Thông tin tài liệu
Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm MC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí thuyết II Cấu tạo nguyên tắc hoạt động thí nghiệm III Soạn thảo tiến trình giảng dạy số nhằm kiểm tra tính khả thi đề tài IV.Kiểm nghiệm C PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Sáng Trang 1 2 3 15 18 19 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm S¸ng A PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Theo thời gian, phát triển khoa học kỹ thuật ngày đạt thành tựu to lớn; kiến thức khoa học ngày sâu rộng Khoa học kỹ thuật có tác động quan trọng góp phần làm thay đổi mặt xã hội loài người, ngành khoa học kỹ thuật cao Cũng môn khoa học khác, Vật lý học môn khoa học bản, làm sở lý thuyết cho số môn khoa học ứng dụng ngày Sự phát triển Vật lý học dẫn tới xuất nhiều ngành kỹ thuật mới: Kỹ thuật điện, kỹ thuật điện tử, tự động hố điều khiển học, cơng nghệ thơng tin… Vật lý môn khoa học thực nghiệm Phần lớn khái niệm, định luật vật lý giảng dạy trường phổ thông rút từ thực nghiệm, nên việc sử dụng thí nghiệm dạy hoc vật lý đóng vai trị quan trọng, khơng thể thiếu q trình hình thành kiến thức Thí nghiệm cung cấp cho thơng tin, liệu tượng, vật cần nghiên cứu làm sở cho khái quát hóa, từ rút tính chất quy luật vật tượng tự nhiên Do thí nghiệm khơng thể thiếu hoạt động nhận thức vật lý trường phổ thông Ngồi thí nghiệm cịn phương tiện trực quan giúp cho học sinh nhanh chóng thu nhận thơng tin xác, chân thật tự nhiên phương tiện khác Bởi sử dụng thí nghiệm đắn dạy học khơng góp phần phát triển tư cho học sinh mà cịn góp phần phát triển kỹ trình nghiên cứu tượng, định luật vật lý Thí nghiệm đóng vai trò quan trọng hoạt động nhận thức học sinh Nhưng qua tìm hiểu thực tế dạy học trường phổ thơng tỉnh tơi thấy: thí nghiệm dạy học phần quang học, phần học sóng, phần cảm ứng từ lớp 11, phần học chất lưu lớp 10,… thiếu thốn Một số trường có cũ khơng cịn khả hoạt động được, thiết bị thường chi tiết hoàn chỉnh, đắt tiền khó tháo rời chi tiết để quan sát Chính khó khăn nên dạy học vật lý giáo viên chủ yếu dùng tranh ảnh, hình vẽ, lời nói để mơ tả thí nghiệm, từ dẫn tới học sinh tiếp thu cách thụ động, miễn cưỡng, không phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh hc GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm S¸ng Với cấp thiết vậy, tơi chọn đề tài “MỘT VÀI KINH NGHIỆM NGHIÊN CỨU, THIẾT KẾ, CHẾ TẠO VÀ TRIỂN KHAI LẮP ĐẶT MỘT SỐ THÍ NGHIỆM DÙNG CHO GIẢNG DẠY PHẦN GIAO THOA SÓNG CƠ, GIAO THOA ÁNH SÁNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ LỚP 12-THPT” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thiết kế chế tạo dụng cụ thí nghiệm phần giao thoa sóng cơ, sóng ánh sáng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương trình vật lý phổ thơng III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Đối tượng nghiên cứu: Các dụng cụ thí nghiệm giao thoa sóng mặt nước, kính quan sát giao thoa ánh sáng Giả thuyết khoa học Các thí nghiệm chế tạo thành cơng góp phần làm tăng tính tích cực, tăng khả sáng tạo học sinh việc học tập môn vât lý IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Thực nghiệm, tiến hành đo, lắp ráp linh kiện cần thiết cho thí nghiệm Tổ chức thực nghiệm sư phạm trường phổ thông qua đợt thực tâp s phm GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng B PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ THUYẾT LIÊN QUAN TỚI CÁC DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM I.1 GIAO THOA SĨNG NƯỚC I.1.1 Hiện tượng giao thoa Dùng hai bi nhỏ gắn vào hai nhánh đặt chạm mặt nước Khi P B P dao độnghai bi A B tạo mặt nước hai hệ sóng lan truyền theo A hình trịn đồng tâm Hai hệ thống đường tròn mở rộng đan trộn vào Hình 1.1 mặt nước Khi hình ảnh sóng ổn định, phân biệt mặt nước nhóm đường cong biên độ dao động cực đại, xen kẽ chúng nhóm đường cong khác mặt nước khơng dao động [1] I.1.2 Lí thuyết giao thoa Giả sử A B hai nguồn dao động M d tần số pha với sóng chúng truyền tới điểm M A theo hai đường d1, d2 Hai nguồn dao l động tần số pha độ d lệch pha không đổi gọi hai nguồn kết hợp sóng mà chúng tạo gọi B l súng kt hp Hỡnh 1.2 GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Trờng THPT Thạch Thành kiÕn kinh nghiƯm S¸ng A Hình 1.3 Trong thí nghiệm trên, hai hịn bi khơng dao động độc lập mà chúng dao động tần số pha với P chúng hai nguồn kết hợp Giả sử phương trình dao động A B u = asin t Nếu khoảng cách l hai nguồn A B nhỏ so với đường d 1, d2, ta co biên độ sóng truyền tới M Gọi v vận tốc truyền sóng d1 Thời gian để sóng truyền từ A đến M v dao động M vào thời điểm t pha với d t v dao động A vào thời điểm Vì phương trình dao động M từ A truyền đến có dạng: d d t t v ) = aM sin ( v uA = aM sin ( ) (1) Tương tự phương trình sóng M từ B truyền đến là: d t v ) uB = aM sin ( (2) Dao động M tổng hợp hai dao động (1) (2) tần số khác pha Độ lệch pha : B d1 d d v = v với d d1 d 2 T v T 2 d Vì = ta suy = Tại điểm mà hiệu đường d số ngun lần bước sóng, d =n hiệu số pha 2n (n = 0, 1,2….), hai sóng pha biên độ sóng tổng hợp lớn gấp đơi sóng thành phần, dao động mơi trường lớn Quỹ tích điểm họ đường Hypebol có tiêu điểm A B, bao gồm đường trung trực đoạn AB Tại điểm mà hiệu đường d = (2n + 1) hiệu số pha (2n +1) tức hai sóng ngược pha nhau, biên độ sóng tổng hợp 0, mơi trường khơng dao động Quỹ tích điểm cng l mt h cỏc GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiƯm S¸ng đường hypebol có tiêu điểm A B (là đường vẽ chấm chấm) [1] I.2 GIAO THOA ÁNH SÁNG: I.2.1 Thí nghiệm Iâng tượng giao thoa ánh sáng Một đèn Đ chiếu sáng khe hẹp S nằm chắn M Ánh sáng S S đèn lọc qua S kính lọc sắc F Khe S trở thành F M khe sáng Đ đơn sắc M12 Chùm tia sáng Hình 1.4 đơn sắc lọt qua khe S tiếp tục chiếu sáng hai khe S 1, S2 nằm song song gần chắn M12 Hai khe S1, S2 bố trí song song với khe S Đặt mắt sau chắn M12 cho đồng thời hứng hai chùm tia sáng lọt qua khe S1, S2 vào mắt Nếu điều tiết mắt để nhìn vào khe S, ta thấy có vùng sáng hẹp xuất vạch sáng vạch tối xen kẽ cách đặn Hiện tượng gọi tượng giao thoa ánh sáng [1] I.2.2.Giải thích tượng Hiện tượng có vạch sáng vạch tối xen kẽ giải thích giao thoa hai sóng: vạch sáng ứng với chỗ hai sóng gặp tăng cường lẫn nhau: vạch tối ứng với chỗ hai sóng gặp triệt tiêu lẫn Ta gọi vạch sáng, vạch tối vân giao thoa Nếu thừa nhận ánh sáng có tính chất sóng, ta giải thích tượng xảy thí nghiệm Iâng sau: Ánh sáng từ S đèn Đ chiếu tới khe S làm cho Đ S khe S trở thành S nguồn phát sóng ánh sáng, lan tỏa vè phía hai khe Hình 1.5 S1,S2 Khi truyền khe S1 S2, sóng làm cho chúng trở thành hai nguồn sáng khác, phát hai sóng ánh sáng, lan tỏa phía sau Hai chựm sỏng ny cú GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiƯm S¸ng I H2 phần chồng lên chúng dao thoa với nhau, cho vân sáng vân tối Hai sóng ánh sáng dao thoa chúng phát từ hai nguồn S1,S2 thỏa mãn nguồn kết hợp: +Sóng ánh sáng hai nguồn S1,S2 có tần số với sóng ánh sáng nguồn S phát + Khoảng cách từ S 1,S2 đến S không đổi nên độ lệch pha hai sóng mơt số Nếu dùng ánh sáng trắng hệ thống vân giao thoa ánh sáng đơn sắc khác không trùng khít với Khi chính, vân sáng ánh sáng đơn sắc khác trùng với cho vân trắng gọi vân sáng Ở hai bên vân sáng giải màu màu cầu vồng M 12 S1 H1 S2 Hình 1.6 r1 [1] I.2.3 Khoảng vân giao thoa Giả sử ta đặt chắn ảnh E song song với chắn M Vân giao thoa xuất ảnh cá dạng đoạn thẳng sáng tối song song với hai khe S1,S2 I.2.4 Vị trí vân thí nghiệm Iâng: Vân sáng A ảnh xác định đoạn thẳng OA = x Tại A có vân sáng hai sóng ánh sáng hai nguồn S1, S2 gửi tới A pha với tăng cường lẫn Điều kiện thỏa mãn hiệu đường hai sóng ánh từ hai nguồn S1, S2 đến điểm A số nguyên lần bước sóng ánh sáng: S2A – S1A = k hay r2 – r1 = k r2 A x O với r2 = S2A, r1 = S1A k số nguyên Gọi H1, H2 hình chiếu S1,S2 đường IA; Đặt S1S2 = a a sin ;; ; H1A = r1 cos 1 = IA – IH = IA GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng a sin H2A = r2 cos 2 = IA + IH2= IA + góc 1, 2 nhỏ nên: r1 cos 1 r1 ; : r2 cos 2 r2 ; : r2 - r1 = a sin Mặt khác góc nhỏ nên lấy sin tg = Vậy ta có r2 - r1 = x aD= x D với D = IO k k D Vậy vị trí vân sáng ảnh : x = a với k = 1, 2, 3 v v … Ở hai bên vân sáng vân sáng bậc 1, ứng với k = 1, đến vân sáng bậc 2, úng với k = 1 v.v Xen hai vân sáng cạnh vân tối [1] I.2.5 Khoảng vân: Khoảng vân khoảng cách hai vân sáng hai vân tối cạnh i x( k 1) xk ( k 1) D D k a a i D a Muốn có khoảng vân lớn D phải lớn a phải nhỏ [1] II CẤU TẠO VÀ NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC THIẾT THÍ NGHIỆM II.1: BỘ THÍ NGHIÊM GIAO THOA SĨNG NƯỚC II.1.1 Cấu tạo Bộ phận gồm có: Một đế gỗ kích thước 15102 cm Trên đế gỗ có đục lỗ để đặt giá đỡ.( Hình a ) Một mơ tơ nhỏ gắn đĩa trịn (c) (b) (a) (Hình b) Cần rung có gắn hai hịn bi, nguồn điện chiều, giá đỡ Mô tơ điện Cần rung làm ống nhựa PVC [2] II.1.2: Nguyên tắc hoạt động - Dùng đế gỗ kích thước 15102 (e) (d) cm đễ gỗ ta đục lỗ trịn để đặt giá đỡ Hình 2.1 GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Ngun in gỗ Hình 2.2 Sơ đồ lắp ráp phận Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm S¸ng - Ta đặt mơtơ vào khớp nối ống nhựa Rồi đặt lên giá đỡ phía - Nguồn chiều nối với môtơ Trên trục mơtơ ta gắn đĩa trịn Trên đĩa ta tạo rãnh cưa cách - Đĩa đặt tiếp xúc với đầu cần rung để đĩa quay làm cho cần rung dao động - Ở cần rung ta gắn trục vng góc với cần rung, trục đặt vào hai giá đỡ lại Ta gắn hai bi nhựa vào thép uốn hình chữ U gắn vào đầu cần rung Nối mô tơ với nguồn điện đặt hệ thống lại gần khay nước cho hai bi vừa chấm mặt nước ta có hình ảnh giao thoa [2] II.2: BỘ THÍ NGHIÊM GIAO THOA ÁNH SÁNG II.2.1 Cấu tạo: Hình dạng kính hình vẽ 25 cm 20 cm Hình 2.3 Đèn Khe Iâng Ống kính gồm hai ống hình trụ ghép với + Một ống hình trụ dài khoảng 25cm làm ống nhựa PVC, có đường kính =8mm + Một ống hình trụ dài 20 cm, đường kính = 42 mm + Ba khớp nối thẳng + Khe hẹp S hai khe Iang [2] II.2.2 Nguyên tắc hoạt động Dùng hai mảnh bìa cứng khơng cho ánh sáng truyền qua ta cắt thành hai hình trịn có đường kính 48 mm, 42 mm + Mỗi bìa cắt khe hình chữ nhật kích thước 20 mm + Một làm khe hẹp S có chắn nửa lưỡi dao cạo để tạo thành khe hở kích thước 1 20 mm + Một làm hai khe Iâng có kích thước 1 20 mm hai khe ta căng sợi dõy cú kớch thc c micromet GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiƯm S¸ng Để tạo ống kính ta dùng khớp nối để nối hai ống lại với khe hẹp S khe Iâng đặt vào hai khớp nối lại gắn vào ống hình vẽ 60 mm 48 mm Tấm nhựa có khe hẹp giới hạn hai nửa dao cạo kích thước khe mm Hình2.4: Bộ phận tạo khe sáng hẹp S L = 20 cm Hình 2.5: Ống kính 42 mm 48 mm Hai khe Iâng dài 10 mm Rộng 0,01 mm Khoảng cách hai khe: 0,001 mm III BÀI Hình 2.6: Bộ phận tạoTRÌNH hai khe Iâng DẠY MỘT SOẠN THẢO TIẾN GIẢNG NHẰM KIỂM TRA TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ tính Cób×nh thể thay đổi khong cỏch GV: Nguyễn văn gia khe Iõng v k he hẹp S M«n VËt lý Hình 2.7 : Sơ đồ lắp ráp phận [2] SỐ TÀI Để kiểm tra khả thi đề tài, Trêng THPT Th¹ch Thành kiến kinh nghiệm Sáng tc l tớnh ứng dụng dạy học dụng cụ thí nghiệm tơi tiến hành soạn thảo hai tương ứng với hai thí nghiệm tơi chế tạo TIẾT 14: Bài 8: GIAO THOA SÓNG A- MỤC TIÊU Kiến thức Mô tả tượng giao thoa sóng mặt nước nêu điều kiện để có giao thoa Viết cơng thức xác định vị trí cực đai cực tiểu giao thoa Kĩ năng: Vận dụng công thức (8-2) ; (8-3) SGK để giải toán đơn giản tượng giao thoa 3- Thái độ: Tuân thủ bước sử dụng máy 4- Những lực cốt lõi cần trọng: Tư duy, kĩ thực hành, lắp ráp thiết bị 5- Trọng tâm học: Điều kiện để có giao thoa, cơng thức xác định vị trí cực đại, cực tiểu [3] B CHUẨN BỊ Gv: phần mềm mơ tượng giao thoa sóng cơ, máy chiếu đa HS: ôn lại cũ C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra cũ (5ph): a, Bước sóng b, Viết phương trình sóng 3/ Bài HOẠT ĐỘNG CỦA HSNỘI DUNG GHI BẢNG GV I-HIỆN TƯỢNG GIAO THOA CỦA GV tiến hành HS lắp SĨNG ráp thí nghiệm tiến NƯỚC Mơ tơ điện Cn rung hnh thớ nghim 1)Thớ 10 GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Ngun in g Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng nghim : Kết thí nghiệm 2) Giải thích : -Những đường cong dao động với biên độ cực đại ( sóng gặp Lưu ý: Họ đường tăng cường lẫn nhau) hypebol đứng yên -Những đường cong dao động với chỗ biên độ cực tiểu đứng Gv: yêu cầu hs trả lời C1 yên ( sóng gặp triệt tiêu lẫn nhau) -Các gợn sóng có hình S1 đường hypebol gọi vân giao thoa II- CỰC ĐẠI VÀ CỰC TIỂU 1-Dao động điểm vùng giao thoa : GV: hướng dẫn HS thành -Cho nguồn S1 S2 có f , lập biểu thức sóng pha : nguồn S1 S2 ? Phương trình dao động nguồn : 2 t Hs: Trả lời (HS Kháu1 u2 A cos t A cos T Giỏi) -Xét điểm M cách S1và S2 đoạn : d1 = S1M d2 = S2M (d d ) �t d d � uM A cos cos 2 � � 2 � �T Gv: Biên độ dao động -Biên độ dao động : tổng hợp a phụ thuộc yếu tố nào? Hs: Phụ thuộc (d2 d1) GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý AM A cos (d d1 ) 11 S Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiƯm S¸ng phụ thuộc vị trí 2) Vị trí cực đại cực tiểu điểm M giao thoa a) Vị trí cực đại giao Gv: M dao động với biên thoa : độ cực đại ? M dao động với Amax : (Hai dao động pha d2 d1 k (*) ; ( k o; �1; �2 ) d 2 2k = suy : Hiệu đường = số nguyên lần bước sóng d2 d1 k ) Quỹ tích điểm d2 –d1 : gọi hiệu đường đường Hypebol có tiêu điểm S1 S2 gọi vân giao thoa cực đại Hs: Trả lời k = � d1 = d Gv:Y/c HS diễn đạt điều kiện điểm dao động với biên độ cực đại Gv: Những điểm đứng Quỹ tích đường trung trực S1S2 yên điểm nào? b) Ví trí cực tiểu giao Gv: Y/c HS diễn đạt điều thoa : kiện điểm M dao động với AM = : (HS Khá-Giỏi) � 1� d d1 �k � � 2� -2 -1 ; (k 0; �1; �2 ) Hiệu đường = số nửa nguyên lần bước sóng S1 Quỹ tích điểm đường Hypebol có tiêu điểm S1 S2 gọi vân giao thoa cực -2 tiểu -1 III- ĐK GIAO THOA – SÓNG KẾT HỢP Điều kiện : Hai nguồn kết GV : ĐK để có giao thoa hợp gì? a) Dao động phương , cựng tn s GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 12 S2 Trêng THPT Th¹ch Thµnh kiÕn kinh nghiƯm Hs: Nghe ghi nhớ S¸ng b) Có hiệu số pha khơng đổi theo thời gian Hai nguồn kết hợp phát sóng kết hợp [1] 4.Củng cố luyện tập -Nêu cơng thức xác định vị trí cực đại cực tiểu giao thoa ? -Điều kiện để có giao thoa ? Câu (trang 45 sgk) chọn D ; Câu chọn D Câu : Trên khoảng S1S2 có 12 điểm đứng yên tức có 11 khoảng 11 = 11cm vf Vậy = 2.26=52cm/s Hướng dẫn học sinh làm tập nhà - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 , - Bài tập trang 45 SGK sách tập - Đọc trước sóng dừng TIẾT 43: BÀI 25: GIAO THOA ÁNH SÁNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: * Mức độ nhận biết: - Mô tả thí nghiệm nhiễu xạ ánh sáng thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng - Nhớ giá trị tượng trưng bước sóng ứng với vài màu thông dụng: đỏ, vàng, lục… - Nêu điều kiện để xảy tượng giao thoa ánh sáng * Mức độ thông hiểu: - Viết công thức cho vị trí vân sáng, tối theo khoảng vân i * Mức độ vận dụng: - áp dụng cơng thức xác định khoảng vân, vị trí vận sáng vân tối để giải tập liên quan Kĩ năng: Quan sát, thu thập thơng tin từ thí nghiệm tượng giao thoa ánh sáng Thái độ: Tích cực thảo luận để giải yêu cầu gv đưa Những lực cốt lõi cần trọng: phát hiện, giải vấn đề, làm việc hợp tác GV: NguyÔn văn bình Môn Vật lý 13 Trờng THPT Thạch Thành kiÕn kinh nghiƯm S¸ng Trọng tâm học: Hiện tượng giao thoa ánh sáng, công thức định vị trí vân sáng, vân tối khoảng vân [3] B CHUẨN BỊ Giáo viên: Làm thí nghiệm Y-âng với ánh sáng đơn sắc Học sinh: Ôn lại 8: Giao thoa sóng C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG GHI BẢNG I Hiện tượng nhiễu xạ ánh sáng Gv: Mô tả tượng nhiễu xạ ánh sáng - Hiện tượng truyền sai lệch so với O S D D’ truyền thẳng ánh sáng gặp vật cản gọi tượng nhiễu xạ ánh sáng Hs: ghi nhận kết thí nghiệm thảo luận để giải thích tượng - O nhỏ D’ lớn so với D Dành hs giỏi: Nếu ánh sáng - Mỗi ánh sáng đơn sắc coi truyền thẳng lại có sóng có bước sóng xác định tượng trên? Hs: thảo luận để trả lời II Hiện tượng giao thoa ánh sáng Thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng Gv: Mơ tả bố trí thí nghiệm Y-âng Gv : tiến hành thí nghiệm biểu diễn Hs: quan sát , thảo luận nhận xét - Giải thích: Hai sóng kết hợp phát từ F 1, F2 gặp M giao thoa với nhau: Dành HS yếu kém: Giải thích + Hai S1 lại xuất vân sáng, tối sóng M? gặp § S S2 tăng cường lẫn vân sáng + Hai sóng gặp triệt tiêu lẫn vân tối Dành hs giỏi: Để A vân Vị trí vân sáng GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 14 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng sỏng thỡ hai sóng gặp A phải - Hiệu đường thoả mãn điều kiện gì? d2 d1 Dành hs yếu kém: Làm để xác định vị trí vân tối? - Lưu ý: Đối với vân tối khơng có khái niệm bậc giao thoa ax D - Để A vân sáng thì: d2 – d1 = k với k = 0, 1, 2, … - Vị trí vân sáng: xk k D a D xk' (k' ) a - Vị trí vân tối: Khoảng vân a Định nghĩa: (Sgk) Gv: Nêu định nghĩa khoảng vân u cầu học sinh tìm cơng thức tính b Cơng thức tính khoảng vân: khoảng vân dựa định nghĩa D i i xk1 xk Hs: D i a D [(k 1) k] a Câu hỏi chung: cho biết tượng giao thoa ánh sáng có ứng dụng để làm gì? Câu hỏi chung: Hãy cho biết quan hệ bước sóng màu sắc ánh sáng? Hs: đọc Sgk để tìm hiểu - Hai giá trị 380nm 760nm gọi giới hạn phổ nhìn thấy xạ có bước sóng nằm phổ nhìn thấy giúp cho mắt nhìn vật phân biệt màu sắc - Quan sát hình 25.1 để biết bước sóng màu quang phổ a c Tại O vân sáng bậc xạ: vân hay vân trung tâm, hay vân số Ứng dụng: - Đo bước sóng ánh sáng Nếu biết i, a, D suy : ia D III Bước sóng màu sắc Mỗi xạ đơn sắc ứng với bước sóng chân không xác định Mọi ánh sáng đơn sắc mà ta nhìn thấy có: (380 - 760) nm Ánh sáng trắng Mặt Trời hỗn hợp vơ số ánh sáng đơn sắc có bước sóng biến thiên liên tục từ đến [1] GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 15 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng Cng c luyện tËp - Nêu điều kiện để có giao thoa ánh sáng - Viết công thức xác định khoảng vân i, vị trí vân sáng vị trí vân tối Hướng dẫn nhà - Các em cần hiểu rõ tượng giao thoa ánh sáng - Giải thích tượng quan sát thấy thực tiễn váng dầu, bong bóng xà phịng - Nêu ý nghĩa tượng giao thoa ánh sáng - Trả lời câu hỏi SGK III KIỂM NGHIỆM Nội dung sáng kiến kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy trường cho thấy phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học So sánh giảng dạy hai lớp 12 trường THPT Thạch Thành TT Lớp Sĩ Số GVCN 12A2 32 Lê Thị Vận 12A3 42 Nguyễn Văn Bình Điểm kiểm tra trước sau tác động lớp thực nghiệm: Lớp 12A2 STT Họ tên học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động Chúc Nguyễn Thị Quách Thị Chúc Thanh Đỉnh Đỗ Xuân Đức Lê Chí Đức Quách Thị Nguyễn Hùng Giang Hà Quách Sơn Hạnh Quách Văn 5 Hiếu Bùi Văn Hoàn 10 Bùi Anh g Hoàn 11 Quách Huy g Huyề 12 6 Quách Thị n Hùng 13 Bùi Văn Kiều 14 Đặng Thị Lâm 15 Đinh Văn Luân 16 Nguyễn Văn Mạnh 17 Hà Văn GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 16 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng Oanh 18 Bùi Thị Pháp 19 Bùi Anh Việt 9.5 Quan 20 8 Quách Công g Quỳn 21 Quách Thị h Tân 22 Quách Văn Than 23 Nguyễn Chí h Thàn 24 Lê Thị h Thảo 25 Nguyễn Thị Thuậ 26 Nguyễn Thị n Thùy 27 Lị thị 7 28 Nguyễn Thường Tín Trà 29 Quách Thị Trà 30 Vũ Thu 5 31 Trịnh Xuân Hòa Tú 9 Tươi 32 Trương Thị ĐTB 6.25 7.48 Điểm kiểm tra trước sau tác động lớp đối chứng: Lớp 12A3 STT Họ tên học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động Đinh Thị Tú Anh Nguyễn Vân Anh Quách Hải Anh 10 Tống Thị Phương Anh 4 Vũ Việt Anh 6 Bùi Ngọc Ánh Hoàng Thị Ngọc Ánh Phan Thị Ngọc Ánh Nguyễn Hữu Chiến 7 10 Quách Công Chiến 11 Nguyễn Vũ Dũng 12 Bùi Minh Đức 13 Đỗ Minh Đức 14 Bùi Thị Giang 6 15 Hà Thị Hảo 16 Nguyn Thỳy Hng GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 17 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiÖm 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Nguyễn Văn Mông Văn Nguyễn Thị Đỗ Huy Nguyễn Nguyên Quách Thị Bùi Thị Bùi Thị Hà Chu Quang Bùi Văn Nguyễn Kim Lê Ngọc Hạnh Bùi Thị Quách Thị Bùi Nhật Quách Thị Ngọc Nguyễn Văn Lê Thị Kiều Bùi Thị Hoài Phạm Thị Mai Nguyễn Thị Phạm Thị Quách Thị Đỗ Thị Ngọc Bùi Thị Kiều Nguyễn Huyền ĐTB Hậu Hiếu Hiếu Hoàng Hoàng Hồng Huế Huyền Hùng Khánh Liên Linh Loan Loan Minh Minh Nam Oanh Phương Phương Quý Thanh Thảo Thúy Trang Trang 7.6 7.2 6.8 6.6 6.2 5.8 5.6 9 6 5 6 8 6 7 6 6 6.29 S¸ng 9,5 7 7 7 7 6 6 7 6.56 Lớ p đối chứng (1 A3) Lớ p t hực nghiệm (1 A2 ) Trong trình nghiên cứu, để kiểm chứng độ tin cậy giải pháp áp dụng, người nghiên cứu sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Nghiên cứu thực với hai lớp 12 trường THPT Thạch Thành hai lớp có lực học tương đương 12A2, 12A3 Kết kiểm chứng sau tác động lớp thực nghiệm có điểm trung bình Trư c t ác độ ng Sa u t c độ ng GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 18 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng l 7,48 kết kiểm tra tương ứng lớp đối chứng có điểm trung bình 6,56 Như vậy, lớp tác động có điểm trung bình cao rõ rệt so với lớp đối chứng Kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-test cho kết P = 0,00027, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, kết tác động khơng phải ngẫu nhiên [4] C PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề xúc nhà trường Để việc dạy-hoc mơn Vật lí nói riêng mơn học nói chung đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, trình thực hiện, ý số điểm sau đây: Giáo viên cần đầu tư nhiều công sức việc làm đồ dùng dạy học, chọn lọc ví dụ đưa vào hợp lí, sử dụng chủ động sách giáo khoa, phương tiện dạy học có nhà trường đồ dùng tự làm, đặt hệ thống câu hỏi gợi mở, phù hợp với đối tượng học sinh GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 19 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng Giỏo viờn cần khắc phục tình trạng dạy Vật lí trở thành lặp lại nhàm chán kiến thức sách giáo khoa, biến dạy Vật lí thành giảng lý thuyết sng (vì q sa đà ví dụ) Trong cơng đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần nhận thức vai trò quan trọng có trách nhiệm cao cơng việc giảng dạy Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học, Mỗi giáo viên cần phải tìm phương pháp giảng dạy tốt kinh nghiệm thành cơng, thất bại đồng nghiệp Riêng thân tôi, nhờ biện pháp dạy học phù hợp: sử dụng đồ dùng dạy học (máy chiếu đa năng, đồ tư duy, dạy học theo nghiên cứu học,…), đưa thêm ví dụ hợp lý vào dạy đặt hệ thống câu hỏi gợi ý cho học sinh, đạt kết cao dạy Nhờ biện pháp trên, phát huy khả tư học sinh giúp em vận dụng lí thuyết vào kĩ thực hành, mặt khác cho em niềm hứng thú riêng học mơn Vật lí Đề tài dừng lại việc nghiên cứu chuyên đề nhỏ chương trình Vật lí phổ thơng Để góp phần nâng cao chất lượng giải tập, rèn luyện tư Vật lí học sinh, đề tài tiếp tục phát triển cho chuyên đề khác chương trình Vật lí phổ thơng Vì trình độ người viết có hạn, chắn phần trình bày cịn nhiều thiêú sót Rất mong Q bạn đọc vui lịng thơng cảm đóng góp ý kiến để phần trình bày trở thành tài liệu tham khảo có ích Tôi xin chân thành cảm ơn! Thạch Thành, ngày 15 tháng 04 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Phó Hiệu Trưởng Người viết Đỗ Duy Thành Nguyễn Văn Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa vật lí 12 NXB Giáo dục 2017 [1] 2.Nguyễn Văn Cương Thí nghiệm Vật lý trường trung học phổ thông [2] 3.Sách giáo viên vật lí 12 NXB Giáo dục 2017 [3] 4.T internet [4] GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 20 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm Sáng DANH MC GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý 21 Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm S¸ng CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Bình Chức vụ đơn vị công tác: TTCM-Trường THPT Thạch Thành T T Tên đề tài SKKN Một số phương pháp giải tập ròng rọc Một số phương pháp cách giải toán liên quan đến ròng rọc Một vài kinh nghiệm hướng dẫn giải tập chu kì lắc đơn chịu ảnh hưởng yếu tố bên Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lí phần học Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi THPT phần nhiệt học Cách giải dạng toán liên quan đến độ lệch pha điện xoay chiều thuộc chương trình vật lí 12 THPT Một vài kinh nghiệm hướng dẫn giải tập chương dịng điện khơng đổi theo chủ đề chng trỡnh vt lớ lp 11-THPT GV: Nguyễn văn bình Môn Vật lý Cp ỏnh giỏ xp loi Kt đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2007-2008 Sở GD&ĐT B 2011-2012 Sở GD&ĐT C 2012-2013 Sở GD&ĐT C 2013-2014 Sở GD&ĐT C 2014-2015 Sở GD&ĐT C 2015-2016 Sở GD&ĐT C 2017-2018 Năm học đánh giá xếp loại 22 ... GIẢNG DẠY PHẦN GIAO THOA SÓNG CƠ, GIAO THOA ÁNH SÁNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ LỚP 12- THPT” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thiết kế chế tạo dụng cụ thí nghiệm phần giao thoa sóng cơ, sóng ánh sáng, ... Môn Vật lý Trờng THPT Thạch Thành kiến kinh nghiệm S¸ng Với cấp thiết vậy, tơi chọn đề tài “MỘT VÀI KINH NGHIỆM NGHIÊN CỨU, THIẾT KẾ, CHẾ TẠO VÀ TRIỂN KHAI LẮP ĐẶT MỘT SỐ THÍ NGHIỆM DÙNG CHO GIẢNG... lượng dạy học chương trình vật lý phổ thơng III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Đối tượng nghiên cứu: Các dụng cụ thí nghiệm giao thoa sóng mặt nước, kính quan sát giao thoa ánh sáng
Ngày đăng: 11/07/2020, 12:17
Xem thêm: Một vài kinh nghiệm nghiên cứu, thiết kế, chế tạo và triển khai lắp đặt một số thí nghiệm dùng cho giảng dạy phần giao thoa sóng cơ, giao thoa ánh sáng trong chương trình vật lý lớp 12
