Một số giải pháp xây dựng kỷ cương, nề nếp cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên tại trường mầm non đông hương TP thanh hóa

3 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG KỈ CƯƠNG, NỀ NẾP CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẦM NON ĐƠNG HƯƠNG, THÀNH PHỐ THANH HĨA Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Đông Hương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2020 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sinh thời, Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt sẻ mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trở thành người cơng dân có ích Vì vậy, trường mầm non cần phải giáo dục trẻ có thói quen vui chơi, học tập, sinh hoạt hàng ngày theo chế độ sinh hoạt hợp lý, có khoa học nề nếp Muốn thực điều trước hết phải có đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực kỷ cương mẫu mực từ lời nói đến việc làm Trong cơng tác quản lý giáo dục nói chung quản lý giáo dục MN nói riêng ngồi tình thương, trách nhiệm trẻ nhỏ “Kỷ cương – nề nếp”của nhà trường không đề cao, coi trọng kết cơng tác quản lý đạo không đạt mục tiêu đề Trong văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, số 568/SGDĐT-TCCB việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo nhấn mạnh cán quản lý, giáo viên, nhân viên người lao động: Cán quản lý, đặc biệt người đứng đầu giáo dục phải gương mẫu, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, người lao động, học sinh thuộc đơn vị quản lý thực nghiêm túc quy định đạo đức, nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp thời khơng để xảy tình trạng giáo viên, nhân viên người lao động vi phạm đạo đức Đặc biệt, thầy giáo, giáo phải có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự nhà giáo; thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Do việc xây dựng tập thể có “Kỷ cương – nề nếp” tất yếu Với kinh nghiệm thân đúc rút trình quản lý đạo nhà trường, tơi nhận thấy ngồi việc phải có trách nhiệm chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, tình thương yêu, quan tâm chăm sóc trẻ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên trẻ vô quan trọng Phải xem trường học nhà, có gần gũi, trách nhiệm Thầy, cô giáo cha, mẹ, phải gương mẫu dạy bảo cháu, học sinh tự giác nghe theo Ở đó, phải có nếp, kỷ cương, khơng phải muốn làm làm, tùy tiện theo ý Do người quản lý đạo phải xác định rõ quy chế hoạt động nhà trường, sở để tìm giải pháp hữu hiệu tốt nhằm đạo tập thể sư phạm nhà trường thực “Kỷ cương - Nề nếp” đề Nhân thức rõ điều đó, năm gần đây, Thành phố Thanh Hóa đặc biệt coi trọng triển khai công tác xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nhà trường Thực tế cho thấy giáo dục mầm non địa bàn Thành Phố có chuyển biến tích cực, hệ thống trường học xây dựng khang trang đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập trẻ Đời sống cán giáo viên ngày nâng cao Đặc biệt đẩy mạnh công tác xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể sư pham đoàn kết thống nhất, có lịng thương u trẻ, thực chăm sóc giáo dục trẻ theo phương thức lấy trẻ làm trung tâm, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi ngày cao xã hội Tuy nhiên trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo nay, thực tế cho thấy: Một số nhà trường bộc lộ hạn chế, bất cập; Nhiều giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, tính tự giác chưa cao, cịn tình trạng mặt chưa lịng, cịn tình trạng đơn vượt cấp… Có thể nói: Xác định rõ tầm quan trọng việc xây dựng tập thể nhà trường liên tục phát triển tồn diện, tơi đội ngũ cán giáo viên trường xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp”, coi nhiệm vụ trị năm học Vì năm gần nhà trường liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, đạt Trường chuẩn Quốc gia mức độ II, đơn vị kiểu mẫu, Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa; Bộ Giáo dục Đào tạo tặng Bằng khen Việc chấn chỉnh kỷ cương, nề nếp nhà trường có chuyển biến tích cực, cịn tình trạng chưa nghiêm túc việc sử dụng trang phục lên lớp, làm việc, tác phong số giáo viên chưa thực tự giác, hành vi ứng xử chưa linh hoạt, kỹ giao tiếp ứng xử hạn chế Với cương vị Hiệu trưởng nhà trường, thấy cần phải có trách nhiệm lớn việc xây dựng hình thành ý tưởng thực “Kỷ cương Nề nếp” cách tự giác thường xuyên cho đội ngũ Cán giáo viên, nhân viên hoạt động Trong trình xây dựng thân tơi tích lũy số kinh nghiệm thực đạt hiệu đơn vị với đề tài “Một số giải pháp xây dựng Kỷ cương - Nề nếp cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường mầm non Đơng Hương”, thành phố Thanh Hóa Nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm việc thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận tầm quan trọng việc chấp hành kỷ cương nề nếp khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường đề xuất số biện pháp xây dựng kỷ cương nề nếp đội ngũ giáo viên nhà trường trường mầm non Đông Hương 