Một số giải pháp sử dụng niên biểu (bảng thống kê ) nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông(THPT)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG NIÊN BIỂU (BẢNG THỐNG KÊ) NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY-HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Lê Thị Xuân Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch Sử MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài THANH HỐ NĂM 2020 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các hình thức sử dụng Niên biểu 2.3.1 Sử dụng Niên biểu dạy-học 2.3.1.1 Sử dụng Niên biểu khởi động học 2.3.1.2 Sử dụng Niên biểu khai thác nội dung học 2.3.1.3 Niên biểu dùng phần luyện tập (hoặc ôn tập)vận dụng mở rộng học 2.3.2 Niên biểu dùng ôn thi, bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.3 Niên biểu dùng ôn tập kỳ thi tốt nghiệp THPT xét điểm thi đại học, cao đẳng 2.4 Hiệu biện pháp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 12 Trang 16 Trang 18 Trang 18 Trang 18 Trang 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trong năm qua, với việc thực cách đồng đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa, vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung, có đổi phương pháp dạy học môn Lịch Sử nhà khoa học giáo dục đầu ngành nước ta quan tâm, nghiên cứu tìm cách cải tiến Có thể nói, bước đột phá ngành Giáo dục nước nhà Bồi dưỡng học sinh giỏi, ôn thi học tốt nghiệp trung học phổ thông Quốc gia bước nâng cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tịi, khám phá chiếm lĩnh tri thức học sinh Nó góp phần đào tạo lực lượng lao động đặc biệt xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật, tài nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, học sinh trường Trung học phổ thơng đa số khơng thích học môn Lịch Sử Thi tốt nghiệp THPT học sinh chưa chịu khó ơn luyện, chưa ham muốn học tập mơn, giao tập nhà nhiều em khơng hồn thành, em chưa có thói quen tìm hiểu, vận dụng, sáng tạo mà quen nghe, quen ghi chép mà giáo viên nói Từ bất cập dẫn đến hiệu dạy học môn Lịch sử chưa đạt hiệu cao, học sinh chán ghét học mơn Lịch sử, nhiều em cịn bảo em thấy học không vào, không tiếp thu, không ghi nhớ kiện, không hiểu chất kiện, tượng Lịch sử Trong xu hội nhập quốc tế, mục tiêu “Bồi dưỡng nhân tài” Đảng Nhà nước quan tâm: “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Đất nước muốn phồn thịnh địi hỏi phải có nhân tố, có người tài để giúp nước Nhân tài yếu tố để tiếp cận với tiến khoa học công nghệ nước khu vực giới đồng thời giúp thành công phát triển đất nước Việc sử dụng Niên biểu thực tế dạy học nhiều bất cập, nhiều giáo viên lúng túng sử dụng dạy-học, ôn tập Các tài liệu hướng dẫn phương pháp sử dụng dạy học Niên biểu cịn ít, chủ yếu lồng ghép phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học, nằm phạm vi sử dụng " Đồ dùng trực quan" số tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, tài liệu tham khảo tác giả Nguyễn Thị Côi, tác giả Phan Ngọc Liên- Phạm kỳ Tá Mặt khác đề thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh câu trắc nghiệm, câu hỏi tự luận dạng nhận biết, thông hiểu, so sánh điểm khác, điểm giống nhau, nhận xét (dạng câu hỏi mức độ vận dụng) câu hỏi phân loại học sinh, xét điểm tốt nghiệp THPT Quốc gia thi vào đại học, cao đẳng Đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch Sử năm gần đề thi có câu hỏi sử dụng Niên biểu( bảng thống kê kiện) với số điểm 6, chiếm 3% số điểm đề thi Với tầm quan trọng đó, việc sử dụng Niên biểu việc cần thiết dạyhọc Để học sinh nhận thức cách hệ thống, thấy qui luật chung biểu cụ thể qui luật trình phát triển Lịch Sử Học sinh nhìn vào dễ học, dễ nhớ, dễ làm theo, sẵn sàng khám phá tri thức theo hướng dẫn giáo viên thân học sinh tự làm việc sử dụng Niên biểu vào dạy-học giải giáp đem lại hiệu cao Xuất phát từ lý trên, lựa chọn biện pháp “Một số giải pháp sử dụng Niên biểu (Bảng thống kê ) nhằm nâng cao hiệu dạy-học Lịch Sử trường trung học phổ thơng(THPT) Mục đích nghiên cứu - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, trang bị kiến thức sâu rộng, hình thành cho em biết cách tự học, tự rèn luyện, tự nghiên cứu vấn đề Lịch Sử, phát huy lực tồn diện cho học sinh - Góp phần đổi phương pháp dạy học Lịch Sử - Nâng cao chất lượng, tạo điểm thi cao bồi dưỡng học sinh giỏi kỳ thi tốt nghiệp