phương pháp giáo dục trẻ mầm non, lấy trẻ làm trung tâm của trẻ độ tuổi 5 đến 6 tuổi, giúp trẻ phát huy tích tích cực chủ động sáng tạo trong lĩnh hội tri thức và phát triển toàn diện Để trẻ tích cực chủ động tham gia cùng giáo viên vào các hoạt động, trẻ được trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến, biết bổ sung học liệu, lựa chọn sử dụng đồ dùng đồ chơi phù hợp đúng lúc đúng chỗ để tìm tòi, khám phá, trẻ yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động thì giáo dục mầm non đã thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết vai trò vị trí trẻ em giai đoạn vơ quan trọng tồn xã hội quan tâm “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học cho việc học tập suốt đời” Để trẻ tích cực chủ động tham gia giáo viên vào hoạt động, trẻ trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến, biết bổ sung học liệu, lựa chọn sử dụng đồ dùng đồ chơi phù hợp lúc chỗ để tìm tòi, khám phá, trẻ u thích, hào hứng tham gia vào hoạt động giáo dục mầm non thực chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Vậy xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm gì? Tổ chức dạy học, sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm nào? Để tháo gỡ khó khăn này, học tập nâng cao nghiệp vụ chun mơn ln đổi hình thức tổ chức nắm vững phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ” Có thể nói, xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Môi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, lớp phù hợp thuận tiện đồng thời môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ nguyện vọng, yêu cầu, mong ước trẻ với giáo viên, với bạn khác Qua mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao Đây học kinh nghiệm giáo viên tổ chức cho hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” PHẦN II: NỘI DUNG I THỰC TRẠNG: Để thực tốt thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải ln tìm tòi, sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng thân để ln có đổi mới, sáng tạo công tác chăm sóc ni dạy trẻ Với vai trò, trách nhiệm người giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà trường tơi ln suy nghĩ, trăn trở chọn cho nội dung, hình thức, giải pháp, xây dựng kế hoạch tiến hành triển khai thực để việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường ngày nâng lên, đạt kết tốt công tác giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm Song thực tế độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Tây hiếu chúng tơi thực có khó khăn thuận lợi sau: Thuận lợi Được quan tâm đạo Sở giáo dục, Phòng Giáo dục đào tạo Thị xã Thái Hòa, quyền địa phương Được tham gia lớp tập huấn đầy đủ chuyên đề Phòng Giáo dục & đào tạo, xây dựng làm lớp điểm cho toàn trường học tập, BGH Trường mầm non Tây Hiếu đầu tư chun mơn có kế hoạch đạo hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trang thiết bị đồ dùng dạy học Bên cạnh hỗ trợ tích cực ban đại diện cha mẹ học sinh, đoàn thể tích cực tham gia hoat động học sinh Thường xuyên tổ chức sinh hoạt mạng lưới chuyên môn, sinh hoạt cụm, sinh hoạt chuyên đề nhằm thống số chuyên môn Giáo viên có tinh thần ham học hỏi, tự học cao, sử dụng máy vi tính cơng tác soạn Bản thân có khả nắm vững nội dung, phương pháp, cách thiết kế hoạt động, trò chơi cho trẻ tham gia học chơi cách khác Nhà trường tạo điều kiện để tham quan học hỏi trường bạn tham gia vào đợt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm phòng tổ chức từ giúp tơi có kinh nghiệm công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác, có trình độ chun mơn kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ Đa số phụ huynh quan tâm tham gia tìm kiếm giúp tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương (Ngao, sò,ốc, sỏi, đồ phế liệu…) để tạo môi trường cho trẻ khám phá trải nghiệm q trình xây dựng mơi trường… Đa số trẻ nhanh nhẹn, tự tin, thích tìm tòi khám phá trải nghiệm b Khó