NCKH bài giảng e learning

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀ TĨNH KHOA NGOẠI NGỮ *** BÁO CÁO KẾT QUẢ NCKH NĂM HỌC 2018-2019 Hệ: Đại học Chính quy (CQ, LT, B2, VLVH) Tên đề tài: Tính hiệu giảng E-Learning việc học Tiếng Anh học sinh lớp 10 – HSE Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Hương Trà MSSV : 11161301050 Lớp: K9 Sư phạm Anh Địa : Thạch Thắng - Thạch Hà – HT E-mail : huongtraht140998@gmail.com Nguyễn Thị Thu Hiền MSSV : 11161301001 Lớp: K9 Sư phạm Anh Địa : TP Hà Tĩnh E-mail : nguyenthuhien240498@gmail.com Nguyễn Thị Việt Hà MSSV : 11161302004 Lớp: K9 Ngôn ngữ Anh Địa : TP Hà Tĩnh E-mail : nguyenthivietha19988@gmail.com Hà Tĩnh, ngày 22 tháng 04 năm 2019 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Bài viết báo cáo tính hiệu thái độ học sinh việc sử dụng giảng E-Learning thông qua lớp học Google dạy học tiếng Anh Đối tượng học sinh lớp 10 trường THPT Chất lượng cao Đại học Hà Tĩnh Cuộc khảo sát tiến hành dựa việc sử dụng giảng E-Learning từ Website Kho giảng E-Learning Moet Bộ GD kiểm định Câu trả lời bảng câu hỏi khảo sát học sinh nhà nghiên cứu thu thập, tổng hợp phân tích để giải pháp cho vấn đề Kết nghiên cứu cho thấy đa số học sinh thích hình thức học việc sử dụng giảng ELearning có hiệu quả, tác động tích cực đến việc tự học họ Kết nghiên cứu cho thấy ứng dụng E-Learning thơng qua lớp học Google góp phần nâng cao chất lượng lực tự học học sinh trung học phổ thơng Từ khóa: E-Learning, lớp học Google, tính hiệu quả, thái độ học sinh, tiếng Anh MỤC LỤC TÓM TẮT ĐỀ TÀI………………………………………………………………2 MỤC LỤC BẢNG BIỂU ……………………………………………………… MỤC LỤC BIỂU ĐỒ…………………………………………………………….6 PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………… I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………………… 1.1 Lý do……………………………………………………………………7 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU…………………………………………… .8 2.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước …………………………………… 2.2 Tình hình nghiên cứu nước ………………………………………8 III CÂU HỎI NGHIÊN CỨU…………………………………………………9 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU …………………………………………9 4.1 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể ……………………………………9 4.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết ……………………… 4.1.2 Phương pháp phân tích số liệu…………………………………… 4.2 Công cụ khảo sát số liệu ……………………………………………….10 4.2.1 Nguyên tắc xây dựng phiếu khảo sát …………………………… 10 4.2.2 Mẫu nghiên cứu ……………………………………………………10 4.2.3 Thực nghiên cứu …………………………………………… 10 4.3 Cách thức tiến hành nghiên cứu ……………………………………….10 V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ………………………… 11 VI Ý NGHĨA, TÍNH THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU ………………… 11 PHẦN NỘI DUNG …………………………………………………………….12 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI …………………………… 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề …………………………………………… 12 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu nước ……………………………………12 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước ……………………………………13 1.2 Các khái niệm ………………………………………………….14 1.2.1 Định nghĩa E-Learning (Electronic Learning) …………………….14 1.2.2 Lớp học Google …… …………………………………………… 15 1.2.2.1 Lớp học Google gì? ……………………………………… 15 1.2.2.2 Cách sử dụng lớp học Google ……………………………… 15 1.2.2.3 Tính lớp học Google ……………………………….18 1.3 Bài giảng E-Learning ………………………………………………….18 CHƯƠNG II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ……………………………………19 2.1 Phân tích kết cụ thể ……………………………………………… 19 2.1.1 Kết phiếu điều tra trước tiến hành nghiên cứu ……………19 2.1.2 Khảo sát mức độ hài lòng học sinh hình thức học ELearning thơng qua lớp học Google ……………………………………………22 2.2 Kết nghiên cứu tổng hợp ………………………………………… 29 2.2.1 Tính hiệu giảng E-Learning việc học tiếng Anh học sinh lớp 10 – HSE ….