Nghiên cứu xây dựng một số mô phỏng hoá hữu cơ trên cơ sở kết hợp Flash 8.0 và Violet 1.7

Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HOÁ HỌC * -* -* VŨ THỊ HƢƠNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG MỘT SỐ MÔ PHỎNG HOÁ HỮU CƠ TRÊN CƠ SỞ KẾT HỢP FLASH 8.0 VÀ VIOLET 1.7 KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành : Hoá Hữu HÀ NỘI – 2012 Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn chân thành, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới ThS Chu Anh Vân – Khoa Hóa học, Trường ĐHSP Hà Nội 2, người tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, bạn sinh viên khoa Hóa học giúp đỡ tơi q trình làm đề tài tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn tới gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất tinh thần để tơi hồn thiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 12/05/2012 Sinh viên Vũ Thị Hương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công nghệ thông tin (CNTT) ngày ứng dụng rộng rãi thiết thực đời sống, sản xuất, kinh doanh, nghiên cứu khoa học bản, Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp khoa học kĩ thuật khoa học giáo dục Ứng dụng CNTT dạy - học Hóa học ngày trở lên phổ biến Việc sử dụng phần mềm để soạn giáo án, đề thi, thiết kế đồ dùng dạy học, thí nghiệm ảo, mơ máy tính để trình diễn cho tiết học thêm sinh động hấp dẫn trở thành nhiệm vụ cần thiết công đổi phương pháp dạy học Bộ GD & ĐT đề xuất Hóa học cịn tiềm ẩn nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều phản ứng diễn mà quan sát tách biệt giai đoạn trung gian, nhiều thí nghiệm độc hại nguy hiểm, quy trình sản xuất hóa học thực tế nhiều tượng hóa học mà người học không quan sát thực tế nên cần mơ để trình diễn giúp người học tiếp thu kiến thức dễ dàng, hiệu Nội dung chế phản ứng mơ hình số phân tử số thao tác thực nghiệm chương trình hóa Hữu thường trừu tượng, khó ghi nhớ Sự kết hợp phần mềm Macromedia Flash Violet hỗ trợ đắc lực cho việc mơ chế phản ứng, mơ hình cấu trúc số phân tử thao tác thực nghiệm khó mà điều kiện thực tế khơng cho phép thực giúp cho việc học hóa Hữu trở nên trực quan, làm tăng hứng thú học tập, người học hiểu nhanh việc thu nhận thông tin vật, tượng cách xác đầy đủ Xuất phát từ lí tơi lựa chọn đề tài : “Nghiên cứu xây dựng số mơ hóa hữu sở kết hợp Flash 8.0 Violet 1.7” Mục đích nghiên cứu Xây dựng số mô trực quan thực nghiệm hóa học, mơ hình cấu trúc số phân tử phức tạp, mô chế số phản ứng hóa Hữu cơ, nhằm cung cấp nguồn tài liệu tham khảo hữu dụng học Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp tập, giảng dạy, thiết kế website Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng mơ số thao tác thực nghiệm khó - Xây dựng mơ hình cấu trúc số phân tử phức tạp - Mô số chế AN, AE, SE, E, SN… Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm thiết kế mô phần mềm Flash kết hợp Flash với Violet Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế nội dung mơ hóa Hữu có chất lượng, biết cách khai thác sử dụng chúng có tác dụng nâng cao chất lượng học tập giúp người học nắm vững