chuyên đề ôn thi đại học cao đẳng môn toán THPT chuyên vĩnh phúc

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT CHUYÊN VĨNH PHÚC CHUYÊN ĐỀ ÔN THI ĐẠI HỌC – CAO ĐẲNG 2012 Mục lục SỬ DỤNG TÍNH CHẤT HÌNH HỌC ĐỂ GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP HÌNH HỌC GIẢI TÍCH TRONG MẶT PHẲNG Trần Ngọc Thắng – Tổ Toán – Tin học PHÂN LOẠI BÀI TẬP DAO ĐỘNG CƠ HỌC 16 Nguyễn Văn Quyền – Tổ Vật lý – Công nghệ 16 XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY CHUYÊN ĐỀ PHẢN ỨNG OXI HÓA – KHỬ Ở LỚP 10 30 Trần Hoài Thu – THPT Chuyên Vĩnh Phúc 30 DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ 44 Nguyễn Mạnh Hà – THPT Chuyên Vĩnh Phúc 44 BÀI THƠ: ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA 54 Hoàng Văn Quyết – THPT Chuyên Vĩnh Phúc 54 NHỮNG CHUYỂN BIẾN MỚI VỀ KINH TẾ - XÃ HỘI Ở VIỆT NAM SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 81 Lê Đăng Thành – THPT Chuyên Vĩnh Phúc .81 ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI 85 Nguyễn Thị Chúc Hà – THPT Chuyên Vĩnh Phúc 85 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm từ Tiếng Anh 92 Dương Thị Bích Ngọc – THPT Chuyên Vĩnh Phúc 92 SỬ DỤNG TÍNH CHẤT HÌNH HỌC ĐỂ GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP HÌNH HỌC GIẢI TÍCH TRONG MẶT PHẲNG Trần Ngọc Thắng – Tổ Toán – Tin học Phần I KIẾN THỨC CƠ BẢN Phương trình tham số đường thẳng 1.1 Vector phương đường thẳng: vector u khác , có giá song song trùng với đường thẳng  gọi vector phương  1.2 Phương trình tham số đường thẳng: đường thẳng  qua điểm M x0 ; y0   x0  at có vector phương u  a;b  có phương trình tham số: x  y  y0  bt Phương trình tổng quát đường thẳng 2.1 Vector pháp tuyến đường thẳng: vector n khác , có giá vng góc với đường thẳng  gọi vector pháp tuyến  2.2 Phương trình tổng quát đường thẳng: đường thẳng  qua điểm M x0 ; y0  có vector pháp tuyến n  a;b  có phương trình: a x  x0  b  y  y0  2.3 Nhận xét Nếu đường thẳng  có vector pháp tuyến n  a;b có vector phương u   b; a ngược lại đường thẳng  có vector phương u  a;b có vector pháp tuyến n   b; a Góc hai đường thẳng 3.1 Góc hai đường thẳng: hai đường thẳng song song trùng ta quy ước góc 00 , hai đường thẳng cắt góc hai đường thẳng góc nhỏ bốn góc tạo thành Từ suy góc hai đường thẳng có giá trị từ 00 đến 900 3.2 Cơng thức xác định góc: cho hai đường thẳng ,  ' có vector pháp tuyến n, n ' gọi  góc tạo hai đường thẳng Khi đó: cos  n.n ' n n ' Khoảng cách từ điểm đến đường thẳng 4.1 Khoảng cách từ điểm đến đường thẳng: cho điểm M xM ; yM  đường thẳng  : ax  by  c  Khi đó: d M ;    axM  by M  c a  b2 4.2 Khoảng cách hai đường thẳng song song: cho hai đường thẳng song song ,  ' Khi đó: d ;  '   d M ;  ' , M  Đường tròn 5.1 Phương trình đường tròn: đường tròn C  có tâm I a;b , bán kính R có phương trình: (x  a )2  ( y  b)2  R2 Chú ý: phương trình x  y  2ax  2by  c  với điều kiện a  b  c  , phương trình đường tròn tâm I  a; b , bán kính R  a  b  c 5.2 Tiếp tuyến đường tròn: đường tròn C  có tâm I a;b , bán kính R tiếp xúc với đường thẳng  d I ;    R Vị trí tương đối hai điểm với đường thẳng cho trước Cho hai điểm A x A ; y A , B xB ; yB  đường thẳng  : ax  by  c  Khi đó: 6.1 Hai điểm A, B nằm khác phía so với đường thẳng  khi: ax A  by A  c axB  by B  c   6.2 Hai điểm A, B nằm phía so với đường thẳng  khi: 5888 ax A  by A  c axB  by B  c  Phần II MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP Các tập liên quan đến đường phân giác, trung tuyến tam giác 1.1 Đường phân giác Cho tam giác ABC có đường phân giác ngồi AD, AE Khi ta có số tính chất sau: (1) DC DB  AC AB  DB  AC AB DC 23 EC EB  AC AB  EB  AC AB EC 24 Với điểm M nằm đường thẳng AB (hoặc AC), điểm đối xứng M qua phân giác nằm đường