Bài giảng Ngữ văn 11 - Làm văn: Thao tác lập luận so sánh

Bài giảng Ngữ văn 11 - Làm văn: Thao tác lập luận so sánh trình bày tìm hiểu chung về thao tác lập luận so sánh, tìm hiểu ngữ liệu, khái niệm, mục đích và yêu cầu của lập luận so sánh; cách so sánh, tìm hiểu ngữ điệu, quy trình, cách thức thực hiện thao tác lập luận so sánh.

•@/Bài cũ : •1.Trong chương trình làm văn lớp 10, em đã  được học những thao tác lập luận nào ?  2.Chương trình làm văn 11, chúng ta đã tiếp  tục học và ơn lại thao tác lập luận nào trong  văn nghị luận?   3.Ngồi thao tác lập luận phân tích, diễn dịch,  quy nạp, tổng hợp, trong làm văn nghị luận  chúng ta cịn thường sử dụng những thao tác  lập lập nào khác?   Tiết 32 – Làm văn Thao tác  LẬP LUẬN SO SÁNH  @/ Mục tiêu của bài học :sgk  @/ Nội dung bài học :  A/Tìm hiểu chung về thao tác lập luận so sánh :     I.Tìm hiểu ngữ liệu     II.Khái niệm, mục đích và u cầu của lập  luận so sánh  B/Cách so sánh :     I.Tìm hiểu ngữ liệu     II.Quy trình, cách thức thực hiện thao tác lập  luận so sánh  C/Ghi nhớ  D.Luyện tập củng cố.     A/ Tìm hiểu chung :   I. Tìm hiểu ngữ liệu :    1.Ngữ liệu 1:       Từng nghe nói rằng : Người hiền xuất hiện ở  đời thì như ngơi sao sáng trên trời cao. Sao sáng ắt  chầu về ngơi Bắc Thần, người hiền ắt làm sứ giả  cho thiên tử. Nếu như che mất ánh sáng, giấu đi  vẻ đẹp, có tài mà khơng được đời dùng, thì đó  khơng phải là ý trời sinh ra người hiền vậy   ( “Chiếu cầu hiền” của Ngơ Thì Nhậm )   *Nội dung đoạn văn trên thể hiện nội dung gì?   * Nhận xét về cách lập luận của tác giả trong  đoạn văn?  * Mục đích của cách lập luận ấy?   ­ Nội dung đoạn văn nói về mối quan hệ  giữa người tài và thiên tử ­ Cách lập luận của tác giả : dùng cách  so sánh :  +Người hiền như ngơi sao sáng trên  trời  +Sao sáng phải tụ về Bắc Đẩu   người hiền phải làm sứ giả cho thên tử ­ Mục đích của cách lập luận nhằm :  Khẳng định vai trị, trách nhiệm của  người hiền với thiên tử và cuộc đời.     2. Ngữ liệu 2 :   ­ Đối tượng so sánh và đối tượng được so sánh  trong đoạn văn :   +Đối tượng được so sánh : Là bài “Văn chiêu hồn”   +Đối tượng so sánh là Chinh phụ ngâm, Cung oán  ngâm khúc; Truyện Kiều  ­ Mục đích so sánh: Tìm ra những nét giống nhau và  những nét khác nhau giữa “Văn chiêu hồn” với các  tác phẩm được đưa ra làm đối tượng so sánh    + Gíơng nhau : cùng thể hiện lịng u thương với  con người   +Khác nhau: Chỉ riêng “Văn chiêu hồn” là bàn đến  cả lồi người trong một vùng địa dư “xưa nay ít ai  động tới : cõi chết”.    *Như vậy, ở 2 đoạn văn trên người viết đã  làm cơng việc so sánh một cách cụ thể.  Nhưng có phải cứ làm cơng việc so sánh là có  ngay được lập luận so sánh hay khơng? Vì  sao?    ­ Để có một lập luận so sánh, người viết  ( hay người nói ) dĩ nhiên phải làm cơng việc  so sánh.  