kiến thức, phát triển hứng thú, óc sáng tạo, phát huy tính tích cực, tự lực người học CHƢƠNG TỔNG QUAN 1.1 Khái niệm mô Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Theo từ điển tiếng Việt, mơ có nghĩa bắt trước làm theo mẫu [18] Theo TS Nguyễn Trọng Thọ, mơ (Simulation) chương trình tin học, sử dụng tốn học lí luận logic để tái tạo giá trị đặc điểm chọn lọc hệ theo cách mà hiệu ứng thay đổi giá trị biến riêng biệt quan sát Thuật toán logic phải quan hệ với hệ xét không dùng để lựa chọn quan sát khác chuẩn bị trước [14] Mơ hóa học dạy học ứng dụng công nghệ thông tin Các mơ hình mơ giúp nhanh chóng mơ tả q trình phức tạp mà ta khơng nhìn thấy diễn dài… mơ lại trình giúp học sinh nhận thức tượng cách rõ ràng hơn, đồng thời khắc sâu nội dung kiến thức người học 1.1.1 Ngun tắc xây dựng mơ Trong hố học cần xây dựng nội dung mô đối với: - Những q trình phức tạp khó hình dung : Các chế phản ứng, mơ hình cấu trúc số phân tử phức tạp, trình chưng cất, q trình hồ tan muối ăn… - Kiến thức mà phương tiện trực quan, minh hoạ hạn chế - Mơ hình có quy trình sản xuất phức tạp, nhiều giai đoạn - Nội dung có nhiều kiến thức áp dụng cho dây chuyền công nghệ liên quan đến tính chất chất, ngun tắc hố học phương pháp tăng tốc độ phản ứng Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 1.1.2 Quy trình xây dựng mô Khi xây dựng mô ta tiến hành theo bước sau [25] : Bước : Xác định mục tiêu học Bước : Chọn nội dung mô Việc xác định mục tiêu học để xây dựng mô cần xem xét kĩ yêu cầu mức độ triển khai để có hiệu thiết thực Khơng nên áp dụng mơ cho tồn giảng Nội dung mô tập trung vào chế, q trình động xảy bên mà khơng thể quan sát trực tiếp trình phức tạp khó hình dung, diễn thời gian dài mà với khuôn khổ tiết học không mô tả Bước : Viết kịch chương trình mô Bước : Phối hợp với chuyên gia tin học để xây dựng chương trình mơ Bước : Chạy thử chương trình mơ chỉnh sửa 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy – học Hóa học 1.2.1 Ƣu nhƣợc điểm việc sử dụng mô giảng dạy Hóa học [3, 7, 12] 1.2.1.1 Ưu điểm - Mô huy động tất khả xử lý thông tin người học, tất quan cảm giác người học giúp người học dễ hiểu bài, hiểu cách sâu sắc nội dung khó trừu tượng, nhớ lâu tiếp nhận thơng tin vật tượng cách sinh động, xác đầy đủ từ mơ từ nâng cao hứng thú học tập mơn, dạy có hiệu Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp - Giúp giảng phong phú sinh động hấp dẫn với người học thơng qua hình ảnh, âm Có thể tiến hành thí nghiệm minh họa trực tiếp giảng - Nguồn thông tin đa dạng, phong phú, sinh động có yếu tố bất ngờ - Có thể dễ dàng hướng người học tự học, tự nghiên cứu, làm việc theo nhịp độ riêng, kích thích say mê học tập người học - Giúp giáo viên (GV) tiết kiệm thời gian tiết học có điều kiện sâu vào chất học, hướng dẫn cho người học tiếp cận lượng kiến thức lớn phong phú sinh động tạo cho lớp học sôi nổi, tiếp thu nhanh dạy có hiệu 1.2.1.2 Nhược điểm - Khi trình chiếu dạy học lớp người học hay tò mò đến hiệu ứng sinh động hạn chế tập trung vào nội dung - GV nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án, trình