thẳng AC (hoặc AB) Nhận xét Tính chất (1), (2) thường dùng để xác định chân đường phân giác trong, phương trình đường phân giác ngồi Còn tính chất (3) thường sử dụng toán biết phương trình đường phân giác ngồi Trong viết đề cập đến dạng tập biết phương trình phân giác 1.2 Đường trung tuyến Cho tam giác ABC đường trung tuyến AM Khi tốn cho biết phương trình đường trung tuyến ta thường dùng tính chất M trung điểm BC theo công thức trung điểm ta có: xB  x C ; y x  M y B  yC  M Ví dụ Cho tam giác ABC có A1;3 , đường cao BH nằm đường thẳng có phường trình 5888  x , phân giác góc C nằm đường thẳng x  3y   Viết phương trình đường thẳng BC Lời giải Do AC vng góc với đường thẳng BH nên AC có vtpt n AC  uBH  1;1 suy pt AC :1.x  1 1. y  3   x  y   Tọa độ giao điểm C thỏa mãn hpt: xy20  x   C 4;2   x  3y   y 2 Gọi A’ điểm đối xứng A qua phân giác góc C K giao điểm AA’ với phân giác Khi K trung điểm AA’ A’ nằm đường thẳng BC Do AA’ vuông góc phân giác góc C nên nAA '   3; 1 suy ra: 23 ' : 3x  1  1. y  3   3x  y   Tọa độ K nghiệm hệ pt:  x  3y    3 x  y     x 2 y   K 2;0  x A '  2xK  xA 3    y 2y A' K   yA 3 Đường thẳng BC có vtcp CA'  7; 1 suy vtpt 1; 7   A'3; 3 BC :1 x     y     x  y  18  Ví dụ Trong mặt phẳng với hệ trục tọa độ Oxy, xác định tọa độ đỉnh A tam giác ABC, biết C 4;3 đường phân giác trong, đường trung tuyến kẻ từ đỉnh B có phương trình là: x  y  12  0; x  y  Lời giải Tọa độ đỉnh B thỏa mãn hpt:  x  3y  12  x 3  B3;2    x  3y  y  Gọi BM, BD trung tuyến, phân giác đỉnh B Gọi C’ điểm đối xứng C qua đường thẳng BD suy C’ thuộc đường thẳng AB K giao điểm CC’ BD Khi K trung điểm CC’ Do CC '  BD  nCC '  uBD  3;2 Do pt CC’ là: 5888 ' : 3x  4  2 y  3   3x  y  18  Tọa độ K thỏa mãn hệ phương trình sau: 3 x  y  18     x  3y  12  x3  K3;6 y6 xC '  2xK  xC   C '2;9   y C'  yK  yC  Đường thẳng AB có u AB  BC '   5;7  nAB   7; 5 Do phương trình đường thẳng AB : 7.x  2 5.y  9   7x  5y  31  Do M thuộc đường thẳng BM nên M 3t; 2t  M trung điểm AC nên A6t  4; 4t 3 Mặt khác A nằm đường thẳng AB nên: 6t    4t    31   62t  18   t   178  A ; 57    31 31 31  Ví dụ (Khối B-2010) Trong mặt phẳng với hệ trục tọa độ Oxy, cho tam giác ABC vng A, có đỉnh C 4;1, phân giác góc A có phương trình x  y   Viết phương trình đường thẳng BC, biết diện tích tam giác ABC 24 đỉnh A có hồnh độ dương Lời giải Gọi AD phân giác góc A C’ điểm đối xứng điểm C qua đường thẳng AD, K giao điểm AD CC’ Khi C’ nằm đường thẳng AB K trung điểm CC’ Do CC’ vng góc với AD nên nCC '  u AD  1; 1 suy pt CC’ là: 23 ' :1.x  4  1. y  1   x  y   Tọa độ K nghiệm hpt sau: Bề mặt cao nguyên phẳng thuận lợi cho việc xây dựng vùng chuyên canh công nghiệp Các dòng sơng miền núi có tiềm thủy điện lớn (sơng Đà, sơng Đồng Nai…) Với khí hậu mát mẻ, phong cảnh đẹp nhiều vùng trở thành nơi nghỉ mát tiếng như: Đà Lạt, Sa Pa, Tam Đảo, Ba Vì, Mẫu Sơn… * Khó khăn: Địa hình bị chia cắt mạnh, nhiều sơng suối, hẻm vực, sườn dốc gây khó khăn Khai thác tài nguyên giao lưu kinh tế miền Do mưa nhiều, độ dốc lớn miền núi nơi xảy nhiều thiên tai: lũ qt, xói mòn trượt lở đất, đứt gãy sâu phát sinh động đất Các thiên khác lốc, mưa đá, sương muối, rét hại… b Khu vực đồng * Thuận lợi: Phát triển nông nghiệp nhiệt đới, đa dạng loại nông sản, đặc biệt gạo Cung cấp nguồn lợi thiên nhiên khác khoáng sản, thủy sản lâm sản Là nơi có điều kiền tập trung thành phố, khu công nghiệp trung tâm thương mại * Các hạn chế: Thường xuyên chịu nhiều thiên tai bão, lụt, hạn hán… Các dạng tập đặc trưng phương pháp Các dạng tập đặc trưng Dạng trình bày, phân tích: đặc điểm chung địa hình, địa hình khu vực (đồi núi, đồng bằng) Đây dạng hay gặp thi đại học khơng khó học sinh phải thuộc bài, nắm vững kiến thức để trình bày Dạng