khăn Bên cạnh thân tơi thấy gặp số khó khăn Việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học chưa thu hút, lơi trẻ Diện tích sân trường chưa đảm bảo để việc xây dựng môi trường giáo dục theo yêu cầu Việc tổ chức tham quan, học hỏi nội dung thể nghiệm chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa nhiều Đồ dùng dạy học, đồ chơi số chưa đảm bảo theo danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp - tuổi; - tuổi; - tuổi theo Bộ GD&ĐT qui định Cách bố trí tạo mơi trường chưa theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tính sáng tạo, linh hoạt khâu thiết kế dạy cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao Phụ huynh trẻ chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Từ thuận lợi khó khăn nêu tơi mạnh dạn đưa số giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đơn vị theo hướng riêng nhằm giúp thân khỏi yếu chất lượng dạy học thực tốt nội dung giáo dục mở "Giáo dục trẻ, lấy trẻ làm trung tâm học sinh chủ thể, giáo viên khách thể" * Trước thực trạng thực biện pháp giảng dạy hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Tôi khảo sát thực trạng thân trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn để thực biện pháp Tổng số giáo viên khảo sát 1, tổng số học sinh 35 cháu tuổi Trường mầm Non Tây Hiếu sau Nội dung khảo sát cô trẻ trước thực nghiệm Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL Giáo viên biết xếp không gian hoạt động hợp lý, đa dạng đồ dùng đồ chơi, học liệu đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện 0 1/1 100 0 Giáo viên nắm vững lý thuyết tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 0 1/1 100 0 Giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục nội dung thiết kế giáo án tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm theo lĩnh vực phát triển 0 1/1 100 0 % Trẻ tích cực tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm, thích khám phá, biết 10/35 28,6 11/35 31,4 13/35 37,1 hợp tác với bạn, tôn trọng thân bạn bè 2,9 Trẻ thực 8/35 22,9 11/35 31,4 14/35 5,7 40 Nội dung khảo sát cô trẻ trước thực nghiệm Tốt SL Khá % SL % TB SL Yếu % SL % Trẻ tích cực giao tiếp, thể mong muốn 10/35 28,6 11/35 31,4 13/35 37,1 thân với cô giáo người xung quanh 2,9 Trẻ biết hiểu số kiến thức kỹ sau 7/35 trình tham gia hoạt động Trẻ tự tin thể 11,4 yêu cầu kiến thức, tư duy, sáng tạo linh hoạt qua hoạt động 20 10/35 28,6 14/35 40 Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh giáo dục mầm non Tuy nhiên thực tế, thân chưa trọng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong tổ chức hoạt động giáo viên chưa quan tâm thỏa đáng đến trình hoạt động trẻ, mà trọng đến kết cuối trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ hoạt động cụ thể Chính giáo viên thường nói nhiều, làm thay trẻ, đưa hệ thống câu hỏi đóng, chưa tạo điều kiện cho trẻ tư chưa tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào trình hoạt động cách tích cực Qua khảo sát tơi thấy cách thức tổ chức hoạt động dạy hoạt động vui chơi cách lập kế hoạch, cách soạn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, chưa tích cực Là một giáo viên đứng lớp phải làm tốt công tác giảng dạy sâu nội dung lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề II MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN MỚI: Để nắm khả phát triển trẻ hướng dẫn trẻ cách tích cực tơi tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu đưa số biện pháp sau: Biện pháp Tạo môi trường với khơng gian hợp lý, an tồn, thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với lứa tuổi Cuộc sống trẻ mầm non gắn liền với vật t ượng gần gũi xung quanh thiết kế mơi trường cho trẻ cần tính đến yếu tố độ tuổi, đồ dùng đồ chơi xếp cách gần gũi thân thiện quen thuộc với sống hàng ngày trẻ Trước hết, thân trọng đến phòng phải đảm bảo yêu cầu ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấp áp mùa đông, trang thiết