chuyên đề rèn luyện kỹ năng viết bài văn và đoạn văn nghị luận xã hội ngắn

Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 Người báo cáo: Nguyễn Thị Lệ Thủy, GV Trường THCS Lam Hồng Ngày báo cáo: 26/2/2020 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) I Năm học: 2019-2020 CÁC DẠNG BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THƯỜNG GẶP: Nghị luận tư tưởng, đạo lí: Được tập hợp thành mảng đề tài nhỏ để dễ nhận diện: - Vấn đề nhận thức: lý tưởng, mục đích sống, nghề nghiệp, nghị lực, ước mơ - Vấn đề đạo đức, tâm hồn, tính cách: lòng yêu nước, nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng; lịng tự trọng, tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hịa nhã, khiêm tốn; thóiích kỉ, ba hoa, vụ lợi - Vấn đề quan hệ gia đình: tình mẫu tử, tình phụ tử, tình anh em - Vấn đề quan hệ xã hội: tìnhđồng bào, tình thầy trị, tình bạn - Vấn đề cách ứng xử, cách đối nhân xử người sống Nghị luận việc, tượng đời sống: - Đề tài nghị luận thường gần gũi vớiđời sống sát hợp với trìnhđộ nhận thức học sinh: tai nạn giao thông, tượng môi trường bịô nhiễm, đại dịch AIDS, mớiđây cóđại dịch Covid 19, hay tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, họcđường, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vậnđộng giúpđỡđồng bào vùng bị thiên tai, gương người tốt việc tốt, tượng lãng phí, lối sống thờơ, vơ cảm, tượng chạy theo thời thượng, ăn mặc lịe loẹt, thói dối trá - Nghị luận tượngđời sống không cóý nghĩa xã hội, tácđộngđến đờisống xã hội mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo lí, cách sốngđúngđắn,tích cựcđối với học sinh II YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦABÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 1.Yêu cầu hình thức: + Bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết rõ ràng, mạch lạc + Luận điểm rõ ràng, luận xác thực, lập luận phù hợp + Lời văn xác, sinh động 2.Yêu cầu nội dung: Phải nêu rõ tư tưởng, đạo lý, tình cảm hoặcsự việc, tượng có vấn đề; phân tích, làm sáng tỏ mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 nó; Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định khẳng định tư tưởng người viết III YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Đoạn văn: - Đoạn văn đơn vị để tạo thành văn - Nó thể thống thường bao gồm nhiều câu triển khai tiểu chủ đề định - Đoạn văn tính từ chỗ lùi vào đầu dòng với chữ viết hoa, kết thúc dấu chấm xuống dòng => Ðoạn văn tập hợp câu có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức, diễn đạt hồn chỉnh (tương đối hồn chỉnh) chủ đề Hoặc:“Đoạn văn đơn vị sở văn bản, diễn đạt nội dung định (nội dung lôgic hay nội dung biểu cảm), mở đầu chõ lùi đầu dòng, viết hoa kết thúc dấu chấm ngắt đoạn.” (Nguyễn Quang Ninh, 150 tập rèn luyện kĩ xây dựng đoạn văn, NXB GD, 1997, tr.7) Đoạn văn Nghị luận xã hội: - Là đoạn văn bàn luận vấn đề tư tưởng đạo lý tình cảm hay tượng xã hội quan tâm - Đoạn văn Nghị luận xã hội phải chặt chẽ lô gich, chủ yếu dùng lý lẽ, có thêm dẫn chứng để lập luận tạo sức thuyết phục người nghe, người đọc a.Yêu cầu hình thức: + Ðoạn văn tập hợp câu có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức, diễn đạt hồn chỉnh (tương đối hồn chỉnh) chủ đề đó, bắt đầu tínhbằng chữ viết hoa lùi vào đầu dòng kết thúc dấu chấm, khơng phép xuống dịng + Các câu liên kết với phép nối, phép thế, phép lặp + Có câu mở, câu triển khai câu kết rõ ràng b Yêu cầu nội dung: Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 + Đoạn văn diễn đạt nội dung, tiểu chủ đềnhất định Vì phần văn nên không thiết phải trình bày trọn vẹn tất ý nội dung văn hoàn chỉnh +Tùy vào yêu cầu đề mà xác định nội dung cần triển khai đoạn văn Điều có nghĩa tùy theo yêu cầu đề mà vận dụng thao tác lập luận cho phù hợp Chẳng hạn như: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh ; cósự kết hợp thao tác lập luận + Huy động kiến thức xã hội để bày tỏ quan điểm, thái độ, nhậnđịnh riêng trước vấn đề nghị luận + Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề nghị luận, tránh dùng từ lạc phong cách từ ngữ sáo rỗng, cầu kì Chúý kết hợp kiểu câu để tạo nên giọngđiệu linh hoạt, biểu cảm xúc Có thể sử dụng phép tu từ cú pháp để tạo nhịpđiệu nhấn mạnh cảm xúc + Khi viết đoạn, đưa