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp xây dựng kỷ cương nề nếp đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông Hương thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp; phân loại; hệ thống hoá lý thuyết nhằm nghiên cứu tổng hợp tài liệu lý luận, hệ thống hoá chủ trương, Nghị Đảng Nhà nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; tham khảo tài liệu khác xây dựng kỷ cương nề nếp nhà trường để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn việc thực kỷ cương, nề nếp nhà trường - Phương pháp thực hành: Thực hành kiểm tra, đánh giá, góp ý, rút kinh nghiệm… - Tổng kết tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết thực tiêu chí theo học kì, năm để so sánh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Như biết: Kỷ cương gốc giáo dục Không phải ngẫu nhiên mà học trò xưa khắc cốt ghi tâm “Tiên học lễ, hậu học văn”, làm người lấy đức làm trọng, học cao mà khơng biết lễ nghĩa, khó thành người hữu dụng Kỷ cương kỷ luật tiến hành theo luật định nghiêm túc, có quy định rõ ràng, hình phạt khơng thực Nề nếp quy định lề lối, nội quy, quy chế, thói quen làm việc quy định theo trình tự định, có xếp khoa học quy cũ làm tảng để thực công đôi việc, “Kỷ cương - Nề nếp” quy định, quy chế bắt buộc phải thực theo điều khoản hình phạt khơng thực Như vậy, muốn thực mục tiêu, kế hoạch đề năm học trước tiên nhà trường phải có tập thể sư phạm đồn kết, có ý thức có tinh thần kỷ luật cao Việc xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nhà trường có ý nghĩa định chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cho hệ trẻ Với đặc thù ngành học thực tế nhà trường số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên 100% nữ lại phức tạp hơn, người tính nết khác nhau, khơng xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nhà trường khơng có đồng lịng tâm thực kế hoạch, công việc không thuận lợi thực nhiệm vụ khó Vì việc xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” có ý nghĩa vơ quan trọng nhà trường, tồn song song với nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Do sức mạnh việc xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nhà trường định thành cơng mục tiêu giáo dục đào tạo nói chung chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói riêng Có thể nói rằng, nhà trường mà xây dựng kỷ cương, nề nếp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tốt hoạt động nhà trường ln diễn cách tự nhiên đảm bảo chất lượng Nề nếp sinh hoạt dần trở thành thói quen, khiến người khơng cịn e ngại bắt tay vào cơng việc Mỗi người có kế hoạch ngày đảm bảo việc phân chia thời gian chuẩn bị cho hoạt động cách phù hợp Loại bỏ tư tưởng cắt xén công việc, thời gian hoạt động Các hoạt động đơn vị theo hướng việc giúp cho người quản lý dễ dàng công tác kiểm tra, giám sát Tạo tinh thần trách nhiệm, đoàn kết, tương trợ, thân đơn vị Giúp nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc trẻ đạt hiệu cao mục tiêu mà Ngành đề Ngược lại, ý thức đội ngũ cán giáo viên, nhân viên chưa cao hoạt động ban giám hiệu giải công việc cịn thiên tình cảm, điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc thực quy chế chun mơn, đến chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, phong trào thi đua nhà trường 2.2 Thực trạng việc thực kỉ cương nề nếp trường mầm non Đông Hương *Thuận lợi : Trường Mầm non Đông Hương trường thuộc Phường Đơng Hương Thành Phố Thanh Hóa, trường nằm bên đường Nguyễn Tĩnh thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón trẻ đến trường Trường có điểm trường với tổng số 15 nhóm, lớp, có đầy đủ điều kiện để phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, có khn viên đẹp, thống mát, sở vật chất tương đối đầy đủ Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng việc, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 85%, có lực chun mơn tốt, sáng tạo việc làm, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sống lành mạnh, tâm huyết với nghề Nhiều năm liên tục nhà trường đạt tập thể lao động xuất sắc, cờ thi đua UBND tỉnh Thanh Hóa, Bằng khen Bộ Giáo dục Đào tạo, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, đạt đơn vị kiểu mẫu Đây niềm vinh dự, tự hào, tập thể CBGVNV nhà trường, thể tập thể có tinh thần đoàn kết phấn đấu cao việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà nhà trường đề Bên cạnh nhà trường ln nhận quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo, Đảng ủy, quyền địa phương Các tổ chức trị, đồn thể nhà trường hoạt động có hiệu cao phát triển bền vững *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường khó khăn định: Mặc dù cán giáo viên mầm non quan tâm đến chế độ người so với nhu cầu sống chưa đảm bảo, cường độ làm việc cao, thời gian làm việc kéo dài Chế độ động viên khen thưởng hạn chế, nhà trường nhiều giáo viên hợp đồng trường chế độ lương thấp, tư tưởng chưa thực ổn định Thực quy chế dân chủ: Đôi có giáo viên, nhân viên chưa phân biệt