THPT-xét tuyển Đại học, Cao đẳng - Giáo dục học sinh chăm chỉ, cần cù, sáng tạo lao động Nêu lên trách nhiệm học sinh công xây dựng đất nước Đối tượng nghiên cứu - Đối với học sinh: + Gồm khối lớp 10, 11, 12 Vì xuất phát từ nhận thức thân cần phải góp phần phát hiện, bồi dưỡng, rõ lực em thông qua kiến thức dạy học môn Lịch Sử + Xác định mục đích, đọc bài, nắm nội dung sử dụng lập niên biểu + Vẽ lại, bắt chước niên biểu theo dạng giáo viên đưa đồng thời phát triển nâng cao em tự lập tự làm, tự đưa nội dung lịch sử vào bảng, hiểu, trình bày nội dung, thuyết trình vấn đề làm cho người nghe hiểu được, cảm nhận được, phân tích được, đánh giá nội dung cần trình bày + Có thể sử dụng màu sắc khác để trang trí nội dung Niên biểu phải mang tính hài hịa, tăng cường tính hội họa, thẫm mĩ phát huy lực thẫm mĩ cho em - Đối với giáo viên: + Qua sáng kiến kinh nghiệm đưa vấn đề cụ thể, chi tiết, sâu việc sử dụng Niên biểu dạy-học, ôn thi học sinh giỏi, ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch Sử, chia sẻ phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực tới đồng nghiệp + Nắm phương pháp lập bảng Niên biểu + Phần câu hỏi sử dụng thông qua Niên biểu phải chuẩn xác, khoa học, lô gic, sáng tạo, gợi mở, liên hệ, so sánh, giải thích mối quan hệ nguyên nhân dẫn đến kết quả, rút học + Cần chuẩn bị trước: phòng máy, máy chiếu, bảng phụ, phấn màu, số Niên biểu vẽ sẵn trên máy, giấy, bìa lịch, bảng phụ Sau đó, bắt đầu tiến hành tổ chức nội dung theo bước sau: + Giáo viên giới thiệu số Niên biểu làm sẵn cho học sinh xem việc hệ thống hóa kiến thức, học sinh nhanh tiếp thu em học Giáo viên giới thiệu loại Niên biểu, cách xây dựng tiêu chí, cách chia cột cho loại, hướng dẫn ví dụ nội dung nào, phần phù hợp với Niên biểu Qua học sinh tiếp thu làm nhanh + Đánh giá, nhận xét, chia sẻ kinh nghiệm cho học sinh học sinh chia sẻ kinh nghiệm, cách làm cho bạn Cho học sinh nhận xét lẫn nhau, cách tạo khơng khí lớp học cởi mở, thân thiện, học sinh học tập tích cực, phát huy tối đa lực em Phương pháp nghiên cứu - Tiến hành nghiên cứu sách giáo trình lịch sử tư liệu có liên quan phục vụ cho việc giảng dạy môn Lịch Sử - Qua kênh thông tin, chương trình dạy học, bồi dưỡng chuyên đề học sinh giỏi Sở GD-ĐT tổ chức, cách đề thi học sinh giỏi, đề thi minh họa, đề thi thức tốt nghiệp THPT Quốc gia năm gần - Qua trình trực tiếp dạy-học cho học sinh tham khảo sát ý kiến góp ý đồng nghiệp tiến hành phương pháp thực tế, quan sát, đánh giá phân tích kết đạt được, hạn chế chưa đạt Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đồ dùng trự quan bao gồm tranh ảnh, bảng biểu, sơ đồ, niên biểu( bảng thống kê) lược đồ, đồ, sa bàn, phim truyện lịch sử, phim tư liệu, đồ họa, đồ biểu có tác dụng giúp cho học sinh sâu vào phân tích, hiểu chất lịch sử "Niên biểu giúp cho học sinh ghi nhớ tháng năm, kiện lịch sử quan trọng mà giúp cho em hiểu mối liên hệ kiện nước (hay nhiều nước) thời kỳ (hay nhiều thời kỳ khác nhau) Do đó, học sinh nhận thức lịch sử cách hệ thống, thấy qui luật chung biểu cụ thể qui luật trình phát triển lịch sử"(1) Niên biểu chia làm loại chính: Niên biểu thống kê; niên biểu so sánh - Niên biểu thống kê: Là niên biểu dùng để hệ thống hóa kiện theo trình tự thời gian để hệ thống kiến thức theo nội dung học - Niên biểu so sánh(bảng so sánh): Là niên biểu dùng để so sánh điểm giống nhau, điểm khác nhau, điểm khác biệt kiện, tượng lịch sử, nội dung kiến thức , nước, giai đoạn, thời kỳ lịch sử nhiều 2.2 Thực trạng vấn đề Qua trao đổi kinh nghiệm giảng dạy từ phía giáo viên nhiều trường, thực trạng chung dạy mới, giáo viên sử dụng Niên biểu, có sử dụng chủ yếu dạng ơn tập, chút phần luyện tập cuối học Khi ôn tập thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, giáo viên làm theo cách dạy theo bài, sau giao tập trắc nghiệm với cấp độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao lại thiếu so sánh nội dung học, thời kỳ, giai đoạn, nội dung lịch sử nên học sinh gặp câu hỏi đề thi trắc nghiệm thường hiệu thi khơng cao Với hình thức này, học sinh giỏi mơn Lịch Sử kiến thức địi hỏi phải sâu rộng, nhiều vấn đề nâng cao, so sánh, khó nên giáo viên hướng dẫn sửa xong vài hôm học sinh quên mất, không nhớ có nhớ mang máng, khơng ghi nhớ sâu sắc, đào sâu kiến thức Nhiều học sinh chọn thi môn Lịch Sử kỳ thi THPT Quốc gia thay thi với mơn