Hệ thống hoá các cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên THPT theo hướng chuẩn hoá. Đánh giá thực trạng về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tại trường THPT Việt Bắc theo các tiêu chuẩn, tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên THPT đã được Bộ GDĐT ban hành. Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tại trường THPT Việt Bắc Tỉnh Lạng sơn đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông, đáp ứng theo yêu cầu đổi mới giáo dục.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THỊ THANH HUYỀN HÀ NỘI – 2013 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo thầy cô giáo trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, cán giáo viên trường THPT Việt Bắc Thành phố Lạng Sơn, Trường THPT Đồng Đăng Huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ động viên quý Thầy Cô giáo truờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ nhiệt tình Lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, cán giáo viên trường THPT Việt Bắc thành phố Lạng Sơn cung cấp thông tin tham gia nhiều ý kiến q báu Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác vơ phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn hoàn thiện Hà Nội, ngày 08 tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Minh Thu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sư phạm GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi NLSP : Năng lực sư phạm PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội MỤC LỤC Trang Lợi cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Biện pháp quản lý 1.2.2 Năng lực dạy học 10 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THPT 10 1.3 Đổi tồn diện Giáo dục phổ thơng 14 1.3.1 Chủ trương đổi toàn diện giáo dục, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 14 1.3.2 Trách nhiệm Sở GD&ĐT, nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục học sinh 20 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 22 1.4.1 Quy định chuẩn hoá 22 1.4.2 Các nội dung Chuẩn nghề nghiệp 23 1.4.3 Các vấn đề chuẩn hoá lực dạy học 27 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 30 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học 30 1.5.2 Nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 31 1.5.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu đổi giáo dục 32 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Đặc điểm địa phương trình phát triển trường THPT Việt Bắc 2.1.1 Đặc điểm tình hình Thành phố Lạng Sơn 2.1.2 Sơ lược hình thành phát triển trường THPT Việt Bắc 2.1.3 Quy mô, chất lượng đào tạo trường THPT Việt Bắc 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc 2.2.1 Số lượng, trình độ đào tạo 2.2.2 Độ tuổi 2.2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên 2.2.4 Thực trạng lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc theo chuẩn Bộ GD&ĐT 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học 2.3.3 Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 2.3.4 Phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 2.3.5 Hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 2.4 Kết điều tra thực trạng nhận thức nội dung bồi dưỡng trường THPT Việt Bắc 2.5 Kết điều tra đánh giá cán quản lý giáo viên phương pháp bồi dưỡng lực dạy học 2.6 Kết điều tra đánh giá cán bộ, giáo viên hình thức bồi dưỡng trường THPT Việt Bắc 2.7 Thực trạng xây dựng đội ngũ cốt cán 2.8 Thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 2.9 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt đông bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo trường THPT Việt Bắc 2.9.1 Mặt mạnh 2.9.2 Hạn chế Tiểu kết chương 39 39 39 41 43 46 46 47 48 52 58 58 59 60 60 60 61 66 69 72 73 75 75 76 78 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡngnăng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chương trình phù hợp 3.2.3 Biện pháp 3: Xác định nội dung cần bồi dưỡng 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi hình thức bồi dưỡng lực dạy học gắn với đổi chương trình giáo dục THPT 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 3.2.6 Biện pháp Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán 3.2.7 Biện pháp 7: Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 3.3.1 Các bước trưng cầu ý kiến 3.3.2 Kết trưng cầu ý kiến Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 80 80 81 83 83 87 90 93 94 96 98 99 99 100 102 104 104 105 107 PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số liệu giáo dục thành phố Lạng Sơn năm 2012 30 Bảng 2.2 Qui mô học sinh Trường THPT Việt Bắc năm học từ 2008 – 2013 43 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục năm học từ 2008-2013 .44 Bảng 2.4: Số HSG giỏi đỗ ĐH – CĐ 46 Bảng 2.5 : Cơ cấu trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Năm 2013 .46 Bảng 2.6 : Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên 47 Bảng 2.7: Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên trường THPT Việt Bắc 49 Bảng 2.8 : Tổng hợp kết đánh giá xếp loại chuyên môn .50 Bảng 2.9: Kết Giáo viên tự đánh giá năm học 2012-2013 53 Bảng 2.10: Kết Tổ chuyên môn Hiệu trưởng đánh giá .53 Bảng 2.11 Kết điều tra khảo sát tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV THPT 58 Bảng 2.12: Ý kiến đánh giá giáo viên việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc theo chuẩn nghề nghiệp .59 Bảng 2.13 Xác định điểm số cho mức độ đánh giá .61 Bảng 2.14 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .62 Bảng 2.15 Thực trạng nhận thức mức độ thực nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .63 Bảng 2.16 Thực trạng nhận thức mức độ tác dụng nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .64 Bảng 2.17 Kết nhận thức mức độ cần thiết phương pháp bồi dưỡng lực day học cho đội ngũ giáo viên 66 Bảng 2.18 Thực trạng nhận thức mức độ thực phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .67 Bảng 2.19 Thực trạng nhận thức mức độ tác dụng phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .68 Bảng 2.20 Kết đánh giá mức độ cần thiết hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 70 Bảng 2.21 Kết đánh giá mức độ thực hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 71 Bảng 2.22 Kết đánh giá mức độ tác dụng hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Trường THPT Việt Bắc 71 Bảng 2.23 : Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên việc xây dựng đội ngũ cốt cán 72 Bảng 2.24 : Ý kiến điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 73 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi bảy biện pháp đề xuất 101 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý .8 Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý .9 Biểu đồ 2.1: Kết học tập học sinh 44 Biểu đồ 2.2 : Kết rèn luyện học sinh 45 Biểu đồ 2.3 : Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức giáo viên 49 Biểu đồ 2.4 : Kết đánh giá xếp loại chuyên môn .51 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện đất nước ta tiến hành công đẩy mạnh CNH-HĐH phát triển kinh tế tri thức, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Nghị số 29-NQ/TW ngày4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồngbào;sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân cầu chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện theo mục tiêu cấp học nói riêng mục tiêu giáo dục nói chung thời đại Bảy biện pháp là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp quản lý để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chương trình phù hợp Biện pháp 3: Đổi cơng tác lập kế hoạch, xác định nội dung cần bồi dưỡng Biện pháp 4: Đổi hình thức bồi dưỡng lực dạy học gắn với đổi chương trình THPT Biện pháp 5: Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên Biện pháp 6: Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Biện pháp 7: Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Theo ý kiến đánh giá cán quản lý biện pháp cần thiết có tính khả thi 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp nội dung quan trọng giai đoạn thực yêu cầu đổi giáo dục 1.1 Về lý luận Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm quản lý, đặc thù lao động giáo viên THPT, tiêu chí lực dạy học chuẩn nghề nghiệp quy định, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Về thực tiễn Luận văn sâu phân tích, đánh giá đặc điểm lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THPT Việt Bắc so với chuẩn nghề nghiệp, phân tích thành cơng hạn chế việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp năm vừa qua, từ tìm thuận lợi khó khăn để hạn chế khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh việc quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên , nhằm nâng cao lực dạy học, lực nghề nghiệp cho giáo viên Từ phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Trường THPT Việt Bắc, ánh sáng vấn đề lý luận khoa học quản lý quản lý giáo dục, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên với mục đích nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THPT Việt Bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục toàn diện 104 Mặc dù khơng có điều kiện thực nghiệm biện pháp qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến đồng chí cán bộ, giáo viên, tổ trưởng chun mơn, đội ngũ cốt cán trường THPT Việt Bắc cán quản lý trường THPT địa bàn Thành phố Lạng Sơn khẳng định: Các biện pháp cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THPT Việt Bắc Tỉnh Lạng Sơn Khuyến nghị 2.1.Đối với Bộ giáo dục đào tạo Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chu kỳ nội dung sát hợp với yêu cầu, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp ban hành Trong giai đoạn trước mắt, đặc biệt ý đến rèn lực xây dựng môi trường học tập thân thiện, kỹ kiểm tra, đánh giá, lực phát triển nghề nghiệp, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GD &ĐT Lạng Sơn Xây dựng chế tài để nâng cao thực, hiệu quản lý việc triển khai bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo trường THPT thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp việc sử dụng kết đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp tồn thể đội ngũ Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên Khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn Phối kết hợp chặt chẽ phận chuyên môn với phận tổ chức cán bộ, tra, khảo thí 105 kiểm định chất lượng để tăng cường kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng theo chuẩn 2.3 Đối với nhà trường Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp bồi dưỡng nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên, đảm bảo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định chuẩn cho CBQL, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực dạy học giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí lực dạy học theo chuẩn mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên, kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường NXB ĐHQG Hà Nội, Đặng Quốc Bảo Phát triển nguồn nhân lưc-phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo Kinh tế học giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào Tạo Công văn số 3408/BGDĐT-GDTrH ngày 15/6/2010 việc Bồi dưỡng giảng dạy cho giáo viên cấp THCS ,THPT Bộ giáo dục Đào tạo (2008) Quy định chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo Dục & Đào tạo Dự thảo chiến lược giáo dục 2011-2020 Mạng giáo dục – Education Network 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ NXB Giáo Dục Việt Nam, 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 12 Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 13 Nguyễn Đức Chính (2008), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD, ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 107 14 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB giáo dục 15 Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học (ban hành kèm theo định số12/2011/QĐ-BGD&ĐT-ngày 28/3/2011) 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB Giáo Dục Việt Nam, 17 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2012) Quản lý thay đổi Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 21 Đặng Xuân Hải (2012), Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 22 Đặng Xuân Hải - Đào Phú Quảng (2008), Quản lý hành nhà nước giáo dục Đào tạo Bài giảng lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý 23 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản 24 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Đặng Thị Thanh Huyền (chủ biên) (2013), Tài liệu