rõ khác quyền lợi nghĩa vụ Một số giáo viên trường kỹ thực hành chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế, chưa có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế trò chơi; làm đồ dùng, kỹ giao tiếp chưa mạnh dạn Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến nề nếp, thói quen trẻ hoạt động * Bảng khảo sát ý thức tự giác cán giáo viên, nhân viên đầu năm: Ý thức Năm học 2019 2020 Tổng số CBGVNV 34 Xếp loại: Tốt Xếp loại: Khá Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 15 44 17 50 Hành vi Xếp loại: TB Số lượng Xếp loại: Tốt Xếp loại: Khá Xếp loại: TB Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 13 38 18 53 Từ khảo sát cho thấy tiêu chí cần đạt để xây dựng kỉ cương nề nếp CBGV nhà trường tiêu chuẩn mức tỷ lệ tốt - chưa cao, tỷ lệ trung bình cịn Về lối sống, tác phong: Một số giáo viên mới, giáo viên cao tuổi tác phong làm việc có sức ì, chưa khoa học Trong lời nói, giao tiếp với đồng nghiệp cịn nói tiếng địa phương Trình độ lực đội ngũ chưa đồng kiến thức, có phân hóa tay nghề, lực giảng dạy giáo viên Ý thức hành vi mâu thuẫn số cán giáo viên, nhân viên 100% nữ, tuổi đời trẻ chiếm gần 2/3, lực lượng độ tuổi ni nhỏ thường tham gia góp ý xây dựng, chưa tích cực phối hợp chặt chẽ đồng với công việc Thực nội quy, quy định nhà trường, làm muộn Trong giao tiếp với người, đồng nghiệp hạn chế, số giáo viên vi phạm quy chế chuyên mơn, đối phó kiểm tra chưa tự giác, nhận lỗi lại tái phạm Về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu chưa cao… Trước thực trạng trên, thân hiệu trưởng, trăn trở để tìm giải pháp xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp”, nhằm nâng cao hiệu quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện nhà trường 2.3 Một số giải pháp xây dựng kỉ cương nề nếp Trường mầm non Đông Hương 2.3.1 Xây dựng thực kế hoạch rèn kỷ cương, nề nếp Đây hình thức thiết lập bước để hồn thành mục tiêu, đưa phương án, cách thức thực công việc chi tiết nhất, giúp cho nhà trường chạm đến mục tiêu đề Bên cạnh giúp thân xác định tính khả thi, có nhìn tổng quát tương lai, giúp cho việc kiểm soát khâu dễ dàng hơn, để đưa kế hoạch phối hợp cho nhịp nhàng Việc xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt kế hoạch kim nam, dẫn đường lối cho người cán thực kế hoạch cách nhanh chóng Xây dựng kế hoạch tức ta tiến đến thành công nửa, kế hoạch giúp ta làm việc khoa học, không chồng chéo khơng bỏ sót việc Vì việc xây dựng kế hoạch, đạo thực kế hoạch gắn với việc xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nhà trường người cán quản lý có tầm quan trọng định cho cơng tác điều hành vị trí việc làm nâng cao chất lượng hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bởi vậy, việc xây dựng quy chế làm việc, quy chế phối hợp, nội quy đơn vị cần thiết nhằm quy định quy tắc làm việc, quy tắc ứng xử áp dụng phạm vi đơn vị, nhằm đảm bảo trật tự kỷ luật phạm vi công tác định thành viên Từ ý kiến đóng góp xây dựng tập thể xây dựng ban hành quy chế nội quy từ đầu năm học Nội dung quy chế, nội quy bao gồm yêu cầu sau: + Về việc thực nề nếp, kỷ cương công tác hành chính: Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên phải thực nghiêm túc nề nếp hành đơn vị như: đảm bảo ngày công, trang phục quy định, không làm việc riêng làm việc, giao tiếp phải hòa nhã, lịch Trong sinh hoạt phải ln tạo đồn kết, giúp đỡ tiến cá nhân tổ, tổ với tổ khác Kiên đấu tranh loại trừ tư tưởng, hành vi tiêu cực có ảnh hưởng đến uy tín cá nhân, nhà trường Các cá nhân phải có kế hoạch mảng cơng việc phụ trách thực cách linh hoạt để đạt mục tiêu đề kế hoạch + Về việc thực nề nếp, kỷ cương công tác chuyên môn: Thực tốt quy định chuyên môn như: đảm bảo giấc cho sinh hoạt ngày Đúng lịch phân công (đội ngũ cấp dưỡng, tổ văn phịng) lịch cơng tác (Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên văn phòng…) Đối với giáo viên phải thực nghiêm túc thời khóa biểu, thời gian biểu, khơng cắt xén chương trình đồng thời vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động chung Tham gia tích cực hoạt động chun mơn thao giảng, thăm lớp, dự giờ, kiểm tra cách thường xuyên có hiệu thiết thực + Về nề nếp hội họp, sinh hoạt chuyên môn: Tổ chức họp theo lịch thời gian quy định từ đầu năm học cụ thể sau: * Sinh hoạt chuyên môn tổ vào chiều thứ sáu tuần tuần tháng * Họp hội đồng, họp liên tịch: chiều thứ sáu tuần hàng tháng * Họp chuyên môn: chiều thứ sáu tuần hàng tháng Việc xếp lịch họp cách hợp lý giúp cho tổ trưởng, phận dễ dàng việc chuẩn bị, điều hành họp tổ, phận phụ trách mang lại hiệu cao cho họp Mỗi họp tơi quy định người chủ trì phải đảm bảo yêu cầu sau: Nội dung họp thực theo quy định nhà trường Những vấn đề liên quan đến nội dung họp yêu cầu cần trao đổi, thảo luận, tham khảo ý kiến họp phải chuẩn bị trước đầy đủ thành văn Người chủ trì tổ chức họp phải thực theo phạm vi trách nhiệm phân công, giải vấn đề nảy sinh họp phải đảm bảo giải công việc thẩm