vào số dẫn chứng thực tế gọn, rõ để làm sáng tỏ vấn đề, tăng thêm sức thuyết phục cho lập luận - Kết cấu: Thường kết cấu theo hướng tổng – phân - hợp, diễn dịch quy nạp - Có thể triển khai vấn đề theo nhiều cách khác phải có lý lẽ xác đáng, tự bày tỏ quan điểm phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mựcđạo đức luật pháp IV SO SÁNH YÊU CẦU TRONG MỘT ĐỀ BÀI CỤ THỂ Tiêu Viết văn Viết đoạn văn 200 chữ chí Đề Hãy viết văn trình bày suy Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 nghĩ nghị lực người chữ) trình bày suy nghĩ vai trò sống nghị lực đường chinh phục nghịch cảnh Định - Đảm bảo cấu trúc đầy đủ - Đảm bảo cấu trúc: mở đoạn, thân hướng văn nghị luận đoạn kết đoạn Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) chung Năm học: 2019-2020 - Được tổ chức thành nhiều - Được tổ chức thành1 đoạn văn đoạn văn theo quy định số chữ - Bàn vấn đề hoàn - Chỉ bàn khía cạnh vấn đề chỉnh - Mỗi đoạn văn bàn/viết - Bàn/viết tổng thể vấn mặt cụ thể vấn đề/sự đề/sự vật/sự việc vật/sự việc - - Muốn viết tổng thể, cần Muốn viết cụ thể, cần có nhìn tổng thể (để xác định vị trí khía cạnh bàn/viết) hiểu biết cụ thể - Có sử dụng phép lập luận phù hợp với viết đoạn văn - Vận dụng phép lập luận phù hợp để viết văn Định a Đảm bảo yêu cầu hình thức hướng văn b Yêu cầu nội dung: - Giải thích vấn đề nghị luận: nghị lực gì? - Bàn luận: + Vai trị nghị lực sống người; + Mở rộng, phản biện: nghị lực người sống ln đồng hành với ước mơ, phải có mục tiêu cụ thể; người có nghị lực cần rèn luyện nhiều yếu tố khác: ý chí, niềm tin; kiến thức, kĩ năng, phương pháp - Bài học nhận thức hành động/ Liên hệ thân a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn b Yêu cầu nội dung: - Giải thích ngắn gọn nghị lực; - Tập trung bàn vai trò/ ý nghĩa nghị lực người đường chinh phục nghịch cảnh - Nêu ngắn gọn vài dẫn chứng - Khẳng định lại vấn đề vài dịng ngắn gọn Ví dụ: Đề thi Tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2019-2020, tỉnh Hà Tĩnh Câu (3.0 điểm) Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 Suy nghĩ em học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ: “Một nhịn, chín lành” Hướng dẫn chấm Nội dung Suy nghĩ em học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ “Một nhịn, chín lành” Điểm 3.0 a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận; kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 0.25 b Xác định vấn đề nghị luận: bàn học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ “Một nhịn, chín lành” – học nhẫn nhịn 0.25 c Triển khai viết mạch lạc, tự nhiên, hợp lý, kết hợp lý lẽ dẫn chứng 2.0 Có nhiều cách triển khai vấn đề Đây hướng tham khảo để đánh giá:: - Giới thiệu vấn đề: học ứng xử từ câu “Một nhịn, chín lành” - Giải thích: 0.25 0.25 +“Nhịn” nhẫn nhịn, nhường nhịn “Lành” bình n, hài hịa, điều tốt đẹp Hai vế câu tục ngữ có quan hệ nhân - Có thể hiểu: “nhịn” để có “lành”, muốn “lành” cần biết “nhịn” + Các số từ (một, chín) nhấn mạnh lợi ích to lớn nhẫn nhịn Câu tục ngữ khuyên nhủ người cần biết nhẫn nhịn, nhường nhịn, cư xử mực giao tiếp “một nhịn” đem lại đến “chín lành”, chút nhẫn nhịn giữ được, có nhiều điều tốt đẹp cho sống Đây học ứng xử sâu sắc - Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề: 0,5 + Ứng xử mực, biết nhẫn nhịn khiến cá nhân xã hội có nhiều điều tốt đẹp Khi có hiểu lầm, người biết “nhịn” kiềm chế cảm xúc, điều chỉnh suy nghĩ, làm chủ hành vi để hóa giải, xoa dịu giải mâu thuẫn cách êm đẹp Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 khiến bên hiểu nhau, tôn trọng, thông cảm chia sẻ, tin cậy gắn bó Với mâu thuẫn gay gắt, biết kiềm chế để dịu bớt căng thẳng, lựa thời điểm hợp lý để hóa giải, chuyện trở lại bình thường Cách ứng xử hạn chế bạo lực, ngăn ngừa xấu, góp phần làm cho xã hội ngày lành mạnh + Ngược lại, xúc, nóng, tinh thần lấn át lý trí dẫn đến lời nói, hành vi sai trái, gây hậu đáng tiếc Tuổi học trò dễ nảy sinh mâu thuẫn, hiểu lầm dẫn đến xung đột làm rạn nứt tình cảm, tác động xấu đến tinh thần thể chất Hiện tượng bạo lực học đường (xúc phạm, đánh gây hậu nghiêm trọng) thời gian qua nói lên điều Thiếu kiềm chế, nông nổi, “nhịn” lúc thường khơng có hội hối hận, sửa chữa sai lầm Lời khuyên “Một nhịn, chín lành” trở nên