………………………………………………… 29 2.2.2 Thái độ học sinh hình thức học E-Learning thơng qua lớp học Google …………………………………………………………………… 31 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………… 35 I TÓM TẮT KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ……………………………………….35 1.1 Hiệu giảng E-Learning thông qua lớp học Google ………35 1.2 Thái độ học sinh hình thức học E-Learning thơng qua lớp học Google …………………………………………………………………… 35 II Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ………………………………………………….35 2.1 Hạn chế ……………………………………………………………… 35 2.2 Giải pháp ………………………………………………………………36 2.3 Kiến nghị, đề xuất hướng phát triển đề tài …………………………….36 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 37 PHỤ LỤC……………………………………………………………………….38 A CÂU HỎI KHẢO SÁT TRƯỚC KHI TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU … 38 B BÀI TẬP KIỂM TRA KẾT QUẢ CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC BÀI GIẢNG E-LEARNING THÔNG QUA LỚP HỌC GOOGLE …………………40 C KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI HÌNH THỨC HỌC E-LEARNING THƠNG QUA LỚP HỌC GOOGLE ………… 44 MỤC LỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Kết giảng E-Learning thứ ………………………….……30 Bảng 2: Kết giảng E-Learning thứ ………………………….……30 MỤC LỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ - Giao diện dễ sử dụng, khơng đòi hỏi nhiều kiến thức công nghệ thông tin ……………………………………………………………………… 23 Biểu đồ - Thiết kế nội dung giảng đẹp…… ………………………… 23 Biểu đồ - Việc chuyển tiếp trang giảng dễ dàng.…………… 24 Biểu đồ - Nội dung thể trang dễ dàng cho việc đọc lướt tìm kiếm nhanh nội dung học…………………………………………………….24 Biểu đồ - Giáo viên sử dụng phương thức giảng dạy đa dạng ……….24 Biểu đồ - Giáo viên khuyến khích câu hỏi từ học sinh .………………… 25 Biểu đồ - Giáo viên khuyến khích thảo luận nhóm .…………………… 25 Biểu đồ - Giáo viên hỗ trợ học sinh giải vấn đề liên quan ………26 Biểu đồ - Học sinh tạo môi trường thảo luận với học sinh khác với giáo viên ……………………………………………………………………… 26 Biểu đồ - 10 Học sinh không bị phân tâm học, phát huy ý thức tự học ……… ………………………………………………………………………….27 Biểu đồ - 11 Học trực tuyến tạo cảm giác giống học truyền thống lớp ………………………………………………………………………………27 Biểu đồ - 12 Học sinh xem xem lại giảng nhiều lần… ……… 28 Biểu đồ - 13 Học sinh dễ dàng tìm hiểu tài liệu phù hợp với nhu cầu 28 Biểu đồ - 14 Học sinh chủ động thời gian học trực tuyến, học lúc nào………………………………………………………………………… 29 Biểu đồ - 15 Tiết kiệm thời gian lên lớp…………………………………… 29 Biểu đồ Hệ thống hỗ trợ giảng E-Learning……………………………….31 Biểu đồ Tương tác giáo viên học sinh ……………………………….32 Biểu đồ Tương tác giáo viên học sinh với hệ thống hỗ trợ giảng ELearning …………………………………………………………………………33 PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý Trong năm gần đây, việc sử dụng công nghệ thông tin vào kỹ thuật giảng dạy ngoại ngữ trở thành xu hướng phổ biến thời đại bùng nổ công nghệ thông tin Trong giảng dạy tiếng Anh, việc sử dụng công nghệ đại tầm quan trọng lớn điều ngày trở nên cần thiết