Khơng có sự so sánh, khơng thể có  lập luận so sánh  ­ Song để hình thành một lập luận so sánh,  cần phải tiến hành lập luận ( nghĩa là phải  dùng so sánh làm cách thức chủ yếu để tổ chức, gắn  kết các lý lẽ và dẫn chứng ) nhằm làm sáng tỏ           *Theo em, hai đoạn ngữ liệu vừa xem xét có thể xem là một  lập luận so sánh khơng ? Vì sao?  ­ Đoạn văn 1 viết nhằm để nhấn mạnh vai trị và trách  nhiệm của người hiền với đất nước   Luận điểm ấy được làm sáng tỏ bằng cách so sánh  hình ảnh người hiền như sao sáng và quan hệ của người  hiền với Thiên tử như quy luật của tinh tú ­Đoạn văn 2 viết để làm sáng tỏ luận điểm về sự đặc sắc  của bài Văn chiêu hồn trong niềm rung động về thân phận con người.  +Luận điểm ấy được làm sáng tỏ bằng cách so sánh Văn chiêu hồn  với các kiệt tác cũng nói về  niềm thương xót cho những kiếp người  + Các lý lẽ so sánh ( nhất là về sự khác  nhau) được tổ chức, sắp xếp thật rõ ràng,  hợp lý, có sức thuyết phục :  “Chinh phụ ngâm,Cung ốn ngâm khúc mới  bàn đến một hạng người, Truyện Kiều nói  đến cả xã hội người, nhưng phải tới Văn  chiêu hồn ta mới thấy niềm xót xa cho cả  lồi người ; các tác phẩm khác chỉ nói về  con người trong cõi sống, chỉ Văn chiêu hồn  mới động đến con người trong cõi chết”   Đoạn văn là một lập luận so sánh điển  hình   II/ Khái niệm, mục đích và u cầu của thao tác  lập luận so sánh :  1. Khái niệm:   *Từ việc tìm hiểu các ngữ liệu trên, em hãy cho  biết : Thế nào là lập luận so sánh ?  ­ Lập luận so sánh là một kiểu lập luận nhằm  đối chiếu hai hay nhiều sự vật hoặc các mặt  trong cùng một sự vật, hiện tượng… để chỉ ra  những nét giống nhau hoặc khác nhau giữa  chúng  Từ đó, thấy được đặc điểm   và giá trị của mỗi sự vật,   hiện tượng được so sánh  2/ Mục đích của lập luận so sánh :  ­ Chỉ ra sự giống nhau, khác nhau của đối tượng  so sánh hoặc được so sánh  ­ Thấy được bản chất của sự vật, hiện tượng  được so sánh  ­ Khẳng định giá trị, ý nghĩa của sự vật, hiện  tượng đối với cuộc sống con người, sự đóng góp  sáng tạo của tài năng con người  @/ Ví dụ:  Xn Diệu tìm kiếm cài đẹp ngay trong cảm  nhận buồn trước cuộc đời (Đây mùa thu tới).  Nguyễn Tn lại tìm thấy cái đẹp phải gắn liền  với cái thiện. Nam Cao lại tìm thấy cái đẹp khi  con người ln trăn trở về nhân phẩm của mình 3. u cầu của thao tác lập luận so  sánh: ­So sánh là cần thiết. Song, để so sánh  một cách có hiệu quả, cần : + So sánh dựa trên cùng một tiếu chí,  cùng bình diện + Khi so sánh, cần phải rút ra những  nhận xét – đánh giá về đối tượng so  sánh và đối tượng được so sánh.    B/ Cách so sánh :  I/ Tìm hiểu ngữ liệu :  ­ Nguyễn Tn đã so sánh Ngơ Tất Tố với  hai loại người :   + Loại người theo chủ trương cải lương  hương ẩm. Họ cho rằng chỉ cần cải cách  những hủ tục, thì đời sống của nơng dân  được nâng cao  + Loại người hồi cổ. Họ cho rằng chỉ cần  trở về cuộc sống thuần phác ngày xưa thì  đời sống nơng dân được cải thiện ­Mục đích so sánh của Nguyễn Tn:    +Chỉ ra cái ảo tưởng về suy nghĩ  của 2 loại người trên    +Làm nổi bật cái đúng trong suy  nghĩ và nhận thức của Ngơ Tất Tố :  Người nơng dân phải đứng lên chống  lại kẻ bóc lột, áp bức mình   Đây là sự so sánh khác nhau.    @/ Từ ngữ liệu này, em có nhận xét gì về quy  trình và thao tác cụ thể của tác giả để xây dựng  thao tác lập luận so sánh trong đoạn văn?   ­ Mở đầu , nêu lên luận điểm mà ơng  muốn làm sáng rõ : Khơng ngờ trong cái xã  hội tối tăm, tác giả “Tắt đèn” lại có thể  tìm được đường đi cho nhân vật của  mình.      Cách nêu luận điểm rất tự nhiên ( bằng   một câu hỏi chứa đầy sự ngạc nhiên và  thán phục : “Làm sao trong đêm tối ngày  đó….tự mình soi đường cho nhân vật mình  đi?”)  ­ Tiếp đến, Nguyễn Tn làm sáng tỏ luận điểm  bằng cách so sánh :    + Đối tượng so sánh ở đây  : đều là các nhà văn   “nói về làng xóm dân cày” trước Cách mạng tháng  Tám 1945    + Tiêu chí so sánh : nội dung bàn luận về nơng  thơn và người nơng dân    +Mục đích hướng tới của so sánh :     Là làm nổi bật sự đặc sắc, sự thành cơng kỳ lạ  của Ngơ Tất Tố trong việc ơng đã “xui người nơng  dân nổi loạn”, trong khi các nhà văn khác chỉ bàn  đến sự cải lương hoặc thốt ly   Chính mục đích so sánh này đã quyết  định cách lựa chọn kiểu so sánh : kiểu so  sánh khác nhau, để làm rõ vấn đề.      ­ Cuối cùng, từ kết quả so sánh, tác giả lại  trở về luận điểm ba đầu, nhưng ở một  tầm nhận thức sâu sắc, mới mẻ hơn và ở  mức xúc động mạnh mẽ hơn.   II. Cách thực hiện thao tác lập luận so sánh :     1.Quy trình thực hiện:        ­Bước 1: Xác định đối tượng so sánh và đối  tượng được so sánh       ­ Bước 2: Xác định tiêu chí so sánh       ­ Bước 3 :Xác định mục đích so sánh       ­Bước 4 : Lựa chọn cách so sánh   2. Các cách so sánh :  ­So sánh tương đồng (từ một chân lý đã biết suy ra một  chân lý tương tự, có chung một logíc bên trong.So sánh này  nhằm mục đích chỉ ra những nét giống nhau)  ­ So sánh tương phản (đối chiếu các mặt trái ngược để  làm nổi bật luận điểm )    Ví dụ 1:   Mở đầu bản Tun ngơn độc lập, Hồ Chí Minh đã  viết :    “Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền bình  đẳng.Tạo hố cho họ những quyền khơng ai có  thể xâm phạm được.Trong những quyền ấy, có  quyền được sống, quyền tự do và mưu cầu hạnh  phúc”. Lời bất hủ ấy trong bản Tun ngơn độc  lập 1776 của nước Mỹ. Suy rộng ra, câu ấy có  nghĩa là : Tất cả các dân tộc trên thế giới đều sinh  ra bình đẳng; dân tộc nào cũng có quyền sống,  quyền sung sướng và quyền tự do.   So sánh tương đồng  ­Ví dụ 2:  Các cụ ưa nhìn màu đỏ cht, ta lại ưa nhìn những  màu nhạt… Các cụ bâng khng vì tiếng trùng đêm  khuya, ta lại nao nao vì tiếng gà gáy lúc đúng ngọ.  