quyền phân cơng Cấp có tham dự họp không can thiệp giải công việc giao thẩm quyền cho cấp dưới, nhằm gom hết quyền hành định phía Ngược lại cấp phải làm trịn trách nhiệm với thẩm quyền khơng gặp khó sợ lòng đồng nghiệp mà đùn đẩy lên cấp giải nhằm trốn tránh trách nhiệm Cấp giải phạm vi việc có ảnh hưởng đến tồn đơn vị, cần phải chấn chỉnh để trì nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác ngăn chặn lây lan hành động hay suy nghĩ tiêu cực Các họp đột xuất tiến hành thực cần thiết, để tránh việc chuẩn bị chưa kỹ dẫn đến kéo dài thời gian, thiếu sót nội dung Thực lồng ghép nội dung vấn đề, công việc cần xử lý, kết hợp họp với phải đảm bảo tính hợp lý, đảm bảo thời gian Xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung thành phần tham dự, phải có phân công chuẩn bị trước buổi họp cách chu đáo, tránh để sót nội dung cần triển khai Những cá nhân, phận phân công chuẩn bị mà khơng hồn thành cơng tác thời gian, nội dung theo u cầu (mà khơng có lý đáng) coi khơng hồn thành nhiệm vụ, tơi tùy theo mức độ nặng, nhẹ mà bị xử lý kỷ luật theo quy định đơn vị Ví dụ: tổ chức họp hội đồng định kỳ thường vào mảng công việc phận, nhân viên văn phịng để phân cơng cho hợp lý quy định cho người nghiêm túc thực phần việc phân công, chủ động xử lý công việc để bảo đảm tăng cường hiệu họp Vì việc xây dựng kế hoạch, đạo thực kế hoạch gắn với việc xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nhà trường kiện tồn hoạt động tổ chun mơn điều hành đạo người cán quản lý có tầm quan trọng định cho cơng tác điều hành vị trí việc làm nâng cao chất lượng hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bởi vậy, muốn chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường thực có chất lượng vững chắc, trước hết người hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch với mục tiêu giáo dục phù hợp với giai đoạn phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Trước hết, đòi hỏi cán bộ, giáo viên, nhân viên, phải thực nghiêm túc nếp giấc hành nhà trường, đảm bảo ngày, cơng lao động, làm giờ, cá nhân hoạt động phải có kế hoạch thực kế hoạch đề ra… Tiếp theo, phải có nề nếp chuyên môn: Để thực tốt nề nếp chuyên môn, trước hết cần xác định rõ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cần phải thực tốt nội quy, quy chế chuyên môn như: thực thời gian biểu, dạy đúng, đủ thực hoạt động xây dựng chương trình cho độ tuổi Đồng thời vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Song song với việc giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động phong phú, đa dạng sáng tạo, thẩm mĩ Bên cạnh việc xây dựng nề nếp hành chính, nề nếp chun mơn việc xây dựng nề nếp sinh hoạt tập thể vô quan trọng Để buổi sinh hoạt tập thể nhà trường đạt hiệu cao, trước hết phải xác định nề nếp sinh hoạt tập thể, đạo chuyên môn chuẩn bị nội dung sinh hoạt đầy đủ, kế hoạch cụ thể theo tuần, tháng, học kỳ, chủ đề, chủ điểm, nội dung sinh hoạt phải thực văn để theo dõi thực Trong sinh hoạt giáo viên có tinh thần tự phê bình phê bình cao, ý kiến xây dựng giải pháp sáng tạo, linh hoạt vận dụng vào hoạt động hiệu quả… Mặt khác đồng chí Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn vững, lực quản lý, đạo, điều hành tốt, tự rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chịu trách nhiệm đến với nhiệm vụ giao Thẳng thắn góp ý xây dựng, khơng né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, không tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ Mặt khác xây dựng nội dung, quy chế hoạt động nhà trường: Quy chế kiểm tra nội bộ; quy chế tuyển sinh; quy chế làm việc; quy chế chi tiêu nội bộ… tất quy chế đưa bàn bạc thống hội nghị cán viên chức Để thành công công tác quản lý, thực kế hoạch năm học kỷ cương, nề nếp nhà trường, có nhiều đường, nhiều nguyên nhân, người hiệu trưởng khơng có “TÂM” mà phải có “TẦM” nhìn xa, có chiến lược xây dựng nhà trường hướng, hoạt động đạt hiệu cao để đội ngũ giáo viên, nhân viên coi gương sáng, học nhà trường Đồng thời củng cố thiết lập trật tự, kỷ cương, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch cách xác định đâu điểm yếu để tập trung thành mũi nhọn làm tháng, giai đoạn, điểm mạnh phát huy tốt nội lực nhà trường Với việc lên kế hoạch cụ thể, khoa học giúp 100% Cán giáo viên, nhân viên nắm vững nhiệm vụ năm học, nhận thức trách nhiệm thực nghiêm túc, sẵn sàng tương trợ giúp tiến Phát huy điểm mạnh, thường xuyên rút kinh nghiệm khắc phục tồn 2.3.2 Giáo dục trị tư tưởng, tuyên truyền chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, ngành đến Cán giáo viên, nhân viên nhà trường Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh chăm lo đến cơng tác giáo dục trị tư tưởng, theo Người “Tư tưởng khơng đắn cơng tác sai lầm” Người nói: “Lãnh đạo quan trọng lãnh đạo tư tưởng, phải hiểu tư tưởng cán để giúp đỡ thiết thực cơng tác; tư tưởng thơng suốt làm tốt, tư tưởng nhùng nhằng khơng làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh ln yêu cầu: “Cán lãnh đạo cán ngành, tư tưởng phải thơng, phải thật thơng Phải có tâm khắc phục khó khăn, làm trịn nhiệm vụ” Thật vậy, nội dung quan trọng hàng đầu người quản lý giáo dục làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ Cán giáo viên, nhân viên, bồi dưỡng đạo đức lối sống, để giáo viên có sống lành mạnh sáng, thần tượng mắt trẻ Quan hệ thân thiện, mực với phụ huynh Muốn thực tốt nhà trường từ đầu năm học, hiệu trưởng phải triển khai, kịp thời toàn văn nội quy, quy định cấp, nhiệm vụ năm học đến toàn thể Cán giáo viên, nhân viên học tập Từ giáo viên nhà trường có ý thức tự chấp hành thực theo yêu cầu quy định, có ý thức tốt việc chấp hành chủ trương đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, làm thay đổi nhận thức mục tiêu giáo dục tổ chức quản lý giáo dục Tùy theo tình hình thực tế nhà trường, người hiệu trưởng linh hoạt sử dụng biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế trường Có thể nói, việc giáo dục tư tưởng trị nhà trường hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc bồi dưỡng lý tưởng, nhận thức trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, nhằm hình thành lớp cơng dân sống có lý tưởng, có lĩnh, nhân cách kỹ sống chủ động, tích cực, hướng thiện Đây điểm cuối cùng, khâu then chốt giáo dục mà nhà trường cần đạt đến Tôi tuyên truyền sâu rộng chủ trương sách Đảng, Pháp luật nhà nước, ngành, triển khai kịp thời vận động phong trào thi đua ngành phát động đến Cán giáo viên, nhân viên Quán triệt thực Đề án "Đổi giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025” địa bàn thành phố Thanh Hóa Đồng thời đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao vai trị, vị trí Cán giáo viên, nhân viên, có chất lượng cao, giỏi chun mơn, nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp Chi uỷ; Ban giám hiệu; Cơng đồn nhà trường làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đồng thời tăng cường phát huy vai trò lãnh đạo, đạo, điều hành Chi ủy, BGH, đồn thể nhà trường, khơng quan liêu, hách dịch, cửa quyền mà luôn biết lắng nghe tiếp thu ý kiến từ Cán giáo viên, nhân viên, nắm bắt tư tưởng định hướng cách nghĩ cho giáo viên, nhân viên để có giải pháp bổ sung, điều chỉnh phù hợp Đây việc làm thường xuyên liên tục nhà trường, đồng thời xây dựng tập thể nhà trường, có tinh thần kỷ cương, nề nếp, dân chủ, kỷ luật, thân thiện đội ngũ 2.3.3 Phân công, công việc hợp lý phát huy lực sở trường Cán giáo viên, nhân viên Phát huy dân chủ công tác tổ chức, phân quyền cho tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ, biết lắng nghe dư luận ý kiến đóng góp đồn thể, cán giáo viên, nhân viên biện pháp thiết thực Mỗi tổ chức nhà trường có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn riêng, khơng chồng chéo trách nhiệm, nhiệm vụ tổ chức bao trùm đầy đủ lĩnh vực hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức có chung mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường Việc phân công, phân nhiệm cho thành viên, tổ chức phải đảm bảo tính hợp lý, người, việc, phù hợp với lực, sở trường, điều kiện hoàn cảnh cụ thể cá nhân Đặc biệt, phân công giao việc, cán quản lý phải có niềm tin người giao việc, thường xuyên động viên, khích lệ giúp đỡ kịp thời để họ tự tin vào lực thân họ cống hiến, phát huy hết lực Thơng qua bàn bạc dân chủ, cơng khai, phát huy trí tuệ tập thể việc xây dựng quy chế phối hợp tổ chức, cá nhân cách hợp lý, sát thực tế Đặc biệt người hiệu trưởng phải ý đến việc phân công giáo viên cách hợp lý, người, việc, điều giúp cho thành viên tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Việc phân công nhiệm vụ cho cán giáo viên cho phù hợp với lực, điều kiện hoàn cảnh đồng chí quan trọng Ngược lại sử dụng không người tạo lực cản khơng có lợi cho tổ chức Ví dụ: Đối với giáo viên có kinh nghiệm lâu năm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ kèm với giáo viên vào ngành Đảng viên phân công lớp với quần chúng, giáo viên động linh hoạt phân cơng làm với đồng chí cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn Những cá nhân có trình độ, lực phân cơng sử dụng vị trí việc làm phát huy hiệu công tác cao Do tạo điều kiện để giáo viên hiểu hơn, giúp để tiến bộ, hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục 2.3.4 Tích cực bồi dưỡng cán giáo viên, nhân viên để nâng cao nhận thức Trong xã hội nay, kiến thức người ngày nâng cao mở rộng theo phát triển xã hội, cá nhân không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên tụt hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non ngày nâng cao; Cán dậm chân chỗ, không ý thức học tập vươn lên không đảm đương nhiệm vụ Với suy nghĩ trên, bồi dưỡng cho cán giáo viên sau: - Đối với phó hiệu trưởng người giúp việc đắc lực cho hiệu trưởng, tơi tận tình giúp đỡ, bảo phân công rõ phù hợp với khả năng, lực người để làm việc nhịp nhàng, tiến độ cơng việc, hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Đối