tìm nguồn tư liệu, hình ảnh - Sử dụng mô dạy học với hỗ trợ CNTT đòi hỏi GV phải có hiểu biết tin học để xây dựng mơ phỏng, kèm theo trình độ tiếng Anh trở ngại lớn 1.2.2 Thực trạng việc sử dụng CNTT dạy học Hóa học nƣớc ta [1] Như biết, giới hôm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ thành tựu CNTT Chỉ thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Để thực thị Bộ GD & ĐT tăng cường trang thiết bị cho nhà trường, cung cấp thêm nhiều thiết bị thơng tin, khuyến khích cán giáo viên nghiên cứu phần mềm phục vụ cho công tác giảng dạy, ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT dạy học chủ yếu hình thức thiết kế giảng điện tử phần lớn sử dụng phần mềm trình chiếu Powerpoint hay phần mềm Violet Các giảng điện tử thông thường download từ mạng chỉnh sửa tự làm chủ yếu trình chiếu nội dung học, chất lượng chưa cao, chưa phát huy điểm mạnh CNTT Có giảng sử dụng thí nghiệm mơ phỏng, mơ hình… Đối với mơn Hóa học đặc biệt hóa Hữu việc ứng dụng CNTT dạy - học nhiều hạn chế Việc tổ chức giảng có ứng dụng CNTT sử dụng phần mềm đòi hỏi phải có phương tiện, thiết bị dạy học trang thiết bị phục vụ cho việc sử dụng CNTT vào dạy học hạn chế nên việc khai thác sử dụng phần mềm dạy học hóa Hữu gặp nhiều khó khăn 1.2.3 Giải pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT cơng tác dạy học hóa học [1] Ứng dụng CNTT dạy học cần tạo tư liệu điện tử, xây dựng thí nghiệm ảo, mô phỏng, thiết kế giảng điện tử, để có giảng chất lượng cần phải có tư liệu, video clip, thí nghiệm mơ phù hợp cần phải tìm kiếm tư liệu mạng internet, phần mềm dạy học, cách sử dụng phần mềm dạy học phù hợp với đặc thù mơn học Đối với mơn Hố học môn khoa học thực nghiệm điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng, nội dung khó, trừu tượng việc sử dụng phần mềm hóa học để thiết kế mơ phỏng, thí nghiệm ảo cần thiết kết hợp Macromedia Flash Violet phần mềm hữu ích Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 1.3 Phần mềm soạn giáo án điện tử Violet 1.3.1 Giới thiệu phần mềm Violet [24, 25] Violet (Visual & Online Lesson Editor for Teachers - công cụ soạn thảo giảng trực tuyến dành cho giáo viên) phần mềm công cụ giúp cho giáo viên tự thiết kế giảng có giao diện Việt Phần mềm nhóm Violet (Đinh Hải Minh, Nguyễn Phú Bình, Nguyễn Phú Quảng Bùi Anh Tuấn) xây dựng Violet có giao diện thiết kế trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần trợ giúp hoàn toàn tiếng Việt, nên phù hợp với GV không giỏi tin học ngoại ngữ Mặt khác, sử dụng Unicode nên font chữ Violet sản phẩm giảng đẹp, dễ nhìn thể thứ tiếng giới Thêm nữa, Unicode bảng mã chuẩn quốc tế nên font tiếng Việt ln đảm bảo tính ổn định máy tính, hệ điều hành trình duyệt internet Violet cho phép chuyển đổi ngôn ngữ cách tồn diện, thích hợp cho việc dạy học ngoại ngữ Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet có đầy đủ chức dùng để tạo trang nội dung giảng : cho phép nhập liệu văn bản, công thức, file liệu multimedia (hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình flash ), sau lắp ghép liệu, xếp thứ tự, chỉnh