chứng minh: câu hỏi hay gặp thường chứng minh đặc điểm địa hình khu vực, dạng địa hình Dạng so sánh: dạng khó bắt đầu xuất nhiều thi đại học năm gần Để làm dạng đòi hỏi học sinh nắm vững kiến thức mà phải biết vận dụng để tìm điểm giống khác địa hình khu vực Dạng giải thích: dạng khó, gặp dạng trên, đòi hỏi học sinh phải có kiến thức địa chất để vận dụng giải thích đặc đểm địa hình Tuy thi giáo viên nên cho học sinh tiếp cận để hiểu sâu đặc điểm địa hình VN Phương pháp đặc thù GV đưa dạng hướng dẫn h/s cách giải dạng Hướng dẫn h/s xây dưng hệ thống tiêu chí dạng địa hình 88 - Nên hướng dẫn học sinh tổng kết kiến thức theo sơ đồ học theo cụm từ trọng điểm VI Bài tập Câu Nêu đặc điểm chung địa hình Việt Nam Hướng dẫn a Địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích chủ yếu đồi núi thấp Địa hình cao 1000m chiếm 85% núi trung bình 14%, núi cao có 1% Đồng chiếm 1/4 diện tích đất đai b Cấu trúc địa hình nước ta đa dạng Hướng tây bắc- đông nam hướng vòng cung Địa hình già trẻ lại có tính phân bậc rõ dệt Câu trúc gồm hướng Hướng TB- ĐN: Từ hựu ngạn sơng Hồng đến Bạch Mã Hướng vòng cung: Vùng núi đơng bắc Trường Sơn Nam c Địa hình vùng nhiệt đới ẩm gió mùa d Địa hình chịu tác động mạnh mẽ người Câu Hãy nêu điểm khác địa hình hai vùng núi Đơng Bắc Tây Bắc Hướng dẫn * Vùng núi Đông Bắc Giới hạn: Vùng núi phía tả ngạn sơng Hồng Chủ yếu đồi núi thấp Gồm cung lớn mở rộng phía bắc đơng chụm lại Tam Đảo Hướng nghiêng: cao tây bắc thấp dần xuống đông nam * Vùng núi tây bắc: Giới hạn: Nằm sơng Hồng sơng Cả Địa hình cao nước ta, dãy Hoàng Liên Sơn (Phanxipang) 3143m) Các dãy núi hướng tây bắc-đông nam,, xen cao nguyên đá vôi (cao nguyên Sơn La, Mộc Châu) Câu Địa hình vùng núi Bắc Trường Sơn Nam trường Sơn khác nào? 89 Hướng dẫn Vùng núi Bắc Trường Sơn Giới hạn: Từ sông Cả tới dãy núi Bạch Mã Hướng tây bắc- đông nam Các dãy núi song song, so le, cao hai đầu có vùng núi đá vơi (Quảng Bình, Quảng Trị) * Vùng núi Nam Trường Sơn Các khối núi Kontum, khối cực nam trung bộ, sườn tây thoải, sườn đông đốc đứng Các cao nguyên đất đỏ ba dan: Playku, Đắk Lắk, Mơ Nông, Lâm Viên bề mặt phẳng, độ cao xếp tầng 500 - 800 – 1000m Câu Đông bàng sông Hồng sông Cửu Long khác nào? Hướng dẫn Tiểu mục Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long Nguyên nhân hình thành Do phù sa sơng Hồng sơng Thái Bình bồi tụ Do phù sa sơng Tiền sơng Hậu bồi tụ Diện tích 15.000km2 40.000km2 CAO Ở PHÍA T Và TB, THẤP DẦN VỀ ĐN, CÒN NHIỀU ĐỒI NÚI SĨT THẤP, CỊN NHIỀU VÙNG TRŨNG CHƯA BỒI LẤP XONG, NGẬP NƯỚC VÀO MÙA MƯA Địa HỠNH Có hệ thống đê ngăn lũ Có hệ thống SƠNG, kênh rạch chằng chịt Đất Vùng đê không bồi phù sa hàng năm Được bồi phù sa hàng năm Tác động BIỂN chịu tác động thủy triều Chịu tác động thủy triều Câu Nêu đặc đỉêm dải đồng ven biển miền Trung? Hướng dẫn Chủ yếu phù sa biển bồi đắp Đất nhiều cát, phù sa Diện tích 15000km2 Hẹp ngang, bị chia cắt thành nhiều đồng nhỏ 90 Các đồng lớn: Đồng sông Mã, sông Chu, đồng sông Cả, sông Thu Bồn, sông Đà Rằng… Câu Nêu mạnh hạn chế thiên nhiên khu vực đối núi đồng phát triển kinh tế - xã hội? Hướng dẫn a Khu vực đồi núi * Thuận lợi Các mỏ nội sinh tập trung vùng đồi núi thuận lợi để phát triển ngành công nghiệp Tài nguyên rừng giàu có thành phần lồi với nhiều lồi q hiếm, tiểu biểu cho sinh vật rừng nhiệt đới Bề mặt cao nguyên phẳng thuận lợi cho việc xây dựng vùng chun canh cơng nghiệp Các dòng sơng miền núi có tiềm thủy điện lớn (sơng Đà, sơng Đồng Nai…) Với khí hậu mát mẻ, phong cảnh đẹp nhiều vùng trở thành nơi nghỉ mát tiếng như: Đà Lạt, Sa Pa, Tam Đảo, Ba Vì, Mẫu Sơn… * Khó khăn: Địa hình bị chia cắt mạnh, nhiều sông suối, hẻm vực, sườn dốc gây khó khăn Khai thác tài nguyên giao lưu kinh tế miền Do mưa nhiều, độ dốc lớn miền núi nơi xảy nhiều thiên tai: lũ qt, xói mòn trượt lở đất, đứt gãy sâu phát sinh động đất Các thiên khác lốc, mưa đá, sương muối, rét hại… Khu vực đồng * Thuận lợi: + Phát triển nông nghiệp nhiệt đới, đa dạng loại nông sản, đặc biệt gạo + Cung cấp nguồn lợi thiên nhiên khác khoáng sản, thủy sản lâm sản Là nơi có điều kiền tập trung thành phố, khu công nghiệp trung tâm thương mại * Các hạn chế: Thường xuyên chịu nhiều thiên tai bão, lụt, hạn hán… VII Các tập tự giải: Chứng minh địa hình đồi núi nước ta phân hố đa dạng So sánh đặc điểm địa hình đồng châu thổ ven biển nước ta Giải thích địa hình nước ta nhiều đồi núi, chủ yếu đồi núi thấp, hướng TB-ĐN 91 VIII Kết thực hiện: 95% h/s đạt trờn điểm, 5% h/s từ đến 6,75 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm từ Tiếng Anh Dương Thị Bích Ngọc – THPT Chuyên Vĩnh Phúc PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận: Tiếng Anh môn học thực đổi đầu trường trung học phổ thông Bộ GD- ĐT xây dựng phương án thay đổi ( nâng cao ) chất lượng dạy học ngoại ngữ nước Có thể thấy Tiếng Anh nói riêng ngoại ngữ nói chung tiêu điểm quan tâm phát triển mạnh mẽ Để đổi nâng cao chất lượng học ngoại ngữ cần nhiều giải pháp đồng mà trước hết phải đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh dạy theo đường hướng giao tiếp đường hướng lấy người học làm trung tâm Để giao tiếp Tiếng Anh, học sinh phải sử dụng hai kỹ nghe nói tốt Vậy giáo viên học sinh phải làm để đạt mục tiêu này? Điều đòi hỏi nhiều yếu tố, việc giúp học sinh nắm vững trọng âm từ Tiếng Anh tương đối quan trọng Việc phát âm trọng âm từ Tiếng Anh giúp cho việc giao tiếp tiếng Anh tiến hành thuận lợi hơn, tránh hiểu nhầm giao tiếp Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế giảng dạy Tiếng Anh nhiều năm , nhận thấy kiến thức ngơn ngữ nói chung kiến thức trọng âm Tiếng Anh nói riêng dạy chương trình THPT mức độ thực hành, khơng giải thích Học sinh cần nghe nhắc lại cho số từ cho sẵn Nội dung trọng âm Tiếng Anh giới thiệu phần Language focus Unit 3, Unit Unit lớp 12 Học sinh nghe băng cách đọc trọng âm số từ sau nhắc lại Tuy nhiên, kiểm tra đề thi tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng lại thường có phần câu hỏi trọng âm Qua tìm hiểu kết kiểm tra học sinh, nhận thấy học sinh thường không làm câu hỏi thuộc phần kiến thức trọng âm Ngồi tơi nhận thấy hầu hết học sinh nói Tiếng Anh khơng ý đến trọng âm từ mà nói cách đều, điều làm giảm hiệu việc sử dụng Tiếng Anh MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Từ sở lý luận sở thực tiễn nêu trên, định thực đề tài có tên gọi “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm từ Tiếng Anh” Mục đích đề tài là: Thứ nhất, làm cho học sinh nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng trọng âm Tiếng Anh, từ giúp em có ý thức trọng âm việc rèn luyện kỹ giao tiếp 92 Thứ hai, giúp học sinh nói Tiếng Anh cách xác, đảm bảo chuẩn kiến thức mơn học, qua giúp học sinh giải phần câu hỏi kiến thức trọng âm kiểm tra thi tốt ngiệp đại học Thứ ba, đề tài giúp giáo viên dạy ngoại ngữ có thêm vài gợi ý nhỏ việc rèn luyện kỹ nói cho học sinh ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu thực với học sinh lớp 12A8 trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc năm học 2011-2012, đồng thời có tham khảo thêm ý kiến thầy cô giáo dạy Tiếng Anh trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Các phương pháp sử dụng: Dự dạy đồng nghiệp Phỏng vấn kiểm tra để tìm hiểu thực trạng Thực nghiệm biện pháp có so sánh đối chứng Kiểm tra kết sau thực đề tài Thời gian thực đề tài: năm học 2011-2012 PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI NỘI DUNG LÝ LUẬN: Trọng âm gì? Theo Peter