Do tính hữu ích kỹ thuật giảng dạy đại Hiện nay, học sinh, sinh viên Trường ĐH Hà Tĩnh áp dụng hình thức học thơng qua lớp học Google năm học vừa qua Chúng tơi nhận thấy hình thức học lớp học Google ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu Qua khảo sát, chúng tơi điều tra học sinh khối 10 Trường THPT chất lượng cao ĐHHT, lớp 10A áp dụng lớp học Google học sinh nhận thấy hình thức tương đối hữu ích cho việc học Khi áp dụng lớp học Google, giáo viên hướng dẫn học qua Powerpoint (PPT) với buổi học online nhà tập nhà Nếu với phương pháp học truyền thống, giáo viên giảng học sinh chủ yếu ngồi nghe ghi chép dẫn đến việc học sinh khơng có tính chủ động, làm cho học buồn tẻ; việc học qua lớp học Google với giảng PPT phương pháp bổ ích, hạn chế phải lên lớp giáo viên học sinh tạo điều kiện cho học sinh chủ động tự học, tự nghiên cứu, học sinh giáo viên tương tác với nhiều cách trao đổi qua lớp học Google Tuy nhiên vấn đề cần xem xét kỹ lưỡng ứng dụng vào dạy học, thay việc dạy học qua PPT, muốn làm đề tài nghiên cứu phương pháp hỗ trợ học lớp học Google để giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận giảng Một phương pháp dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông E-Learning (Electronic Learning) Với E-Learning, việc học mở linh hoạt, học sinh xem lại giảng nhiều lần, đồng thời làm tăng tương tác học sinh giáo viên Bên cạnh đó, tạo điều kiện cho giáo viên dễ dàng cung cấp loại tài liệu mở, từ giúp học sinh dễ dàng nắm bắt học Hơn nữa, phương pháp giúp cho giáo viên học sinh nâng cao kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Để nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp học Google, giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận giảng hơn, tiến hành nghiên cứu đề tài “Tính hiệu giảng E-Learning việc học Tiếng Anh học sinh lớp 10 - HSE” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khám phá hiệu việc sử dụng giảng E-Learning thông qua lớp học Google việc dạy học Tiếng Anh, cách ứng dụng ELearning có ảnh hưởng đến suy nghĩ, động lực thái độ học sinh, kết học sinh đạt sau học Thêm vào đó, nghiên cứu tìm vấn đề khó khăn học sinh ứng dụng hình thức dạy học này; lưu ý phản hồi, mong đợi học sinh để cải thiện việc dạy giáo viên Với liệu thu thập được, nghiên cứu làm rõ hiệu việc sử dụng giảng E-Learning thông qua lớp học Google phát huy lực tự học học sinh II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 2.1 Tình hình nghiên cứu nước ngồi Trên giới có nhiều nghiên cứu việc học ngoại ngữ từ lâu đời, tương tự nghiên cứu Việt Nam bàn đích dạy - học ngoại ngữ, nhấn mạnh tầm quan trọng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập Nhiều nghiên cứu việc sử dụng E-Learning hiệu giúp tăng tính tự học động lực học học sinh 2.2 Tình hình nghiên cứu nước Xã hội Việt Nam ngày phát triển, nhu cầu học tập nhân dân ngày lớn, hệ thống trường lớp đầu tư phát triển vượt bậc số lượng chất lượng song đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người học Đảng ta nêu định hướng “Đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực giáo dục cho người, nước trở thành xã hội học tập" Từ định hướng trên, Ngành GD&ĐT xây dựng chiến lược phát triển giáo dục, nhấn mạnh “Phát triển giáo dục khơng quy hình thức huy động tiềm cộng đồng, để xây dựng xã hội học tập, tạo hội cho người trình độ, lứa tuổi, nơi học tập suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện cá