hình ảnh, tạo hiệu ứng chuyển động biến đổi thực tương tác với người dùng Violet có module cơng cụ dùng cho vẽ hình soạn thảo văn nhiều định dạng (rich text format) Sau soạn thảo xong giảng, Violet cho phép xuất giảng thành thư mục chứa file (*.exe) file HTML chạy độc lập, tức không cần Violet chạy máy tính, đưa lên máy chủ thành giảng trực tuyến để sử dụng qua mạng internet Vũ Thị Hương K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 1.3.2 Giao diện làm việc Violet [25, 27, 31] * Chọn giao diện giảng Vào menu Nội dung Chọn giao diện Cửa sổ chọn giao diện cho giảng sau: Kéo trượt ngang phía để xem lựa chọn tồn giao diện Hiện chương trình cung cấp 10 giao diện khác cập nhật nhiều sau Giao diện giao diện trắng (khơng có gì) Nếu lựa chọn giao diện giảng cịn nút next, back phía bên phải để chuyển đổi trang hình Với giao diện trắng tư liệu hiển thị to hơn, nhiên việc theo dõi thay đổi mục khó khăn Giao diện trắng phù hợp người dùng tạo trang tư liệu (ví dụ tập) nhúng vào giảng tạo chương trình khác (như Powerpoint hay trình soạn thảo Web chẳng hạn) * Giao diện làm việc Vũ Thị Hương 10 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Sau thiết kế xong mơ dạng nút thực thao tác kéo nhả vùng làm việc flash Với mô khác thao tác tiến hành tương tự Điểm khác biệt so với thiết kế thao tác thực nghiệm tạo hiệu ứng chuyển động kịch cho mô mà cần tạo bật kiến thức cần nhấn mạnh với màu sắc gây ý người học Với phân tử khác sử dụng trạng thái Over, Down, Hit để làm bật nội dung ý Hình 3.4 Chuyển hố cấu dạng Glucozơ Một ưu điểm flash đưa video vào kết hợp với nội dung cần nhấn mạnh thao tác Insert → New Symbol (Ctrl + F8) → Movie Vũ Thị Hương 36 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp clip Khi đưa video vào flash video hoạt động điều khiển người sử dụng kèm theo nội dung muốn nhấn mạnh Như Flash tích hợp nhiều ưu điểm mà phần mềm khác giúp khắc sâu kiến thức trọng tâm nội dung học điều khiển người sử dụng 3.1.3 Mô chế phản ứng Với nội dung chế phản ứng yêu cầu cần phải xây dựng hoạt cảnh, hành động tương ứng với đoạn hoạt hình cho phù hợp mà đảm bảo nội dung tiến trình giai đoạn chế phản ứng hoá học Đối tượng sử dụng mô thiết kế công cụ Tool flash Trong flash không gian 3D thể rõ ràng sử dụng cầu 3D với màu sắc kích thước khác biểu thị cho nguyên tử, nhóm nguyên tử phân tử chất tham gia vào chế Trên thực tế kích thước màu sắc nguyên tử, nhóm nguyên tử khác nhau, mô sử dụng màu sắc kích thước có tính chất tương đối kích thước màu sắc ngun tử, nhóm ngun tử không phù hợp với thực tế, cầu 3D tượng trưng cho nguyên tử có màu sắc kích thước khác để phân biệt rõ nguyên tử khác phân tử Ngoài tính chất 3D cịn thể rõ liên kết nguyên tử cách tạo độ bóng cho liên kết, số mơ đối tượng xây dựng hoạt cảnh tương ứng với thứ tự di chuyển khác nhau, thứ tự liên kết, vị trí liên kết phù hợp với cấu trúc không gian theo qui ước Dưới xây dựng kịch với đoạn hoạt hình chế SN2 Ví dụ : Kịch cho mơ phản ứng SN2 chứa đựng đoạn hoạt hình sau - Hoạt hình : Hình thành trạng thái chuyển tiếp bền gồm hành động sau : + Tác