Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN Tác giả sáng kiến: Lương Ngọc Việt Mã sáng kiến: 22.68 BÁO CÁO KẾT QUẢ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT nói chung trường THPT Nguyễn Viết Xuân nói riêng, tơi tham khảo tài liệu sau: - Bộ GD-ĐT, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [1] - Hồ Văn Liên, Giáo trình Tổ chức HĐGD, ĐH Sư phạm TP.HCM, 2006 [2] - Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 Trường THPT Nguyễn Viết Xuân [3] - Kế hoạch sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn năm học 2017-2018 Trường THPT Nguyễn Viết Xuân [4] - Luật Giáo dục 2005, Nxb Lao động Xã hội [5] - Macarenkô.A.C.(1976), Giáo dục thực tiễn Nxb Thanh niên Hà Nội [6] - Mai Văn Bính (Chủ biên), Lê Thanh Hà, Nguyễn Thị Thanh Mai, Lưu Thu Thủy Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục Việt Nam (2014) [7] - Nguyễn Văn Hà (2017), Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục [8] - Phạm Minh Hạc nhiều tác giả (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] - Phạm Thị Lệ Nhân - Quản lí hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng xã hội hóa trường trung học phổ thơng TP Hồ Chí Minh [10] Qua nghiên cứu tài liệu thấy việc thực hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đạo đức học sinh trường THPT có hạn chế, khó khăn chưa phát huy tối đa tác dụng việc giáo dục đạo đức học sinh Vì tơi thấy việc nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm việc làm cần thiết có ý nghĩa giai đoạn Tên sáng kiến: Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Lương Ngọc Việt - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0915166640 E_mail: vietngoc.toan@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lương Ngọc Việt Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng 08/2017 đến tháng 01/2019 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: DANH MỤC VIẾT TẮT GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐNGLL : Hoạt động lên lớp PHHS : Phụ huynh học sinh THCS ; Trung học sở THPT : Trung học phổ thông BGH : Ban giám hiệu ĐTN : Đoàn niên SLLĐT : Sổ liên lạc điện tử SHTT : Sinh hoạt tập thể PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Giáo dục ngày tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đứng trước nhiều hội thách thức, giáo dục ln coi móng phát triển khoa học - kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế đất nước Ở nước ta việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo trở thành yêu cầu khách quan cấp bách nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước ta giai đoạn Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định rõ quan điểm, mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo thời gian tới; giải pháp nâng cao hiệu đầu tư phát triển giáo dục đào tạo; định hướng mục tiêu, đối tượng cần ưu tiên đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước đổi sách, chế tài để huy động tham gia đóng góp xã hội vào phát triển giáo dục đào tạo, góp phần hồn thành mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sự nghiệp giáo dục coi quốc sách hàng đầu, Điều Luật giáo dục năm 2005 khẳng định mục tiêu giáo dục “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành phát triển nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [5] Đương thời Hồ Chủ Tịch quan tâm đến giáo dục lý tưởng, đạo đức cho hệ trẻ Trong di chúc giáo dục niên, Người rõ: "Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết", “thanh niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành người kế tục nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên" Vì việc đào tạo người Việt Nam nói chung, giáo dục đạo đức học sinh nói riêng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bác