với giáo viên: Bầu tổ trưởng chun mơn có uy tín đồng nghiệp, vững chuyên môn, nghiêm túc thực quy chế chuyên môn, nắm bắt sâu sát việc nhỏ khối/lớp Đặc biệt giáo viên, thường xuyên giáo dục, giúp đỡ động viên kịp thời việc làm tốt, yêu cầu cao “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” cháu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên người trực tiếp với cháu suốt thời gian trẻ trường, xây dựng mối quan hệ giao tiếp mực gần gũi, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh việc thống nội dung, kiến thức, giải pháp chăm sóc - giáo dục trẻ Chất lượng hồ sơ, sổ sách, chương trình kiểm tra thường xun, phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn phải chịu trách nhiệm chất lượng mảng trước hiệu trưởng - Đối với nhân viên phục vụ: Tận tình, liêm khiết, khơng vi phạm tiêu chuẩn trẻ Sử dụng kinh phí phụ huynh đóng góp hiệu quả, khơng lãng phí, đặc biệt tổ ni phải thực nghiêm túc công khai: Giao nhận thực phẩmchế biến thực phẩm- chia phần ăn, chăm sóc trẻ chu đáo, trẻ ăn hết phần ăn Hiệu phó chăm sóc ni dưỡng phải chịu trách nhiệm cơng việc phân cơng - Đối với tổ chức đồn thể: Cơng đồn - Đồn niên tổ chức hoạt động độc lập thành viên quan trọng nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho Cơng đồn - Đồn niên hoạt động tích cực, thường xun phối hợp góp phần nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường - Tổ chức hội thảo cấp trường nội dung xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” để chị em trao đổi tìm điểm yếu, bàn bạc tìm cách khắc phục cụ thể Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ nhận thức trị, chun mơn, nghiệp vụ, lịng u nghề, văn hóa giao tiếp ứng xử… Cán giáo viên - nhân viên tiến rõ rệt trình độ chuyên môn, tay nghề, sáng tạo, linh hoạt thực phương pháp đổi mới, học sinh mạnh dạn, thông minh Khơng cịn tình trạng vi phạm Quy chế chun mơn, khơng khí thi đua, làm việc sơi nổi, đồn kết, công tác phê tự phê phát huy tốt 2.3.5 Xậy dựng ý thức tự giác, nêu cao tinh thần trách nhiệm làm việc tập thể nhà trường Để làm điều này, đặc biệt ý tạo bầu khơng khí tâm lý đồn kết, chân thành - dân chủ - tôn trọng người, phát huy sức mạnh tập thể, tạo điều kiện cho chị em không ngừng sáng tạo, tự giác hoạt động cách: - Tin tưởng trao quyền cho cán giáo viên - nhân viên, khuyến khích chị em làm việc tự giác với suy nghĩ “Mỗi người người - người mình”, làm việc dù vị trí với tinh thần trách nhiệm cao hoàn thành tốt đánh chị em hiểu rằng: Trong thành tích chung tập thể có cơng sức đóng góp mình, tiến lên nhà trường, khơng phải mang lại thành tích cho riêng Hiệu trưởng - Tạo điều kiện cho giáo viên tăng cường trao đổi kinh nghiệm công tác chuyên mơn, nêu gương điển hình tiên tiến, việc làm tốt dù nhỏ Phát huy dạy tốt, động viên, khuyến khích kịp thời sinh hoạt, họp hội đồng…tạo cảm giác: người tôn trọng nhà trường - Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, để giáo viên mạnh dạn góp ý, lập kế hoạch hoạt động ngày linh hoạt, sáng tạo theo hướng mở đảm bảo thống đạo nhà trường - Đội ngũ nhân viên phục vụ: Tuy không lên lớp trực tiếp lực lượng đóng góp quan trọng kết thành công chung nhà trường Tôi phân công lao động hợp lý, tạo điều kiện để chị em không xa rời chuyên môn, gần gũi cháu như: Tổ chức thi quy chế chuyên môn, thi làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho 100% cán giáo viên nhân viên tham gia, hỗ trợ giáo viên lớp hoạt động tập thể, hỗ trợ ăn - ngủ, tham gia vào hoạt động ngày lễ… - Có giải pháp cá nhân đặc biệt: Đó chị em có hồn cảnh khó khăn, nhà xa, tuổi lớn, chun mơn yếu, nhận thức yếu, cá biệt có chị em có biểu chống đối, tùy tiện làm việc… Tơi dùng giải pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh họ, biểu dương kịp thời tiến bộ, góp ý xây dựng chỗ, giải thắc mắc, tồn kịp thời, nghiêm khắc, khéo léo yêu cầu thực Quy chế chuyên mơn Thực văn hóa sử dụng mạng xã hội, nghiêm túc việc qui định sử dụng điện thoại làm việc hành - Xây dựng nội quy, quy định chức trách, quyền hạn, nghĩa vụ làm việc từ Ban giám hiệu đến cấp 100% chị em trực tiếp tham gia góp ý, xây dựng thông qua Hội nghị cán viên chức, hội nghị Hội đồng giáo viên hàng tháng, thực cơng khai “Kế hoạch - tài - thi đua” nhà trường, hoạt động - Thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng, Ban đạo Chăm sóc sức khỏe ban đầu, thực Quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng nếp sống văn hóa thân thiện, tổ chun mơn giúp Ban giám hiệu đắc lực xây dựng dạy thực hành Tăng cường kiểm tra đột xuất 10 - Tăng cường vai trò tạo điều kiện để Ban Thanh tra nhân dân hoạt động tích cực, giúp ban giám hiệu giải điều chỉnh kịp thời thắc mắc, lệch lạc thực nghị quyết, Hội nghị viên chức, thực nhiệm vụ cấp giao Với chuyển biến nhận thức hành vi cán giáo viên - nhân viên tiến rõ, mẫu mực, tự giác, cá nhân cá biệt thể ý thức tự giác cao điều chỉnh hành vi, văn hóa giao tiếp ứng xử, có nhiều cố gắng công