bị, điều kiện phải đảm bảo yêu cầu an toàn, vệ sinh Hệ thống điện nước phải đảm bảo chống cháy nổ, nước phải đủ cho sinh hoạt hàng ngày trường Hàng ngày, việc thường xuyên đến lớp quét dọn phòng, mở cửa tất phòng để thơng thống khí trước đón trẻ vào lớp, thường xuyên kiểm tra hệ thống điện, hệ thống nước phải đảm bảo an tồn, sàn nhà khơng ướt, khơng trơn trượt, cơng trình vệ sinh, phòng học khơng có mùi hơi, khai, khơng có mùi lạ tạo cho trẻ cảm giác an toàn, thoải mái đến lớp sinh hoạt ngày trường Khi phân chia khơng gian lớp học vị trí khu vực chơi tơi ý đến diện tích lớp học để phân chia cho phù hợp,vị trí cần gần cửa vào, vị trí cần yên tĩnh Mảng chủ đề lớn, góc mở, góc hoạt động, trang trí đẹp sinh động ,tất giá đồ chơi vừa tầm trẻ, nguyên vật liệu để trạng thái mở, dễ lấy, dễ cất Trong góc chơi tơi thiết kế tập mở, tập mở thường làm bảng gài có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó, để kích thích tính chủ động sáng tạo trẻ Các bảng biểu treo, tên khu vực chơi lớp ln xếp hợp lí để ngang tầm mắt trẻ không cao không thấp phù hợp cho trẻ mầm non Tranh ảnh cho trẻ quan sát, hoạt động có màu sắc hài hòa khơng q rực rỡ, lòe loẹt, hình ảnh sắc nét sinh động ngộ nghĩnh, có sản phẩm trực tiếp trẻ hoạt động với tạo Hành lang lớp học có hình ảnh có chứa chữ chữ số để trẻ quan sát lúc nơi (Hình ảnh mảng tường chính) (Hình ảnh bảng biểu lớp) Đồ chơi phải an tồn có kích thước trọng lượng, chất liệu, kết cấu phù hợp với thể chất tâm lý trẻ Sắp xếp nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất dọn Các loại học liệu đa dạng hấp dẫn khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, bên cạnh tơi sưu tầm nguyên vật liệu đặc trưng sẵn có địa phương như: ngao, sò, ốc,lá cây, vỏ dừa, hột hạt, rơm…để góc hoạt động để kích thích trải nghiệm sáng tạo cho trẻ Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Tạo môi trường với không gian hợp lý, an toàn, thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với lứa tuổi nội dung quan trọng có mơi trường đẹp an tồn phù hợp với độ tuổi tạo cho trẻ hoạt động cách thoải mái kết trẻ đạt đến mức độ cao từ việc lấy trẻ làm trung tâm khơng có ngại khó việc đứa trẻ chủ thể trẻ chứng kiến suy nghĩ giải thích làm điều kết lại này, xuất phát với lòng mong muốn đạt kết cao hoạt động mơi trường lớp học an tồn, đẹp thẫm mỹ, đưa lại cho em tinh thần sảng khoái học tập, vui chơi trải nghiệm Biện pháp Xây dựng góc hoạt động lớp đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm việc làm thiếu môi trường giáo dục cần xây dựng mơi trường mở phong phú cho trẻ hoạt động từ hình thành cho trẻ kỹ bản, hình thành kỹ sảo tinh luyện trẻ học môi trường giáo dục an toàn tâm lý trẻ phát triển cách tồn diện * Mơi trường lớp học: Thiết kế góc chơi cho trẻ hoạt động biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm giáo viên Khi xây dựng ý đến yêu cầu như: Xây dựng phong phú góc hoạt động để tất trẻ lựa chọn theo ý thích khơng phải làm việc thời điểm Có nhiều đồ dùng đồ chơi, học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách khác trẻ chủ động vui chơi, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo, phối hợp với bạn chia sẻ ý kiến Các góc hoạt động tương đồng xếp, bố trí gần nhau, góc hoạt động tĩnh xa góc động, ranh giới ngăn cách giá đồ chơi để di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào Ở góc chơi đồ chơi học liệu đặc trưng cho góc đó, đồ chơi góc tơi ln để trạng thái chưa hồn thiện để trẻ tự khám phá tự nghĩ cách thực bước để hồn thành.Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Ở góc học tập, tơi chuẩn bị sợi len màu uốn sẵn chữ theo nhóm trẻ học thiếu hai chữ để trẻ tiếp tục uốn chữ theo nhóm (Hình ảnh trẻ chơi góc) Hình thức chơi thay đổi so với trước trẻ hoạt động theo nhu cầu sở thích trẻ Ví dụ: Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức đam mê vẽ tranh qua tư mà trẻ cảm thấy thoải mái , ngồi, đứng….Ở góc thư viện trẻ nằm, ngồi, quỳ gối…để đọc sách mà thân trẻ u thích • Thiết kế tập sàn: 10 Một cách tốt để thể điều việc vui chơi trẻ làm việc ý nghĩa Chẳng hạn dạo chơi sân trường, chơi đồ chơi góc dạy cho bé hiểu vận động giúp bé kiềm chế căng thẳng suy nghĩ tích cực Trò chuyện Trẻ tuổi mẫu giáo thường khó diễn tả cảm xúc ngơn ngữ Bé chưa thể nói với bạn “Cơ ơi, cảm thấy khơng hài lòng, thất vọng hay chán nản…” Lúc bé biết khơng vui thơi Đây lúc bé cần bạn hỗ trợ để diễn đạt cảm xúc Những lời trò chuyện với bé “Có vẻ buồn bạn Minh khơng chịu ngồi ăn trưa phải khơng?” hay “Cơ đốn cảm thấy bị tổn thương bạn Vân không chơi với con”… Là giáo viên, điều quan trọng không xem thường cảm xúc trẻ Khi bé nói với bạn bé buồn, sợ hãi hay lung túng việc đó, điều quan trọng bạn cần làm bạn ngồi xuống nói chuyện với bé để xác định rõ cảm xúc bé lúc giúp bé cảm thấy an tâm lúc có cha mẹ chia sẻ bé Sau đó, bạn nói bé làm tình tương tự để cảm thấy tốt hơn, chẳng hạn ngồi chơi với người bạn khác Tiếp theo, cho bé biết cách làm để bé cảm thấy tốt vào lúc “Chúng ta dạo nhé! “ Hãy dạy bé nhớ thể bé hoạt động giúp bé cảm thấy tốt "Điều cốt lõi làm cho phương pháp nói chuyện hiệu lắng nghe thơng cảm cho con" Ảnh Tuyên dương khích lệ động viên trẻ phần quan trọng hoạt động ngày trẻ trẻ mẫu giáo lớp ngày giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thoái mái đến trường, đến lớp , việc động viên trẻ hòa đồng với trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ, động viên khen ngợi cần đủ trường hợp với biện pháp cô giáo trung tâm trẻ khách thể để hai hòa quyện với thân cần thể tốt thái độ, cử gương mặt biểu cảm chọn thời điểm khen ngợi trẻ thấy thật thích thú thoải mái bên cạnh giáo dục trẻ ln hướng chân, thiện, mỹ, 26 trẻ vui vẻ khâu quan trọng cho trẻ bình an ấm áp lời động viên "Có cánh" đem lại cho trẻ niều vui bên cô bên bạn trang lứa, cô giáo cần nắm bắt tâm sinh lý trẻ cách cụ thể từ giải vấn đề khơng bị bế tắc ngôn từ trẻ chấp nhận lời khen trẻ thấy thích thú ngày III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC, BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA: Kết đạt Việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nâng cao chất lượng, nâng cao kết dạy học, dạy trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, trẻ có nhiều hội để phát triển toàn diện Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm hoạt động thống nhất, xuyên suốt, đảm bảo việc thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu Quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” thể tất yếu tố trình giáo dục Từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động cụ thể người giáo viên lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục Mọi hoạt động hướng tới trẻ nhóm trẻ để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực a, Đối với giáo viên Giáo viên nâng cao lực, nâng cao tay nghề, bình tĩnh tự tin sáng tạo thiết kế hoạt động cho trẻ Bản thân vững vàng trở nên thích thú chuẩn bị hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên quan sát trẻ nhiều hơn, nói tập trung theo dõi, giúp đỡ, gợi mở hướng dẫn cho trẻ Tạo hội để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm có ý tưởng sáng tạo việc tổ chức hoạt động Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm nhiều biện pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy chăm sóc trẻ hàng ngày Thông qua nội dung thực số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo ban chuyên môn đánh giá cao chọn làm lớp điểm việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho toàn trường học tập 27 Những năm đạt giáo viên dạy giỏi cấp thị xã, phần lớn thiết kế hoạt động học lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế trò chơi lồng vào hoạt động Nghiên cứu đề tài khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm qua năm đạt bậc thức cấp thị xã Với phát triển khơng ngừng xã hội nói chung nghành học nói riêng thân tơi phải đổi theo chương trình khung Bộ giáo dục thực Thông tư 17 sữa chữa bổ sung theo Thông tư 28 cách thực tổ chức mở lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, giáo viên khách thể, học sinh chủ thể để có kết chăm sóc giáo dục trẻ tốt thân giáo viên phải tìm tòi sáng tạo phương diện nhằm đưa kết ngày nâng dần lên để không phụ lòng cấp trên, BGH bạn bè đồng nghiệp phụ huynh cháu học sinh lớp phụ trách b Đối với trẻ: Trẻ hỗ trợ để tham gia, trẻ khuyến khích để tạo lựa chon, khuyến khích để giải vấn đề, khuyến khích hỗ trợ để hợp tác làm việc Trẻ tích cực, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Biết vận dụng kiến thức học vào thân Trẻ u trường lớp, u giáo bạn bè, ham thích đến trường Trẻ mạnh dạn phát huy sang tạo thân tham gia hoạt động giáo dục với vai trò chủ thể Tích cực tiếp thu lĩnh hội kiến thức kỹ theo lực thân bên cạnh trẻ biết giao tiếp với cơ, bạn người xung quanh Biết trao đổi, phối hợp, chia sẻ hiểu biết trinh chủ thể tham gia hoạt động giáo dục Trẻ yêu thích hoạt động học hoạt động khác lớp Tích cực phấn khởi tham gia hoạt động lớp hàng ngày Hào hứng tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ chiếm lĩnh kiến thức kỹ theo khả năng, lực trẻ cách tối ưu Khả tư sáng tạo trẻ ngày phong phú giúp trẻ phát triển suy nghĩ Cho phép trẻ hoạt động làm công việc phục vụ cho thân trẻ cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học 28 Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sớm chiều mà làm mà trình giáo dục nên thân ý suy nghĩ cho phù hợp với địa phương, phù hợp với tâm sinh lý trẻ để có kết mong muốn c Đối với phụ huynh: Từ kết hợp với phụ huynh cách tích cực trọng vận động tuyên truyền cách đầy đủ, có kết quả, nên từ đầu năm học phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng đóng góp để xây dựng, mua sắm đồ dùng trang thiết bị dạy học cho việc tạo môi trường như: Các dây hoa, lá, quả, mành tạo cảnh quan, giá đựng đồ dùng làm thí nghiệm, loại chậu thuyền, lọ gốm, sứ, bình đựng loại nước, vật nhựa trang thiết bị khác để tạo xây dựng mơi trường ngồi lớp học cho trẻ hoạt động Ngồi phụ huynh tích cực tham gia buổi lao động trồng xanh, hoa loại rau xanh Tham gia buổi lao động xây dựng, vệ sinh trường lớp thêm khang trang theo tiêu chí xanh, sạch, đẹp lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt việc đóng góp mua sắm đồ dùng học liệu theo Thơng tư 02 Bộ giáo dục đào tạo quy định phụ huynh đồng tình ủng hộ 100% Qua đồn kiểm tra Sở giáo dục phòng giáo dục đào tạo đánh giá cao xếp loại tốt việc mua sắm đồ dùng đầy đủ, cách khai thác sử dụng đồ dùng có hiệu Qua phụ huynh tin tưởng hơn, thấy trẻ trở nên thông minh nhanh nhẹn tự tin hơn, đa số phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu mở cho giáo lớp để bố trí mơi trường cho trẻ hoạt động Đến cuối năm học, 100% hoạt động tổ chức theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tơi bình tĩnh, mạnh dạn tự tin thực hiện, vất vả tơi phải tham khảo, tìm hiểu tư liệu mạng nhiều hơn, khảo sát khả cháu, quan tâm cháu nhiều tơi cảm thấy vui chất lượng trẻ nâng cao hơn, kết dự đạt tốt Phụ huynh cầu nối quan trọng giáo viên đứng lớp tơi mong ủng hộ từ bậc phụ huynh tất phương diện để cô cháu lớp phát triển, học tập mơi trường giáo dục tốt có đầy đủ sở vật chất, cô giáo tâm huyết với trẻ, trẻ yêu quý cô, phụ huynh yêu quý tôn trọng cô * Sau thực trạng thực biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi khảo sát thực trạng thân trẻ độ tuổi mẫu giáo 29 lớn Tổng số giáo viên khảo sát 1, tổng số học sinh 35 cháu tuổi – Trường mầm Non Tây Hiếu sau Nội dung khảo sát cô trẻ trước thực nghiệm Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Giáo viên biết xếp không gian hoạt động hợp lý, đa dạng đồ dùng đồ chơi, 1/1 học liệu đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện 100 % 0 0 0 Giáo viên nắm vững lý thuyết