cần thiết để ta tránh điều vậy! - Liên hệ, mở rộng vấn đề: 0.25 + Đề cao giá trị nhẫn nhịn ứng xử, cha ơng ta có lời khun tương tự: “Lời nói chẳng tiền mua/ Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”, “Sa chân với lại, sa miệng với khơng lại”,… Phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” học sinh nhằm rèn cho đức tính nhẫn nhịn nói + Tuy nhiên, khơng phải lúc “sự nhịn” đem lại “sự lành” Có lẽ mà cha ơng ta dùng số từ “chín” (với hàm ý: nhiều, hầu hết) “mười”(với hàm ý: tất cả, trọn vẹn) Nhân vật chị Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”(Ngơ Tất Tố) “nhịn” biết phản kháng lúc Trong lịch sử, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta năm 1946, Bác Hồ rõ “Chúng ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới,(…) Chúng ta phải đứng lên!…” Khi cần, phải đấu tranh để bảo vệ danh dự, lẽ phải, quyền lợi đáng - Bài học nhận thức hành động: + Rèn tính nhẫn nhịn, biết lắng nghe, chia sẻ, làm chủ cảm xúc để ứng xử theo hướng tích cực; suy nghĩ chín chắn trước hành động + Phê phán, loại bỏ tính nơng nổi, dễ nóng, hành động theo 0.5 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 cảm tính thời, thích “chuyện bé xé to”,… + Biết vận dụng học ứng xử cách linh hoạt; đấu tranh khẳng định giá trị, đòi lẽ phải, cơng cho thân cộng đồng; góp phần người tạo nên xã hội lành mạnh, tôn trọng, quan tâm chia sẻ Khẳng định vấn đề nghị luận 0.25 d Sáng tạo: khuyến khích viết có cách diễn đạt độc đáo, có khám phá triển khai giải vấn đề 0.25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt 0.25 Với đề yêu cầu viếtđoạn: Từ câu tục ngữ Một nhịn, chín lành, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Liệu có phải nhịn gặp điều lành? Có thể làm HDC sau: Câu Từ câu tục ngữ Một nhịn, chín lành, em viết đoạn văn 2,00 (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi:Liệu có phải nhịn gặp điều lành? a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: 0,25 - Thí sinh biết cách tạo lập đoạn văn (200 chữ) theo cách: diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, song hành, móc xích - Diễn đạt trơi chảy; khơng xuống dịng chưa kết thúc đoạn - Khơng cho điểm tối đa không thực yêu cầu viết đoạn văn b Xác định vấn đề cần nghị luận: trình bày suy nghĩ 0,25 ngoại lệ lời khuyên Một nhịn, chín lành c Triển khai vấn đề nghị luận 1,00 Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cần nghị luận theo nhiều cách, phải làm rõ trách nhiệm cá nhân đấu tranh với sai trái, theo hướng sau: Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 - Cha ông ta đề cao giá trị nhẫn nhịn ứng xử qua lời khuyên Một nhịn chín lành không áp đặt, cứng nhắc - Tuy nhiên, lúc “sự nhịn” đem lại “sự lành” Có lẽ mà câu tực ngữ dùng số từ “chín” (với hàm ý: nhiều, hầu hết) “mười”(với hàm ý: tất cả, trọn vẹn) + Nhân vật chị Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”(Ngô Tất Tố) “nhịn” biết phản kháng lúc Nếu chị Dậu nhịn, chị chồng + Trong lịch sử, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta năm 1946, Bác Hồ rõ “Chúng ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới,(…) Chúng ta phải đứng lên!…” Nếu nhân dân Việt Nam nhịn, nước vào tay Pháp + Thực tế sống có mn vàn tình mà nhịn, khơng có kết cục tốt đẹp Vì vậy, cần, phải đấu tranh để bảo vệ danh dự, lẽ phải, quyền lợi đáng d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo 0,25 Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận V HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH • Các bước làm bài: Tìm hiểu đề Lập dàný Viết dựa vào dàný Kiểm tra lại viết A Gợi ý, định hướng cách viết văn nghị luận: Bố cục chung: Phải đảm bảo phần: Mở bài, thân bài, kết 10 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 Một sốđề có tích hợpđọc hiểu Ví dụ1: Đề thi thử TS vào lớp 10 NH 2017-2018, trường THCS Hoàng Xuân Hãn – Đức Thọ Câu Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi: “… Cháu có ơng bố tuyệt Hai bố viết đơn xin lính mặt trận Kết quả: bố cháu thắng cháu – khơng Nhân dịp Tết, đồn lái máy bay lên thăm quan cháu Sa Pa Không có cháu Các cử lên tận Chú nói: nhờ cháu có góp phần phát đám mây khô mà ngày ấy, tháng ấy, không quân ta hạ phản lực Mỹ cầu Hàm Rồng Đối với cháu, thật đột ngột, không ngờ lại Chú lái máy bay có nhắc đến bố cháu, ơm cháu mà lắc “Thế – hòa nhé!” Chưa hòa đâu bác Nhưng từ hôm cháu sống thật hạnh phúc Ơ, bác vẽ cháu ư? Không, không, đừng vẽ cháu! Để cháu giới thiệu với bác người đáng cho bác vẽ hơn.” (Ngữ văn 9, tập một, tr.185) Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn Đoạn văn trích từ tác phẩm nào? Tác giả đoạn văn ai? Chữ in đậm câu “Ơ, bác vẽ cháu ư?” thành phần gì? Câu “Ơ, bác vẽ cháu ư?” thuộc kiểu câu sử dụng với mục đích gì? Câu a) b) c) d) Trong đoạn văn trích trên, nhân vật khiêm tốn nói “Để cháu giới thiệu với bác người đáng cho bác vẽ hơn” người họa sĩ định vẽ anh Em viết văn nghị luận (không 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ với chủ đề: Đức tính khiêm tốn người sống Hướng dẫn chấm: Nội dung Điểm Trong đoạn văn trích trên, nhân vật khiêm tốn nói 3.0 “Để cháu giới thiệu với bác người đáng cho bác vẽ hơn” người họa sĩ định vẽ anh Em viết văn nghị luận (không 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ với chủ đề: Đức tính khiêm tốn người 23 Chun đề mơn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 sống a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận; kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 0.25 b Xác định vấn đề nghị luận: Đức tính khiêm tốn người sống 0.25 c Triển khai viết mạch lạc, tự nhiên, hợp lý, kết hợp lý lẽ dẫn chứng 2.0 Có nhiều cách triển khai vấn đề Đây hướng tham khảo để đánh giá:: - Giới thiệu vấn đề: Đức tính khiêm tốn người sống 0.25 - Giải thích 0.25 + Khiêm tốn ln có thái độ đánh giá lực khả cơng việc học tập, không tự kiêu, tự mãn cho giỏi người + Người khiêm tốn ln nhã nhặn, nhún nhường, tiếp thu ý kiến người khác Với thành cơng mình, người khiêm tốn thường cho điều nhỏ nhoi; họ ln có ý thức phấn đấu, học hỏi để hồn thiện - Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề: 0,5 + Khiêm tốn giúp cho cá nhân trở nên tiến cách cư xử, lối sống, việc rèn luyện, tu dưỡng,… Khiêm tốn giúp cho việc giao tiếp, đối xử người với người xã hội trở nên tốt đẹp (lấy dẫn chứng để chứng minh) + Không khiêm tốn mà tự cao, tự đại, tự mãn, coi thường người khác thái độ ứng xử sai lầm, ảnh hưởng xấu đến tiến thân ảnh hưởng xấu đến mối quan hệ xã hội (lấy dẫn chứng để chứng minh) - Liên hệ, mở rộng vấn đề: 0.25 + Khiêm tốn phẩm chất cần có người tập thể, xã hội Đức tính khiêm tốn dấu hiệu 24 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 người đứng đắn,ln biết nhìn xa trơng rộng + Tuy nhiên, khiêm tốn tự ti, tự hạ thấp uy tín mình, tự nhận phần thua thiệt, thiếu tự tin sống… - Bài học nhận thức hành động: 0.5 + Cần phải rèn luyện tính khiêm tốn từ cơng việc, hành động nhỏ nhất; có lối sống thân thiện, hịa nhã, ham học hỏi để tiến bộ,… + Cần phê phán thói tự cao, tự đại, coi thường người khác,… + Cần ý thức giá trị thân, sống tự tin cố gắng vươn lên phấn đấu để đạt thành công Khẳng định vấn đề nghị luận 0.25 d Sáng tạo: khuyến khích viết có cách diễn đạt độc đáo, có khám phá triển khai giải vấn đề 0.25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt 0.25 Ví dụ : Đề thi thử TS vào 10 phòng Cẩm Xun năm học 2018-2019 Đề có tính tích hợp đọc hiểu nghị luận, phạm vi vấn đề có tính giao thoa nghị luận việc tượng tư tưởng đạo lý, có độ mở tương đối: Câu 1: (2.0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Có bạn trút bỏ áo sơ mi trắng để mặc vào chiếu áo phơng lịe loẹt, trước ngực loằng ngoằng hàng dãy chữ nước sau lưng hình ảnh phim “ăn khách”, hình ảnh vừa thiếu đứng đắn lại hồn tồn khơng phù hợp với lứa tuổi thiếu niên Có bạn địi mua quần bị đắt tiền để diện đến trường, lại quần xé gấu thủng gối Hôm qua, cổng trường, chút không nhận bạn lớp Bên mái tóc nhuộm đường đỏ hoe, bên đôi giày cao to, khổ áo đen ngắn ngủn bó chặt lấy thân (mặc dù bạn vốn người gầy nhỏ) quần trắng ống rộng lùng thùng Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến !” (Ngữ văn 8, tập hai, NXB GDVN, 2015, tr 125,126) 25 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 a) Những phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? b) Tại người viết lại khẳng định: trút bỏ áo sơ mi trắng để mặc vào chiếu áo phơng lịe loẹt, trước ngực loằng ngoằng hàng dãy chữ nước ngồi sau lưng hình ảnh phim “ăn