nhân Y- di chuyển dần phía phân tử R1R2R3C-X phía khác so với nguyên tử X + Liên kết C - Y dần xuất mờ đồng thời liên kết C – X mờ dần Vũ Thị Hương 37 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp + Trạng thái chuyển tiếp bền hình thành X Y liên kết với C phía khác với liên kết khơng hồn chỉnh - Hoạt hình : Tạo sản phẩm quay cấu hình gồm hành động : + Liên kết C – X biến mất, X- tách khỏi phân tử, liên kết C – Y hình thành rõ nét + Đồng thời nguyên tử, nhóm nguyên tử R1, R2, R3 với liên kết quay theo thứ tự để tạo sản phẩm quay cấu hình Y-C R1R2R3 Vũ Thị Hương 38 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp - Hoạt hình : Hình thành trạng thái chuyển tiếp bền tạo sản phẩm giữ nguyên cấu hình gồm hành động sau : + Tác nhân Y- di chuyển dần phía phân tử phía với nguyên tử X, X Y chung liên kết với C Trạng thái chuyển tiếp bền hình thành + X- tách khỏi phân tử, lại Y liên kết với C sản phẩm giữ nguyên cấu hình R1R2R3C-Y hình thành Kịch xây dựng phù hợp với tiến trình lập thể chế SN2 gồm qua trạng thái chuyển tiếp sản phẩm quay cấu hình sản phẩm Với kịch khác q trình xây dựng mơ phỏng, tạo đoạn hoạt hình tương tự mà xác định rõ giai đoạn, tiến trình lập thể chế phản ứng xây dựng hoạt cảnh có đoạn hoạt hình Từ xây dựng kịch hành động ứng với giai đoạn thứ tự hành động đối tượng có đoạn hoạt hình Chúng tơi xây dựng 09 chế gồm : SN2, SNi, SR, AE, E1, E2, SE2(Ar), AN(CO) Ví dụ : Cơ chế gốc SR điển hình phản ứng CH4 với Cl2 tác dụng ánh sáng đoạn hoạt hình xây dựng sau: Hoạt hình 1: Cl2 bị tách thành nguyên tử Cl tác dụng ánh sáng gồm hành động sau: Vũ Thị Hương 39 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp + Ánh sáng xuất hiện, tác động vào liên kết Cl – Cl + Liên kết Cl – Cl bị mờ dần biến mất, thay vào nguyên tử Cl xuất + nguyên tử Cl chuyển động xa trung tâm hình tiến gần đến phân tử CH4 để chuẩn bị cho đoạn hoạt hình Hoạt hình : Tạo gốc tự CH gồm hành động : + Liên kết C – H mờ dần đồng thời liên kết H – Cl hình thành di chuyển khỏi trung tâm hình + Gốc CH hình thành Hoạt hình : Hình thành phân tử CH3Cl + Phân tử Cl2 di chuyển đến gần gốc CH + Liên kết C – Cl hình thành tạo phân tử CH3Cl tạo gốc Cl Cứ theo tính dây chuyền phản ứng SR gốc Cl cơng phân tử CH4 khác để hình thành CH3Cl Như mơ đảm bảo tiến trình lập thể chế có tính dây chuyền Q trình tắt mạch kết hợp gốc tự với nên chúng tơi khơng trình bày mơ Hình 3.5 Mơ đoạn hoạt hình chế SR Vũ Thị Hương 40 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp * Trong q trình thực có số thao tác đáng lưu ý : - Đưa đối tượng từ Library vào Layer riêng rẽ ý thứ tự xếp, thời gian xuất đối tượng cách click chuột trái kéo nhả vào Layer giao diện làm việc - Tạo hiệu ứng cho đối tượng xuất hiện, biến theo hướng khác : Chọn đối tượng frames cần hiệu ứng vào menu Insert → Timeline Effects → Transition - Tạo “nút” ( Button) lệnh cho đoạn phim chạy ngừng lại click chuột điều khiển : Vào menu Window → Common Libraries → Buttons Tại hộp thoại Library - Buttons chọn nút cần tạo cách kéo nhả chuột trái - Tạo lệnh cho nút cách click chuột phải vào nút vùng làm việc chọn Actions hộp thoại Actions – button xuất : + Lệnh cho đoạn phim chạy : On\(release) \ Enter \ { \ + \ Golbal Functions \ Timeline Control \ play ( ) \ } + Lệnh cho đoạn phim dừng lại : On\ (release) \ Enter \{ \ + \ Golbal Functions \ Timeline Control \ stop ( ) \ } + Release lệnh áp dụng người dùng nhả nút chuột (keyframe mà lệnh bắt đầu thực hiện) 3.2 Đƣa mô vào Violet * Tạo chủ đề Vào menu Nội dung → Thêm đề mục (F5) biểu tượng (+) tạo chủ đề Tại đặt tên cho chủ đề (nằm ngang giao diện Violet) * Tạo mục nội dung Vào menu Nội dung → Thêm đề mục (F5) biểu tượng (+) tạo chủ đề Tại đặt tên cho chủ đề (nằm thẳng đứng giao diện Violet) * Đưa mô vào Violet Vũ Thị Hương 41 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Tại hộp thoại tạo chủ đề, mục nội dung sau đặt tên cho chủ đề nội dung click nút “tiếp tục” trang hình xuất Tại hộp thoại tạo trang hình click vào nút “ Ảnh, phim” xuất hộp thoại chọn đường dẫn file liệu Sau chọn đường dẫn file liệu click chuột vào nút “ đồng ý” Mô đưa vào Violet sửa kích cỡ mơ cho phù hợp * Mơ hình sản phẩm Chọn menu Bài giảng → Đóng gói (F4) xuất giao diện : Cách : Xuất file chạy (*.exe) dành cho máy khơng cài Macromedia Flash chạy mơ hình click double vào biểu tượng chạy file Cách : Xuất dạng HTML (giao diện web) Cách : Xuất gói SCORM ( để đưa lên hệ LMS) đòi hỏi máy cài flash thư mục : + Common : Là thư mục chứa file dùng chung mẫu giao diện mẫu tập Các file Violet tự sinh + Data : Là thư mục chứa toàn tư liệu dạng ảnh, phim, âm thanh, flash sử dụng giảng + Scenario : Là file kịch giảng chỉnh sửa kịch giảng người sử dụng muốn thay đổi Vũ Thị Hương 42 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội + File có biểu tượng hình chữ Khóa luận tốt nghiệp file dùng dể chạy trình chiếu giảng có tên trùng với tên giảng - Khi mở file dùng để chạy trình chiếu : + Thanh công cụ nằm ngang giao diện Violet chủ đề : Giới thiệu, Thao tác thí nghiệm, Mơ hình cấu trúc phân tử, Mơ chế phản ứng + Trong chủ đề có nội dung cụ thể xếp Toolbar nằm dọc giao diện sản phẩm + Giới thiệu : Thông tin tác giả, đề tài; việc sử dụng thao tác word đơn giản với cách gõ Telex + Thao tác thí nghiệm (5 thao tác): gồm có chưng cất phân đoạn, chưng cất lôi nước, tính chất axetilen, phương pháp chiết + Mơ hình cấu trúc phân tử (05 cấu trúc): Cấu dạng Glucozơ, cấu trúc ADN, cấu trúc protein, mơ hình đisaccarit, chuyển hóa Glucozơ + Mô chế phản ứng (09 chế): Toolbar nằm dọc Violet không hỗ trợ cho việc kí hiệu số SN2, AE, SR…, sử Vũ Thị Hương 43 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp dụng kí hiệu tương ứng SN2, AE, SR… mà không ý nghĩa khoa học Một điều hoàn toàn ngẫu nhiên giao diện sản phẩm lại mô tả cụ thể tên gọi chế, việc sử dụng kí hiệu hồn tồn thuyết minh rõ ràng Hình 3.6 Mơ hình sản phẩm kết hợp Flash với Violet - Tác dụng nút giao diện file trình chiếu chuyển đến nội dung cụ thể khác chủ đề Sau chuyển hết nội dung chủ đề nút chuyển sang chủ đề thể nội dung chủ đề Chú ý : Khi copy giảng sang máy khác ta phải copy toàn thư mục gói giảng chạy Nếu soạn mà lại muốn copy sang máy khác ta nên đóng gói lại copy ln gói Trong trường hợp bỏ qua file *.exe thư mục Common Vũ Thị Hương 44 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp KẾT LUẬN Từ mục đích nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, q trình hồn thành khóa luận, giải vấn đề sau : - Đưa qui trình thiết kế mơ bao gồm : + Qui trình chung thiết kế mô + Nguyên tắc chung thao tác tiến hành Flash thiết kế mô chế phản ứng hóa Hữu + Mô tả chi tiết bước thực thiết kế mô chế - Thiết kế số mô : + 05 thao tác thực nghiệm : Chưng cất lôi nước, chưng cất phân đoạn, sắc kí cột, phương pháp chiết, tính chất axetilen + 05 mơ hình số phân tử đisaccarit, cấu trúc protein, cấu trúc ADN, cấu dạng Glucozơ, chuyển hóa Glucozơ + 09 mơ số chế phản ứng : SR, SN2, AE, SNi, E1, E2… Qua thiết kế mô phần mềm Macromedia Flash 8.0 kết hợp với Violet 1.7 góp phần tạo tư liệu phục vụ việc dạy học Hóa hữu cơ, thiết kế website Hố học Với mơ thiết kế có hình ảnh sinh động, hấp dẫn mà đảm bảo nội dung kiến thức chất lượng việc dạy học hóa Hữu nâng cao kích thích tính tích cực học tập người học sử dụng tất giác quan để tiếp nhận thông tin Đồng thời nội dung khố luận chúng tơi trình bày chi tiết cách thiết kế sử dụng phần mềm giúp giáo viên tự xây dựng mơ để sử dụng giảng dạy Vũ Thị Hương 45 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ Chu Anh Vân, Vũ Thị Hương, “Nghiên cứu thiết kế số mô chế phản ứng hữu giao diện Flash Violet”, Kỷ yếu hội nghị khoa học cán trẻ trường ĐHSP toàn quốc lần thứ 2, Huế, 2012, tr 608-613 Vũ Thị Hương 46 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt Chỉ thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành Giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 Nguyễn Cương, Phương pháp dạy học thí nghiệm Hố học, NXB Giáo dục, 1999 Nguyễn Mạnh Cường, Sử dụng công nghệ thông tin - viễn thông để nâng cao hiệu dạy - học đổi phương thức đào tạo, kỉ yếu hội thảo:“Đổi phương pháp dạy học với tham gia thiết bị kĩ thuật”, Huế, tháng 4/ 2004 Nguyễn Hữu Đĩnh, Đỗ Đình Rãng, Hóa Học Hữu Cơ 1, NXB Giáo dục, 2009 Nguyễn Hữu Đĩnh, Đỗ Đình Rãng, Hóa Học Hữu Cơ 2, NXB Giáo dục, 2009 Nguyễn Hữu Đĩnh, Đỗ Đình Rãng, Hóa Học Hữu Cơ 3, NXB Giáo dục, 2009 Cao Cự Giác, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hóa học, NXB Đại học Sư Phạm, 2011 Cao Cự Giác, Sử dụng internet để khai thác phần mềm phục vụ cho nghiên cứu giảng dạy hoá học, 2003 Cao Cự Giác, Thiết kế bảng tuần hồn ngun tố hố học Flash 2004, Tạp chí hố học ứng dụng, số 24/2009, tr 4-9 10 Phạm Quang Hiền, Phạm Quang Huy, công cụ hỗ trợ thiết kế web Flash MX, NXB Thống Kê, 2003 11 Phạm Quang Huy, Phương Hoa, Bài tập thực hành Macromedia Flash MX 2004 – nhìn từ góc độ kĩ thuật NXB Thống kê, 2004 12 Trần Khánh, Tổng quan ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thơng giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số 161, 2007 Vũ Thị Hương 47 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 13 Thái Văn Thanh, Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, NXB ĐHSP Vinh, 2002 14 Nguyễn Trọng Thọ, Ứng dụng tin học giảng dạy hoá học, NXB Giáo dục, 2002 15 Nguyễn Nam Thuận, Học thực hành Macromedia Flash 8, NXB Giao Thông Vận Tải, 2006 16 Thái Dỗn Tĩnh, Cơ sở hóa học hữu cơ, NXB Khoa Học Kĩ Thuật, 2008 17 Đậu Quang Tuấn, Thiết kế ảnh động thiệp điện tử Macromedia Flash MX 2004, NXB Giao Thông Vận Tải, 2006 18 Khang Việt, Từ điển tả Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách Khoa, 2011 B Tiếng Anh 19 Keith Peters, ActionScript 3.0 Animation 20 Peter Elst, Sas Jacobs, Todd Yard, Objec - Oriented ActonScript 3.0, 21 Tim Jones, Barry J.Kelly, Allan S.Rosson, David Wolfe, Foundation Flash Cartoon Animcetion 22 Tom Green and David Stiller, Foundation Flash CS3 for Designers 23 David H.Jonasen, Handbook of Research for Educational Communication and Technology C Internet 24 http://www.hoahocvietnam.com 25 http://www.dayhoahoc.com 26 http://echip.com.vn 27 http://www.hoahocphothong.com.vn 28 http://www.nld.com.vn/tintuc/cntt/213104.asp 29 http://www.crocodile-clips.com/en/Crocodile_Chemistry Vũ Thị Hương 48 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 30 http://chemistry.about.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu CHƢƠNG TỔNG QUAN 1.1 Khái niệm mô 1.1.1 Nguyên tắc xây dựng mô 1.1.2 Qui trình xây dựng mơ 1.2 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Hóa học 1.2.1 Ưu, nhược điểm việc ứng dụng mơ giảng dạy Hóa học 1.2.2 Thực trạng việc sử dụng CNTT dạy học Hóa học nước ta 1.2.3 Giải pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT công tác dạy học Hóa học 1.3 Phần mềm soạn giáo án điện tử Violet 1.3.1 Giới thiệu phần mềm Violet 1.3.2 Giao diện làm việc Violet 1.3.3 Thao tác Violet 1.4 Giới thiệu phần mềm Flash 8.0 10 1.4.1 Giới thiệu phần mềm Flash 10 Vũ Thị Hương 49 K34B – SP Hóa Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 1.4.2 Giao diện làm việc phần mềm Flash 11 1.4.3 Thanh công cụ cửa sổ trong Flash 12 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM 17 2.1 Quy trình thiết kế nội dung mô phần mềm Flash 17 2.1.1 Thao tác chung thiết kế mô 17 2.1.2 Quy trình thiết kế mơ chế phản ứng hóa Hữu 20 2.2 Chạy thử chương trình mơ chỉnh sửa 22 2.3 Sử dụng mô dạy – học 23 2.3.1 Đưa mô vào phần mềm Violet 23 2.3.2 Đóng gói giảng cách chạy 25 CHƢƠNG KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 26 3.1 Thiết kế mô 26 3.1.1 Mô số thao tác thực nghiệm 26 3.1.2 Một số mô cấu trúc phân tử 31 3.1.3 Mô chế phản ứng 34 3.2 Đưa mô vào Violet 38 KẾT LUẬN 42 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 Vũ Thị Hương 50 K34B – SP Hóa ... tài : ? ?Nghiên cứu xây dựng số mơ hóa hữu sở kết hợp Flash 8.0 Violet 1.7? ?? Mục đích nghiên cứu Xây dựng số mơ trực quan thực nghiệm hóa học, mơ hình cấu trúc số phân tử phức tạp, mô chế số phản... nghiên cứu - Xây dựng mô số thao tác thực nghiệm khó - Xây dựng mơ hình cấu trúc số phân tử phức tạp - Mô số chế AN, AE, SE, E, SN… Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương... đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu CHƢƠNG TỔNG QUAN 1.1 Khái niệm mô 1.1.1 Nguyên tắc xây