Trong khuôn khổ của bài viết này, tác giả trình bày một số vấn đề cụ thể về nghe hiểu tiếng nước ngoài: Khái niệm nghe hiểu, vị trí, vai trò của nghe hiểu, các thể loại nghe hiểu.
ng thể nghe hiểu tiếng nước ngồi Có thể thấy rằng, không ch hoạt động học tập, mà sống giao tiếp ngày, nghe hiểu đóng vai trị quan trọng Các cơng trình nghiên cứu khoa học gần ch rằng, x hội đại người thực hoạt động nghe thời gian, nói - , đọc viết 9% [11, tr 200] Những điều vừa nói kể cho ph p ch ng ta kh ng định rằng, nghe hiểu giữ vị trí, vai http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Lê Hồng Thắng Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN trị quan trọng hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp ngày m i người 3.3 Các thể loại nghe hiểu Vấn đề phân chia thể loại nghe hiểu, nói, có ý ngh a quan trọng trình dạy-học thể loại hoạt động lời nói này, cho ph p xác định thể loại nghe cần thiết cho đối tượng người học, xác định phương pháp dạy - học hiệu phù hợp đặc điểm thể loại nghe hiểu Tuy nhiên, vấn đề giáo học pháp ngoại ngữ đề cập đến, số lượng cơng trình nghiên cứu vấn đề này, nói khiêm tốn Đáng quan tâm phân loại nghe hiểu L IU Ku-lis Theo đó, nghe hiểu chia làm ba loại: nghe làm r thông tin, nghe làm quen thông tin, nghe hoạt động nghề nghiệp Nghe làm r thông tin thường gặp nhiều tình giao tiếp: giao tiếp ngày, nơi làm việc, học tập, với mục đích để lấy thơng tin cần thiết người nghe sau khơng phải chuyển tải lại thông tin cho người khác Nghe làm quen thông tin thực với mục đích nhận biết thơng tin, giải trí, người nghe khơng thiết phải truyền tải lại nội dung sau Loại nghe hoạt động nghề nghiệp thường diễn hoạt động nghề phiên dịch, với mục đích nắm bắt ghi nhớ chi tiết thơng tin để sau phải truyền tải lại Đặc trưng loại nghe hiểu tính tích cực cao độ thao tác tư hoạt động trí nhớ Có thể thấy rằng, thể loại nghe hiểu nêu L IU Ku-lis thường thấy điều kiện giao tiếp tự nhiên, tức môi trường giao tiếp thật người nghe tham gia giao tiếp cách thực thụ, khơng có trợ gi p từ bên ngồi, trình độ s dụng ngôn ngữ họ phải đạt mức độ cao đủ để nghe hiểu lời nói điều kiện giao tiếp thật Tuy nhiên, thấy x t góc độ dạy - học nghe hiểu tiếng nước ngồi, nghe hiểu http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 225(07): 216 - 221 tiếng nước ngồi điều kiện học tập có đặc điểm khác h n so với nghe hiểu môi trường tự nhiên, V G Kơxta-ma-rốp kh ng định , tr 02 , học tiếng thực tế giao tiếp ln có khoảng cách định Có thể dễ dàng nhận thấy số n t đặc trưng nghe hiểu điều kiện học tập sau: - Trình độ nghe hiểu người học chưa thể đạt đến mức độ cần thiết để tự nghe hiểu mơi trường tự nhiên; - Người nghe nhận trợ gi p từ phía giáo viên với tư cách người tổ chức điều khiển hoạt động người học; - Các thông tin mà người nghe thu nhận được, s dụng để thực yêu cầu tập giáo trình học tập (H y nghe điền từ, nghe trả lời câu h i, ), không phục vụ cho mục đích nghề nghiệp, khơng xuất phát từ nhu cầu, đòi h i thiết họ sống Từ phân tích kể với mục đích miêu tả khác biệt nghe hiểu điều kiện học tập nghe hiểu môi trường tự nhiên, để sở có định hướng cho việc tổ chức có hiệu q trình dạyhọc thể loại hoạt động lời nói này, ch ng phân biệt hai loại nghe hiểu: nghe học tập nghe tự nhiên Điểm khác biệt hai thể loại nghe hiểu là: - Mục đích nghe hiểu Nghe học tập: Mục đích chủ yếu hình thành phát triển người học kỹ xảo, kỹ nắm bắt thông tin từ ngơn bản, giai đoạn chu n bị cho người học tiếp cận với giao tiếp thật điều kiện tự nhiên” [13, tr 227]; Nghe tự nhiên: Nắm bắt thông tin cần thiết cho hoạt động thực tiễn - Đặc điểm điều kiện diễn Nghe học tập: Trong điều kiện học tập, giới hạn khuôn khổ thời gian, không gian định tình giao tiếp mang tính giả định , tr ; 219 Lê Hồng Thắng Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN 225(07): 216 - 221 Nghe tự nhiên: Trong điều kiện giao tiếp thực, không giới hạn thời gian, khơng gian tình giao tiếp thực [13, tr 155] - Trong nghe học tập hàm lượng tính chất thơng tin ngơn đóng vai trị phụ thuộc vào nhiệm vụ hình thành phát triển kỹ xảo, kỹ nghe hiểu - Đặc điểm động hoạt động Kết luận Nghe học tập: Động bên ngoài, tức xuất phát từ nhiệm vụ hoàn thành tập (Nghe trả lời câu h i, ) Nghe hiểu có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động giao tiếp nói chung dạy-học ngoại ngữ nói riêng Với góc độ khác nhau, có