khách”, hình ảnh vừa thiếu đứng đắn lại hồn tồn khơng phù hợp với lứa tuổi thiếu niên Câu 2:(3.0 điểm) Từ đoạn trích trên, viết văn ngắn (khoảng 300-400 chữ) bàn “Trang phục -Nét đẹp văn hóa” lứa tuổi học trò Hướng dẫn chấm Câu 1:(2.0 điểm) Ý Nội dung Điểm Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt: Tự sự, Miêu tả, Biểu 1,0 a cảm, Nghị luận (nêu phương thức biểu đạt cho 0,25 điểm) Người viết khẳng định: hình ảnh vừa thiếu đứng đắn lại hồn tồn khơng phù hợp với lứa tuổi thiếu niên vì: 0,5 - Lứa tuổi thiếu niên phù hợp với trang phục giản dị, thể hồn b nhiên, ngây thơ, sáng 0,5 - Trang phục áo phơng lịe loẹt, trước ngực loằng ngoằng hàng dãy chữ nước sau lưng hình ảnh phim “ăn khách” thể người mặc thiếu tính thẩm mỹ, thiếu đứng đắn, biết đua đòi ăn chơi, chạy theo “mốt” đầy lố bịch, đánh vẻ đẹp phong mỹ tục người Việt Nam… Câu 2: (3.0 điểm) Ý Nội dung Điểm * Về hình thức kĩ năng: - Học sinh tự lựa chọn thao tác tạo lập văn bản, 0,5 phải phù hợp nhuần nhuyễn; huy động chất liệu thuộc tri thức sách vở, tri thức đời sống trải nghiệm riêng Xác định rõ vấn đề thuộc phạm vi nghị luận xã hội - Học sinh cần đặt tâm người để làm Bàn chuyện xã hội phải xuất phát từ thân * Về kiến thức: Từ đoạn trích, học sinh làm bật “Trang phục – Nét đẹp văn hóa” để từ giúp em biết mặc trang phục cách phù hơp lứa tuổi học trò Học sinh triển khai làm theo nhiều cách Sau số gợi ý : 26 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 Giải thích khái niệm trang phục - Trang phục (hay gọi y phục) thứ người mang người quần áo…; giày dép…mũ, nón…; khăn, tất… thắt lưng, đồ trang sức… nhằm để bảo vệ thân thể đồng thời mang tính thẩm mỹ, tô điểm, làm đẹp cho người Bàn luận: “Trang phục - Nét đẹp văn hóa” lứa tuổi học trò nay; Liên hệ, mở rộng vấn đề(lấy dẫn chứng văn học, sống để tạo tính thuyết phục) “Trang phục - Nét đẹp văn hóa”: -Trang phục thường thể đẳng cấp, địa vị, tính cách, nét đẹp văn hóa, đạo đức, nhân cách; khả thẩm mỹ… người (VD: trang phục giản dị Bác Hồ thể đức tính khiêm tốn, lối sống bạch đặc biệt hy sinh cao Người dân tộc…) - Một người có văn hóa người biết chọn cho trang phục phù, lứa tuổi, hoàn cảnh giao tiếp, phải phù hợp với thời đại mang tính thẩm mỹ… 0,25 Trang phục học trò nay: 1,0 2,0 1,0 - Hiện phận không nhỏ học sinh cách ăn mặc có thay đổi chóng mặt khơng cịn giản dị, lành mạnh trước mà trở nên đua đòi, hở hang, lố bịch, thiếu lịch nêu đoạn trích Các bạn lầm tưởng ăn mặc làm cho trởthànhngười sành điệu, văn minh, người khen ngợi… - Việc chạy theo “mốt” với cách ăn mặc để lại nhiều tác hại, hậu làm thời gian, ảnh hưởng xấu đến kết học tập, tốn tiền bạc cha mẹ, gia đình manh nha cho trượt ngã, vấp váp sai lầm dẫn đến hủy hoại thân… - Trang phục học trò thường đơn giản, gọn nhẹ, thực quy định trang phục học sinh nhà trường đảm bảo tính hồn nhiên, ngây thơ, sáng lứa tuổi Bài học nhận thức, hành động - Liên hệ thân: biết sử dụng trang phục phù hợp lứa tuổi học trò, giản dị, lịch sự, toát lên hồn nhiên ngây thơ, sáng - Biết sử dụng trang phục phù hợp ngữ cảnh giao tiếp - động viên, tuyên truyền bạn có trang phục chưa phù hợp tự điều chỉnh để phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo nội quy nhà trường… 27 0,25 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 B Gợi ý, định hướng cách viếtđoạn văn nghị luận xã hội: Các cách trình bày đoạn văn: ĐOẠN VĂN CĨ CÂU CHỦ ĐỀ Tổng – phân– hợp Diễn dịch Quy nạp Mở đoạn Mở đoạn Mở đoạn Câu chủ đề Câu giới thiệu Câu chủ đề Thân đoạn Thân đoạn Thân đoạn -Lí lẽ Lí lẽ -Lí lẽ Lí lẽ *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng -Lí lẽ Lí lẽ *Dẫn chứng *Dẫn chứng -Lí lẽ n -Lí lẽ n *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng -Lí lẽ n *Dẫn chứng *Dẫn chứng Kết đoạn Kết đoạn Câu chủ đề Câu chủ đề Kết đoạn Câu gợi mở/ cảm xúc/ (không chốt lại vấn đề) 28 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 ĐOẠN VĂN KHƠNG CĨ CÂU CHỦ ĐỀ Song hành Móc xích Mở đoạn Mở đoạn Câu giới thiệu đối tượng nghị luận Khơng có Thân đoạn Thân đoạn -Lí lẽ - Lí lẽ -Lí lẽ - Lí lẽ *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng - Lí lẽ n - Lí lẽ n *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng Các câu gối đầu, đan xen Kết đoạn Kết đoạn Không có Khơng có Bố cục đoạn văn nghị luận xã hội: • Dạngđề Nghị luận tư tưởng, đạo lí: - Câu mởđoạn: Giới thiệu khái quát tư tưởng, đạo lí - Thân đoạn: 29 Chun đề mơn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 + Giải thích: Tùy theo u cầu đề bài, có cách giải thích khác nhau: Giải thích khái niệm, sởđó, giải thíchý nghĩa, nội dung vấn đề Giải thích nghĩađen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sởđó giải thíchý nghĩa, nội dung vấn đề Giải thích mệnh đề, hìnhảnh câu nói, cởđó xác định nội dung ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập + Phân tích chứng minh mặtđúng tư tưởng, đạo lí cần bàn luận: Bản chất thao tác giảng giải nghĩa lí vấn đề đặt để làm sáng tỏ tới chất vấn đề Phần thực chất trả lời câu hỏi: Tại sao? (Vì sao?); Vấn đề biểu nào?; Có thể lấy dẫn chứng làm sáng tỏ?; + Bình luận, đánh giá, nêu ý nghĩa vấn đề, mức độđúng - sai, đóng góp - hạn chế vấn đề Thực chất trả lời cho câu hỏi: Từ vấn đề bàn luận, hiểu điều gì? Nhận vấn đề cóý nghĩa tâm hồn, lối sống thân? Bài học hành động, phương hướng cụ thể - Kết đoạn: Khẳngđịnh chung tư tưởng, đạo líđã bàn luận • Nghị luận tượngđời sống: - Mởđoạn: Dẫn dắt vào đềđể giới thiệu chung vấn đề mà xã hội quan tâm Đi vào tượngđời sống màđề đề cập (chuyển ý) - Thân đoạn: + Trình bày thực trạng – Mô tả tượng đời sống nêu đề (có thể nêu thêm hiểu biết thân tượng đời sốngđó) *Lưu ý: Khi miêu tả thực trạng cần đưa thơng tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ tạo sức thuyết phục + Phân tích nguyên nhân khách quan, chủ quan – tác hại tượng đời sốngđã nêu (ảnh hưởng, tác động - hậu quả, tác hại cộng đồng, xã hội, cá nhân người) + Bình luận tượng (tốt, xấu, đúng, sai ) Khẳng định: ý nghĩa, học từ tượng đời sốngđã nghị luận; Phê phán, bác bỏ số quan niệm nhận thức sai lầm có liên quan đến tượng bàn luận + Đề xuất giải pháp: Cần dựa vào nguyên nhân để tìm giải pháp khắc phục (Đối với thân, đối vớiđịa phương, đất nước ) - Kết đoạn: Khẳng địnhchung tượngđời sốngđã bàn luận 30 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 * Lưu ý: - Việc xây dựng đoạn văn văn nghị luận xã hội không đòi hỏi đảm bảo kỹ xây dựng đoạn theo cấu trúc mà cần hướng dẫn cho học sinh biết tạo dựng phong cách ngôn ngữ, hành văn, lối viết phù hợp có màu sắc tư nghị luận sắc sảo - Ngôn ngữ, hành văn văn nghị luận xã hội nói chung cần tự nhiên, linh hoạt, sáng tạo đa dạng so với ngôn ngữ kiểu văn khác Phải có tính kết hợp phân tích, bình luận, đánh giá, đối thoại, phản biện cao đồng thời phải uyển chuyển kết hợp yếu tố biểu cảm, tự miêu tả để viết có sức hấp dẫn tăng tình thuyết phục - Đồng thời tùy tính chất nội dung đoạn văn mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn ngôn ngữ phù hợp cho đoạn văn đó: Cơng thức viếtđoạn ngắn gọn, đủý (Giành cho đối tượng học sinh Trung bình yếu) Câu mởđoạn :nêu vấn đề + đóng vai trị quan trọng đời sống người + vấn đềđáng quan tâm/ gây nhức nhối Các câu thân đoạn:(Vận dụng vài phép lập luận để triển khailàm sáng tỏ vấn đề như: phân tích - chứng minh, bình luận): + Nêu khái quát tư tưởng, đạo lý tình cảm đó; giải thích (đối với đề dạng hàm ngôn, ẩn dụ, chưa rõ): + Nêu khái quát nguyên nhân tượng +Vậy gì? Tầm quan trọng/sựảnh hưởng,tác động đến đời sống sao?Làm để phát huy/hạn chếđiều đó? + Bàn vấn đề có nhiều quan điểm/cách nhìn khác nhau, theo tơi +Tìm từ/ cụm từ nghĩa, gần nghĩa với từ cần giải thích để nêu khái niệm +Phân tích ngắn gọn mặt/ biểu hiện/ vai trò (tư tưởng đạo lý);Trình bày thực trạng – Mơ tả ngun nhân hiệntượng ( tượng đời sống) +Lấy ví dụđiển hình + Đánh giá tính đúng/sai; trái/ phải; nên/khơng nên, vấn đề bàn luận 31 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 Câu chốt kết đoạn: Khẳngđịnh vấn đề.Có thể liên hệ thân, có thểđưa thơngđiệp (thường có từ: đừng,hãy,nên,cần, phải, muốn ) Tham khảo đề hướng dẫn chấm * Đề 1: (Đề phòng GD Đức Thọ - Có tích hợp câu đọc hiểu) I Đọc hiểu (3 điểm) Đọc đoạn trích sau thực u cầu: Khơng tránh khỏi nghịch cảnh đời người Vậy vào lúc ấy, ta cần phải đối đãi sao? Nghịch cảnh bẫy, khơng phải bẫy đáng sợ Những người đứng dậy nghịch cảnh vĩ đại thực Nghị lực xuất phát tình cảnh tuyệt vọng phát huy sức mạnh nội tiềm ẩn người Nếu khơng có loại phấn đấu này, người ta khơng phát lực tiềm ẩn thật Con người khơng gặp phải nghịch cảnh, sống vô thoải mái, vô ưu vô lo chẳng phát khả tiềm ẩn thật bên Nếu muốn kiểm nghiệm phẩm cách người, cách tốt xem thái độ nghịch cảnh Thất bại hội để ta bước đến vị trí cao Điều mà người thành công nhớ đến thành tựu mà thất bại họ Những trải nghiệm đau khổ nghịch cảnh khiến họ tạc dạ, ghi lịng Sở dĩ họ thành cơng biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh (https://www.dkn.tv/van-hoa/vi-sao-nghich-canh-chinh-la-mon-qua-tuyet-voi-nhatcuoc-song-danh-tang-ban.html) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: Chỉ hai phép liên kết câu sử dụng đoạn trích Câu 3: Theo tác giả, “cách tốt nhất” muốn kiểm nghiệm phẩm cách người gì? Câu 4: Giải thích tác giả viết “Thất bại hội để ta bước đến vị trí cao hơn”? Câu 5: Em có đồng tình với ý kiến: “Nghịch cảnh bẫy, khơng phải bẫy đáng sợ nhất”? Vì sao? II Làm văn: 32 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 Câu (2 điểm): Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, em viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn vai trò nghị lực đường chinh phục nghịch cảnh * Hướng dẫn chấm: I PHẦN ĐỌC HIỂU Câu Yêu cầu kiến thức- kĩ Điể m Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0,5 Chỉ hai phép liên kết: Đoạn trích sử dụng nhiều phép liên kết, học 0,5 sinh hai số phép sau: - Phép thế: cum từ “những lúc ấy” câu (2) cho toàn câu (1) - Phép lặp từ ngữ: từ “nghịch cảnh”… - Phép nối: Từ “sở dĩ ”ở câu (7) nối câu (7) với câu (6) … Theo tác giả “cách tốt nhất” muốn kiểm nghiệm phẩm cách 0,5 người xem thái độ nghịch cảnh Sở dĩ tác giả viết “Thất bại hội để ta bước đến vị trí 0,5 cao hơn” sau thất bại, người có hội nhìn lại mình, phát lực tiềm ẩn thân, rút học kinh nghiệm q giá… Học sinh đồng tình/ khơng đồng tình/ đồng tình phần, miễn 1,0 lí giải hợp lí, thuyết phục Sau hướng lí giải: Đồng tình với ý kiến tác giả: “Nghịch cảnh bẫy, khơng phải bẫy đáng sợ nhất” Bởi lẽ: “Nghịch cảnh bẫy” khiến người trở nên sợ hãi, nhụt chí, chí đầu hàng, bỏ Nhưng khơng phải “cái bẫy đáng sợ nhất”, điều đáng sợ gặp phải nghịch cảnh mà người có thái độ run sợ, đầu hàng II PHẦN LÀM VĂN Ý a b Yêu cầu kiến thức, kĩ Điểm Kĩ năng: Học sinh viết 01 đoạn văn nghị luận hoàn chỉnh 0,5 (khoảng 200 chữ), sử dụng thành thạo thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận cách mạch lạc, chặt chẽ Kiến thức: * Xác định vấn đề nghị luận: bàn vai trò nghị lực 0,25 33 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 đường chinh phục nghịch cảnh * Học sinh lựa chọn nhiều hướng để triển khai, sau định hướng: 0,75 - Giải thích ngắn gọn nghị lực - Trình bày vai trị nghị lực đường chinh phục nghịch cảnh: + Nghị lực (thái độ sống tích cực, dám đương đầu vượt qua khó khăn, thử thách, vươn tới thành công) yếu tố quan trọng định đến thành công hay thất bại người, điểm tựa giúp có thêm sức mạnh vượt qua nghịch cảnh + Tạo nên tự tin để đương đầu với khó khăn vượt qua nghịch cảnh 0,25 + Có nghị lực, đương đầu với nghịch cảnh, khó khăn người phát khả tiềm ẩn thật Khi ấy, nghị lực giúp người biến khó khăn thành hội, tạo tiền đề vững hướng tới thành công - Chốt: Nghị lực kết q trình rèn luyện Muốn có nghị lực người phải trau dồi kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho thân, phải đoán, tự chủ c Sáng tạo: Khuyến khích viết có cách diễn đạt độc 0,25 đáo, thể suy nghĩ riêng; tả, dùng từ, đặt câu đảm bảo chuẩn ngữ nghĩa ngữ pháp tiếng Việt Đề 2: (Có tích hợpđọc hiểu) Câu (2 điểm) : Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Một buổi chiều nọ, mẹ vào phòng hai anh em cho đứa táo Mẹ nói: “Có hai táo to ngọt, nhỏ xanh vị chát” Nói xong mẹ để táo lên bàn, người em nhanh tay vào táo to nhanh nhảu đáp: “Mẹ, muốn này!” Mẹ lắng giọng hỏi: “Con không nghĩ cho anh sao” Người em khơng nói Người anh trả lời: “Con ăn nhỏ Con lớn rồi, to em” Mẹ mỉm cười đưa táo to cho người anh Người em hậm hực khóc lóc: “Mẹ khơng cơng bằng” Mẹ thấy giải thích: “Người muốn tốt mình, khơng muốn chia sẻ với người khác ích kỷ Đó hậu quả” (Trích Tuyển tập “Câu chuyện nhỏ ý nghĩa lớn”) a Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích b Lời nói người mẹ câu văn sau dẫn theo cách nào? Mẹ thấy giải thích: “Người muốn tốt mình, khơng muốn chia sẻ với người khác ích kỷ Đó hậu quả” 34 Chun đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 c Từ đoạn trích trên, em rút học cho thân? Câu (2 điểm): Từ học gợi qua ngữ liệu trên, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn ý nghĩa nhường nhịn sống? HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Hình thức, kĩ nội dung kiến thức a Phương thức biểu đạt : Tự Điểm 0,5 b Lời nói người mẹ câu văn dẫn theo cách dẫn trực 0,5 tiếp c Đây câu hỏi mở, học sinh có suy nghĩ, cách trình 1,0 bày khác - Bài học rút là: Nếu biết nhường nhịn định người ngồi tranh chấp khơng đáng có sống hạnh phúc hơn; Khơng nên ích kỉ, biết dành điều tốt đẹp cho thân… YÊU CẦU CHUNG: - Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận; kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Xác định vấn đề nghị luận: bàn học rút từ ngữ liệu: nhường nhịn - Triển khai đoạn văn mạch lạc, tự nhiên, hợp lý, kết hợp lý lẽ dẫn chứng - Chỉ yêu cầu giới thiệu vấn đề, giải thích khái niệm bàn ý nghĩa vấn đề YÊU CẦU CỤ THỂ: * Giới thiệu giải thích ngắn gọn vấn đề cần nghị luận: - Đức tính nhường nhịn sống - Nhường nhịn chịu phần thiệt thòi khơng tranh chấp thiệt, thua 35 0, 25 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 * Bàn luận, làm rõ vấn đề: 1,0 - Khi ta biết nhường nhịn tránh tranh chấp khơng đáng có, tránh tai vạ vào thân.Trước tình nào, người biết nhường nhịn có ý thức cao độ làm chủ thân mình, lời nói, cử từ tốn, nhẹ nhàng - Biết nhẫn nhịn người yêu mến quý trọng điềm đạm, nhỏ nhẹ có văn hóa bạn Phương châm ứng xử người biết nhường nhịn: “Một điều nhịn, chín điều lành” - Nhường nhịn biết thông cảm, tha thứ cho nhau, sống chân hòa, thân Người biết nhường nhịn coi trọng hịa khí, lúc đặt tình người, đồn kết lên hết - Nhường nhịn nhân tố quan trọng để xây dựng khối đại đồn kết nội hóa gia đình hạnh phúc (Trong q trình bàn luận học sinh lấy dẫn chứng từ mối quan hệ gia đình, sống, mối quan hệ quốc gia, dân tộc với để làm rõ vấn đề) Ngược lại, khơng biết nhường nhịn mà xúc, nóng, tinh thần lấn át lý trí dẫn đến lời nói, hành vi sai trái, gây hậu đáng tiếc * Khẳng định vấn đề: 0,25 - Đức tính nhường nhịn cần thiết - Cần biết rèn luyện để tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp đời sống * Sáng tạo: khuyến khích viết có cách diễn đạt độc đáo, có khám phá triển khai giải vấn đề 0.25 * Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt 0.25 Một số đề yêu cầu viết đoạn văn: * Tham khảo: (Tổng hợp từ đề ôn thi vào THPT, lược bỏ phần ngữ liệu câu hỏi đọc hiểu) 36 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 Đề Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Làm để rèn luyện tư phản biện người? Đề ., viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ thái độ trước tình trạng lịng tốt bị lợi dụng xã hội Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn giải pháp nhằm giúp người thực muốn hồn lương làm lại đời Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) cách nuôi dưỡng hạnh phúc từ điều nhỏ nhặt Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn giá trị việc người biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Mỗi người cần làm để tâm hồn khơng tàn lụi sống? Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Thế thái độ hợp tác tốt với người cá nhân? Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) cách ứng xử người gặp phải thất bại sống Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) hệ lụy việc ném đá tập thể xảy gần mạng xã hội Đề 10 , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) hậu việc phán xét người khác cách dễ dàng 37 ... tập rèn luyện kĩ xây dựng đoạn văn, NXB GD, 1997, tr.7) Đoạn văn Nghị luận xã hội: - Là đoạn văn bàn luận vấn đề tư tưởng đạo lý tình cảm hay tượng xã hội quan tâm - Đoạn văn Nghị luận xã hội. .. Kết đoạn Kết đoạn Khơng có Khơng có Bố cục đoạn văn nghị luận xã hội: • Dạngđề Nghị luận tư tưởng, đạo lí: - Câu m? ?đoạn: Giới thiệu khái quát tư tưởng, đạo lí - Thân đoạn: 29 Chuyên đề môn Ngữ Văn. .. nhà trường… 27 0,25 Chuyên đề môn Ngữ Văn (Cụm 1) Năm học: 2019-2020 B Gợi ý, định hướng cách viết? ?oạn văn nghị luận xã hội: Các cách trình bày đoạn văn: ĐOẠN VĂN CÓ CÂU CHỦ ĐỀ Tổng – phân– hợp