tổ chức hoạt động cho 1/1 trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 100 % 0 0 0 Giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục nội dung thiết kế giáo án tổ chức 1/1 hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm theo lĩnh vực phát triển 100 % 0 0 0 Trẻ tích cực tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm, thích khám phá, biết 1/1 hợp tác với bạn, tôn trọng thân bạn bè 100 % 0 0 0 0 0 0 Trẻ thực yêu cầu kiến thức, tư duy, 9/35 25,7 18/35 51,4 8/35 22,9 sáng tạo linh hoạt qua hoạt động Trẻ tích cực giao tiếp, thể mong muốn 10/35 28,6 20/35 57,1 5/35 14,3 thân với cô giáo người xung quanh Trẻ biết hiểu 14/35 40 15/35 42,9 6/35 17,1 30 Nội dung khảo sát cô trẻ trước thực nghiệm Tốt SL Khá % SL % TB SL Yếu % SL số kiến thức kỹ sau trình tham gia hoạt động Trẻ tự tin thể Từ kết mà tơi thu trẻ với biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo thấy biện pháp đem lại kết tốt, đại đa số trẻ lớp bị hút thật thấy hứng thú, háo hức đến với hoạt động giáo dục chủ thể hoạt động học Do mà trẻ tự tin phát biểu nói lên ý kiến Chứng tỏ biện pháp dần cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trừu tượng, giúp trẻ tiếp thu dễ dàng Nhìn vào bảng số liệu cho thấy: Trình độ chun mơn nghiệp vụ tơi bước nâng lên rõ rệt cụ thể: tỉ lệ tiết dạy hoạt động xếp giỏi hoạt động khác đạt kết cao Bản thân nắm phương pháp giảng dạy môn, hoạt động, đa số hoạt động mở có phương pháp giảng dạy linh hoạt sáng tạo kiết kết hợp nội dung lồng ghép mơn học Phát huy tính tích cực trẻ tiết học, học sinh tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, vui tươi thoải mái, tạo sân chơi trí tuệ cho em: Học mà chơi, chơi mà học Với kết nêu thân phấn khởi tự hào Học sinh khơng thụ động công tác học tập vui chơi trẻ trải nghiệm, đặt câu hỏi tìm tòi nhiều điều hoạt động * Bài học kinh nghiệm: Giáo viên xây dựng kế hoạch thực chương trình giảng dạy Bản thân cần nắm vững kế hoạch chương trình tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch dạy học văn qui định thành phần môn học, lĩnh vực, trình tự dạy học theo năm, tháng, tuần, ngày 31 % Chương trình giáo dục mầm non văn qui định mục tiêu, nội dung, mạng hoạt động, chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, gợi ý cần thiết phương pháp, phương tiện tổ chức hoạt động cho trẻ kiểm tra đánh giá kết trẻ Xây dựng kế hoạch học tập nghiên cứu tài liệu để bồi dưỡng nâng cao trình độ cho thân; Luôn rèn luyện trau dồi đạo đức tác phong nhà giáo, tâm huyết trách nhiệm cao với nghề Có ý thức học tập vươn lên, đổi hình thức học để đưa lại hiệu trình bồi dưỡng; Tranh thủ thời gian để tham khảo nghiên cứu tài liệu vận dụng vào thực tiễn công tác Cùng với bạn đồng nghiệp tổ chức học tập, thảo luận bố trí tạo mơi trường, cách xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, tuần đặc biệt hoạt động ngày theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Cập nhật nội dung sửa đổi cải cách theo thị, hướng dẫn Phòng, Sở Bộ giáo dục thực thiện tốt theo thông tư 17 sửa đổi bổ sung theo thông tư 28 * Tổ chức hướng dẫn, xây dựng kế hoạch chuyên môn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch BGH quan trọng, giúp Tơi xây dựng chương trình kế hoạch trọng tâm, bám sát yêu cầu đề Duyệt kế hoạch chương trình tổ chun mơn giáo viên, có phân tích, trao đổi, thống Cùng với chuyên môn tham gia tiết dạy thao giảng để chị em học tập kinh nghiệm lẫn bên cạnh đầu tư kỹ lương chuyên môn BGH nhà trường cầu nối quan trọng hội thảo tiết dạy, kiểm tra giám sát, hội thi hoạt động trải nghiệm thực tế Bản thân cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc vận dụng vào thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức hoạt động cho trẻ theo 32 hướng lấy trẻ làm trung tâm công tác thực hiệnk chương trình giảng dạy hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên mầm non Việc hỗ trợ chuyên môn nhà quản lý, linh