Lý, Hóa, Sinh nhằm cầu may tích bừa điểm với hi vọng đọc câu hỏi gợi ý cho câu trả lời Tuy nhiên đề thi khơng có chỗ cho kẻ lười biếng, học hành lớt phớt Học vẹt cịn khơng có chỗ chi cầu may Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo kết thi tốt nghiệp THPT Quốc gia môn Sử năm học 2017-2018: phổ điểm thức mơn Lịch sử, tồn quốc ghi nhận có 11 em đạt điểm 10, 83% thi đạt điểm Năm có 563.013 thí sinh dự thi mơn Lịch sử Trích nguyên văn tài liệu " Đồ dùng trực quan dạy học Lịch Sử trường phổ thông cấp II", tác giả Phan Ngọc Liên- Phạm kỳ Tá, Nhà xuất Giáo dục-Hà Nội, 1975 Điểm trung bình Điểm trung vị Số thí sinh đạt Số thí sinh đạt điểm trung bình ( Điểm số có nhiều thí sinh đạt 3,79 3,50 1.277 468.628 (83,24%) 3,25 Nă m học 2018-2019: Mơn Lịch Sử có điểm trung bình 4,3 với 70% số thi có điểm Có 80 thi đạt điểm 10 Đây thực trạng đáng lo ngại, kết cảnh báo nghiêm khắc với ngành giáo dục Các thầy cô phải người chịu trách nhiệm trực tiếp cần tìm giải pháp lâu dài bền vững Năm 2020 dịch bệnh covid nên nhiều Sở Giáo dục-Đào tạo tổ chức ôn tập nên truyền hình, nhiều giáo viên sử dụng Niên biểu hướng dẫn học sinh ôn tập, cách làm hay song hạn chế chỗ tương tác trực tiếp người dạy người học, học sinh nghe giảng cách thụ động từ giáo viên, nhiều thắc mắc muốn giải đáp trực tiếp phải nhờ đến giáo viên trường mình, điều làm cho hưng phấn học tập, tìm tịi, đào sâu kiến thức gặp nhiều khó khăn Tại trường THPT nơi tơi cơng tác, cịn tình trạng học sinh thiếu đam mê học tập mơn Lịch Sử, em cịn nhớ nhầm, hiểu sai chất kiện, tượng lịch sử Điểm thi tốt nghiệp THPT Quốc gia chưa cao năm 20142015, 2015-2016 diểm thi đại học cao khối C 23, 24 điểm điểm mơn Lịch Sử cao đạt mức 6,5 điểm chí có 01 học sinh bị điểm – điểm liệt xét tốt nghiệp, nên em bị trượt tốt nghiệp Kết kỳ thi học sinh giỏi năm 2014-2015 không đạt giải nào, năm 2015-2016 đạt 01 giải khuyến khích Với kết thấp địi hỏi thân giáo viên giảng dạy môn Lịch Sử phải nỗ lực khơng ngừng tìm phương pháp dạy học thích hợp Các hình thức sử dụng Niên biểu 3.1 Sử dụng Niên biểu dạy-học 3.1.1 Sử dụng Niên biểu hoạt động khởi động học Giáo viên sử dụng Niên biểu làm sẵn dùng chiếu lên, máy chiếu treo lên bảng đen cho học sinh quan sát, lấy nội dung bảng niên biểu sử dụng làm câu hỏi, sau cho học sinh điền nội dung thiếu vào cột niên biểu cịn trống Mỗi trống trơng niên biểu điền điểm Vậy bảng niên biểu có tất có liệu câu hỏi ô trống để học sinh làm đáp án Học sinh làm hết 10 điểm, lấy 2-3 học sinh cao cho vào điểm miệng em Ví dụ dạy : Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỷ XXV, Lịch sử 10, chương trình Thứ tự Chủ đề Đáp án Tư tưởng , tôn giáo Giáo dục Văn học Phong tục tập quán Lễ hội Qua bảng Niên biểu giáo viên đưa câu hỏi cho học sinh: Câu 1: Mỗi năm tết đến xuân về, người dân lên chùa chơi xuân Vậy chùa biểu hình thức tơn giáo nào? Đáp án: Phật giáo Câu 2: Để tuyển chọn nhân tài cho đất nước, ngày sử dụng chủ yếu hình thức nào? Đáp án: Thi cử Câu 3: Kể tên tác phẩm văn học xem tuyên ngôn lần lần Đáp án: Bài thơ thần Bình Ngơ đại cáo Câu 4: Ngày tết cổ truyền dân tộc Việt Nam làm bánh để thờ cúng tổ tiên để ăn? Đáp án: Bánh chưng Câu 5: Em kể lễ hội quê mình? Câu hỏi gợi mở, em kể sôi nổi, em kể với thuyết truyền hay , hấp dẫn điểm câu Gọi 2-3 học sinh theo tinh thần xung phong Sử dụng Niên biểu vào hoạt động học tạo hứng thú học tập, gây ý từ đầu cho học sinh, tạo khơng khí đam mê học tập lịch sử cách tích cực, làm cho hiệu học nâng cao, phát huy tính tích cực, lực học sinh 2.3.1.2 Sử dụng Niên biểu khai thác nội dung học - Dạng Niên biểu thống kê: Bảng Niên biểu lúc sử dụng dạng phiếu học tập , phát đến tay cho học sinh giáo viên hướng dẫn học sinh tự làm phiếu học tập Sau học sinh hoạt động xong giáo viên cho học sinh trình bày nội dung lịch sử diễn biến cách mạng, thành tựu văn hóa Ví dụ 1: Bảng thống kê diễn biến Cách mạng tư sản Anh ( Bài 29, Lịch Sử 10ban bản) Sự kiện 22- 8- 1642 14-6-1645 Nội dung kiện 30- 1- 1649 3- 9- 1653 Tháng 12/1689 Ví dụ 2: Diễn biến giai đoạn 2- Chiến tranh giới thứ nhất.