Roach “ English phonetics and phonology”, trọng âm từ âm phát âm bật so với âm lại Âm có trọng âm có bốn đặc điểm khác biệt sau: có âm lượng ( loudness) lớn âm lại, có trường độ( length ) dài âm lại, có cao độ ( pitch ) cao âm lại, nguyên âm âm có trọng âm có đặc điểm ( quality ) khác với đặc điểm ngun âm lại từ Thơng thường bốn yếu tố thường xuất âm có trọng âm Tuy nhiên, đơi hai yếu tố làm nên trọng âm từ Các yếu tố có tầm quan trọng khơng giống nhau, cao độ trường độ hai yếu tố quan trọng nhất, giúp người nghe dễ dàng nhận trọng âm từ Âm có trọng âm đọc nhấn âm khác khoảng nửa âm đọc gần âm kéo dài 93 Vì cần nắm vững trọng âm? Trọng âm phận cấu thành nên Tiếng Anh Việc nắm vững trọng âm giúp người học tiến gần tới khả sử dụng Tiếng Anh cách lưu lốt, giúp cho q trình giao tiếp diễn cách tự nhiên hơn, tránh hiểu lầm sai sót giao tiếp Ngồi ra, với học sinh trung học phổ thông, việc thành thạo phát âm trọng âm giúp em làm câu hỏi kiến thức trọng âm kiểm tra, thi học kì, thi tốt nghiệp thi đại học Học trọng âm nào? Giống kiến thức ngôn ngữ, trọng âm có quy tắc riêng Người học tìm mua sách viết trọng âm học theo quy tắc Với quy tắc cố định, người học cần học thuộc lòng làm thật nhiều tập Tuy nhiên quy tắc có ngoại lệ Người học cần ý tới ngoại lệ Ngoài ra, người học học trọng âm nhiều cách khác như: học trình giao tiếp, học lắng nghe giáo viên giảng bài, học nghe chương trình phát Tiếng Anh, cách tra từ điển Và có luyện tập luyện tập thường xuyên giúp cho người học thành công đường chinh phục ngôn ngữ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Qua thăm dò ý kiến nhiều đồng ngiệp học sinh, đồng thời qua thực tế giảng dạy , nhận thấy học sinh học Tiếng Anh từ bậc trung học sở đến hết lớp 11 bậc THPT không học trọng âm Tiếng Anh Hầu hết giáo viên khơng có thời gian khơng ý hướng dẫn cho học sinh vấn đề Giáo viên chữa lỗi cho học sinh ý đến cách dùng từ, lỗi ngữ pháp lỗi phát âm sai không chữa lỗi nhấn trọng âm Hầu hết học sinh khơng có khái niệm nhấn trọng âm phát âm Tiếng Anh Học sinh biết trọng âm xem phần Glossary cuối sách giáo khoa Tuy nhiên nhiều học sinh không xem đến phần có xem ý nghĩa từ mà không để đến cách phát âm hay trọng âm từ Đặc biệt có số giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc phát âm trọng âm Tiếng Anh giao tiếp nên chưa trọng đến việc rèn luyện để nói cho trọng âm Trước thực đề tài, thực khảo sát hiểu biết trọng âm học sinh thực trạng dạy học phần trọng âm Khảo sát thứ nhất: khảo sát khả sử dụng trọng âm Tiếng Anh học sinh lớp 12A8 trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc Tôi phát cho học sinh phiếu gồm câu hỏi trọng âm Tiếng Anh yêu cầu em làm vòng phút Các từ phiếu chọn từ unit chương trình Tiếng Anh lớp 12 học sinh vừa học xong Phiếu câu hỏi có nội dung sau: Choose the word whose stress pattern is different from that of the rest 1.A caring B secure C willing D project 2.A family B active C discuss D happy 94 A garbage A reserved 5.A secondary B mischievous B importance B attempt C daughter C photograph C biologist D member D decide D obedient Kết số học sinh làm số lượng câu hỏi lớp sau ( có kèm theo tỉ lệ phần trăm): Lớp 12A8 Sĩ số 31 Đúng câu 11hs 35% Đúng câu 6hs 19 % Đúng câu 5hs 16 % Đúng câu 4hs 12 % Đúng câu 2hs 6% Sai 5câu 3hs 12 % Từ kết thấy khoảng 70% học sinh đạt mức trung bình trở lên với phần kiến thức trọng âm khoảng 12% học sinh không làm câu hỏi trọng âm Sau học sinh trả lời phiếu xong, tiếp tục yêu cầu ngẫu nhiên số em học sinh phát âm từ phiếu Kết là, hầu hết em không phát âm trọng âm từ kể em trả lời câu hỏi phiếu Như thấy kiến thức trọng âm học sinh chưa tốt Ngay em nắm lý thuyết yếu thực hành Khảo sát thứ hai: Tôi thực khảo sát thực