Nhìn một cơ gái xinh xắn, ngây thơ, các cụ coi như  đã làm một việc tội lỗi, ta thì cho mát mẻ như  đứng trước một cánh đồng xanh. Cái tình của các  cụ chỉ là sự hơn nhân, nhưng đối với ta thì trăm  hình mn trạng: cái tình say đắm , cái tình thoảng  qua, cái tình gần gũi, cái tình xa xơi…cái tình trong  giây phút, cái tình ngàn thu. ( Lưu Trọng Lư )   So sánh tương phản.   3. Thao tác thực hiện :    ­ Nêu luận điểm cần so sánh    ­ Làm sáng tỏ luận điểm bằng các  cách đặt các đối tượng được so sánh và  so sánh vào cùng một bình diện. Đánh  giá các đối tượng trên cùng một tiêu chí  để thấy được sự giống và khác nhau  giữa chúng    ­Nêu ý kiến,quan điểm của của người  nói và người viết với vấn đề được so  sánh.  C/ GHI NHỚ (SGK)  D/ Luyện tập :  1/ Phân biệt giống khác thao tác lập luận so sánh với so sánh lời nói thường ngày so sánh tu từ văn chương ( tổ )  2.Bài tập vận dụng SGK ( Tổ tổ 3)  ­ Bài tập 1 :   1. Sự giống nhau của các hình thức so sánh : là đối  chiếu các đối tượng nhằm phát hiện ra những nét  giống nhau hay khác nhau giữa chúng  2.Sự khác nhau : Chủ yếu là ở mục đích so sánh    + So sánh trong lời nói đời thường là làm cho sự  vật , hiện tượng cụ thể ,dễ thấy    +So sánh trong tu từ làm cho sự vật hiện tượng  dễ hình dung, dễ tưởng tượng hơn, hình ảnh và  đẹp hơn cách nói thơng thường    + Trong bài văn nghị luận, so sánh phải phục vụ  cho lập luận, nhằm làm sáng rõ ý kiến, nhận định  của người làm văn trước vấn đề hay hiện tượng  được đưa ra bàn luận.   ­Bài 2 :   1. Tác giả so sánh Bắc –Nam về các mặt : văn  hoá ­ phong tục; địa lý; lịch sử; hào kiệt­  hiền tài  2. Mục đích của việc so sánh : khẳng định  hùng hồn, mạnh mẽ về vị trí, tư thế của  nước ta đứng ngang bằng, hiên ngang bên  cạnh các nhà nước phong kiến Trung Hoa…  3. Sức thuyết phục của đoạn trích thể hiện ở  cách sử dụng kiểu so sánh tương đồng với  cách lập luận chặt chẽ,giàu cảm xúc …  @/ Hướng dẫn học và chuẩn bị bài :   ­Xem lại cách sử dụng thao tác lập luận so sánh  từ các ngữ liệu. nắm vững mục đích và quy  trình thực hiện thao tác lập luận so sánh; chủ  động làm các bài tập phần luyện tập trang 116­ 117  ­ Tiết sau thực hành về Thao tác lập luận so sánh   *Yều cầu :      + Nắm vững lý thuyết bài học     +Cá nhân chuẩn bị bài tập ở nhà     +Các nhóm các tổ chuẩn bị bảng phụ để làm  bài theo nhóm trên lớp.  ...Tiết 32 –? ?Làm? ?văn Thao? ?tác? ? LẬP LUẬN? ?SO? ?SÁNH  @/ Mục tiêu của? ?bài? ?học :sgk  @/ Nội dung? ?bài? ?học :  A/Tìm hiểu chung về? ?thao? ?tác? ?lập? ?luận? ?so? ?sánh? ?:     I.Tìm hiểu? ?ngữ? ?liệu     II.Khái niệm, mục đích và u cầu của? ?lập? ?... trình thực hiện? ?thao? ?tác? ?lập? ?luận? ?so? ?sánh;  chủ  động? ?làm? ?các? ?bài? ?tập phần luyện tập trang? ?116 ­ 117  ­ Tiết sau thực hành về? ?Thao? ?tác? ?lập? ?luận? ?so? ?sánh   *Yều cầu :      + Nắm vững lý thuyết? ?bài? ?học... ( hay người nói ) dĩ nhiên phải? ?làm? ?cơng việc  so? ?sánh.   Khơng có sự? ?so? ?sánh,  khơng thể có  lập? ?luận? ?so? ?sánh  ­ Song để hình thành một? ?lập? ?luận? ?so? ?sánh,   cần phải tiến hành? ?lập? ?luận? ?( nghĩa là phải  dùng? ?so? ?sánh? ?làm? ?cách thức chủ yếu để tổ chức, gắn