nhân, góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực” “E-Learning” hình thức đào tạo góp phần thực mục tiêu Với việc Việt Nam gia nhập WTO hội nhập vào kinh tế giới ngày sâu rộng, giáo dục Việt Nam đứng trước thách thức đào tạo cơng dân tương lai có đầy đủ lực, trí tuệ, khả tự học, tự nâng cấp mơi trường cạnh tranh ngày khốc liệt Ở Việt Nam, có nhiều nghiên cứu E-Learning E-Learning chưa thực phổ biến, chưa sử dụng để giảng dạy thông qua lớp học Google III CÂU HỎI NGHIÊN CỨU Bài giảng E-Learning có hiệu cho việc học Tiếng Anh trường THPT hay không? Thái độ học sinh hình thức học E-Learning thơng qua lớp học Google nào? IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 4.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: - Phân tích nghiên cứu tài liệu, lý luận khác cách phân tích chúng thành phận để tìm hiểu sâu sắc đối tượng - Tổng hợp liên kết mặt, phận thông tin phân tích tạo hệ thống lý thuyết đầy đủ sâu sắc đối tượng 4.1.2 Phương pháp phân tích số liệu: - Phương pháp nghiên cứu định tính: Bước 1: Dự giờ, quan sát tiết học, ghi âm giảng giáo viên lớp 10A, 10B, 10C trường THPT Chất lượng cao Đại học Hà Tĩnh: Bước 2: Thu thập thông tin cách giáo viên giảng qua PPT qua rút kiến nghị giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực việc học Bước 3: Tiến hành khảo sát học sinh phiếu câu hỏi khảo sát Các tài liệu thu thập phân tích, nhận xét, tóm tắt trích dẫn phục vụ cho việc giải nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu định lượng: Để có liệu cho nghiên cứu, nhóm áp dụng giảng E-Learning để thử nghiệm Sau tiến hành làm bảng câu hỏi khảo sát yêu cầu người tham gia nghiên cứu cung cấp đầy đủ thơng tin trả lời Sau hồn thành bảng câu hỏi, tiến hành tính tốn liệu cách tính trung bình, tính phần trăm phân tích qua bảng biểu đồ 4.2 Cơng cụ khảo sát số liệu 4.2.1 Nguyên tắc xây dựng phiếu khảo sát: - Đảm bảo tính khoa học phù hợp với mục đích nghiên cứu, cụ thể xây dựng phiếu điều tra để kiểm tra độ tin cậy giảng - Cấu trúc đầy đủ logic, câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, có tính gợi mở Tránh gây bối rối, mơ hồ cho người trả lời 4.2.2 Mẫu nghiên cứu: - Bài giảng E-Learning Unit 12: Music, phần Reading SGK Tiếng Anh lớp 10 chương trình cũ - Bài giảng E-Learning Unit 14: The World Cup , phần Reading SGK Tiếng Anh lớp 10 chương trình cũ - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 10 trường HSE 4.2.3 Thực nghiên cứu: - Thời gian liên hệ đưa giảng E-Learning lên lớp học Google cho học sinh lớp 10 trường HSE: 25/3/2019 - 9/4/2019 - Cách thức đưa phiếu khảo sát: Tạo phiếu khảo sát lớp học Google - Xử lý số liệu: Sau thực khảo sát lớp học Google số liệu cập nhật tự động Nhóm chúng tơi tiếp tục sử dụng phương pháp thống kê toán học để thống kê số liệu theo nhóm cụ thể 4.3 Cách thức tiến hành nghiên cứu: Bước 1: Chọn đề tài đặt câu hỏi nghiên cứu Đăng ký làm đề tài Bước 2: Thu thập - khám phá tài liệu liên quan để tóm tắt, phân tích, phương pháp kết nghiên cứu, đánh giá đề tài có phát triển so 10 Biểu đồ 3: Tương tác giáo viên học sinh Nhóm tương tác giáo viên học sinh, yếu tố giáo viên khuyến khích câu hỏi từ học sinh then chốt tương tác, việc tích cực chủ động đặt câu hỏi cho giáo viên lớp học truyền thống nói ít, tâm lý đa số học sinh ngại việc hỏi giáo viên điều mà họ khơng biết, điều ảnh hưởng tới kết học tập phát triển kỹ cho học sinh Tuy nhiên, nhìn vào biểu đồ trên, nhận