định ngh a cách phân loại khác nghe hiểu Từ góc độ giáo học pháp ngoại ngữ, sở phân tích nêu trên, nghe hiểu q trình hoạt động tích cực gắn liền với hoạt động tư duy, trí nhớ bao gồm cơng đoạn: nghe thấy, nhận biết hiểu nội dung; từ góc độ này, cần phân biệt hai loại nghe hiểu: nghe học tập nghe tự nhiên Đây coi đóng góp vào lý thuyết nghe hiểu, từ có thêm định hướng mặt giáo học pháp, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy-học thể loại hoạt động lời nói này./ Nghe tự nhiên: Động bên trong, tức xuất phát từ nhu cầu thực tiễn thân - Đặc điểm tài liệu nghe hiểu Nghe học tập: Các tài liệu lựa chọn sở tính tới độ khó dễ đặc điểm người học (tài liệu mang tính nhân tạo); Nghe tự nhiên: Các tài liệu đa dạng, phong ph vốn có giao tiếp thật, khơng có tái tạo - Đặc điểm hoạt động người nghe Nghe học tập: Có hướng dẫn kiểm sốt giáo viên; Nghe tự nhiên: Tự độc lập Tuy nhiên, thấy thực tế hai thể loại nghe kể không trường hợp song hành Trong trình nghe học tập có nghe tự nhiên tham gia chừng mực Điều thấy r n t trình học tập diễn đoạn hội thoại tự do, người học nghe ngôn không ch đơn để hồn thành tập, mà cịn nhu cầu nắm bắt thông tin cần thiết cho sống Mặt khác, nghe tự nhiên chứa đựng yếu tố mang tính chất nghe học tập, q trình nghe tự nhiên kỹ xảo, kỹ nghe hiểu người nghe lại r n luyện, phát triển hoàn thiện thêm bước Những điều vừa trình bày cho ph p ch ng ta r t kết luận mang tính giáo học pháp sau: - Nghe học tập mang tính chất tập luyện; - Mục đích nghe học tập hình thành phát triển kỹ xảo, kỹ nghe hiểu; 220 T I LIỆU THAM KH O/ REFERENCES [1] D H Nguyen, "A study on how to improve the teaching and learning of listening skills for students of an intensive foreign language course at Military Technical Academy," (in Vietnamese), Journal of military foreign languages studies, vol 14, p 19, 7-2018 [2] G I Dergacheva, О С Kuzina, N М Маlashenko, V М Nhegacheva, and А V Phrolkina, Russian Teaching Methodology as a Foreign Language for the First Stage Russian language, Моscow (in Russian), 1989 [3] A S Puskin, Teaching Methodology, Leoncheva А А., Korolevoi Т А., Russian language, Моscow, Russian Language Institute (in Russian), 1982 [4] H Bui, Modern Methods of Teaching and Learning Foreign Languages Hanoi National University, Hanoi (in Vietnamese), 1999 [5] J Harrme, How to teach English Longman press, Cambridge, 1991 [6] B McLaughlin, Theories of second language learning London, 1987 [7] E G Аzimop, and A N Suckin, Terminology in Teaching Methodology, Zlatayz, SainPeterburg (in Russian), 1999 http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Lê Hồng Thắng Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN [8] А N Sukin, А А Leonchev, and V V Morkovkin, Methodology of Teaching Russian as a Foreign Language, Russian language, Моscow (in Russian), 1990 [9] Е I Pasop, The Basis of Teaching Methodology of Foreign Languages, Russian language, Моscow (in Russian), 1977 [10] N T Dinh, "Construction of computer-based on the textbook "Road to Russia II" for russian-major students of the basic stage at The Military Science Academy," (in Russian), Journal of military foreign languages studies, vol 04, p 30, 11-2016 http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 225(07): 216 - 221 [11] О D Mitrophanova, V G Коstomorov, М N Viachiutnhev, E IU Sosenko, and Е М Stepanova, Teaching Russian as a Foreign Language, Russian language, Моscow (in Russian), 1990 [12] А А Leonchev, General Teaching Methodology of Foreign Languages: An Anthology, Russian language, Моscow (in Russian), 1991 [13] V G Kostomorov, and О D Мitrophanova, Handbook of Russian teaching methods for foreigners, Russian language, Моscow (in Russian), 1984 221 ... ĐHTN trò quan trọng hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp ngày m i người 3.3 Các thể loại nghe hiểu Vấn đề phân chia thể loại nghe hiểu, nói, có ý ngh a quan trọng q trình dạy-học thể loại hoạt... khiêm tốn Đáng quan tâm phân loại nghe hiểu L IU Ku-lis Theo đó, nghe hiểu chia làm ba loại: nghe làm r thông tin, nghe làm quen thông tin, nghe hoạt động nghề nghiệp Nghe làm r thơng tin thường... để nghe hiểu lời nói điều kiện giao tiếp thật Tuy nhiên, thấy x t góc độ dạy - học nghe hiểu tiếng nước ngồi, nghe hiểu http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 225(07): 216 - 221 tiếng nước