( Bài 6, Lịch Sử 11-ban bản) Sự kiện 2-1917 Chiến Kết - Cách mạng Tháng Nga- Lật đổ CĐPK, phủ TS lâm thành công thời tiếp tục chiến tranh 2-4-1917 - Mỹ tham gia vào chiến tranh- Có lợi cho phe Hiệp ước phe Hiệp ước - Hai bên cầm cự 11-1917 - Tháng 10 Nga thành cơng - Chính phủ Xơ-viết thành lập 3-3-1917 - Nga ký với Đức Hiệp ước- Nga rút khỏi chiến tranh Bơ-rét-li-tốp 9-11-1918 - Cách mạng Đức bùng nổ - Nền quân chủ bị lật đổ 11-11-1918 - Đức đầu hàng vô điều kiện - Chiến tranh kết thúc Qua niên biểu giáo viên đặt câu hỏi nâng cao, khai thác sâu nội dung học cho học sinh: Câu 1: Tại đến tháng 4/ 1917 Mĩ thức tham chiến? Câu 2: Cách mạng Tháng 10 Nga năm 1917 thắng lợi có tác động đến cụ diện chiến tranh giới thứ không? Giải thích sao? Câu 3: Nga kí Hiệp ước Bres li tốp nhằm mục đích gì? Vì Đức chấp nhận kí với Nga Hiệp ước đó? Với Niên biểu thống kê khái quát đầy đủ định lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh học sinh tự làm việc với kiến thức đó, ghi nhớ, đánh dấu kiện, tượng lịch sử để qua phác họa tranh chung thời kỳ, giai đoạn lịch sử Song liệt kê kiến thức đơn mà yêu cầu học sinh biết lựa chọn số kiện chủ yếu, tiêu biểu, hệ thống hóa để làm tốt lên chủ đề định Ví dụ 3: Sử dụng Niên biểu kết hợp với tranh ảnh kĩ thuật dạy- học mảnh ghép mục “Thành tựu văn học, nghệ thuật từ đầu kỷ XIX đến đầu kỷ XX” ( Bài 7, Lịch Sử 11-ban bản) Mục giáo viên đưa Niên biểu cho học sinh dạng phiếu học tập , khái quát nội dung tranh, sau chia hoạt động học làm vòng: Vòng chia làm nhóm Vịng trộn học sinh nhóm giai đoạn một, tạo lập nhóm chung câu hỏi Câu hỏi cho nhóm vịng 1: Nhóm 1: Hồn cảnh đời? Nhóm 2: Thành tựu văn học phương Tây? Nhóm 3: Thành tựu văn học châu Mĩ -Mĩ latinh, phương Đơng -Nhóm 4: Thành tựu nghệ thuật? +Nêu cơng trình kiến trúc bật? +Hiểu biết em văn hóa thời cân đại từ đầu TK XIX- đầu TK XX? + Thành tựu bật âm nhạc? Câu hỏi vòng 2: - Vì nói Lép tơn x tơi gương phản chiếu xã hội Nga? - Ảnh hưởng tư tưởng Hô-xê Mac-ti nhân dân Cu Ba khu vực Mĩ la tinh đấu tranh cho độc lập dân tộc tiến xã hội nào? - Nội dung tác phẩm văn học, nghệ thuật thời kỳ có khác với giai đoạn trước? Nó có tác động văn học Việt Nam? - Nếu ước mơ, em làm nghề qua nội dung vừa học trên? Vích- to Huy – gô Lép Tôn-xtôi Lép Tôn-xtôi Phiếu học tập sử dụng bảng thống kê Văn học Âm nhạc Hội họa Kiến trúc Phương Tây Phương Đông Phương pháp dạy-học phát huy lực nhận thức, thực hành môn, sáng tạo xác định, làm rõ thơng tin, phân tích kiến thức lịch sử độc lập, phát hạn chế tri thức lịch sử bạn khác đưa sai lệch, thiếu thơng tin so với bạn nhóm 3.1.3 Niên biểu dùng phần Luyện tập (hoặc ôn tập)- Vận dụng, mở rộng học: - Dạng Niên biểu so sánh: Khi sử dụng bảng niên biểu so sánh giáo viên học sinh phải đưa tiêu chí so sánh, nội dung so sánh, hình thành khái niệm Lịch sử Vận dụng khái niệm để làm câu hỏi tập Lịch sử có tác dụng củng cố, mở rộng kiến thức, thúc đẩy tư học sinh phát triển Học sinh cần phải biết so sánh thấy khác đặc điểm nước, khu vực liên hệ với Việt Nam, rút nhận xét, đặc điểm, học lịch sử, từ nắm kiến thức rõ ràng hơn, sâu sắc hơn, bền vững hơn, ghi nhớ lâu Ví dụ1: Bảng so sánh kháng chiến chống Tống thời Lý chống Mông Nguyên thời Trần ( Bài 19, Lịch Sử 10-ban bản) Tiêu chí Kháng chiến Kháng Kháng chiến Khởi nghĩa chống Tống chiến chống quân Lam Sơn nhà Tiền chống NguyênLê quân Tống Mông nhà Lý nhà Trần Hoàn cảnh lịch sử Thời gian Trận đánh tiêu biểu Cách thức kết thúc chiến tranh - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: + Hồn thiện thơng tin vào bảng Niên biểu theo tiêu chí cho sẵn + Qua bảng Niên biểu: Hãy rút học công xây dựng đất nước ? + Là học sinh – niên- đoàn viên, em cần làm để góp phần xây dựng đất nước ta giàu mạnh Sử dụng bảng niên biểu so sánh tổng kết, khái quát lại vấn đề kiến thức bản, đồng thời tìm mối quan hệ tương tác, nhân - trình dạy học sinh Để hiểu nắm vững kiến thức, làm rõ nội dung học chương trình Lịch sử Đây phần kiến thức quan trọng học sinh q trình học, khơng mang tính chất lý thuyết mà kiến thức thực hành, vận dụng vào thực tiễn đời sống - Phần vận dụng: Ví dụ 2: Sử dụng bảng thống kê thành tựu buổi đầu thời cận đại từ đầu kỷ XIX đến đầu kỷ XX ( Bài 7, Lịch Sử 11-ban bản) Tiêu chí Buổi đầu thời cận đại Từ đầu kỷ XIX đến đầu kỷ XX Văn học Cooc-nây bi kịch cổ điển Pháp Vích to Huy-gô -La Phông-ten nhà thơ ngụ - Lép Tôn-xtôi ngôn Pháp - Pu-skin -Mô-li-e người mở đầu cho - Lỗ Tấn hài kịch cổ điển Pháp - Ra-bin-đra-nát Ta –go - Việt Nam có Lê Quý Đôn Âm nhạc -Bét tô ven –Đức Trai-cốp –ki với Hồ thiên nga, - Mô da người Áo Người đẹp ngủ rừng Hội họa -Rem-bran hà Lan vẽ chân dung Van Gốc (Hà Lan) với tác phẩm phong cảnh Hoa hướng dương, Lê-vi-tan (Nga)-bức tranh Mùa thu vàng Tư tưởng - Trào lưu Triết học Ánh -Nhóm Bách khoa tồn thư Kiến trúc - Cung điện Véc sai- Pháp - Bảo tàng Luân đôn - Anh Em viết ngắn giới thiệu tác phẩm âm nhạc hay kịch tranh thời để giới thiệu cho người biết Yêu cầu cần đạt được: - Giới thiệu tác giả - Nội dung tác phẩm - Giá trị tác phẩm - Biện pháp quảng bá, giới thiệu tác phẩm - Bài học gìn giữ giá trị văn hóa nhân loại Việt Nam Phần thực tạo cho học sinh cọ sát tình thực tiễn, phát huy hết sở trường, sở đoạn, phát triển kĩ năng, đưa cách thức câu trả lời cho câu hỏi, biết lựa chọn vấn đề để giải tình thực tiễn sống cách tối ưu, phát triển tư tái tạo, sáng tạo, đánh giá, rút học cho thực tiễn Biết sử dụng ngôn ngữ lịch sử thời kỳ để liên hệ đến thực tế, thể chứng kiến người học vấn đề lịch sử 2.3.2 Niên biểu dùng ôn thi, bồi dưỡng học sinh giỏi Kiến thức thi học sinh giỏi không đơn nằm sách giáo khoa, đơn lẻ theo học mà có tính khái qt, mở rộng, đào sâu, địi hỏi em khơng nhớ chi tiết mà cịn phải biết phân tích, đánh giá, nhận xét kiện, tượng lịch sử Trong năm gần đề thi học sinh giỏi Sở Giáo dục-Đào Thanh Hóa tổ chức có sử Niên biểu( bảng thống kê) thi có câu hỏi với hình thức Niên biểu Ví dụ 1: Năm học năm 2017-2018 đề thi câu 1, câu hỏi sau Câu (3,0 điểm): Hoàn thành bảng niên biểu kiện tiến trình lịch sử giới cận đại sau: TT 10 11 12 Thời gian Sự kiện lịch sử 30/1/1649 12/1688 4/7/1776 17/10/1777 17/6/1789 26/8/1789 1/1868 18/1/1871 1/8/1914 2/4/1917 3/3/1918 11/11/1918 10 Câu (3,0 điểm): Lập bảng so sánh phong trào Cần vương chống Pháp cuối kỷ XIX phong trào yêu nước đầu kỷ XX theo nội dung sau: hồn cảnh, khuynh hướng trị, mục tiêu, lực lượng, hình thức đấu tranh Ví dụ 2: Năm học năm 2018-2019 đề thi câu 1, câu hỏi sau Câu (3,0 điểm): Hoàn thành bảng niên biểu kiện tiến trình lịch sử giới cận đại sau: TT Thời gian Sự kiện lịch sử 4/1640 9/1774 17/10/1777 5/5/1789 11/7/1792 6/1793 18/01/1871 01/1868 28/7/ 1914 10 14/7/1789 11 3/3/1918 12 11/11/1918 Câu (3,0 điểm): Trên sở kiện lịch sử Việt Nam học từ 1858 – 1867: a Hãy lập bảng so sánh thái độ chống thực dân Pháp triều đình nhà Nguyễn thái độ nhân dân theo nội dung sau: Chiến sự, thái độ triều đình, thái độ nhân dân b Em có nhận xét phong trào kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược quân dân ta giai đoạn này? Hai đề thi học sinh giỏi trên, câu sử dụng Niên biểu thống kê, kiến thức thời kỳ hay giai đoạn lịch sử Câu đề năm học 2017-2018 câu đề năm học 2018-2019 sử dụng Niên biểu so sánh theo tiêu chí cho trước, học sinh phải hồn thiện nội dung theo tiêu chí Thang điểm đề thi 20 điểm, câu sử dụng bảng Niên biểu chiếm điểm, chiếm 3,33 % thang điểm Nếu xét học sinh đạt giải câu chiếm 40-50% tổng số điểm giải khuyến khích cấp tỉnh trở lên, số điểm không nhỏ Xét đề trên, giáo viên sử dụng bảng Niên biểu thống kê, Niên biểu so sánh Niên biểu thống kê cho học sinh ôn tập kiến thức bản, niên biểu so sánh ôn tập kiến thức liên hệ, so sánh, phân biệt, hình thành khái niệm, đánh giá, nhận xét, khái quát vấn đề, rút học sở giáo viên lựa chọn kiến thức trọng tâm, từ kiến thức kết hợp kiến thức trọng tâm để nâng lên 11 thành dạy học chuyên đề, mảng, vấn đề có điểm tương đồng hay đặc điểm Dạng đề thi sử dụng Niên biểu giáo viên sử dụng Niên biểu cho học sinh làm theo dạng mẫu đề thi, Niên biểu sử dụng dạng phiếu học tập Sau dạy xong thời kỳ, giai đoạn hay nhiều thời kỳ, nhiều giai đoạn giáo viên cho học sinh làm tập lớp, nhà tốt, học sinh tự hoàn thiện kênh kiến thức mình, sau nộp lại phiếu học tập này, giáo viên trao đổi sửa lỗi cịn hạn chế, lỗi sai q trình làm tập của em Từ phát huy trí thơng minh, kỹ viết sâu rộng, biết đánh giá, phân tích vấn đề, tạo nên khả sáng tạo độc đáo học sinh, có sức thuyết phục lôi người đọc , làm bật chủ điểm, giai đoạn, thời kỳ, kiện, tượng lịch sử 2.3.3 Niên biểu dùng ôn tập kỳ thi tốt nghiệpTHPT dùng xét điểm thi đại học, cao đẳng Chúng ta biết năm liên tục môn Lịch sử nhiều môn học khác Tốn Lý, Hóa, Địa, từ năm học 2015-2016 năm học 2019-2020 nay, Bộ Giáo dục Đào tạo thực thi tốt nghiệpTHPT Quốc gia thi tốt nghiệp THPT dùng kết để xét điểm thi Đại học, cao đẳng hình thức trắc nghiệm nên Niên biểu dùng ôn tập đường ngắn nhất, nhanh để đưa tri thức lịch sử cho học sinh, làm cho học sinh dễ nhớ, dễ học, không bị nhầm lẫn kiện, tượng lịch sử Ví dụ Bảng Niên biểu "Sự hình thànhtrật tự giới sau chiến tranh giới thứ 2(1945-1949)( Bài 1-Lịch Sử 12, chương trình bản) Thời gian Nội dung (Sự kiện) 4->11-2-1945 Hội nghị Ianta triệu tập với tham dự Liên Xô, Mĩ, Anh 25-4->26-6Hội nghị San Phranxixcô (Mĩ) thông qua Hiến chương tuyên 1945 bố thành lập tổ chức Liên hợp quốc 24-10-1945 Bản Hiến chương Liên hợp quốc thức có hiệu lực 20-9-1977 Việt Nam thành viên thứ 149 Liên hợp quốc 2006 Liên hợp quốc có 192 quốc gia thành viên 16-10-2007 Đại hội đồng Liên hợp quốc bầu Việt Nam làm ủy viên không thường trực Hội đồng bảo an nhiệm kì 2008 – 2009 Ví dụ 2: Lập bảng so sánh Cương lĩnh Đảng năm 1930 với Luận cương trị tháng 10/1930, (Lịch sử 12-chương trình bản) Tiêu chí so sánh Cương lĩnh Luận cương trị Đảng năm 1930 tháng 10/1930 Phạm vi phản ánh Việt Nam Ba nước Đông Dương Mâu thuẫn chủ yếu Mâu thuẫn dân tộc Không Đánh phong kiến cách Nhiệm vụ chủ yếu Đánh đế quốc tay sai mạng ruộng đất 12 Đánh phong kiến, đế quốc, Đánh đế quốc, đánh phong bỏ qua thời kì tư chủ kiến để tới xã hội cộng nghĩa, tiến thẳng lên Mục tiêu cách mạng sản đường XHCN công – nơng lực lượng Ngồi cơng – nơng, Đảng cách mạng, không lôi kéo, lôi kéo thêm tiểu tư sản, tư phân hóa, lập tiểu tư Lực lượng cách sản dân tộc, địa chủ vừa sản, tư sản dân tộc, địa chủ mạng nhỏ vừa nhỏ Niên biểu tiếp tục sử dụng dạng phiếu học tập, cho học sinh hoàn thiện nội dung kiến thức, sau từ bảng niên biểu giáo viên cho thêm cột vào bảng Niên biểu với tiêu đề: Câu hỏi trắc nghiệm Dạng câu hỏi trắc nghiệm phân biệt mức độ khác nhau: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Với câu hỏi giáo viên sử dụng Niên biểu thống kê học sinh làm đề sử dụng Niên biểu cho hệ thống câu hỏi trắc nghiệm bên Niên biểu Ví dụ Bảng Niên biểu "Sự hình thànhtrật tự giới sau chiến tranh giới thứ 2(1945-1949),( Bài 1-Lịch Sử 12, chương trình bản) Thời gian Nội dung (Sự kiện) Câu hỏi trắc Câu hỏi nghiệm đề thi trắc nghiệm THPT Quốc gia 4->11-2-1945 Hội nghị Ianta Câu 1: Hội nghị Câu 11, mã đề triệu tập với tham Ianta diễn 301: Một dự Liên Xô, Mĩ, nào? quan Anh A Chiến tranh Liên Anh giới thứ hai bắt đầu hợp quốc qui Định 25-4->26-6-1945 Hội nghị San bùng nổ Phranxixcô (Mĩ) B Chiến tranh Hiến chương thông qua Hiến giới thứ hai kết ( năm 1945) là: A Tổ chức y tế chương tuyên bố thúc giới thành lập tổ chức C Chiến tranh thế giới thứ hai bước B Tòa án Liên hợp quốc 24-10-1945 Bản Hiến chương vào giai đoạn kết giới C Tổ chức khoa Liên hợp quốc thúc D Chiến tranh học, giáo dục, y thức có hiệu lực 20-9-1977 Việt Nam thành giới thứ hai tế D Quĩ tiền tệ viên thứ 149 diễn liệt giới Liên hợp quốc 13 2006 Liên hợp quốc có 192 quốc gia thành viên Đại hội đồng Liên hợp quốc bầu Việt Nam làm ủy viên không thường trực Hội đồng bảo an nhiệm kì 2008 – 2009 Câu 2: Thành phần thâm dự Ianta gồm nước nào? 16-10-2007 A Anh, Mĩ, Liên Xô B Anh, Pháp, Liên Xô C Mĩ, Pháp,Trung Quốc D Mĩ, Nga, Anh Câu hỏi trắc nghiệm trình bày bên bảng Niên biểu Câu 31: mã 302, 2018 Sự kiện có tính đột phá làm xói mịn trật tự hai cực Ianta A thắng lợi kháng chiến chống Pháp Việt Nam (1954) B cách mạng Cuba lật đổ chế độ độc tài Batixta (1959) C ba nước Inđônêxia, Việt Nam, Lào tuyên bố độc lập (1945) D cách mạng dân tộc dân chủ Trung Quốc thành công (1949) Câu 14: mã 305, 2018 Hội nghị Ianta (tháng - 1945) không thông qua định nào? A Giao cho quân Pháp việc giải giáp quân đội Nhật Đông Dương B Quy định việc đóng quân nước nhằm giải giáp quân đội phát xít C Tiêu diệt tận gốc chủ nghĩa phát xít Đức chủ nghĩa quân phiệt Nhật D Thành lập tổ chức Liên hợp quốc nhằm trì hịa bình, an ninh giới Câu 18: mã 315, 2019 Theo định Hội nghị Ian ta ( 2- 1945) Liên Xơ khơng đóng quân khu vực sau đây? A Đông Đức B Đông Âu C Bắc Triều Tiên D Tây Đức Ví dụ 2: Lập bảng so sánh Cương lĩnh Đảng năm 1930 với Luận cương trị tháng 10/1930, (Lịch sử 12-chương trình bản) Tiêu chí so sánh Cương lĩnh Luận cương trị Đảng năm 1930 tháng 10/1930 Phạm vi phản ánh Việt Nam Ba nước Đông Dương Mâu thuẫn chủ yếu Mâu thuẫn dân tộc Không Đánh phong kiến cách Nhiệm vụ chủ yếu Đánh đế quốc tay sai mạng ruộng đất Đánh phong kiến, đế quốc, Đánh đế quốc, đánh phong bỏ qua thời kì tư chủ kiến để tới xã hội cộng nghĩa, tiến thẳng lên Mục tiêu cách mạng sản đường XHCN Lực lượng