tác giao, người làm theo phân công, tác phong công việc, quan hệ với phụ huynh học sinh thân thiện, phụ huynh tin tưởng quí mến 2.3.6 Bồi dưỡng, rèn luyện, nâng cao lực cho đội ngũ cán giáo viên * Rèn luyện phẩm chất đạo đức cho giáo viên, nhân viên: Trước hết tinh thần trách nhiệm, có lịng vị tha, bao dung, gương mẫu công việc Gần gũi, tình cảm, sẻ chia người mẹ trường mầm non, tình thương trách nhiệm, tận tụy uy tín người giáo viên Đó biết quan tâm giúp đỡ người, yêu thương trẻ, trẻ đảm bảo tuyệt đối tinh thần thể xác Đây tiêu chí giáo viên mầm non Trung thực liêm khiết quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ phẩm chất tốt đẹp người giáo viên: khơng lãng phí; thực hành tiết kiệm; quản lý tốt tài sản nhóm, lớp * Rèn phẩm chất lực: - Biết lập kế hoạch hoạt động năm học cụ thể nhiệm vụ, tiêu, tổ chức nghiêm túc nội dung chương trình, văn hướng dẫn cấp giáo dục mầm non - Thực tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên - Chăm lo bữa ăn, giấc ngủ coi trẻ mình, vệ sinh cá nhân, vệ sinh nhóm, lớp cho trẻ cải thiện điều kiện làm việc, xây dựng môi trường giáo dục lớp, lớp theo chủ đề để cảnh quan sư phạm đẹp, phù hợp với giáo dục mầm non - Thực tốt nội quy, quy chế nhà trường - Quản lý, bảo vệ tốt hồ sơ cá nhân nhóm, lớp - Thực nghiêm túc công tác kiểm tra chuyên môn, đánh giá cán giáo viên, nhân viên người, việc, chất lượng thực - Biết lắng nghe ý kiến cấp trên, đồng nghiệp, giao tiếp ứng xử với phụ huynh đồng nghiệp mực, thân thiện, xứng đáng người giáo viên mầm non mẫu mực thời kì Thơng qua việc tăng cường bồi dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đươc lực, đội ngũ cán giáo viên, nhân viên có ý thức trách nhiệm tốt, thực chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn mình, đồng thời ngăn ngừa phịng, chống có hiệu tệ nạn quan liêu, thực dụng, lợi ích nhóm…từ góp phần xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh 2.3.7 Thực quy trình quản lý Bản thân tơi ln ghi nhớ học; “Làm quản lý mà không kiểm tra coi khơng quản lý”, tơi phối hợp với đồng chí Ban giám hiệu, tổ chức nhà trường để quản lý - đạo, nắm bắt tình hình hàng 11 ngày cách phân công trách nhiệm, trực giao ban nghiêm túc Ban giám hiệu - Yêu cầu đồng chí phải xây dựng kế hoạch cụ thể tháng, tìm nguyên nhân thành công tồn tháng để rút kinh nghiệm kịp thời - Gương mẫu, nghiêm túc thực hiên: Kỷ cương quản lý, thực chất đánh giá, kiểm tra, khơng chạy theo thành tích, phong trào - Tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, sâu vào điểm yếu, tồn để có giải pháp điều chỉnh kịp thời - Ban giám hiệu: Tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ, lực quản lý, đạo, rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chu đáo, chịu trách nhiệm đến với nhiệm vụ giao Thẳng thắn góp ý xây dựng, khơng né tránh, đổ lỗi khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, không tuân thủ nguyên tắc: Tập trung - Dân chủ Với quy trình quản lý trên, nề nếp, tác phong làm việc, hiệu lực hiệu công tác quản lý đạo, thực nhiệm vụ đề đạt kết khả quan Năng lực, trình độ đồng chí ban giám hiệu làm việc tay rõ nét Kết kiểm tra đánh giá Ban giám hiệu hoạt động nhà trường đảm bảo thực chất, công bằng, khách quan hiệu 2.4 Hiệu đạt Với tâm lớn Ban giám hiệu, đồng lòng cố gắng rèn luyện đội ngũ, với số biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường, cơng tác “Kỷ cương - Nề nếp” trường mầm non Đông Hương đạt kết sau: Xếp loại: Tốt Ý thức Xếp loại: Khá Xếp loại: Tổng số TB Năm học CBGV Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số lượng lượng % lượng % % 20192020 34 34 100 0 0 Xếp loại: Tốt Hành vi Xếp loại: Khá Số Tỷ lệ Số lượng % lượng 31 91 Tỷ lệ % Xếp loại: TB Số Tỷ lệ lượng % 0 - Các tổ chức trị, đồn thể: Chi - Đoàn niên - Hội Cha mẹ học sinh hoạt động có nề nếp, chất lượng, uy tín nhà trường nâng cao, phụ huynh tin tưởng nhà trường cụ thể số lượng học sinh đến trường tăng cao Trong năm khơng có phản ánh tiêu cực từ phía phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, kỷ cương không tốt giáo viên với trẻ, với phụ huynh - Tập thể đội ngũ nêu cao ý thức tự giác, có trách nhiệm cao thực nhiệm vụ giao, đồng chí tổ trưởng - khối trưởng có nhiều kinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp nhiệt tình, kiểm tra, đơn đốc, giải giúp việc đắc lực cho hiệu trưởng tổ - Nề nếp nhà trường củng cố trì thường xun, hoạt động có tiến rõ số lượng chất lượng, qua đợt kiểm tra, tra đột xuất kết đảm bảo, theo u cầu khơng cịn tình trạng đối phó, tùy tiện làm việc, dù hiệu trưởng vắng, hoạt động diễn nghiêm túc thường xuyên, tự giác, cha mẹ học sinh cấp tin tưởng Đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên mơn nghiệp vụ, giáo viên có kỷ cương, nề nếp tốt hoạt động sư phạm với trẻ, với phụ huynh với 12 đồng nghiệp Giao tiếp tốt chuẩn mực giáo viên với trẻ, giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với phụ huynh trở nên gần gũi thân