thấy giảng E-Learning áp dụng lớp học Google mang lại lợi ích định, có học sinh (6,3%) khơng đồng ý, 30 học sinh khác đồng ý học E-Learning thông qua lớp học Google, giáo viên khuyến khích học sinh đặt câu hỏi họ chủ động để dễ dàng tiếp nhận giảng Từ việc học sinh đặt câu hỏi, yếu tố giáo viên giúp học sinh giải vấn đề liên quan mang đến hài lòng cho học sinh (có 59,4% đồng ý 34,4% hồn tồn đồng ý) Bên cạnh đó, yếu tố học sinh tạo mơi trường học khuyến khích thảo luận nhóm học sinh đánh giá tích cực Từ yếu tố trên, thấy vai trò giáo viên việc giảng dạy trực tuyến không lu mờ so với giảng dạy truyền thống Giáo viên giảng dạy trực tuyến không người cung cấp tài liệu điện tử đơn mà có nhiệt tình, thân thiện với phương thức giảng dạy đa dạng giáo viên suốt trình đào tạo, từ gợi mở vấn đề, 32 hướng dẫn, khuyến khích thảo luận, phản hồi đánh giá sau môn học Mặc dù nội dung giảng trực tuyến thiết kế sẵn, với tương tác giáo viên học sinh hỗ trợ tối đa CNTT, mối quan hệ giáo viên học sinh vốn có lớp học truyền thống khơng biến đổi nhiều Vai trò hướng dẫn, đạo giáo viên khẳng định quan trọng việc thỏa mãn học tập học sinh Biểu đồ 4: Tương tác giáo viên học sinh với hệ thống hỗ trợ giảng E-Learning Dựa vào liệu phân tích, dễ dàng nhận thấy có 97% học sinh đồng ý học sinh xem lại giảng nhiều lần Đây điều mà lớp học truyền thống chưa đáp ứng Yếu tố học sinh dễ dàng tìm kiếm tài liệu phù hợp với nhu cầu học tập đa số học sinh đồng ý (hơn 90%) Học sinh tìm kiếm tài liệu ngày trình học, hiệu mà E-Learning mang lại Bên cạnh đó, yếu tố bật học sinh chủ động thời gian học trực tuyến (97% đồng ý) đặc biệt tiết kiệm thời gian lên lớp (hơn 90% đồng ý) Với hình thức học này, học sinh học lúc nào, đâu mà không bị quản lý thời gian Giáo viên áp dụng hình thức dạy E-Learning cho buổi học trực tuyến nhà, từ giáo viên học sinh tiết kiệm thời gian lên lớp Biểu đồ cho ta thấy tương tác học sinh với hệ thống giảng E-Learning tạo 33 cho học sinh cảm giác học truyền thống, nhiên yếu tố không đánh giá cao (78,2% học sinh đồng ý có 21,9% học sinh khơng đồng ý) PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34 I TÓM TẮT KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1.1 Hiệu giảng E-Learning thông qua lớp học Google Từ kết nghiên cứu, thấy học sinh lớp 10 - HSE tiếp thu học thông qua giảng E-Learning tương đối tốt Nghiên cứu cho thấy hình thức học có lợi cho học sinh giáo viên trung học phổ thông Với hình thức học E-Learning thơng qua lớp học Google, giáo viên đánh giá tốt kết học tập học sinh nữa, đưa hỗ trợ kịp thời cho học sinh Học sinh tăng khả tự học mơi trường bên ngồi trường học khơng bị khống chế thời gian lên lớp học phương pháp học tập truyền thống Điều giúp học sinh chủ động trình học tập, tiết kiệm thời gian học, tự đặt tình học tập cho liên quan đến học lý thuyết, cố gắng sửa lỗi cho tình phát sinh liên quan đến tập nhóm thơng qua thảo luận với học sinh khác với giáo viên 1.2 Thái độ học sinh hình thức học E-Learning thông qua lớp học Google Với yếu tố ảnh hưởng phân tích bên trên, ta thấy mức độ hài lòng học sinh bao gồm tính tiện dụng tiết kiệm thời gian học, mức độ tự học yếu tố đánh giá cao Mức độ hài lòng học sinh cho thấy cần thiết phải phát triển hoạt động E -Learning trường HSE Hy vọng nghiên cứu mang lại nhiều lợi ích cho học sinh giáo viên, góp phần cải thiện chất lượng học tiếng Anh ứng dụng công nghệ thông tin thành công II Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Hạn chế - Do quen với phương pháp học tập truyền thống nên học sinh giáo viên gặp số khó khăn cách học tập giảng dạy Giáo viên phải nhiều thời gian công sức để soạn giảng, tài liệu giảng dạy, tham khảo cho phù hợp với phương thức học tập E-Learning - Nhóm chúng tơi chưa có đủ thời gian để áp dụng đủ số lượng giảng 35 mà đặt bắt đầu nghiên cứu học sinh khối 10 trường HSE 2.2 Giải pháp - Cần áp dụng hình thức dạy học thời gian đủ dài để giáo viên học sinh quen với cách dạy, học; cách làm việc với giảng E-Learning thơng qua lớp học Google để đánh giá toàn diện hơn, hiệu việc tự học học sinh môn Tiếng Anh HSE - Việc áp dụng giảng E-Learning xây dựng theo hướng tự học, kết hợp với dạy học theo chuyên đề, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh vào dạy học rèn luyện lực tự học trường HSE khả thi, cần có thêm nghiên cứu để hoàn thiện phát triển đề tài 2.3 Kiến nghị, đề xuất hướng phát triển đề tài Nội dung nghiên cứu nhằm vào khảo sát yếu tố thành cơng ELearning góc độ học sinh Vì thế, hướng nghiên cứu xa xem xét quan điểm đối tác hữu quan giáo viên, sở đào tạo, nhà quản lý (lãnh đạo) hệ thống hay chí tích hợp nhiều quan điểm khác để đánh giá thành công E-Learning Nghiên cứu áp dụng với học sinh lớp 10 trường THPT chất lượng cao Đại học Hà Tĩnh, kiến nghị nên áp dụng hình thức dạy học E-Learning thơng qua lớp học Google cho tất trường THPT địa bàn tỉnh Hà Tĩnh TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 Bài giảng E-Learning Unit 12 Music, phần Reading: https://elearning.moet.edu.vn/elearning/Unit-12-MUSIC-Part-A-Readingl607/scor m 1/ Bài giảng E-Learning Unit 14 The World Cup, phần Reading: https://elearning.moet.edu.vn/elearning/Unit-14-The-world-cup-Lesson-1Reading-l4374/scorm1/ M Samir Abou El-Seoud, Islam A.T.F Taj-Eddin, Naglaa Seddiek, Mahmoud M El-Khouly, Ann Nosseir (2014), “E-Learning and Students’ Motivation: A Research Study on the Effect of E-Learning on Higher Education” Chris Armour, Stephen D Schneid, and Katharina Brandl, “Writing on the board as students' preferred teaching modality in a physiology course” Fiona Concannon, Antoinette Flynn , Mark Campbell (2005), “What campus-based students think about the quality and benefits of E-Learning” Daniel Y.S and W Yi-Shun (2008), "Multi-criteria evaluation of the web-based eLearning system: A methodology based on learner satisfaction and its applications", Computers & Education, 50, pp 894–905 Delone W.H and E.R Mclean (2003), "The DeLone and McLean model of information systems success: a ten - year update", Journal of management information systems, 19(4), pp 9-30 Selim H.M (2007), "Critical success factors for e-Learning acceptance: Confirmatory factor models", Computers & Education, 49(2), pp 396 -413 KP Brady, LB Holcomb, BV Smith (2010), “The use of alternative social networking sites in higher educational settings: A case study of the e-learning benefits of Ning in education” 10 Hassan M.Selim (2016), “Critical success factors for e-learning acceptance: Confirmatory factor models” PHỤ LỤC 37 A CÂU HỎI KHẢO SÁT TRƯỚC KHI TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU In the English lessons, how many percent of the lecture that you have understood? (Trong học Tiếng Anh, bạn hiểu phần trăm giảng? ) A About 30% B About 50% C About 70% D Over 70% Do you usually use the first language in English lesson? ( Bạn thường sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ học Tiếng Anh không?) A Always B Regularly C Sometimes D Rarely Have you focused on the lecture of the teacher? ( Bạn tập trung lắng nghe giảng giáo viên chưa?) A Yes B No If not, what make you lose focus? ( Nếu khơng, điều làm bạn tập trung?) … …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… In the process of learning, you have any problems that you don’t understand and need to teach again? ( Trong q trình học, có vấn đề khơng hiểu mà bạn cần giáo viên giảng lại hay không?) A Yes B No Have you prepared for this lessons before school? ( Bạn có chuẩn bị học trước đến lớp không?) A Always 38 B Regularly C Sometimes D Rarely If you just listen to the lectures in class, you understand all the knowedge? ( Nếu nghe giảng lớp, bạn nắm hết tất kiến thức không?) A Yes B No Please explain why or why not? ….………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Is a classroom lesson sufficient for the teacher to transmit all the knowedge to you? ( Một tiết học lớp có đủ để giáo viên truyền tải tất kiến thức cho bạn hay không?) A Yes B No Have you learnt on Google Classroom? Please describe what you have learnt (Bạn học Google Classroom chưa? Hãy mô tả mà bạn học.) ….………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Do you think Google Classroom is a useful tool for learning? ( Theo bạn, Google Classroom có phải cơng cụ hữu ích cho việc học khơng?) A Yes B No Please explain why or why not? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 10 Would you like to watch or listen to the lecture through the google classroom when studying at home? (Bạn có muốn xem nghe giảng thơng qua lớp học google học nhà không?) 39 A Yes B No B BÀI TẬP KIỂM TRA KẾT QUẢ CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC BÀI GIẢNG E-LEARNING THÔNG QUA LỚP HỌC GOOGLE I Bài giảng thứ 1: Unit 12 Music - Reading Every night, the mother tells her daughter a fairy tale to _ her to sleep A Solemn B Lull C Delights D Mournful Why is music a powerful means of communication? A It is different from language B It can express love and friendship C It can be played on special occasions D It can express ideas, thoughts and feeling Why has music always been a big business? A Music makes all people amused B It is a billion dollars industry C It is difficult to live without music D It lulls babies to sleep at night I'll post the card today _ there on my mother's birthday A To get it B In order to get it C So as it gets D So that it gets As a nurse, I learn to control my A Hopes B Emotions C Abilities D Thought Folk music _ babies to sleep 40 A Makes B Wakes C Lulls D Lets Music adds to the atmosphere of the festival A Sadness B Joyfullness C Disappointment D Happy Van Cao is one of the most well-known in Viet Nam A Actors B Authors C Musicians D Singers Music in general and pop music in particular makes people A Excite B Exciting C Excited D Excitement 10 Did the teacher explain how _ this problem? A Do we solve B Can we solve C To solve D Solve 11 is it from here to the theatre? A How B How far C How long D What 12 Would you like to go out _ a meal tonight, Joan? A To 41 B With C Of D For 13 We started early in order miss the first part of the concert A To not B Not for C Not to D For no 14 Nam's success at school _ his parents A Emotion B Communicate C Delights D Mournful II Bài giảng thứ 2: Unit 14 The World Cup - Reading World Cup is the international tournament A Football B Volleyball C Basketball D Water polo Where was the World Cup 2002 held? A Japan B Uruguary C Argentina D Japan and South Korea _ organized World Cup A WHO B WTO C UNESCO D FIFA FIFA was set up in _ A 1904 42 B 1930 C 1998 D 2002 Only _ teams competed in the first World Cup A 10 B 11 C 12 D 13 The World Cup was played in Asia the first time in _ A 1904 B 1930 C 2002 D 2010 The world Cup was held every _ years A B C D After FIFA's first meeting, years had passed before the first World Cup was held in Uruguay A 25 B 26 C 27 D 28 I think the final was 3-1 A Score B Winner C Drew D Hosted 10 Keep calm!.I think Manchester the game A Play 43 B Come C Win D Take C KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÀI LỊNG CỦA HỌC SINH VỀ HÌNH THỨC HỌC E-LEARNING THÔNG QUA LỚP HỌC GOOGLE Giao diện dễ sử dụng, khơng đòi hỏi nhiều kiến thức cơng nghệ thơng tin A Hồn tồn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn không đồng ý Thiết kế nội dung giảng đẹp A Hoàn toàn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý Việc chuyển tiếp trang giảng dễ dàng A Hồn tồn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý Nội dung thể trang dễ dàng cho việc đọc lướt tìm kiếm nhanh nội dung học A Hồn tồn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý Giáo viên sử dụng phương thức giảng dạy đa dạng A Hồn tồn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý 44 Giáo viên khuyến khích câu hỏi từ học sinh A Hồn tồn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý Giáo viên khuyến khích thảo luận nhóm A Hồn tồn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn không đồng ý Giáo viên hỗ trợ học sinh giải vấn đề liên quan A Hoàn toàn đồng ý B Đồng ý C Không đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý Học sinh tạo môi trường thảo luận với học sinh khác với giáo viên A Hoàn toàn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý 10 Học sinh không bị phân tâm học, phát huy ý thức tự học A Hoàn toàn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý 11 Học trực tuyến tạo cảm giác giống học truyền thống lớp A Hồn tồn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý 12 Học sinh xem xem lại giảng nhiều lần 45 A Hoàn toàn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý 13 Học sinh dễ dàng tìm hiểu tài liệu phù hợp với nhu cầu A Hoàn toàn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý 14 Học sinh chủ động thời gian học trực tuyến, học lúc A Hồn tồn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn khơng đồng ý 15 Tiết kiệm thời gian lên lớp A Hoàn toàn đồng ý B Đồng ý C Khơng đồng ý D Hồn tồn không đồng ý Hà Tĩnh, ngày 22 tháng 04 năm 2019 Ý kiến giảng viên hướng dẫn Sinh viên thực (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) 46 ... and Students’ Motivation: A Research Study on the Effect of E- Learning on Higher Education” (M Samir Abou El-Seoud, Islam A.T.F Taj-Eddin, Naglaa Seddiek, Mahmoud M ElKhouly, Ann Nosseir, 2014)... 1.2.1 Định nghĩa E- Learning (Electronic Learning) Bài giảng E- Learning có nhiều khái niệm định nghĩa từ nhiều cách tiếp cận khác nhau: - Theo tài liệu tập huấn giảng điện tử E- Learning Cục công... chuẩn bị bài, có em em chuẩn bị If you just listen to the lectures in class, you understand all the knowedge? ( Nếu nghe giảng lớp, bạn nắm hết tất kiến thức khơng?) A Yes B No Please explain