Hồ nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Nhà trường xã hội chủ nghĩa phải nơi giáo dục đạo đức cho học sinh cách đầy đủ toàn diện Trong thời gian qua, trường THPT khu vực huyện Vĩnh Tường có nhiều cố gắng đạt thành tích định việc giáo dục toàn diện cho học sinh Nhưng ảnh hưởng xu hướng hội nhập với tiêu cực nảy sinh từ kinh tế thị trường có tác động mạnh mẽ đến tâm lý, đời sống người, đặc biệt hệ trẻ Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề trở nên cần thiết Xuất phát từ tính cấp thiết nêu trên, việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân” cần thiết thực có ý nghĩa giai đoạn Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân để góp phần tích cực vào nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở khoa học sở pháp lý số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân 3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Đề xuất số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân Đối tượng phạm vi nghiên cứu Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu thông qua tài liệu Đảng Nhà nước công tác giáo dục đào tạo, thị Bộ giáo dục đào tạo, với tài liệu có liên quan 5.2 Qua khảo sát thực tế, điều tra thực tế, thống kê chất lượng giáo dục trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Tỉnh Vĩnh Phúc PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT 1.1 Một số sở lý luận việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 1.1.1 Biện pháp: Là cách làm, cách giải vấn đề 1.1.2 Trường trung học phổ thông: Trung học phổ thông loại hình đào tạo quy hệ thống giáo dục Việt Nam nay, cao tiểu học, trung học sở thấp cao đẳng đại học Cơ sở giáo dục bậc học gọi trường THPT, dành cho lứa tuổi từ 15 tới 18 (không kể số trường hợp đặc biệt) thực năm học, từ lớp 10 đến lớp 12 Để công nhận tốt nghiệp bậc học này, học sinh phải vượt qua kì thi THPT quốc gia vào cuối năm học lớp 12 [10] 1.1.3 Hoạt động giáo dục: Sự hình thành phát triển nhân cách người chịu tác động nhiều yếu tố di truyền, môi trường, giáo dục quan trọng hoạt động cá nhân – hình thức biểu quan trọng mối quan hệ tích cực, chủ động người với thực tiễn xung quanh Hoạt động phương thức tồn đồng thời điều kiện, phương tiện, đường hình thành phát triển nhân cách người, HĐGD giữ vai trò chủ đạo, thể cấp độ: Theo nghĩa rộng: HĐGD loại hình giáo dục đặc thù xã hội loài người nhằm tái sản xuất nhu cầu lực người để trì phát triển xã hội, để hoàn thiện mối quan hệ xã hội thơng qua hình thức, nội dung, biện pháp tác động có hệ thống, có phương pháp, có chủ định đến đối tượng nhằm hình thành, phát triển, hoàn thiện nhân cách tất mặt đức, trí, thể, mĩ Theo nghĩa hẹp: HĐGD nhà giáo dục tổ chức theo kế hoạch chương trình nhằm hình thành nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ phát triển thể chất học sinh thông qua hệ thống tác động sư phạm tới tư tưởng, tình cảm, lối sống em kết hợp với biện pháp giáo dục gia đình xã hội, phát huy mặt tốt, khắc phục mặt hạn chế, tiêu cực suy nghĩ hành động em Có thể nói, HĐGD nhà trường xác định theo mục tiêu giáo dục; đó, nhà trường có mặt giáo dục có nhiêu HĐGD dựa tảng dạy học, bao gồm hoạt động lên lớp HĐGDNGLL nhằm tạo môi trường cho hoạt động học sinh hoạt động định phát triển nhân cách cá nhân; giúp học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động; vậy, HĐGD phải tổ chức thuận lợi phù hợp không xa so với hoạt động học sinh mang lại hiệu cao Hoạt động học sinh chia làm hai loại: hoạt động không Những hoạt động học sinh bao gồm hoạt động gắn liền với đời sống học đường học sinh tiến hành; có hoạt động xác định hoạt động chủ đạo; lại hoạt động khơng Tuy nhiên, hoạt động học sinh định hướng HĐGD thay cho được; vậy, HĐGD nhà