thiện KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong nhà trường việc xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” đóng vai trị định nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Có xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Đồng thời phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm việc thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Bên cạnh đó, việc xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” có vai trị đặc biệt quan trọng, định thành công, thực thắng lợi nhiệm vụ trị Đảng nhân dân giao cho Với biện pháp mà thân thực trường mầm non Đông Hương, rút học kinh nghiệm sau: - Bản thân người hiệu trưởng phải trau dồi đạo đức, khơng ngừng hồn thiện nhân cách, uy tín Tun truyền, quán triệt đến tất thành viên Phải xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động chung cho nhà trường cho phù hợp với giai đoạn phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường Xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” không xây dựng tập thể gương mẫu, đoàn kết, nề nếp kỷ cương mà phải xây dựng tập thể học tập thường xun, có trình độ lực, sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy Biết quan tâm, yêu thương sẻ chia - Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, sát với tình hình thực tế nhà trường, tạo niềm tin đội ngũ Cán giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh - Tạo thống phối hợp nhịp nhàng tổ chức đoàn thể đạo Chi nhà trường Trong công việc cần thể tính dân chủ tập trung - Hiệu trưởng nhà trường linh hoạt sử dụng kỹ quản lý, ngăn ngừa tượng làm đoàn kết nội xảy dẫn đến chất lượng hoạt động nhà trường giảm Ln tìm hiểu ngun nhân mâu thuẫn, giải mâu thuẫn, xung đột phải bình tĩnh, thấu tình đạt lý, người hiệu trưởng phải mềm dẻo, linh hoạt giải vấn đề, cần vững vàng tự tin, xơng xáo tìm biện pháp hợp lý, tránh việc tồn đọng thời gian dài gây ảnh hưởng lớn đến mối đoàn kết nội - Quan tâm mực, bồi dưỡng kịp thời đến đội ngũ cán giáo viên, nhân viên, hiểu biết tâm lý đội ngũ, biết tổ chức cơng việc có hệ thống, khoa học, hiệu quả, biết cách tạo động lực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Làm việc công tâm, phân công lao động công phù hợp với đối tượng, giải tình linh hoạt, tế nhị, khéo léo, kịp thời, tránh cách làm việc theo cảm tính - Khen thưởng xử lý người, việc, tạo tính cơng nhà trường, động viên khích lệ gương điển hình, đồng thời đẩy mạnh cơng tác tự phê phê bình đấu tranh bảo vệ nội Như vậy, nói: Một tập thể đoàn kết, biết cộng đồng trách nhiệm, biết yêu thương giúp đỡ nhau, tập thể có “Kỷ cương - Nề nếp” chắn tập thể vững mạnh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 13 3.2 Kiến nghị - UBND Thành phố tiếp tục có phương án tuyển dụng giáo viên vào viên chức để giáo viên yên tâm công tác tiếp tục cống hiến nhiều cho nghiệp trồng người Trên số kinh nghiệm mà thân rút trình xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường mầm non Đông Hương - Thành phố Thanh Hóa Tơi xin mạnh dạn trao đổi mong nhận góp ý, đánh giá Hội đồng khoa học Thành phố Thanh Hóa bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung XÁC NHẬN Đơng Hương, ngày 28 tháng năm 2020 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL GVMN Nghị số 29 -NQ/TƯ Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đề án “Đổi Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017 – 2020, định hướng đến năm 2025” Trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học ngành học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân 15 Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Mầm non Đơng Hương -Thành phố Thanh Hố TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số kinh nghiệm đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũ cán giáo viên Một số Kinh Nghiệm quản lý nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũ cán giáo viên Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa Giải pháp đạo giáo viên mẫu trường mầm non Đông Hương tổ chức thực hoạt động phát triển kỹ vận động Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại (Phòng, xếp loại Sở, Tỉnh ) (A, B, C) HĐKHSK Thành phố Thanh Hóa HĐKHSK Tỉnh Thanh Hóa Sở GD&ĐT A B C Sở GD&ĐT C Sở GD&ĐT C HĐKHSK Thành phố Thanh Hóa A Năm học đánh giá xếp loại 2013 - 2014 2014 – 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 16 ... cương nề nếp đội ngũ giáo viên nhà trường trường mầm non Đông Hương 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp xây dựng kỷ cương nề nếp đội ngũ giáo viên trường mầm non Đơng Hương thành phố Thanh. .. lượng đội ngũ cán giáo viên Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Đơng Hương – Thành phố Thanh Hóa Giải pháp đạo giáo viên mẫu trường mầm. .. tiêu giáo dục đào tạo nói chung chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói riêng Có thể nói rằng, nhà trường mà xây dựng kỷ cương, nề nếp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên