc lùm rau chuối thái rối đĩa muối ăn với cháo” niêu cháo lõng bõng đủ chia cho người hai lưng bát Bà mẹ chuẩn bị thêm phụ mà bà gọi “ chè” thực cám, cần chút vào mồm thấy “ đắng chát nghẹn bứ…” họ điềm nhiên ăn vui vẻ, ngon lành Khơng bà mẹ cịn hào hứng nói chuyện làm ăn tương lai… - Cái họ tìm niềm vui cưu mang, nương tựa vào nhau, quan tâm chăm sóc Tình vợ chồng, tình mẹ – động lực giúp họ tăng sức mạnh vượt qua thực trạng u uất, bế tắc Trong hồn cảnh đói khủng khiếp, giữ cho tình cảm tốt đẹp lối sống nhân đạo đáng quý => Sau làm dâu nhà bà cụ Tứ, Thị trở với chất tính cách người phụ nữ Việt Nam Những tính cách tốt đẹp mai nạn đói, trước sống chết người ta giữ khơng mà Khi sống tình u trở hồi sinh… * Nhận định: Qua hai giai đoạn trước sau làm dâu nhà bà cụ Tứ phải tác giả muốn gửi gắm thơng điệp: Chính tình u thương mái ấm gia đình cảm hóa người hướng người tới chân thiện mĩ… 2.3.4 Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp tác phẩm “Số phận người” nhà văn Sô-lô-khốp a An-đrây Xô-cô-lốp trước chiến tranh - Cũng bao người dân Nga khác, anh có gia đình hạnh phúc: Một vợ ba xinh đẹp học giỏi… - Con trai A-na-to-li anh học sinh giỏi toán niềm tự hào anh chiến chống phát xít… => Xô-cô-lốp trước chiến tranh biểu tượng cho người Nga lạc quan, yêu đời tràn trề hạnh phúc… b An-đrây Xô-cô-lốp sau chiến tranh Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT - An-đrây Xô-cô-lốp chiến sĩ Hồng quân tham gia chiến tranh chống phát xít Cuộc đời riêng anh thảm kịch: Khi tham gia chiến đấu hai lần bị thương lại bị bọn Đức bắt giam nhà tù phát xít hai năm Khi chiến tranh gần kết thúc anh mưu trí trốn đồng thời nhận tin từ năm 1942 vợ hai gái anh bị bom bọn phát xít giết hại, ngơi nhà êm ấm hố sâu Niềm hi vọng cuối anh người trai lớn A-na-tô-li đại uý pháo binh, vào ngày chiến thắng đứa trai lại anh ngã xuống đất Đức - Trở với sống đời thường không chế độ đãi ngộ, sống nghề lái xe chở lúa cho nông trang, anh phải mượn rượu để giãi sầu Như nguy rình rập anh vực thẳm nạn nghiện rượu Bị đẩy vào tình cảnh bi đát Xơ-cơ-lốp người thiếu lĩnh dễ rơi vào ngõ cụt - Mặc dù hồn cảnh bi thương, chí anh khơng dám trở q hương sơ phải đương đầu với kỉ niệm khứ Đôi lúc phải mượn rượu giãi sầu, anh sống kiên cường, bất khất… - Va-ni-a cậu bé chừng 5-6 tuổi sống lang thang nhà hàng mặt mũi bê bết nước dưa hấu, lem luốc, bụi bặm, bẩn ma lem, đầu tóc rối bù buồn bã ngồi nhìn xa Điều làm cho Xô-cô-lốp xúc động định đưa cậu bé trở với - Anh đau đớn xúc động đến mức: “Những giọt nước mắt nóng hổi sôi lên mặt” Từ xúc động anh định nhận bé Va-ni-a làm con, tạm thời nói dối cha đứa bé để từ họ nương tựa vào nhau, sưởi ấm tâm hồn cho - Hai trái tim cô đơn, lạnh giá ấm lên chụm lại bên Tình người thật ấm áp Kể từ An-đrây dành tất tình thương cho đứa Anh nâng niu chăm sóc, quan tâm đến cậu bé nhờ mà bớt nỗi đau anh Đúng có tình thương chữa lành vết đau trái tim (Đó quy luật tâm lí mà nhiều nhà văn khám phá) Và phần thứ hai tính cách Nga - An-đrây Xô-cô-lốp nén nỗi đau riêng để đem lại niềm vui cho bé Giờ anh lại chịu đựng tất gánh nặng mát tâm hồn thơ ngây bé Vani-a thản Đây truyền thống quý báu người Nga: Hãy ln q trọng, bảo vệ, thương xót giọt nước mắt trẻ thơ, đừng làm tổn thương trái tim em bé, phải biết tổ chức sống để trẻ em sung sướng, hạnh phúc Hãy chăm sóc tốt cho đứa trẻ bất hạnh chiến tranh => Xơ-cơ-lốp trước chiến tranh anh có tất sau chiến anh khơng cịn Anh nạn nhân biểu tượng cho hậu tàn khốc chiến tranh… * Nhận định: Qua hai giai đoạn đời Xô-cô-lốp, trước sau chiến tranh để nhà văn ca ngợi phẩm chất tính cách người Nga Họ sẵn sàng vượt qua tất nỗi đau thể xác tinh thần dù hoàn cảnh 2.4 SỰ TƯƠNG ĐỒNG VÀ KHÁC BIỆT GIỮA CÁC NHÂN VẬT 2.4.1 Sự tương đồng: Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT - Các mốc thời gian, giai đoạn, biến cố quan trọng có tính định đến số phận nhân vật + Đối với Chí phèo từ bị đẩy vào nhà tù Thực dân Phong kiến + Đối với Mị từ bị bắt cóc làm dâu nhà thống lí… + Đối với Thị từ định theo chân anh cu Tràng làm dâu nhà bà cụ Tứ… + Đối với Xô-cô-lốp từ anh tham gia chiến tranh trở sau chiến vệ quốc vĩ đại… - Sử dụng nghệ thuật đối lập: Sự đối lập tính cách, số phận nhân vật giai đoạn khác + Đối với Chí phèo: Trước tù anh canh điền hiền lành chân chất sau tù tên lưu manh đầu bò đầu bướu… + Đối với Mị: Trước làm dâu nhà thống lý người gái hồn nhiên, yêu đời…Nhưng làm dâu nhà thống lý rùa ni xó cửa, lầm lủi, câm lặng… + Đối với Thị: Trước làm dâu nhà bà cụ Tứ người gái xấu ngoại hình lẫn tính cách Khi theo chân anh cu Tràng làm dâu nhà bà cụ Tứ, Thị thay đổi từ lời ăn tiếng nói đến cử điệu Khơng cịn thơ thiển, chao chát xưa mà dịu dàng, chăm chỉ, tế nhị Chi tiết Thị chào mẹ chồng, chi tiết Thị cầm bát “chè khoán” mẹ chồng đưa cho, điềm nhiên vào miệng …đã nói lên nhiều điều… + Đối với Xơ-cơ-lốp: Trước chiến tranh anh có tất cả, vợ gia đình trở sau chiến vệ quốc vĩ đại anh chẳng cịn thân thích… - Các tác phẩm sử dụng thành công bút pháp thực, không né tránh, không tô hồng sống Các nhà văn mạnh mẽ lên án tố cáo thực xã hội, lực phong kiến, lên án chiến tranh…đã đẩy người dân lương thiện vào vịng xốy đời… 2.4.2 Sự khác biệt: - Mỗi nhân vật hoàn cảnh số phận khác nhau: + Đối với Chí phèo: Tiêu biểu cho người nơng dân nghèo bị dồn ép đến đường đành phải phản kháng chống lại đường lưu manh hóa… + Đối với Mị: Là số phận người nông dân nghèo miền núi bị áp bóc lột nhiều thủ đoạn thâm độc giai cấp thống trị đương thời…Sự giác ngộ cách mạng giúp họ cởi bó áp bóc lột mà hướng tới tương lai… + Đối với Thị: Là nạn nhân nạn đói năm 1945 người nông dân bi đát ln khát khao tình u mái ấm gia đình… + Đối với Xơ-cơ-lốp: Là tính cách kiên cường, trung dũng, nhân hậu…của người Nga chiến đấu sống đời thường Sức tố cáo mạnh mẽ chiến tranh phát xít gây với xã hội loài người… Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT * Nhận định chung: Đối với việc tìm hiểu đặc điểm nhân vật thơng qua phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật giúp ta khám phá nhiều vấn đề Nhiều nhà văn thơng qua để thể ý đồ nghệ thuật Mỗi giai đoạn khác đời nhân vật đặc điểm tư tưởng, tình cảm, tính cách, tâm lí, tâm trạng nhân vật phát triển…qua để nhà văn phản ánh thực xã hội 2.5 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học chương trình Ngữ Văn THPT thấy đạt số kết sau: * Đối với giáo viên: Khi chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho học sinh lần đầu tư cố thêm kiến thức chuyên môn Sẽ giúp giáo viên phải động não hình thành ý thức tự bồi dưỡng thường xun chun mơn cho Thay đổi tư lối mịn giảng dạy, ln tìm tịi khám phá trải nghiệm phương pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục Hạn chế lối truyền thụ chiều mang tính áp đặt * Đối với học sinh: Tạo khơng khí sơi nổi, vui vẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức Không bị thụ động tiếp nhận kiến thức chiều Rèn luyện tư duy, tác phong nhanh nhạy biết xử lý tình linh hoạt Trong trình thực đề tài giúp đỡ ủng hộ đồng nghiệp nhóm văn nhà trường Đặc biệt tương tác tích cực từ phía em học sinh Đây động lực để tiếp tục ấp ủ cho học khác chương trình KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 10 SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT Trong số phương pháp dạy học mang lại hiệu sử dụng phương pháp so sánh phát triển tư động não tìm tịi sáng tạo học sinh Tuy nhiên so sánh có nhiều dạng khác So sánh giai đoạn khác đời nhân vật giúp ta phân tích đánh giá tồn diện nhân vật Giúp làm bật tư tưởng nghệ thuật mà nhà văn muốn thể Kết thực tế cho thấy việc áp dụng phương pháp so sánh em thấy dễ nhớ dễ hệ thống kiến thức Từ vài tác phẩm nêu em tư để liên hệ sang nhiều tác phẩm khác em thấy học tốt Khả ứng dụng đề tài: Đề tài dễ thực lại đầu tư nhiều tiền bạc mà hiệu lại cao Tôi hi vọng nhiều thầy thực cách hiệu đề tài cách sáng tạo 3.2 KIẾN NGHỊ Nhà trường cần hỗ trợ thêm kinh phí tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề để giáo viên có hội trình bày sáng kiến phát XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thành Long Mẫu (2) DANH MỤC Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 11 SKKN:Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thành Long Chức vụ đơn vị cơng tác: Tổ phó Chun môn Trường THPT Đông Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2010-2011 chủ nhiệm * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm Người thực hiện: Nguyễn Thành Long 12 ... KHÁC BIỆT GIỮA CÁC NHÂN VẬT 2.4.1 Sự tương đồng: Người thực hiện: Nguyễn Thành Long SKKN: Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học. .. thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT * Nhận định chung: Đối với việc tìm hiểu đặc điểm nhân vật thơng qua phương pháp so sánh. .. cứu đề tài: ? ?Cách thức giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc phương pháp so sánh giai đoạn khác đời nhân vật số tác phẩm học cấp THPT” mong nhận góp ý chân thành từ quý thầy cô em học sinh 1.2 MỤC ĐÍCH