trường hoạt động học sinh cần phải hoạch định để ưu tiên phát huy tốt vai trò chủ động, sáng tạo học sinh [2] 1.1.4 Đạo Đức Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội [7] 1.1.5 Giáo dục đạo đức Theo Makarenko: “GDĐĐ có nghĩa rèn luyện phẩm chất tốt cho học sinh (tính trung thực, thật thà, thái độ tận tâm, tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật, lòng u thích học tập, thái độ XHCN người lao động, chủ nghĩa yêu nước) sở uốn nắn sai sót chúng” [6] Như ta hiểu, GDĐĐ hoạt động nhà giáo dục tác động có hệ thống lên người giáo dục cách có mục đích, có kế hoạch phẩm chất tư tưởng mà nhà giáo dục kỳ vọng, chuyển hoá quan điểm, yêu cầu ý thức xã hội có liên quan thành phẩm chất đạo đức, tư tưởng hành vi đạo đức cá nhân Về chất, GDĐĐ trình biến hệ thống chuẩn mực đạo đức từ đòi hỏi bên xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục Trong mục tiêu quan trọng GDĐĐ hình thành thói quen hành vi đạo đức [8] 1.1.6 Con đường giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức tiến hành thông qua nhiều đường giáo dục khác nhau: Thứ nhất: Giáo dục nhà trường có vai trò chủ đạo việc hình thành nhân cách Giáo dục đạo đức nhà trường thực theo hai Thông qua hoạt động dạy học, dạy chữ để dạy người Các môn khoa học xã hội nhân văn có tiềm to lớn việc giáo dục giá trị, chuẩn mực đạo đức cách ứng xử hành vi đạo đức xã hội Các mơn khoa học tự nhiên có tác dụng giúp người học hình thành giới quan vật biện chứng Các môn văn học, thể dục thể thao giúp người học phát triển cảm xúc tâm hồn, lực thẩm mỹ, rèn luyện sức khoẻ ý chí Thơng qua chương trình hoạt động ngồi lên lớp như: ngoại khố, hoạt động đồn thể, hoạt động từ thiện nhân đạo để giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật…cho học sinh 10 Thứ hai: Giáo dục gia đình có vai trò móng cho giáo dục đạo đức Có thể nói: Gia đình trường học trẻ, ông bà cha mẹ người thầy giáo người Tính cách, phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức trẻ nơi gia đình Vì giáo dục gia đình quan trọng Thứ ba: Giáo dục xã hội gồm lực lượng nơi cư trú, quyền, tổ chức xã hội nghề nghiệp, quan ban ngành đoàn thể Thanh niên, phụ nữ, cơng an…), có vai trò việc giáo dục đạo đức học sinh Thứ tư: Con đường tự giáo dục, thông qua việc tự học, tự rèn mà hình thành phẩm chất thói quen hành vi đạo đức học sinh Tự giáo dục giúp cho học sinh nhanh chóng hồn thiện nhân cách thân Tác giả Phạm Minh Hạc rõ “ …Học sinh từ chỗ đối tượng giáo dục trở thành vừa đối tượng giáo dục, vừa chủ thể giáo dục” [9] 1.1.7 Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường phối hợp với quyền, đồn thể địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức trị - xã hội cá nhân có liên quan nhằm: Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để thực mục tiêu giáo dục Huy động lực lượng nguồn lực cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, góp phần xây dựng sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trường; xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi [1] 1.2 Một số sở pháp lý việc đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT - Trong văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nêu rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ 11 phát triển nguồn nhân lực có trí tuệ, đồng thời tạo nguồn nhân lực nhân tố định nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN 2.1 Thực trạng công tác đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân 2.1.1 Thuận lợi - Trường THPT Nguyễn Viết Xuân trường đứng tốp 10 tỉnh chất lượng văn hóa, đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001-2010 nên vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh quan trọng cần thiết Hiện nay, số học sinh nhà trường 1112 