trạng dạy học phần kiến thức trọng âm Tiếng Anh giáo viên Tiếng Anh trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc Qua dự số tiết dạy qua vấn, nhận thấy giáo viên có nhắc tới trọng âm từ dạy từ không thường xuyên Ở phần Language focus Unit 3, Unit Unit lớp 12, giáo viên cho học sinh nhắc lại từ có sách giáo khoa, khơng có thêm tập hay giải thích trọng âm Từ thực trạng trên, tơi thực số biện pháp để cải thiện khả sử dụng trọng âm Tiếng Anh học sinh.Các biện pháp chia thành hai nhóm: nhóm gồm biện pháp thực dạy Tiếng Anh theo phân phối chương trình nhóm hai gồm biện pháp thực ngoại khoá Tiếng Anh NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Trong học Tiếng Anh : Biện pháp 1: Khi dạy từ trọng đến trọng âm từ cách sử dụng dấu nhấn trọng âm cho từ yêu cầu học sinh phải ghi phần vào Khi cho học sinh đọc từ, ý sửa cho học sinh thấy em đọc chưa trọng âm cách phát âm lại xác từ bị em đọc sai yêu cầu em đọc lại cho Biện pháp 2: Khi sử dụng Tiếng Anh, tơi ln ý nói trọng âm ngữ điệu để hướng tạo cho học sinh thói quen nghe cách xác Để làm điều này, phải tự rèn luyện kĩ nói cho thật chuẩn nhiều cách như: nghe luyện theo băng, sử dụng từ điển để tra từ chưa chắn, nghe chương trình phát Tiếng Anh truyền hình radio,… 95 Biện pháp 3: Đây biện pháp sử dụng tiết Language focus Unit 3, Unit Unit Do thời gian dành cho phần stress tiết Language Focus từ 10 dến 15 phút nên đủ thời gian cho học sinh nghe băng lặp lại cách phát âm từ Giáo viên khơng có thời gian để giải thích cho học sinh số quy tắc chung liên quan đến trọng âm Vì học sinh nắm trọng âm từ có sách giáo khoa Do dó trước tiết dạy Language Focus Unit 3, Unit Unit 5, yêu cầu học sinh xem trước phần “stress” nhà, chia lớp thành nhóm gồm học sinh u cầu nhóm tìm thêm từ có cách thức nhấn trọng âm tương tự, viết dạng câu hỏi trắc nghiệm trọng âm vào bảng phụ trước Mỗi nhóm chuẩn bị câu hỏi lớp, tơi tiến hành dạy phần trọng âm sau: Trước tiên cho học sinh nghe băng lần để nhận biết trọng âm từ sau yêu cầu học sinh nhắc lại theo băng lần Tôi kiểm tra lại vị trí trọng âm từ xem học sinh nắm dược chưa Cho học sinh nghe phần “ Practise reading aloud the sentences” gọi số học sinh đọc lại Cuối tổ chức cho nhóm trao đổi bảng phụ với nhau, làm tập bảng phụ Biện pháp 4: Đây biện pháp quan trọng đề tài dựa theo câu thành ngữ “Practice makes perfect” Trước học chuẩn bị trước câu hỏi trắc nghiệm trọng âm với yêu cầu “ Choose the word whose stress is differently placed from the other words” ( Chọn từ có vị trí trọng âm khác với từ lại).Các từ chọn câu hỏi từ sử dụng học Hai câu hỏi viết trước bảng phụ, soạn giảng điện tử để trình chiếu máy chiếu Cuối học, dành từ 30 giây đến phút để học sinh trả lời hai câu hỏi phát âm từ hai câu hỏi Học sinh có đáp án phát âm xác trọng âm từ nhận phiếu điểm thưởng Phiếu dùng để cộng điểm cho học sinh vào kiểm tra 15 phút, tiết hay kiểm tra học kì theo tỉ lệ: phiếu = điểm kiểm tra 15 phút phiếu = điểm kiểm tra 45 phút phiếu = điểm kiểm tra học kì Biện pháp thực dạy 16 đơn vị học Consolidation Như sau tiết học, học sinh nắm trọng âm từ sau 112 tiết học 16 đơn vị học Consolidation, học sinh luyện tập trọng âm với 928 từ Khi thực biện pháp này, nhận thấy học sinh muốn trả lời đọc phải ý lắng nghe Đồng thời phiếu điểm thưởng có tác dụng kích thích học sinh ý học 96 tập, hăng hái xung phong để trả lời câu hỏi Ngồi giúp học sinh cải thiện điểm số cách đáng giúp giáo viên đánh giá học sinh cách xác Bên cạnh biện pháp thực dạy khố, tơi tiến hành số hoạt động buổi sinh hoạt ngoại khoá Tiếng Anh Trong buổi ngoại khoá Tiếng Anh: Để giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ khắc sâu kiến thức trọng âm Tiếng Anh, tơi tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khố cho học sinh lớp 12A8 ( lớp thực đề tài )với chủ đề “ English and Stress” Buổi sinh hoạt thực vào cuối học kì 1, học sinh vừa kiểm tra học kì xong Buổi ngoại khoá tổ chức sau: Chuẩn bị: Tơi chia lớp thành nhóm, phân cơng nhóm chuẩn bị phần kiến thức liên quan đến trọng âm tập kèm theo Nội dung kiến thức cần chuẩn bị bao gồm: Stress in two-syllable words Stress in three-syllable words Stress in more than three-syllable words Học sinh cần chuẩn bị nội dung để trình chiếu Power point cho tiện theo dõi Tơi chuẩn bị số quy tắc đơn giản, dễ nhớ phần trọng âm để phát cho học sinh vào cuối buổi Ngồi ra, tơi chuẩn bị số quà nhỏ để làm phần thưởng cho học sinh Thực hiện: Buổi ngoại khoá chia làm ba phần: lý thuyết, tập trò chơi thực vòng 90 phút Phần lý thuyết: Tơi gọi đại diện nhóm lên trình bày phần kiến thức chuẩn bị, nhóm khác lắng nghe đặt câu hỏi cho nhóm vừa trình bày xong Sau nhóm hồn thành phần mình, tơi sửa lỗi có tóm tắt lại Phần tập: Lần lượt nhóm chiếu phần tập nhóm lên để nhóm khác làm Nhóm có đáp án nhanh xác nhận phần thưởng Phần trò chơi: Tơi chia lớp thành đội chơi với kí hiệu A, B, C, D Chuẩn bị ghế tựa có dán số 1,2, 3, Các số tương ứng với vị trí âm tiết nhấn trọng âm từ Cho đội bốc thăm số thứ tự chơi Bốn đội đứng xếp hàng, đội cử thành viên tiến lên tham gia trò chơi 97 Thành viên đội chơi đọc từ có âm tiết trở lên thành viên đội lại nhanh chóng chạy đến ngồi vào ghế có số tương ứng với vị trí trọng âm từ Người đọc từ đọc trọng âm từ người ngồi ghế rời khỏi hàng Thành viên đội có số thứ tự lại đọc từ khác thành viên đội lại tiếp tục tìm ghế để ngồi Trò chơi tiếp tục đội có tất thành viên khỏi hàng sớm trở thành đội chiến thắng nhận phần thưởng Kết thúc trò chơi, tơi phát cho học sinh handout có số quy tắc đơn giản dễ nhớ trọng âm để học sinh nhà đọc thêm Nội dung handout sau: MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM TIẾNG ANH Với từ có âm tiết: Trước tiên xác định từ loại nhớ hầu hết tính từ danh từ nhấn trọng âm âm thứ động từ nhấn âm thứ hai Ví dụ: MUsic, CENtral, comPOSE, preFER Tuy nhiên, động từ kết thúc âm /∂ /, / i/ /∂u/ nhấn âm thứ Ví dụ: ENter, FInish, FOllow Chú ý cặp danh từ động từ như: Verb: preSENT, exPORT Noun: PREsent, EXport Với từ có âm tiết: Nhấn vào âm thứ âm thứ hai ba chứa nguyên âm ngắn với khơng có phụ âm Ví dụ: Everything, ANcestor, CInema, LIbrary Nhấn vào âm thứ hai chứa ngun âm dài ngun âm đơi âm thứ ba chứa nguyên âm ngắn âm /∂u/ Ví dụ: poTAto, deVElop, surRENder Nhấn vào âm thứ ba chứa ngun âm dài ngun âm đơi Ví dụ: guaranTEE, enterTAIN Các từ có chứa hậu tố có quy tắc để tìm trọng âm nên cần học thuộc số quy tắc sau: a Nhấn trọng âm trước đuôi hậu tố sau: - ia + phụ âm: meMOrial, influENtial, phySIcian - io+ phụ âm: compeTItion, oPInion - ient, ience: efFIcient, conVEnience - nguyên âm + ous: mysTErious, couRAgeous - ual: indiVIdual - ic, ical: CLASsical, enerGEtic - ity, ify: uniVERsity, BEAUtify - ive, itive, itude: desTRUCtive, inFInitive, ATtitude - logy, graphy: biOlogy, geOgraphy - ant, ent, ance, ence: CONstant, dePENdent, atTENdance, indePENdence - ular, ure: REgular, adVENture b Nhấn trọng âm cách hậu tố đuôi sau âm tiết tính từ cuối lên: - ate: REgulate, conSOlidate - ize: aPOlogize, CRIticize - ary: SEcretary, voCAbulary c Chú ý: tra từ cần tra cách phát âm trọng âm quy tắc có ngoại lệ cần phải học thuộc lòng đồng thời luyện tập thường xuyên Ví dụ: aRITHmetic, NAturalize, eleMENtary, TElevision,… Nhận xét: Qua buổi ngoại khóa tơi nhận thấy học sinh có ý thức chuẩn bị nội dung giao hầu hết nội dung xác, giáo viên không cần sửa nhiều Ở phần tập, em giải 98 tương đối tốt chứng tỏ em lĩnh hội phần lý thuyết Ở phần trò chơi, em tham gia hào hứng ln tìm ghế cách nhanh chóng IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Để đánh giá kết trình thực đề tài có so sánh, tơi tiến hành kiểm tra khả tìm trọng âm phát âm vào ơn tập cuối học kì lớp: 12A8 ( lớp thực đề tài ) Kết thống kê bảng sau: Lớp 12A8 Sĩ số 31 Đúng câu 20 hs 64 % Đúng câu hs 22 % Đúng câu hs 7% Đúng câu hs 7% Đúng câu hs 0% Sai 5câu hs 0% Kết cho thấy số học sinh làm năm câu bốn câu lớp 12A8 tăng lên nhiều Khi gọi đọc, học sinh lớp 12A8 hầu hết đọc câu em làm đúng, điều chứng tỏ em không nắm lý thuyết mà có khả thực hành tốt PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I NHỮNG ĐÁNH GIÁ CƠ BẢN VÈ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Theo đánh giá chủ quan người thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt tiêu chí sau: Về nội dung: đề tài tập trung nghiên cứu thực gắn với yêu cầu đổi nay, đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn phương pháp kiểm tra đánh giá Những đổi phù hợp với yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu thực tế học để thực hành học để thi Về ý nghĩa: đề tài thực thành công tạo nên hướng công tác giảng dạy ngoại ngữ nói chung việc dạy trọng âm nói riêng Đó nguyên tắc dạy học ngoại ngữ: học phải gắn liền với thực hành, học phải luyện tập thường xuyên học phải gắn với vui chơi có hiệu Về hiệu quả: Quá trình thực đề tài cho thấy đề tài thu kết cao bền vững Giáo viên thực cách tương đối dễ dàng, không tốn nhiều công sức thời gian Đề tài áp dụng để thực với nhiều đối tượng học sinh khác trường khác Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót q trình thực nên mong nhận ý kiến đóng góp quý giá đồng nghiệp CÁC ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ: Mặc dù chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh bậc THPT dược biên soạn công phu đáp ứng nhu cầu đổi số chủ đề khó chưa sát với đời sống học sinh, đặc biệt học sinh khu vực nơng thơn Học sinh khơng có nhiều hội phương tiện để rèn luyện thêm kĩ nghe nói chung rèn luyện trọng âm nói riêng Vì vậy, Bộ GD- ĐT 99 cần xây dựng nội dung chương trình biên soạn sách giáo khoa cho phù hợp sát thực tế với trình độ học sinh vùng miền Bên cạnh nhiều sách tham khảo, cần có thêm đĩa tài liệu luyện nghe luyện trọng âm theo chương trình Tiếng Anh THPT Cần trang bị cho trường đầy đủ sở vật chất phương tiện dạy học ngoại ngữ như: phòng học môn, đài cassette, băng, đĩa, máy chiếu, máy ghi âm,… PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO “English Phonetics and Phonology” – Peter Roach – Cambrigde University Press “ A Course in Language Teaching” – Penny Ur - Cambrigde University Press Sách giáo khoa Tiếng Anh Năng cao lớp 12 – NXB Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Anh Năng cao lớp 12 – NXB Giáo dục Sách tập Tiếng AnăoNng cao lớp 12 – NXB Giáo dục Anh ngữ thực hành phát âm nói Tiếng Anh chuẩn - Nguyễn Hữu Quyền – NXB Mũi Cà Mau Pronounce it perfectly in English - Luyện kỹ phát âm Tiếng Anh- Anh Dũng- Thu Thảo ( Dịch giải 100 ... PHÂN LOẠI BÀI TẬP DAO ĐỘNG CƠ HỌC Nguyễn Văn Quyền – Tổ Vật lý – Công nghệ A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong đề thi Đại hoc, Cao đẳng thi tốt nghiệp THPT môn Vật Lý, phần “Dao động học phần có số tập nhiều (cùng... 81 Lê Đăng Thành – THPT Chuyên Vĩnh Phúc .81 ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI 85 Nguyễn Thị Chúc Hà – THPT Chuyên Vĩnh Phúc 85 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững... Quyền – Tổ Vật lý – Công nghệ 16 XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY CHUYÊN ĐỀ PHẢN ỨNG OXI HÓA – KHỬ Ở LỚP 10 30 Trần Hoài Thu – THPT Chuyên Vĩnh Phúc 30 DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