Đổi công tác đạo chuyên môn Viện nghiên cứu KHQLGD 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý Giáo dục - Đại học Sư phạm Hà Nội 108 28 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục Nxb Giáo dục 29 Lê Trần Lâm (1992), Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục-một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục 32 Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), Nxb Từ điển Bách điển, Hà Nội 33 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 109 PHỤ LỤC Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chí * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình mơn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tổng số điểm: Nguồn minh chứng -Giáo viên tự xếp loại: Đánh giá chung ( giáo viên tự đánh giá): a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - Ngày tháng .năm Giáo viên Ký ghi rõ họ tên 110 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chí * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình mơn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tổng số điểm: Ghi - Xếp loại (xuất sắc, khá, TB, kém) : Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - Ngày tháng .năm Tổ chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) 111 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: GV tự đánh giá TT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số Xếp điểm loại Ghi Lạng Sơn, ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn ( Ký ghi rõ họ tên ) 112 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học: TT Họ tên giáo viên GV tự Xếp loại tổ Xếp loại thức Ghi đánh giá chuyên môn hiệu trưởng Tổng cộng loại: + Xuất sắc + Khá : : + Trung bình : + Kém : Lạng Sơn, ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG 113 Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN Để góp phần nhận biết thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp BGH trường THPT Việt Bắc, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề chủ yếu (bằng cách đánh dấu ( x ) vào trống viết vào dịng trống phiếu hỏi ) Về thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc TT Nội dung công việc Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Kém Kế hoạch phân tích tình hình nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn, mục tiêu đạt Kế hoạch nêu rõ chương trình hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên năm học Kế hoạch dự kiến nguồn lực, nguồn kinh phí cần thiết để thực hoạt động bồi dưỡng Kế hoạch xác định xác mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, nhiệm vụ hoạt đông bồi dưỡng Kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể, có kiểm tra đánh giá kết Về tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV THPT TT Mức độ Nội dung Rất quan trọng Bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo Bồi dưỡng lực dạy học Bồi dưỡng lực giáo dục Bồi dưỡng lực tìm hiểu đối tượng, mơi trường Bồi dưỡng lực hoạt động CT- XH 114 Quan trọng Chưa quan trọng Về mức độ cần thiết, mức độ thực hiện, mức độ tác dụng nội dung bồi dưỡng: Các nội dung TT Bồi dưỡng quy chế chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồidưỡngkiến thức chuyên môn Bồi dương phương phápdạy học tiên tiến Bồi dưỡng ứng xử sư phạm Bồidưỡngtác phong sư phạm Mức độ cần thiết Mức độ thực Tác dụng Rất Không Không Tác Tác Không cần Cần cần Thường Đôi thường dụng dụng tác thiết thiết thiết xuyên xuyên nhiều dụng Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Về mức độ cần thiết, mức độ thực hiện, mức độ tác dụng phương pháp bồi dưỡng: Các nội dung TT Mức độ cần thiết Mức độ thực Tác dụng Rất Không Không Tác Tác Không cần Cần cần Thường Đôi thường dụng dụng tác thiết thiết thiết xuyên xuyên nhiều dụng Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp Phương pháp bồi dưỡng gián tiếp Phương pháp phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên 115 Về mức độ cần thiết, mức độ thực hiện, mức độ tác dụng hình thức bồi dưỡng: Mức độ cần thiết Mức độ thực Tác dụng Rất Không Không Tác Tác Không Các nội dung cần Cần cần Thường Đôi thường dụng dụng tác thiết thiết thiết xuyên xuyên nhiều dụng TT Bồi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự bồi dưỡng Tham gia hội thảo, hội thi, hội giảng 6.Về xây dựng đội ngũ đội ngũ cốt cán TT Nội dung cơng việc Tốt Khá Mức độ T bình Yếu Kém Trường xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cốt cán có tính khả thi Năng lực đội ngũ cốt cán đáp ứng yêu cầu lên lớp bồi dưỡng giáo viên Trường cử giáo viên cốt cán đào tạo bồi dưỡng Các hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cốt cán tham gia có tác dụng tốt giáo viên 7.Về thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên TT Nội dung công việc Tốt Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Sự quan tâm Ban giám hiệu sở vật chất phục vụ công tác bồi dưỡng lực dạy học Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Xây dựng sách riêng cơng tác bồi dưỡng lực dạy học Thực thường xuyên kịp thời đối sách ưu đãi giáo viên Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc khen thưởng cho lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng lực dạy học 116 Mức độ Trung Khá Yếu bình Kém Phụ lục Nhằm tăng cường quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Việt Bắc Thành phố Lạng Sơn đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, chúng tơi có đề xuất biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu ( X ) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Tính cần thiết Các biện pháp Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi 1.Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Sử dụng phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho độ ngũ GV theo chương trình phù hợp Đổi công tác lâp kế hoạch xác định nội dung cần bồi dưỡng 4.Đổi hình thức bồi dưỡng lực dạy học gắn đổi chương trình THPT 5.Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 6.Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 117 ... 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên theo... nghiệp trường trung học phổ thông Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn. .. TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Đặc điểm địa phương trình phát triển trường THPT Việt Bắc