em, hầu hết xã huyện, trường biên chế thành 28 lớp, trung bình lớp khoảng 40 học sinh, em tuyển chọn chặt chẽ qua kỳ thi tuyển sinh vào 10 nhà trường Vì em ngoan, có ý thức đạo đức tốt, chăm học tập - Đội ngũ giáo viên nhà trường dần trẻ hố, tồn trường có 68 cán giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc giảng dạy 100% giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn chuẩn, trình độ chuẩn 17 giáo viên, nhà trường tiếp tục tạo điều kiện để giáo viên học sau Đại học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trường đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học đại Hiện trường có 04 phòng máy tính nối mạng nội để phục vụ cho công việc dạy học thầy trò nhà trường Cơ sở vật chất nhà trường ngày nâng cấp, phòng học chức xây dựng, nhà thể chất đưa vào sử dụng… 13 - Công tác giáo dục đạo đức học sinh BGH quan tâm đặt lên hàng đầu - Nhà trường xây dựng trì nếp tất mặt từ nhiều năm Học sinh tuyển chọn chủ yếu nơng dân nên có chất hiền lành chất phác có ý thức tự rèn luyện phấn đấu trở thành học sinh ngoan, giỏi - Nhiều năm liên tục nhà trường nhận cờ thi đua UBND tỉnh Vĩnh Phúc, năm học 2017-2018 nhà trường đón nhận Huân chương lao động hạng nhì Kết giáo dục đạo đức học sinh năm học 2017-2018 sau [3]: Tt Các Số T Số mặt lớp HS Hạnh kiểm 30 Xếp loại Tốt SL 1054 1003 Khá % 95.1 TB Yếu SL % SL % SL % 44 4.17 0.66 0.00 2.1.2 Khó khăn - Sự quan tâm đến giáo dục đạo đức học sinh giáo viên nhà trường chưa đồng đều; có giáo viên chưa thực tâm huyết, chưa kiên việc giáo dục học sinh - Năng lực chủ nhiệm số giáo viên hạn chế nên chưa tạo chuyển biến mạnh mẽ học sinh có ý thức yếu, học sinh cá biệt - Còn có giáo viên chủ nhiệm dạy mơn phụ lên lớp nên quan tâm đến học sinh - GVCN chưa phát huy hiệu tối đa sinh hoạt lớp, nội dung sinh hoạt chưa phong phú - Kỹ giải tình sư phạm số giáo viên hạn chế 14 - Việc xem xét, cho ý kiến giáo viên chủ nhiệm đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh số giáo viên mơn qua loa, nặng thủ tục - Số giáo viên nam ngày hơn, tồn trường có 02 thầy giáo làm cơng tác chủ nhiệm - Ở vài lớp hiệu việc sử dụng sổ liên lạc điện tử chưa cao - Một số học sinh chưa có ý thức tự giác thực nội quy, quy định nhà trường quy định lớp, ý thức tổ chức kỷ luật chưa tốt - Hiện gần trường có số quán game thường nơi học sinh tụ tập, chơi bời, tiêu tiền bố mẹ gây khơng khó khăn cho nhà trường việc quản lý giáo dục học sinh Có học sinh ham mê game dẫn tới ảnh hưởng không tốt tới kết xếp loại hạnh kiểm học lực - Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin bên cạnh tác động tích cực có tác động tiêu cực ảnh hưởng xấu đến đạo đức học sinh - Việc phối kết hợp nhà trường số gia đình học sinh có nhiều khó khăn bố mẹ em phải làm ăn xa, em nhà với ông bà, người thân nhà Ngồi nhiều phụ huynh học sinh trường làm ruộng nên hiểu biết hạn chế khó khăn việc dạy bảo cái; đặc biệt có trường hợp gia đình phó mặc cho nhà trường 2.2 Những vấn đề đặt việc đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân Dựa sở lý luận, sở pháp lý phân tích cụ thể thực trạng việc đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân, thấy cần quan tâm đến vấn đề sau đây: 2.2.1 Tạo môi trường dân chủ, hợp tác, thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ quản lý, giáo dục đạo đức học sinh 15 2.2.2 Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm 2.2.3 Thực việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng 2.2.4 Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc rút kinh nghiệm cho GVCN 2.2.5 Duy trì thường xuyên việc sử dụng sổ liên lạc điện tử 2.2.6 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn 2.2.7 Chú trọng công tác phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh CHƯƠNG III BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN 3.1 Tạo môi trường dân chủ, hợp tác, thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ quản lý, giáo dục đạo đức học sinh Tạo điều kiện thuận lợi để GVCN thực tốt nhiệm vụ mình, từ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, từ nâng cao chất lượng đạo đức học sinh Để làm tốt nội dung nhà quản lý cần thực công việc sau: - Thu thập thông tin điều kiện thực tế giáo viên, học sinh đặc điểm địa phương để biết khó khăn cơng tác chủ nhiệm - Dựa tình hình thực tế BGH có kế hoạch cụ thể cho cơng tác chủ nhiệm tạo môi trường dân chủ, hợp tác tốt cho GVCN - Cụ thể hóa quy chế dân chủ nhà trường liên quan đến GVCN lực lượng xã hội liên quan Tổ chức buổi thảo luận, chia sẻ, đóng góp ý kiến 16 GVCN với BGH để nắm bắt vướng mắc, khó khăn nảy sinh hoạt động giáo dục lớp, trường, kịp thời tháo gỡ giải quyết, hỗ trợ - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp tập huấn nhằm nâng cao nhận thức kinh nghiệm công tác chủ nhiệm - Tạo điều kiện để giáo viên nói ý kiến đóng góp vào dự thảo xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm nhà trường - Tổ chức buổi hội thảo công tác chủ nhiệm vấn đề giáo dục đạo đức học sinh để giáo viên có hội chia sẻ cách làm với đồng nghiệp, nhằm phát huy tốt sức mạnh tập thể, đồng thời nâng cao vai trò thành viên nhà trường cách để bồi dưỡng lực chủ nhiệm cho giáo viên - Hàng năm có tiền bồi dưỡng có chế thi đua khen thưởng cho giáo viên làm cơng tác GVCN nhằm động viên, khuyến khích GVCN công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên nhằm sử dụng tốt phần mềm Sổ liên lạc điện tử quản lý học sinh - Chuẩn bị điều kiện thực hiện: + Đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu công việc giao + Cơ sở vật chất, tài liệu đáp ứng cho hoạt động nhà trường + Có kinh phí chi cho việc tổ chức buổi hội thảo + PHHS đồng thuận nhà trường việc sử dụng Sổ LLĐT quản lý học sinh, từ có phần kinh phí trích lại từ nhà mạng để bồi dưỡng cho GVCN + GVCN phải có trình độ tin học 3.2 Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó, dễ tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng hoàn cảnh em; người mà em cảm thấy thân thiết cha mẹ, người ruột thịt mà em 17 muốn thổ lộ, giãi bày, muốn chia sẻ điều Vì để làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua việc sử dụng hợp lý đội ngũ GVCN cán quản lý cần phải làm tốt công tác sau: - Việc phân cơng giáo viên chủ nhiệm đòi hỏi người cán quản lý, phải chọn giáo viên vững vàng lập trường trị tư tưởng, có phẩm chất tốt, có kinh nghiệm, yêu nghề, động, thương yêu học sinh, hết lòng nghiệp giáo dục; cần quan tâm đến giáo viên người địa phương - Giáo viên chủ nhiệm phải người thực công bằng, khách quan việc xếp loại để tạo niềm tin cho học sinh - Hạn chế lựa chọn giáo viên thuộc mơn có q tiết lớp làm GVCN gây khó khăn cho giáo viên tập thể học sinh trình học tập rèn luyện - Căn tình hình thực tế q trình cơng tác, điều chỉnh, bổ sung kịp thời trường hợp chưa hợp lý 3.3 Thực việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng - Ngoài đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh sau học kỳ năm học nhà trường thực theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhà trường đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh sau tháng Việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng nhà trường linh hoạt thực theo thông tư - Theo đó, hàng tháng GVCN đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh sau tháng học tập rèn luyện giám sát, đạo BGH nhà trường từ học sinh có ý thức yếu có kết xếp loại khơng tốt Từ nhà trường, GVCN, GVBM kịp thời đưa biện pháp giáo dục giúp học sinh tiến - Hàng tháng GVCN cập nhật kết xếp loại hạnh kiểm theo tháng vào sổ chủ nhiệm, đồng thời gửi kết qua sổ liên lạc điện tử tới PHHS để 18 gia đình biết có biện pháp phối hợp nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh - Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng quan trọng giúp cho GVCN đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo học kỳ năm học góp phần nâng cao chát lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường 3.4 Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc rút kinh nghiệm cho GVCN - Hàng tháng tổ chức rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm giáo viên buổi họp quan, từ khắc phục tồn khai thác tối đa điểm mạnh riêng giáo viên - BGH kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng, từ kịp thời khắc phục tồn hạn chế việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Trong chào cờ đầu tuần BGH, ĐTN kịp thời chấn chỉnh, rút kinh nghiệm tập thể, học sinh thực chưa tốt yêu cầu nội quy trường, lớp - Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm theo kế hoạch hàng năm Sở GD&ĐT trường để nâng cao lực công tác - Cuối đợt thi đua, Ban giám hiệu có trách nhiệm đánh giá, xếp loại động viên kịp thời giáo viên chủ nhiệm làm tốt, bên cạnh nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm chưa hồn thành cơng tác chủ nhiệm 3.5 Duy trì thường xuyên việc sử dụng sổ liên lạc điện tử - Hàng tháng nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm gửi thông tin học sinh qua tin nhắn gia đình Nhà trường đặc biệt quan tâm tới việc gửi xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng cho PHHS Đây kênh thông tin nhằm tăng cường mối liên hệ gia đình nhà trường, đồng thời phối hợp để uốn nắn những trường hợp học sinh có ý thức yếu 19 - Ngay từ đầu năm học, nhà trường có quy định trừ điểm thi đua tương ứng với việc trì thực SLLĐT giáo viên chủ nhiệm - Phó hiệu trưởng phụ trách công tác nếp học sinh nhà trường thường xuyên kiểm tra việc trì thực SLLĐT lớp để có biện pháp giáo viên chủ nhiệm thực chưa nghiêm túc - Việc trì thực sổ SLLĐT góp phần giúp cho kết giáo dục đạo đức học sinh nhà trường ngày tốt - Có chế độ bồi dưỡng GVCN thực trì SLLĐT 3.6 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn - Ngoài việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp, thực tuần sinh hoạt tập thể (SHTT) đầu năm học theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc, nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt tập thể cho tất tổ chuyên môn nhà trường với yêu cầu sau: + Thực sinh hoạt tập thể theo tháng (có bảng phân công cụ thể) + Nhà trường giao cho tổ chủ động xây dựng nội dung, kế hoạch thực cho phù hợp với điều kiện thực tế đặc thù tổ + Chất lượng buổi SHTT phải thể rõ đầu tư, chuẩn bị kỹ nội dung cách thức thực theo kế hoạch tổ + Các tổ chuyên môn nộp lại kế hoạch, nội dung SHTT tổ cho phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác ngoại khóa ký duyệt trước thực - Trên thực tế năm học nhà trường xây dựng kế hoạch cho tổ chuyên môn thực sinh hoạt tập thể có phân cơng cụ thể [4] ST T Thỏng Tổ thực Thời gian Địa 10/201 Hóa – Sinh – KTNN TiÕt c.cê tn điểm Sân tr- 11/201 tháng 10 Tiết c.cờ tuần ờng Sân tr- Toỏn Tin 20 12/201 02/201 03/201 Văn Ngoi ng tháng 11 Tiết c.cờ tuần ờng Sân tr- Lý KTCN TD tháng 12 Tiết c.cờ tuần ờng Sân tr- S - a GDCD tháng Tiết c.cờ tuần ờng Sân tr- th¸ng êng - Việc tăng cường tổ chức hoạt động tập thể nhằm đạt mục đích sau: + Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh toàn trường + Giúp học sinh nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc Củng cố, mở rộng kiến thức học lớp + Rèn luyện kĩ học bậc THCS, sở phát triển số kĩ sống chủ yếu như: lực tự hồn thiện, lực thích ứng hồ nhập, lực