hoạt, không áp đặt Cần khuyến khích sáng tạo giáo viên (vì giáo viên người hiểu trẻ rõ nhất) Bản thân tơi ln tìm tòi, chịu khó nghiên cứu tài liệu, tham khảo dạy ngân hàng hoạt động trường, bạn bè, mạng Internet để luyện tập viết hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm lĩnh vực phát triển phù hợp với khả năng, đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi trẻ Giáo viên người tổ chức, gợi ý, hướng dẫn không áp đặt trẻ Biết quan sát, lắng nghe trò chuyện với trẻ, tham gia hoạt động trẻ, chơi với trẻ Giáo viên cần suy nghĩ thận trọng định tham gia khơng nên quấy rầy trẻ Đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ giao tiếp cô trẻ, người lớn, với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói việc làm cô giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Phải làm tốt công tác xã hội hóa, xin ủng hộ nguyên vật liệu mở Có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham quan, tham gia hoạt động lễ hội để rèn kỹ sống, khả tự tin, mạnh dạn, giao tiếp với người xung quanh Sau học kỳ, kết thúc năm học có tổng kết khen thưởng xứng đáng cho giáo viên có thành tích Bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học cho thân, tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, từ bồi dưỡng lý luận đến thao tác tay nghề trình lâu dài phức tạp khơng thể nóng vội, khơng thể có kết ngày một, ngày hai Vì phải kiên trì có tâm cao, có đến thành công Khả áp dụng 33 Tiếp tục không ngừng bồi dưỡng cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao chất lượng ngành học, lớp học phù hợp với xu thời đại Với kết đề tài này, phổ biến cho học sinh đổi phương pháp, hình thức tổ chức, hoạt động mở để sâu vào nội dung nghiên cứu thực trẻ làm trung tâm Bên cạnh tơi ln học hỏi tiết dạy tốt bạn bè đồng nghiệp dạy qua tết dạy thao giảng, tiết dạy tốt để thân học tập để áp dụng để tiết dạy hoạt động có kết khả quan Trong trình thực đề tài quan tâm tạo điều kiện tốt BGH, đồng nghiệp, phụ huynh ban nghành liên quan nên công tác thực thuận lợi không vướng mắc Thực nội dung lấy trẻ làm trung tâm trình nên thân tơi ln phấn đấu trau dồi nghiệp vụ chuyên môn trau dồi phẩm chất đạo đức để xứng đáng giáo viên dạy giỏi, tâm huyết với nghề chăm sóc ni dưỡng trẻ thành công đưa đến cho cháu nhiều tri thức mới, nhiều hoạt động mới, nhiều trải nghiệm thông qua phát triển tồn diện nhân cách trẻ, trẻ u thích đến trường xem giáo người mẹ thứ hai trẻ PHẦN III KẾT LUẬN Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn trường Mầm non quan trọng chất lượng giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trong giai đoạn người làm công tác giảng dạy phải thường xuyên cập nhật thông tin giáo dục để kịp thời điều chỉnh bổ sung kế hoạch thực Đặc biệt trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân: Giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục, mắt xích đặt tảng cho sống người, cho sống văn hóa tinh thần dân tộc Bởi vậy, việc nâng cao chất lượng cho giáo viên nhân tố định việc thực mục tiêu chất lượng giáo dục thân cố gắng phát huy tốt lực chuyên môn thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hoạt động liên quan Qua việc nghiên cứu tổ chức thực kinh nghiêm thấy việc thực nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng cần thiết nhà trường Nó có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đặc biệt thời đại Giáo dục 34 Đào tạo ngày Đảng nhà nước quan tâm Do từ người cán quản lý đến đội ngũ giáo viên nhà trường phải xác định rõ nhiệm vụ, vị trí mặt trận giáo dục Vì vậy, tất cán giáo viên phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý ln trị cho thân Đồng thời phải trọng làm tốt cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non để đảm bảo việc thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng tất trẻ hưởng lợi từ chương trình Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể tất yếu tố trình giáo dục Từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục hoạt động cụ thể lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục… Mọi hoạt động tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam đòi hỏi nhà giáo cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc vận dụng vào thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác thực chuyên môn GVMN Việc hỗ trợ chuyên môn của đồng nghiệp BGH nhà trường cần cụ thể, sát thực, linh hoạt, không áp đặt (bởi giáo viên nòng cốt cho phát triển tồn diện trẻ) Hoạt động lấy trẻ làm trung tâm nội dung lạ mà có sẵng trường mầm non từ giáo dục mầm non hình thành, từ chương trình 36 tuần chương trình đổi đâu có nội dung năm trước nói nội dung lấy trẻ làm trung tâm bảo hòa chưa bộc lộ rõ nét xã hội phát triển nội dung giáo dục phong phú đa dạng Bởi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc cần làm, cần làm để trẻ học tập mơi trường mở, thân thiện, an tồn * Kiến nghị: + Đối với cấp lãnh đạo: Quan tâm đến đời sống chế độ sách cho đội CB – GV NV hỗ trợ kinh phí cho việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Đầu tư CSVC đảm bảo phòng học, văn phòng, phòng chức tạo điều kiện làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 35 Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non thiết thực có hiệu In ấn băng hình, tiết dạy mẫu cho giáo viên tham khảo có nhiếu tài liệu tham khảo xây dựng nội dung giáo dục "Lấy trẻ làm trung tâm" rõ nét Tổ chức số chuyên đề trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tổ chức hội thi thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mở lớp hội thảo phổ biến biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nghiên cứu phạm vi cấp thị xã, cấp tỉnh Tạo điều kiện giáo viên trường kiến tập, thăm quan, dự lớp tập huấn nhằm tạo hội cho giáo viên chúng tơi có hội học hỏi, trau dồi, đúc kết đựoc kinh nghiệm hay, bổ ích cho thân nhằm áp dụng vào việc dạy tổ chức hoạt động giáo dục dễ dàng * Đối với ban giám hiệu: Cập nhật thông tin, sáng tạo, động việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ, thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng để đạo giáo viên điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với tình hình Thường xuyên chăm lo việc đạo bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên nhà trường để thực tốt cơng tác hồn thành nhiệm vụ Tăng cường đầu tư kinh phí, thời gian, đồng thời hướng dẫn giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu cho việc giảng dạy thêm phong phú Tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với giáo viên: Xây dựng kế hoạch học tập nghiên cứu tài liệu để bồi dưỡng nâng cao trình độ cho thân; Luôn rèn luyện trau dồi đạo đức tác phong nhà giáo, tâm huyết trách nhiệm cao với nghề 36 Có ý thức học tập vươn lên, đổi hình thức học để đưa lại hiệu trình bồi dưỡng; Tranh thủ thời gian để tham khảo nghiên cứu tài liệu vận dụng vào thực tiễn công tác Trên số kinh nghiệm nhỏ thân tơi q trình thực nâng cao chất lượng giáo dục "Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo" trường mầm non Tây hiếu Tôi mong giúp đỡ đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp bổ sung để kinh nghiệm có nhiều biện pháp hữu hiệu hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Tây Hiếu, ngày 24 tháng năm 2019 Nhận xét hội đồng khoa học Người viết Thiều Thị Thúy Hằng 37 38 39 40 ... cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nâng cao chất lượng, nâng cao kết dạy học, dạy trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, trẻ có nhiều hội để phát triển toàn diện Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm. .. phân vai: Tơi hỏi: Bạn làm gì? Bạn làm nào? Đồ dùng bạn xếp có gọn gàng khơng? Có cần giúp đỡ khơng? Con có làm bạn khơng? Thì đợi trẻ làm xem trẻ làm cuối trẻ làm tốt Ví dụ trẻ chơi bán hàng: Khi... tạo cho trẻ Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích