SKKN trong việc giải quyết các bài toán về mắt và các dụng cụ quang học trong chương trình vật lý 11

MỤC LỤC Trang Mở đầu……………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………….…….2 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………3 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………….….….3 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….3 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm………………….…… ….3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm………………………………………4 2.1 Cơ sở lý luận đề tài……………………………………………… ….4 2.2 Thực trạng vấn đề ……………………………………………… … 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………….………… 18 Kết luận kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Dạy học môn vật lý trung học phổ thơng nói chung vật lý 11 nói riêng theo u cầu cải cách giáo dục, khơng ngồi mục đích giúp cho học sinh lĩnh hội vận dụng kiến thức mức độ cao, vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn Phần kiến thức chương trình vật lý lớp 11 có nhiều kiến thức khó lại có tính ứng dụng thực tiễn cao, điển phần quang hình học Khi giảng dạy phần này, nhận thấy học sinh thường gặp khó khăn việc xử lý tập chương Mắt dụng cụ quang học Ở chương không yêu cầu học sinh nắm vững khái niệm định tính mà cần phải sử dụng kiến thức toán học để giải tập định lượng tương đối phức tạp Việc giải tập giúp học sinh củng cố phần kiến thức học tiếp tục tiếp thu kiến thức mới, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Tuy nhiên, học sinh giải phần tập chương thường gặp khó khăn việc phân tích tốn để tìm hướng giải, học sinh thường chọn việc áp dụng cách máy móc cơng thức giải tốn khơng để ý tới việc phân tích chất tốn, nhiều trường hợp em thường giải sai không hiểu chất vấn đề Một nguyên nhân dẫn đến việc giải sai em thường không viết sơ đồ tạo ảnh cho tốn, có viết em khơng vận dụng tốt sơ đồ vào toán dẫn đến việc suy luận cách mơ hồ khơng xác Từ thực tế thơi thúc tơi tích cực suy nghĩ tìm phương pháp giúp học sinh khắc phục khó khăn Thực tế giảng dạy qua nhiều năm nhận thấy biết cách sử dụng tốt việc viết ‘‘sơ đồ tạo ảnh’’, học sinh có suy luận xác q trình phân tích tốn giải tốn phần cách dễ dàng, nhờ giúp em hiểu sâu kiến thức sách giáo khoa có hứng thú trình học tập Học sinh khơng phải ghi nhớ cách máy móc hệ thống công thức khô khan, cồng kềnh khó nhớ Vì để góp phần khắc phục tình trạng trên, giúp cho việc dạy học phần ‘‘ Mắt dụng cụ quang học’’ có hiệu hơn, mạnh dạn đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: Khai thác có hiệu “sơ đồ tạo ảnh” việc giải toán mắt dụng cụ quang học chương trình Vật lý 11 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, khai thác sử dụng có hiệu “sơ đồ tạo ảnh” dạy học phần ‘‘ Mắt dụng cụ quang học’’ nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, nâng cao khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh, qua nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường trung học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các toán phần ‘‘ Mắt dụng cụ quang học’’ chương trình Vật lý 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu sở lí luận dạy học, việc đổi phương pháp dạy học bậc THPT Nghiên cứu việc viết “sơ đồ tạo ảnh” giải tập phần quang hình 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm sư phạm Điều tra thực trạng việc vận dụng kiến thức để giải tập phần ‘‘ Mắt dụng cụ quang học’’ học sinh đơn vị công tác trường THPT lân cận Tiến hành thực nghiệm có đối chứng để đánh giá hiệu việc sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm trình dạy học 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Hiện sách giáo khoa vật lý đưa phương pháp viết “sơ đồ tạo ảnh” việc giải tốn phần Quang hình nói chung phần ‘‘ Mắt dụng cụ quang học’’ nói riêng, nội dung đề tài tơi khai muốn khai thác tốt “sơ đồ tạo ảnh” giải tốn giúp học sinh vận dụng có hiệu hơn, giảm bớt việc học thụ động ghi nhớ cơng thức cách máy móc Đề tài sáng kiến kinh nghiệm đưa hệ thống tập vận dụng đa dạng, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, sử dụng để giảng dạy lớp giúp cho học sinh rèn luyện nhà Trong tài liệu trước có đề cập tới vấn đề việc vận dụng chưa hiệu Việc nghiên cứu đề tài góp phần khắc phục vấn đề Nội dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận đề tài Để giúp học sinh tiếp cận phương pháp giải tốn tơi thường u cầu em nắm vững lại phần kiến thức lý thuyết trọng tâm có liên quan tới tốn Đặc biệt phần kiến thức thấu kính mỏng mắt Khi em nắm vững phần kiến thức lý thuyết việc phân tích hiểu rõ chất toán dễ dàng nhiều Các em có tự tin việc giải tốn Theo để giải tập phần học sinh nên thực qua bước sau: - Xác định kiện toán - Viết sơ đồ tạo ảnh cho trình tạo ảnh qua dụng cụ quang học mắt - Biểu diễn lên sơ đồ tạo ảnh kiện tốn - Vận dụng cơng thức thấu kính mối liên hệ sơ đồ tạo ảnh để tìm kiện mà tốn u cầu 2.2 Thực trạng vấn đề Khi giảng dạy phần quang hình học lớp 11, đặc biệt phần ‘‘ Mắt dụng cụ quang học’’ Tôi nhận thấy học sinh làm tập phần em thường gặp khó khăn việc phân tích suy luận để tìm hướng giải cho tốn Vì em thường cố gắng ghi nhớ cách máy móc cơng thức để tìm kết Dẫn đến hiệu việc dạy học khơng cao học sinh khơng có hứng thú học tập Một nguyên nhân thực trạng em học sinh tiếp cận tốn thường khơng quan tâm nhiều đến việc viết “sơ đồ tạo ảnh” vận dụng để giải tốn Để làm rõ thực trạng tơi xin đưa ví dụ việc suy luận giải toán tốn cụ thể : Bài tốn ví dụ : (Trích đề thi đại học năm 2004) Một người khơng đeo kính nhìn rõ vật gần cách mắt 50 cm Xác định độ tụ kính mà người cần đeo sát mắt để nhìn rõ vật gần cách mắt 25 cm - Sai lầm giải toán không sử dụng “sơ đồ tạo ảnh” Nếu không sử dụng sơ đồ tạo ảnh học sinh khó khăn việc suy luận toán dễ có sai lầm việc giải tốn Học sinh hướng tới sử dụng cơng thức thấu kính em thường có sai sót sau: Quan niệm vật phải đặt cách mắt đoạn d 25(cm) , ảnh phải cách mắt đoạn d ' 50(cm) em xác định độ tụ kính cần đeo theo 1 6(dp) công thức: Dk 1 fk d d' 0,5 0,25 Hoặc em quan niệm ngược lại, vật phải đặt cách mắt đoạn d 50(cm) , ảnh phải cách mắt đoạn d ' độ 25(cm) em xác định tụ kính cần đeo theo cơng thức: Dk 1 d fk 1 0,25 d' 6(dp) 0,5 - Khi vận dụng tốt “sơ đồ tạo ảnh” toán giải sau: + Để đeo kính sát nhìn vật gần cách mắt 25 cm vật cách kính 25 cm qua kính cho ảnh ảo điểm cực cận mắt S Ok S1 d' + Sơ đồ tạo ảnh: d 25cm M¾t cm S2 OV d M OCc 50 l + Từ rút ra: d ' d dd ' 50 m fk M 25 50 50 cm 0,5 m d d' Dk f k 2550 dp Để góp phần khắc phục tình trạng xin đưa số giải pháp sau: 2.3 Giải pháp tổ chức thực Về mặt hình thức chia tốn liên quan đến mắt dụng cụ quang học thành số loại toán sau: 2.3.1 Sự thay đổi giới hạn nhìn rõ đeo kính 2.3.1.1 Cách viết sơ đồ tạo ảnh + Khi chưa đeo kính phạm vi nhìn rõ d M OCC , OCV , sau đeo kính có tiêu cự f k phạm vi nhìn rõ vật trước kính d dc , dv S + Sơ đồ tạo ảnh: d dc S1 Ok , dv d' M¾t d M OCc , OCv S2 OV l + Khi biết OCC , OCV tính dc , dv : dM d + Khi biết dc , dv M OCC d' l d M dc d OCV dv d d' l d M d' fk d' fk d' fk d' fk tính OCC , OCV : dfk d' d dc v d d d OCC dM l d' fk dfk d' d OCd fk M V l d' 2.3.1.2 Bài tốn ví dụ Ví dụ 1: Một người cận thị đeo kính sát mắt có độ tụ D dp nhìn rõ từ 12,5 cm tới vơ Hỏi khơng đeo kính, người nhìn thấy vật đặt khoảng nào? Giải: + Tiêu cự kính: f k dp Dk 0,5 m50 cm + Sơ đồ tạo ảnh đeo kính: S S1 Ok cm d 12,5 d' , M¾t d M OCc , OCv S2 OV l tính OCC , OCV sau: + Khi cho biết 12,5cm , cm Cho d 12,5 dfk d' k Cho dd' f d fk 12,5 50 10 cm OC C 12,550 M l d' 50 cm M 50 cm OCd l d' 10 cm d V + Vậy, điểm cực cận cách mắt 10 cm điểm cực viễn cách mắt 50 cm Ví dụ 2: Một người cận thị đeo kính có độ tụ D=-2 dp nhìn rõ vật đặt cách kính từ 12,5 cm tới 50 cm Kính đeo cách mắt khoảng cm Hỏi khơng đeo kính, người nhìn thấy vật đặt khoảng nào? Giải: + f 1 0,5 m 50 cm Tiêu cự kính: D dp + Sơ đồ tạo ảnh đeo kính: S d 12,5 cm , 50 cm Ok S1 d'd M cm M¾t OC , OC c S2 v OV 10 cmOCc dM l d' 11 l cmd' Cho d 12,5 Cho d 50 cmd' df d f df d f 12,5 50 12,5 50 50 5050 50 cm 25 cm OCv dM l d' 26 cm Vậy điểm cực cận cách mắt 11 cm , điểm cực viễn cách mắt 26 cm Ví dụ 3: Một người đeo kính sát mắt có độ tụ dp nhìn rõ vật cách mắt từ 25 cm tới vơ Nếu đeo kính sát mắt có độ tụ dp nhìn rõ vật nằm khoảng trước kính? dp Giải a) Khi đeo kính sát mắt có độ tụ nhìn rõ vật cách mắt từ 25 cm tới vô 0,5 m50 cm + Tiêu cự kính: f k dp Dk M¾t S Ok + Sơ đồ tạo ảnh đeo kính: cm d 25 S1 d' , l + Khi cho biết 25cm ,sẽ tính OCC , OCV cm Cho d 25 25 50 dfk d' sau: 50 cmOC 50 c 2550 v M 50cm OC d l d' 50 cm d fk k Cho dd' f b) Khi đeo kính sát mắt có độ tụ dp khoảng dc , dv Tiêu cự kính: fk S Ok + Sơ đồ tạo ảnh đeo kính: d 25 50 M l d' cm k M¾t S1 d' , m100 cm dp l + Khi cho biết OCC , OCV d nhìn rõ vật cách kính nằm D cm S2 OV d M OCc , OCv S2 OV d M OCc , OCv cm , 50 cm tính dc , dv sau: 50 100 Cho d M Cho d M 50 cm 50 cm d' l d M 50 cm d' l d M50 dc d' fk d' fk cmdv d' fk d' fk 50 100 50 100 50 100 20 cm 100 cm 2.3.2 Xác định kính cần đeo để sửa tật 2.3.2.1 Cách viết sơ đồ tạo ảnh Để nhìn rõ vật vơ cực mà mắt khơng phải điều tiết, vật vơ qua kính cho ảnh ảo tiêu điểm kính điểm cực viễn mắt d M OCV Sơ đồ tạo ảnh đeo kính đó: S M¾t S1 Ok d' f d k S2 OV d M OCV l Sau đeo kính nhìn rõ vật cách kính từ dc đến : S M¾t Ok S1 d'd d dc , M S2 OC , OC c OV v l Cho dM OCc d' ta tính dc d' fk l d Mdc d d' fk Để nhìn rõ vật gần cách mắt 25 cm (tức cách kính khoảng 25 l cm ), vật điểm qua kính cho ảnh ảo điểm cực cận mắt d M OCC Sơ đồ tạo ảnh đeo kính đó: S Ok d 25 cm d' f d l k M M¾t S1 OC S2 OV c l Sau đeo kính nhìn rõ vật cách kính từ 25 cm l đến d : v S d 25 cm Ok l,d v M¾t S1 d'd M OCc , OCv S2 OV l Cho d M OC d' l d d d M v v d' fk d' f k ta tính dv 2.3.2.2 Bài tốn ví dụ Ví dụ 1: Một người khơng đeo kính nhìn rõ vật gần cách mắt 50 cm Xác định độ tụ kính mà người cần đeo sát mắt để nhìn rõ vật gần cách mắt 25 cm Giải + Để đeo kính sát nhìn vật gần cách mắt 25 cm vật cách kính 25 cm qua kính cho ảnh ảo điểm cực cận mắt S Ok d'd + Sơ đồ tạo ảnh: d 25cm M M¾t S1 OC 50cm S2 OV c l + Từ rút ra: d' d M 50 mfk dd' d d' 25 50 50 cm 0,5 m 2550 Dk f dp k Ví dụ 2: Một người nhìn rõ vật cách mắt từ 0,5 m đến m 1) Để nhìn rõ vật xa mà mắt khơng phải điều tiết người phải đeo kính sát mắt có độ tụ bao nhiêu? Khi đeo kính người nhìn rõ vật gần cách kính bao nhiêu? 2) Để nhìn rõ vật gần cách mắt 0,25 m người phải đeo kính sát mắt có độ tụ bao nhiêu? Khi đeo kính người nhìn rõ vật xa cách kính bao nhiêu? Giải 1) Để đeo kính nhìn rõ vật vơ cực mà mắt khơng phải điều tiết, vật vơ qua kính cho ảnh ảo tiêu điểm kính điểm cực viễn mắt + Sơ đồ tạo ảnh: S d M¾t S1 Ok m d' f k S OV d M OCv l + Vậy tiêu cự kính cần đeo: f k m Độ tụ kính: dM 1 dp Dk fk + Sau đeo kính nhìn rõ vật cách kính từ dc đến : S Ok d' d dc , Cho l d M OC c M¾t S1 S2 OV d M OCc , OCv 0,5 0,5 md' l dM0,5 mdc 1m 0,51 2) Để đeo kính sát nhìn vật gần cách mắt 0,25 m vật cách mắt 0,25 m qua kính cho ảnh ảo điểm cực cận mắt S O k d' + Sơ đồ tạo ảnh: d 0,25m S 1d M¾t m M OCc 0,5 S OV l + Từ rút ra: d' d M Dk f k dp 0,5 m fk dd' 0,25 0,5 d d' 0,250,5 0,5 m + Sau đeo kính nhìn rõ vật cách kính từ 25 cm đến dv : S cm d 25 d' ,dv M¾t S1 Ok S2 OV d M OCc , OCv l Cho d M OCv m d' l d M dv 0,5 0,33 m 0,5 Ví dụ 3: Một người cận thị nhìn rõ vật cách mắt từ 11 cm tới 26 cm Để nhìn vật vơ mà mắt khơng điều tiết phải đeo kính có độ tụ bao nhiêu? Khi điểm gần mà mắt nhìn rõ đeo kính cách mắt bao nhiêu? Kính đeo cách mắt khoảng l cm Giải: + Sơ đồ tạo ảnh đeo kính để nhìn vật vơ mà mắt khơng phải điều tiết: S d M¾t S1 Ok d' f k S2 cm OV d M OCv 26 l cm + Từ suy ra: fk dM 26 cm 25 cm 0,25 m 1 + Do đó, độ tụ kính đeo: D k 0,25 dp fk + Sau đeo kính nhìn rõ vật cách kính từ dc đến : S d dc , M¾t S1 Ok d' d cm M 11 cm , 26 S2 cm OV l Cho dM OCc d' l dM dc d d' fk d' f k 10 25 16,67 cm 10 ta tính 25 dc Vậy, điểm gần mà mắt nhìn rõ đeo kính 16,67 cm Ví dụ 4: Một người lớn tuổi nhìn vật xa mà mắt khơng phải điều tiết Nhưng muốn đọc dòng chữ gần cách mắt 25 cm phải đeo kính sát mắt có độ tụ dp 1) Xác định khoảng cách từ mắt người đến điểm cực cận cực viễn khơng đeo kính 2) Xác định độ biến thiên độ tụ mắt người từ trạng thái không điều tiết đến trạng thái điều tiết tối đa Giải: 1) Nhìn vật vơ mà mắt điều tiết nên OCV + Tiêu cự kính đeo: f D m 100 cm 10 + Sơ đồ tạo ảnh đeo kính sát mắt để nhìn vật gần cách mắt 25 cm : S d 25 cm M¾t S1 Ok d' OV d M OCc l + Từ rút ra: S2 d' df d f 25.100 100 25 100 + Khoảng nhìn rõ người từ 100 100 cm cmOCc dMd' 3 cm tíi 2) Vật vô cho ảnh rõ võng mạc, lúc mắt có độ tụ nhỏ cho: 1 Dmin (1) OV 100 + Vật điểm cực cận cách mắt cm lúc mắt có độ tụ lớn cho: m cho ảnh rõ võng mạc, 1D max (2) OV 3 dp + Từ (1) (2) rút ra: D Dmax Dmin Ví dụ 5: Một người cận thị phải kính sát mắt có độ tụ 2,5 dp Khi đeo kính đó, người nhìn rõ vật gần cách kính 25 cm Xác định giới hạn nhìn rõ mắt người khơng đeo kính Giải + Tiêu cự kính đeo: fk 0,4 m 40 cm Dk + Theo ra, sau đeo kính sát mắt nhìn rõ vật cách kính từ 25 cm đến : S cm d 25 d' , l cm + Khi cho biết 25 cm Cho d 25 Cho dd' f k S2 OV d M OCc , OCv tính OCC , OCV sau: , dfk d' M¾t S1 Ok 25 40 d fk 40 cmOC 2540 d M cmOC l d' 15,4 cm C 15,4 d M l d' 40 cm V + Vậy, điểm cực cận cách mắt 15,4 cm điểm cực viễn cách mắt 40 cm 2.3.3 Mắt lão Kính hai trịng 11 2.3.3.1 Cách viết sơ đồ tạo ảnh Người mắt khơng có tật, già khả điều tiết nên điểm cực cận Cc xa so với trẻ, điểm cực viễn vô cực Để sửa tật, phải đeo thấu kính hội tụ để nhìn vật gần cịn trẻ S d 25 Ok cm M¾t S1 d' S2 OV d M OCc l Người mắt cận thị, già khả điều tiết nên điểm cực cận Cc xa so với cịn trẻ, điểm cực viễn khơng thay đổi Để sửa tật, phải đeo kính cho vừa nhìn xa nhìn vật gần mắt người bình thường Để tránh tình trạng phải thay kính, người đeo kính hai trịng, trịng nhìn xa (thấu kính phân kì) trịng nhìn gần (thấu kính hội tụ) S Ok d' f d d M M¾t S1 S2 OC OV v l f1 l OCc D1 f1 Trịng nhìn xa có độ tụ (thấu kính phân kì có độ tụ D1 ), trịng nhìn gần cấu tạo gồm thấu kính nhỏ (có độ tụ D' ) dán thêm vào phần trịng nhìn xa (nên độ tụ phần D2 D1 D' ) S d 25 S Ok cm d' l d' l OCc f2 S M¾t OV d M OCc dd' d d' D2 f2 + Sau tính D1 , D2 suy ra: D' D D 2.3.3.2 Bài tốn ví dụ Ví dụ 1: Một người cận thị già nhìn rõ vật nằm khoảng cách mắt từ OCC 50 cm đến OCV 150 cm 1) Để nhìn rõ vật xa mà mắt khơng phải điều tiết người phải đeo kính sát mắt có độ tụ D1 Xác định D1 2) Để nhìn rõ vật gần cách mắt 25 cm người phải dán thêm vào D1 thấu kính có độ tụ D' Tính độ tụ D' 12 Giải 1) Để đeo kính nhìn rõ vật vơ cực mà mắt khơng phải điều tiết, vật vơ qua kính cho ảnh ảo tiêu điểm kính điểm cực viễn mắt Sơ đồ tạo ảnh: S Ok M¾t S1 d d' f1 S2 cm OV d M OCv 150 l0 + Tiêu cự kính cần đeo: f1 dM 1,5 m Độ tụ kính: 150 cm dp D f1 2) Để đeo kính sát mắt mà nhìn vật gần cách mắt 25 cm vật cách kính 25 cm qua kính cho ảnh ảo điểm cực cận mắt S S Ok d' + Sơ đồ tạo ảnh: d 25cm S M¾t cm OV d M OCc 50 l + Từ rút ra: D2 f + Mà D2 d' d M dp D1 D' dd' 50 mf2 D' D2 25 50 d d' D1 50 cm 0,5 m 2550 (dp) 2.3.4 Quan sát ảnh vật qua quang hệ 2.3.4.1 Cách viết sơ đồ tạo ảnh + Sơ đồ tạo ảnh: AB d1 O1 A1B1 ' d d1 O2 ' d2 l M¾t A2B2 0 AB d M OCc , OCv OV + Mắt nhìn ảnh cuối qua hệ cần phải có hai điều kiện: - Ảnh phải ảnh ảo - Ảnh phải nằm giới hạn nhìn rõ mắt + Gọi góc trơng ảnh A2 B2 qua quang hệ góc trơng vật trực tiếp khơng qua quang hệ vị trí thì: 13 A2 B2 A B2 tg tg dM AB tg d1 d1 d d 'd' AB 1 2 2.3.4.2 Bài tốn ví dụ Ví dụ 1: Một vật nhỏ AB cao 0,02 cm d dMd1d2 dM 0AB f tg 0 dM AB đặt trước thấu kính O1 có tiêu cự cm , cách thấu kính khoảng d1 cm Phía sau thấu kính O1 đặt f2 đồng trục thấu kính hội tụ O2 tiêu cự cm cách khoảng l 0,8 cm Một người quan sát mắt nhìn rõ vật cách mắt từ 20 cm đến vô cùng, đặt mắt sát sau O2 để quan sát ảnh vật qua hệ Người nhìn ảnh hay khơng? Tính góc trơng ảnh đó? Giải AB O1 cm + Sơ đồ tạo ảnh: d1 d1 ' O2 A1 B1 ' d d2 dM l 0,8 cm 4(cm) d f1 d1' d1 f1 d2 f2 4,8.6 d2 f 4,8 cm dMd'2 24 cm 20 ' l - d 4,8 cm d'2 d M¾t A2B2 24 cm , : nên nhìn + Góc trơng ảnh qua kính: tg A2B2 dM A2B2 AB AB d'2 d'1 d'2 AB d1d2 d'2 4.24 0,02 0,0125 rad 4,8 24 Ví dụ 2: Một người có điểm cực viễn xa vơ điểm cực cận cách mắt 20 cm nhìn vật AB qua hệ gồm hai thấu kính hội tụ O1 có tiêu cự f 30 cm O2 có tiêu cự f2 cm Hai thấu kính đặt đồng trục cách 34 cm Mắt đặt sát O2 1) Tìm khoảng cách từ vật đến mắt ảnh cuối rơi vào điểm cực viễn điểm cực cận mắt? 2) Người vị trí cũ, bỏ quang hệ, quan sát trực tiếp AB vị trí nói câu 1, góc trơng vật giảm lần so với quan sát qua quang hệ? 14 Giải 1) Sơ đồ tạo ảnh: O1 AB d O2 A1B1 ' ' d2 d d1 M¾t A2 B2 34 cm A3B3 OV d M 20 cm , + Khi ảnh cuối rơi vào điểm cực viễn A2 B2 CV OC ' dM V d d 2d M f cm d ' d f ' 34 d 30 cm d ' d1 f1 A2 B2 CC + Khi ảnh cuối rơi vào điểm cực cận ' d dM ' d f2 ' d2 f 20 cmd2 92 d ' 34 d 1 20 10 20 30 30 d M OCC 20 cm cm 92 30 d cmd ' f 30.30 11 92 30 ' d1 f1 1380 cm 2) Theo kết câu 1: + Khi ngắm chừng cực viễn thì: d M; ' ' , d2 d2 cm , d1 30 cm , d1 + Gọi góc trơng ảnh A2B2 qua quang hệ góc trơng vật trực tiếp khơng AB tg A2B2 , tg thì: qua quang hệ d d M + Suy ra: tg AB A2B2 dM AB tg 30 34 ' ' d d d d AB 1 dM d1d2 dM 7,5 lÇn d Vậy quan sát trực tiếp góc trơng giảm 7,5 lÇn + Khi ngắm chừng cực cận thì: dM 10 20 cm 92 ' d ' 20 cm , d2 cm , d1 cm , d1 1380 cm + Tương tự ta có: AB tg A2B2 dM tg AB AB d1 ' ' d d d d dM d1d2 92 20 dM 1380 10 1380 34 20 9,43 lÇn 15 + Vậy quan sát trực tiếp góc trơng giảm 9,43 lÇn vật từ 20 cm kính? 2.3.5 Một số tập rèn luyện Bài 1: Một người mang kính sát mắt có độ tụ Dk dp nhìn rõ đến vơ cực Xác định khoảng nhìn rõ mắt khơng đeo Đáp số: Khoảng nhìn rõ mắt khơng đeo kính từ 100 cm đến 50 cm Bài 2: Một người có điểm cực viễn cách mắt 25 cm điểm cực cận cách mắt 10 cm Khi đeo kính sát mắt có độ tụ D dp nhìn rõ vật nằm khoảng trước kính? cm cm Đáp số: 12,5 , 50 Bài 3: Một người đeo kính sát mắt có độ tụ dp nhìn rõ vật gần cách kính 25 cm Nếu người thay kính nói kính có độ tụ dp đọc dịng chữ gần cách mắt bao nhiêu? Đáp số: dc 100 cm Bài 4: Một người cận thị có điểm cực viễn cách mắt OCV 40 cm điểm cực cận cách mắt OCC 20 cm a) Nếu người muốn nhìn rõ vật xa vơ cực mà mắt khơng phải điều tiết phải đeo kính sát mắt có độ tụ bao nhiêu? Sau đeo kính người nhìn vật gần cách mắt bao nhiêu? b) Nếu người muốn điểm nhìn rõ gần cách mắt 25 cm phải đeo kính sát mắt có độ tụ bao nhiêu? Sau đeo kính người nhìn vật xa cách mắt bao nhiêu? Đáp số: a) Dk 2,5 dp ; b) Dk dp ; dv 200 cm Bài 5: Một người cận thị có điểm cực viễn cách mắt OCV 0,5 m điểm cực cận cách mắt OCC 0,15 m a) Nếu người muốn nhìn rõ vật xa vô cực mà mắt điều tiết phải đeo kính sát mắt có độ tụ bao nhiêu? Khi người nhìn rõ vật gần cách mắt bao nhiêu? b) Nếu người muốn điểm nhìn rõ gần cách mắt 0,25 m phải đeo kính sát mắt có độ tụ bao nhiêu? Khi người nhìn rõ vật xa cách mắt bao nhiêu? Từ hai kết rút kết luận gì? Đáp số: a) Dk dp , 21,4 cm; b) Dk 2,67 dp , 25 cm Bài 6: Một người cận thị có điểm cực viễn cách mắt OCV 45 cm 16 1) Nếu người muốn nhìn rõ vật xa vơ cực mà mắt khơng phải điều tiết phải đeo kính có độ tụ bao nhiêu? Kính đeo cách mắt cm 2) Khi đeo kính người nhìn rõ vật gần cách mắt 20 cm Xác định khoảng nhìn rõ ngắn khơng đeo kính người Đáp số: 1) Dk 2,5 dp ; 2) OCc 175 11 cm 15,9 cm Bài 7: Một người đeo kính có độ tụ D dp nhìn rõ vật cách mắt từ 27 cm tới vơ Kính đeo cách mắt cm 1) Xác định khoảng cách nhìn rõ ngắn mắt khơng đeo kính Nếu đưa kính vào sát mắt người thấy vật xa cách mắt bao nhiêu? 2) Kính đeo cách mắt cm Tính độ bội giác ảnh nhìn vật gần Đáp số: 1) OCC 52 cm ; 25,5 cm d 50 cm ; 2) G Bài 8: Một người cận thị già nhìn rõ vật cách mắt nằm khoảng từ OCC 0,4 m đến OCV 0,8 m a) Để nhìn rõ vật xa mà mắt khơng phải điều tiết người phải đeo kính L1 sát mắt có độ tụ bao nhiêu? Xác định giới hạn nhìn rõ mắt đeo kính b) Để nhìn rõ vật gần cách mắt 0,25 m người phải dán thêm vào L1 thấu kính L2 Tính độ tụ L2 ? Đáp số: a) D1 1,25 dp ; 80 cm; b) D2 2,75 dp Bài 9: Một người nhìn rõ vật cách mắt nằm khoảng từ OCc 50(cm) đến OCv 350 cm 1) Để nhìn rõ vật gần cách mắt 0,25 m người phải phải đeo kính L1 có độ tụ bao nhiêu? Kính đeo cách mắt l cm 2) Để nhìn rõ vật xa mà mắt điều tiết, người phải dán thêm vào L1 thấu kính L2 Tính độ tụ L2 ? Đáp số: 1) D1 2,13 dp ; 2) D2 2,42 dp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đem lại niềm vui tạo hứng thú học tập Vậy song song với việc học lớp nhà học sinh phải giải tập sách tập Với việc vận dụng cách hợp lý phương pháp viết “sơ đồ tạo ảnh” học sinh giải tốt tập phần ‘‘ Mắt dụng cụ quang học’’ Theo tôi, thành công lớn đề tài nghiên cứu Thực tế cho thấy sau đưa vào thử nghiệm giảng dạy khối lớp 11 đơn vị công tác, thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt học, em học sinh có say mê hơn, hứng thú đặc biệt em tích cực hoạt động nhiều Sự tiếp thu kiến thức học sinh có chuyển biến rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát thực nghiệm sư phạm thu kết cu thê sau: Trươc ap dung đê tai Sau ap dung đê tai Lơp Sĩ số Điểm Điểm Điểm Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 11A1 45 22 48,9% 23 51,1% 39 86,7% 13,3% 11A2 40 10 25,0% 30 75,0% 29 72,5% 11 27,5% 11A5 42 10 23,8% 32 76,2% 27 64,3% 15 35,7% Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn giáo dục, đổi phương pháp việc dạy học nhằm mục đích phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, lấy học sinh làm trung tâm, việc vận dụng phương pháp thật hợp lý vào giảng dạy việc cần thiết, qua việc nghiên cứu tài liệu hiểu biết từ thực tế giảng dạy đơn vị công tác, nhận thấy đề tài cần thiết có tính ứng dụng cao Nó giúp cho giáo viên cố vấn cho học sinh nhanh chóng giải xác tốn phần kiến thức mà lâu học sinh ‘‘ngại’’ học nhất, đồng thời phát huy tối đa tính sáng tạo, gây hứng thú tìm tịi, phát giải thích tượng Vật lý Về mặt tình cảm, học sinh cảm thấy u thích mơn Vật lý 3.2 Kiến nghị Do thời gian nghiên cứu ngắn, tài liệu cập nhật chưa nhiều, vấn đề nêu tìm tịi riêng thân trình dạy học nên khơng tránh khỏi sai sót, hạn chế đề tài Vì tơi mong nhận cổ vũ đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, đồng 18 nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện áp dụng rộng rãi ngành XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 20 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Văn Toàn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa vật lí 11 ( nâng cao – bản), NXB Giáo Dục 19 [2] Sách giáo viên vật lí 11 ( bản, nâng cao), NXB Giáo Dục [3] Sách tập vật lý 11 ( bản, nâng cao), NXB Giáo Dục [4] Một số đề thi đại học [5] Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lý trường trung học phổ thông, NXB đại học quốc gia Hà Nội, 2001 tác giả Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng DANH MỤC 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Văn Tồn Chức vụ đơn vị cơng tác: Tổ phó chuyên môn – trường THPT Thọ Xuân Cấp đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN Tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Cấp tỉnh C 2010 Sử dụng phép toán véc tơ toán liên quan tới động lượng Cấp tỉnh C 2011 Sử dụng vòng tròn để giải toán liên quan đến quãng đường dao động điều hòa Cấp tỉnh C 2012 Khai thác sử dụng tập Cấp tỉnh C thực tế dạy học phần quang hình học 11 Khai thác sử dụng tập Cấp tỉnh C thực tế dạy học phần nhiệt học – vật lý 10 xếp loại Kết đánh giá xếp loại đánh giá xếp loại 2017 2018 21 ... dạy học vật lý trường trung học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các toán phần ‘‘ Mắt dụng cụ quang học? ??’ chương trình Vật lý 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết... nhận thấy học sinh thường gặp khó khăn việc xử lý tập chương Mắt dụng cụ quang học Ở chương không yêu cầu học sinh nắm vững khái niệm định tính mà cần phải sử dụng kiến thức toán học để giải tập... dụng cụ quang học? ??’ có hiệu hơn, tơi mạnh dạn đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: Khai thác có hiệu “sơ đồ tạo ảnh” việc giải toán mắt dụng cụ quang học chương trình Vật lý 11 1.2 Mục đích