giao tiếp, lực hoạt động trị - xã hội + Giúp học sinh có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm trước hành vi thân, biết cảm thụ đẹp sống Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường - Đánh giá việc thực hiện: Sau sinh hoạt tập thể có đánh giá việc thực tổ chuyên môn qua phiếu chấm giáo viên, từ sở đánh giá, rút kinh nghiệm cho lần tổ chức sau TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN PHIẾU CHẤM CHƯƠNG TRÌNH SINH HOẠT TẬP THỂ Tổ thực hiện: ……………… Chủ đề…………………………………………………………………… 21 Đạt ST T Các tiêu chí 0.5 Dẫn chương Giọng nói 0.5 trình(2đ) Cách nói 0.5 Ngoại hình 0.5 Trang trí khánh tiết 1.0 Công tác chuẩn bị (2đ) Trang phục 2.0 Nội dung Kết cấu hài hòa, phong phú 2.0 (7đ) Phù hợp đối tượng 2.0 Tư tưởng lành mạnh 1.0 Ngoại hình 1.0 Biểu cảm 1.0 Kỹ thể 2.0 Thể nội dung 1.0 biểu diễn Phân bố thời Hợp lý khâu Tổng điểm 2.0 gian (2đ) Ý nghĩa giáo Có tính giáo dục cao 1.0 dục (2đ) Có tác dụng rèn kỹ sống cho học sinh 1.0 điểm 1.0 Đúng chủ đề (5đ) điểm Cá tính Nghệ thuật Thang Các yêu cầu TỔNG ĐIỂM ……./20 *Ý kiến giám khảo: 1.Ưu điểm:…………………………………………………………………………… 2.Tồn tại:……………………………………………………………………………… Vĩnh tường, ngày tháng năm 201 GIÁM KHẢO (Ký, ghi rõ họ tên) 3.7 Chú trọng công tác phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh 22 Hoạt động giáo dục cho học sinh nhiệm vụ chung toàn xã hội, vấn đề giáo dục đạo đức học sinh lại cần có phối kết hợp tổ chức xã hội, nhà trường cần phải thực hiện: - Ngay từ đầu năm học cần phải kiện toàn Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức hoạt động có hiệu quả, hàng tháng Ban đại diện cha mẹ học sinh với Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thông tin rèn luyện em mình, kịp thời thơng báo tới gia đình để giáo dục - Thực tốt việc ký cam kết Học sinh – Nhà trường – Gia đình - Thực khẩn trương việc cung cấp số điện thoại phụ huynh học sinh toàn trường để kịp thời đấu nối hệ thống sổ liên lạc điện tử hoạt động - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thường xuyên kịp thời qua sổ liên lạc điện tử tình hình học tập rèn luyện học sinh với cha mẹ học sinh để phụ huynh nắm bắt tham gia giáo dục học sinh - Hàng tuần, hàng tháng giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thơng tin đầy đủ, thường xuyên kịp thời tình hình học tập rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm với Ban giám hiệu để có giải pháp trình giáo dục - Thực định kỳ việc tổ chức họp phụ huynh học sinh toàn trường theo quy định, GVCN cần có buổi họp riêng phải cho phép hiệu trưởng - Nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh cần có liên hệ chặt chẽ với quyền địa phương, thơng qua cấp quyền địa phương để quản lý học sinh với nhà trường gia đình - Phối hợp với quan, tổ chức xã hội tổ chức hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ sống, nâng cao nhận thức cho học sinh - Trường hợp có học sinh bị xử lý kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm để kịp thời giáo dục cách nghiêm khắc, đồng thời phải có kế hoạch theo dõi giúp 23 đỡ học sinh vi phạm sửa chữa khuyết điểm, thành lập hội đồng xét hạ mức xóa kỷ luật cho học sinh vào cuối năm tùy theo mức độ tiến học sinh PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Một số kết luận - Có thể khẳng định rằng: Giáo dục cho học sinh giáo dục bản, tảng cho mặt giáo dục khác Trong giai đoạn Đảng nhà nước ta coi trọng đến công tác giáo dục đào tạo Đảng coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Như đòi hỏi nhà trường người làm cơng tác quản lý phải đặt nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh Bác Hồ kính u nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” - Những nhiệm vụ q trình giáo dục đạo đức khơng