cách Ngồi cơng – nơng, Đảng công – nông lực lường 14 nồng cốt cách mạng, khơng lơi kéo, phân hóa, lơi kéo thêm tiểu tư sản, tư cô lập tiểu tư sản, tư sản sản dân tộc, địa chủ vừa dân tộc, địa chủ vừa mạng nhỏ nhỏ Câu hỏi Điểm giống Cương lĩnh trị Đảng Cộng sản Việt Nam Nguyễn Ái Quốc khởi thảo Luận cương trị Trần Phú soạn thảo A xác định hai nhiệm vụ cách mạng Đông Dương chống đế quốc, chống phong kiến B xác định nhiệm vụ cách mạng tư sản dân quyền bao gồm cách mạng ruộng đất C xác định vai trị lãnh đạo cách mạng Đơng Dương Đảng Cộng sản Việt Nam D xác định lực lượng cách mạng công nhân, nông dân tiểu tư sản Câu 10: mã đề 324, 2019: Văn kiện sau Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam(đầu năm 1930) thơng qua? A Luận cương trị B Sách lược vắn tắt C Đề cương văn hóa Việt Nam D Báo cáo trị Câu 24: mã đề 302, 2018 Nội dung điểm khác Luận cương trị tháng 10 - 1930 Đảng Cộng sản Đông Dương với Cương lĩnh trị Đảng Cộng sản Việt Nam? A Chủ trương tập hợp lực lượng cách mạng B Đề phương hướng chiến lược C Xác định phương pháp đấu tranh D Xác định giai cấp lãnh đạo Câu 36: mã đề 302, 2017 Cương lĩnh trị Đảng cộng sản Việt Nam (đầu năm 1930) Luận cương trị Đảng cộng sản Đông Dương(10-1930) xác định A Tiến hành đồng thời hai nhiệm vụ độc đân tộc cách mạng ruộng đất B Đảng cộng sản Đông Dương giữ vai trò lãnh đạo cách mạng C Nhiệm vụ cách mạng xóa bỏ ách thống trị chủ nghĩa đế quốc D Lực lượng cách mạng tư sản dân quyền bao gồm toàn thể dân tộc Dạng Niên biểu so sánh thuận lợi cho việc ôn thi tốt nghiệp THPT, ơn thi đại học, cao đẳng Ngồi ví dụ giáo viên tương tự lập bảng so sánh phong trào cách mạng 1930-1931 với 1936-1939, 1939-1945; lập bảng so sánh chiến dịch quân kháng chiến chống Pháp hay chống Mĩ; kế hoạch quân Pháp 1949-1954 Rơ ve, Đờ lát tát xi nhi, Na va; Các hiệp định Sơ bộ, Giơ ne vơ, Pa ri Như sử dụng Niên biểu không củng cố kiến thức cho học sinh mà cịn hệ thống hóa, khái qt hóa, kiến thức có tính hệ thống, xâu chuỗi vào chi tiết cụ thể kiện, tượng lịch sử tăng cường việc rèn luyện thói quen 15 tư lô-gic, tư hệ thống, so sánh điểm gióng, điểm khác, rút học, liên hệ thực tế cho học sinh thông qua câu hỏi trắc nghiệm góp phần phát triển lực tư sáng tạo cho em n cạch giáo viên biên soạn câu hỏi trắc nghiệm đưa từ hay cụm từ khóa ngắn gọn, rõ ràng, cụ thể, khái quát chủ đề phần kiến thức cần kiểm tra câu hỏi để định hướng, giúp học sinh dễ dàng nắm bắt xác yêu cầu đề, phân tích liệu đáp án, từ chọn đáp án xác 2.4 Hiệu biện pháp: Sau dạy-học đối chứng thực nghiệm, tơi có kết sau Bảng phân loại đánh giá theo tiêu chí lực học sinh đạt được: Lớp 12 A6 (Đối Lớp 12 A2(Thực chứng- chưa áp nghiệm áp TT Tiêu chí phân loại lực dụng sáng kiến) dụng sáng kiến) 40 học sinh 40 học sinh Số % Số % lượng lượng Năng lực tái kiện, 17 40 100 tượng lịch sử Năng lực thực hành môn, 20 40 100 biết lập bảng Niên biểu, phát triển ngơn ngữ Năng lực so sánh, phân tích, 20 30 75 nhận xét, đánh giá rút học lịch sử Năng lực vận dụng, liên hệ kiến 7,5 32 80 thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt Nhìn vào phân loại theo Bảng phân loại đánh giá theo tiêu chí lực học sinh đạt được, ta thấy tiêu chí 1, 2,3 lớp đối chứng 12 A6 có 7- học sinh chiếm từ 17-20% lớp 12 A2 lớp thực nghiệm số học sinh từ 30-40 chiếm 75-100%, gấp từ 5-6 lần so với chưa áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm Xét tiêu chí thứ lớp 12 A6 chưa áp dụng biện pháp SKKN có học sinh đạt yêu cầu chiếm 7,5% khí lớp 12 A2 có 32 học sinh chiếm 30% gấp gần 11 lần so với 12 A6 - Kết bồi dưỡng học sinh giỏi: Năm học Số lượng giải Chưa áp dụng SKKN Đã áp dụng SKKN 2015-2016 16 2016-2017 2017-2018 giải khuyến khích có giải giải khuyến khích - Kết thi tốt nghiệp THPT Quốc gia: Năm học 2004-2016 2016-2017 Điểm thi môn đạt điểm cao Chưa áp dụng SKKN Điểm thi cao đạt 6,5-7,0 (hình thức thi tự luận) 8,25 (hình thức thi trắc nghiệm) Tổng điểm khối C nhà trường Đã áp dụng SKKN 22->23 điểm 2017-2018 8,5 (hình thức thi trắc nghiệm) 2018-2019 - 9,75 điểm cao (hình thức thi trắc nghiệm) - 10 học sinh đạt từ điểm trở lên - học sinh đạt 9,25 - học sinh đạt 9,5 - học sinh đạt 9,75 2019-2-2020 Tiếp tục áp dụng biện pháp SKKN ơn tập 25 điểm, có 01 học sinh bị điểm liệt điểm 25,5 điểm, có học sinh thủ khoa trường đại học, học sinh thủ khoa ngành Có học sinh đạt 27 điểm với điểm môn sử 9,5 9,75 - Đạt 2/18 em học sinh tỉnh Thanh Hóa đạt 27 điểm khối C, chiếm 11% toàn tỉnh 27 điểm Ngoài có em học sinh đạt 26,75 điểm điểm mơn Lịch Sử 9,5 học sinh đạt 26,5 điểm môn sử 9,25 - học sinh thủ khoa ngành 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sử dụng Niên biểu vào dạy-học Lịch sử nâng cao chất lượng, hiệu môn học, nhằm phát huy lực học sinh với khơng khí lớp học không sôi động, hào hứng cho học sinh tồn q trình học mà khơng khí lớp học cịn vui vẻ, tiếp tục gây ý, hứng thú học tập Đồng thời giúp cho học sinh thực ước mơ ngoan, trị giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai, góp phần khẳng định chất lượng, hiệu giáo dục vị thế, uy tín giáo viên nhà trường Tính thực tiễn biện pháp: - Ứng dụng cao hiệu nhiều học Lịch Sử khối 10, 11, 12 - Niên biểu kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác: Tranh ảnh, sơ đồ tư , liên môn, miêu tả, kể chuyện, kỹ thuật dạy học nêu vấn đề, mảnh ghép - Phù hợp với nhiều loại hình trường học phổ thơng với địa điểm khác bậc học tiểu học sử dụng tranh ảnh bảng Niên biểu thống kê 3-5 kiện, trung học sở sử dụng biện pháp trung học phổ thông sử dụng kiến thức phù hợp học sinh cấp Trường học vùng cao, đồng bằng, thành thị dùng biện pháp tốt Vì khơng có máy chiếu, ti vi thơng minh bảng Niên biểu vẽ tay vào giấy A4, A0 cho học sinh dùng làm phiếu học tập treo lên bảng đen thực dễ dàng hiệu dạy- học cao - Không giáo viên làm được, thiết kế bảng Niên biểu mà học sinh làm khoa học, đẹp mắt với trang trí màu sắc hài hòa, nhiều bảng Niên biểu sáng tạo, độc đáo 3.2 Kiến nghị Phương pháp sử dụng đáp ứng đánh giá, kiểm tra phát triển lực, phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hieeuk dạy-học Lịch Sử theo yêu cầu Bộ giáo dục-đào tạo đáp ứng dạng đề mở, câu hỏi mang tính liên hệ thực tế đề thi Lịch sử vào thi, kiểm tra kỳ thi Sau làm đề tài này, xin phép mạnh dạn đề xuất với nhà làm giáo dục, thầy cô giáo giảng dạy môn Lịch Sử: Áp dụng triển khai sử dụng Niên biểu nhiều nữa, hiệu dạy-học phần tồn bài, sử dụng ơn thi học sinh giỏi, ôn thi tốt nghiệp THPT, Đại học, Cao đẳng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Cơi, Kênh hình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, tập 1, NXB ĐHQG, 2000 Đồ dùng trực quan dạy học Lịch Sử trường phổ thông cấp II, tác giả Phan Ngọc Liên- Phạm kỳ Tá, Nhà xuất Giáo dục-Hà Nội, 1975 Tài liệu tập huấn Bộ GD-ĐT, dự án Việt- Bỉ, Dạy học tích cực, Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học sư phạm, 2010 Trịnh Tiến Thuận-Nguyễn Xuân Trường-Nguyễn Nam Phóng-Lê Hiến Chương-Phan Ngọc Huyền, Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10, NXB Hà Nội, 2007 Tài liệu tập huấn Bộ GD-ĐT, Phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm 2020 CAM KẾT KHÔNG COPY Lê Thị Xuân 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên-Trường THPT Thọ Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại- Cấp TT Tên đề tài SKKN xếp loại tỉnh (A, B, C) Sử dụng đồ dùng trực quan Sở Giáo dụcC dạy học "Các nước Châu Đào tạo Thanh Phi Mĩ la tinh"-Lịch sử lớp Hóa 10 Phương pháp sử dụng kênh Sở Giáo dụcC hình nhằm hình thành thuật Đào tạo Thanh ngữ khái niệm cho học sinh Hóa lịch sử cách mạng tư sản Pháp Một số phương pháp dạy-học Sở Giáo dụcC nhằm giáo dục nhân cách cho Đào tạo Thanh học sinh “ Truyền Hóa thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến” Sử dụng tranh ảnh nhằm phát Sở Giáo dục C huy lực học sinh THPT -Đào tạo Thanh bài“ Cơng xây Hóa dựng phát triển kinh tế kỉ X-XV” Một số phương pháp dạy-học Sở Giáo dụcC nhằm phát huy lực học Đào tạo Thanh sinh qua " Tình hình xã Hóa hội đầu kỷ XIX phong trào đấu tranh Xuân Năm học đánh giá xếp loại 2010 2012 2013 2015 2018 20 nhân dân' 21 ... thân học sinh tự làm việc sử dụng Niên biểu vào dạy- học giải giáp đem lại hiệu cao Xuất phát từ lý trên, lựa chọn biện pháp ? ?Một số giải pháp sử dụng Niên biểu (Bảng thống kê ) nhằm nâng cao hiệu. .. học tập lịch sử cách tích cực, làm cho hiệu học nâng cao, phát huy tính tích cực, lực học sinh 2.3.1.2 Sử dụng Niên biểu khai thác nội dung học - Dạng Niên biểu thống kê: Bảng Niên biểu lúc sử. .. phát triển lịch sử" ( 1) Niên biểu chia làm loại chính: Niên biểu thống kê; niên biểu so sánh - Niên biểu thống kê: Là niên biểu dùng để hệ thống hóa kiện theo trình tự thời gian để hệ thống kiến