định hướng cho hoạt động giáo dục đạo đức mà định hướng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy học mơn Giáo dục cơng dân nói riêng - Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý phân tích thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Tỉnh Vĩnh Phúc, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành - Tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp đạo mang tính khả thi, là: Tạo mơi trường dân chủ, hợp tác, thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ quản lý, giáo dục đạo đức học sinh Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thực việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc rút kinh nghiệm cho GVCN Duy trì thường xuyên việc sử dụng sổ liên lạc điện tử Giáo dục đạo đức học sinh thông qua sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn 24 Chú trọng công tác phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mặc dù đề tài nghiên cứu thận trọng chắn khía cạnh vấn đề chưa đề cập tới Đó hạn chế đề tài hướng nghiên cứu tiếp đề tài Một số kiến nghị đề xuất * Với Sở giáo dục đào tạo : - Có kế hoạch tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho giáo viên chủ nhiệm - Các nội dung tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm cần cụ thể thiết thực hơn, tránh mang nặng tính lý thuyết - Thường xuyên cung cấp thông tin cần thiết phục vụ cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh * Với nhà trường THPT Nguyễn Viết Xuân : - Gắn kết tốt mối quan hệ giữa: Nhà trường-Gia đình -Xã hội - Trước mắt, phân cơng giáo viên trẻ, nhiệt tình, có lực tư vấn tâm lý để thành lập nhóm tư vấn tâm lý, giúp đỡ cho em học sinh trường em gặp hồn cảnh khó khăn mặt tâm lý - Có kế hoạch mua sắm, bổ sung sở vật chất phục vụ cho hoạt động để việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Xây dựng kế hoạch thực hợp lý - Nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu - Cơ sở vật chất đầy đủ 25 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Làm thay đổi nhận thức lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh - Tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh giáo viên - Phát huy vai trò tổ chun mơn HĐNGLL giáo dục đạo đức học sinh - Nâng cao chất lượng mặt giáo dục nhà trường - Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường - Phát huy hiệu vượt trội sổ LLĐT so với sổ phối hợp giáo dục thông thường 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Làm thay đổi nhận thức lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh - Tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh giáo viên - Phát huy vai trò tổ chun mơn HĐNGLL giáo dục đạo đức học sinh - Nâng cao chất lượng mặt giáo dục nhà trường 26 - Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường - Phát huy hiệu vượt trội sổ LLĐT so với sổ phối hợp giáo dục thông thường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Xã Đại Đồng-Huyện Vĩnh TườngNguyễn Viết Xuân Tỉnh Vĩnh Phúc Quản lý Lương Ngọc Việt PHT trường THPT Nguyễn Viết Xuân Quản lý GVCN, GVBM Trường THPT Nguyễn Viết Xuân Quản lý Vĩnh Tường, ngày tháng năm Vĩnh Tường, ngày tháng năm Vĩnh Tường,ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Lương Ngọc Việt _ 27 ... hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Đề xuất số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân Đối... VIỆC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN 2.1 Thực trạng công tác đạo giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân 2.1.1 Thuận lợi - Trường THPT Nguyễn Viết Xuân. .. dục đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân Dựa sở lý luận, sở pháp lý phân tích cụ thể thực trạng việc đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Viết Xuân,