Chương trình boi duong chi tiet nop bo 1

BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NỘI DUNG CHI TIẾT CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG VÀ CẤP CHỨNG CHỈ NĂNG LỰC TƯ VẤN CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG LÀM CÔNG TÁC TƯ VẤN CHO HỌC SINH Hà Nội, năm 2018 MỤC LỤC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG MÔ ĐUN 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TƯ VẤN CHO HỌC SINH VÀ NHU CẦU TƯ VẤN CỦA HỌC SINH 1.1.Mục tiêu 1.2 Nội dung, hình thức tổ chức, phân bổ thời gian chi tiết .2 1.3 Một số khái niệm tư vấn tâm lý cho học sinh nhà trường nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh nhà trường .2 1.3.1.Khái niệm tư vấn 1.3.2 Tư vấn tâm lý .7 1.3.3 Trợ giúp tâm lý 1.3.4.Khái niệm nhu cầu 1.3.5 Khái niệm nhu cầu tham vấn 12 1.3.6 Khái niệm nhu cầu tham vấn học sinh nhà trường 13 1.3.7 Vai trò ý nghĩa hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường 14 1.3.8 Chức tư vấn tâm lý giáo viên nhà trường phổ thông 15 1.3.9 Hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường 16 1.4 Nguyên tắc đạo đức tư vấn tâm lý cho học sinh nhà trường 17 1.4.1 Nguyên tắc tôn trọng thân chủ 18 1.4.2 Nguyên tắc chấp nhận, không phán xét thân chủ 19 1.4.3 Dành quyền tự cho thân chủ 19 1.4.4 Nguyên tắc đảm bảo tính bí mật thông tin cho thân chủ 20 Nội dung tư vấn tâm lý nhà trường phổ thông .21 2.1 Giai đoạn lứa tuổi học sinh tiểu học 21 2.2 Giai đoạn học sinh THCS 23 2.2.1 Một số khó khăn tâm lý học sinh THCS 23 2.2.2 Một số nội dung tư vấn học đường trường THCS 24 2.3 Giai đoạn niên học sinh - THPT .25 2.3.1 Một số khó khăn tâm lý học sinh THPT 25 2.3.2 Một số nội dung tư vấn học đường trường THPT 26 Quy trình tư vấn tâm lý nhà trường 27 3.1 Quy trình tham vấn .27 3.1.1 Giai đoạn 1: Thiết lập quan hệ 27 3.1.3 Giai đoạn kết thúc 29 3.2 Quá trình tư vấn 30 3.2.1 Thiết lập mối quan hệ tư vấn 30 3.2.2 Đánh giá 32 3.2.3 Tìm kiếm lựa chọn giải pháp 32 3.2.4 Thực 33 3.2.5 Kết thúc 34 3.3 Quá trình hướng dẫn 34 3.3.1 Tìm hiểu xác định nhu cầu hướng dẫn học sinh 34 3.3.2 Xây dựng nội dung chương trình hoạt động hướng dẫn 34 3.3.3 Tổ chức thực 36 3.3.4 Kiểm tra, đánh giá 36 3.3.5 Kết thúc 37 Một số phương pháp nhận biết nhu cầu tư vấn học đường học sinh phổ thông 37 MÔ ĐUN 2: MỘT SỐ KỸ NĂNG CƠ BẢN TRONG TƯ VẤN CHO HỌC SINH 1.1.Một số khái niệm .41 1.1.1.Khái niệm kĩ 41 1.1.2 Khái niệm tư vấn .43 1.1.3 Khái niệm kĩ tư vấn 46 1.1.4 Khái niệm kĩ tư vấn cho học sinh 47 1.2.Phân biệt khái niệm tư vấn với khái niệm tham vấn 47 1.3 Các giai đoạn trình tham vấn 49 1.4.Những kỹ tham vấn 54 1.4.1.Nhóm kỹ xây dựng mối quan hệ với học sinh 54 1.4.2.Nhóm kỹ thu thập thơng tin tư vấn cho học sinh 57 1.4.3.Kỹ quan sát 65 1.4.4.Kỹ phản hồi 67 1.4.5.Kỹ thấu cảm .70 1.4.6 Kỹ đánh giá tâm lý học sinh 71 1.4.7 Kỹ ghi chép lưu trữ hồ sơ tâm lý học sinh 73 MƠ ĐUN 3: TÌM HIỂU, ĐÁNH GIÁ KHĨ KHĂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH 1.1.Đánh giá tâm lý gì? 77 1.2 Các loại đánh giá 78 1.3 Các hình thức đánh giá .79 1.3.1 Đánh giá thức 79 1.3.2 Đánh giá khơng thức 80 1.3.3.Các bước trình đánh giá tâm lý 82 1.3.4 Một số vấn đề đạo đức đánh giá tâm lý 83 1.3.5 Một số kỹ thuật phương pháp đánh giá 84 *Quy trình vấn 87 *Chuẩn bị cho vấn 87 *Gặp mặt trực tiếp trao đổi với người vấn 88 *Kết thúc vấn 90 *Một số vấn đề cần lưu ý trình vấn 91 Chuẩn bị người làm trắc nghiệm .114 Chuẩn bị môi trường trắc nghiệm 115 Ghi chép câu trả lời học sinh 122 Thực mục trắc nghiệm .123 MƠ ĐUN 4: TƯ VẤN HỌC SINH GẶP KHĨ KHĂN TÂM LÍ 1.1 Một số vấn đề lí luận khó khăn tâm lý 146 1.1.1 Khái niệm khó khăn tâm lí 146 1.1.2 Nguồn gốc khó khăn tâm lý 150 1.1.3 Các mức độ khó khăn tâm lý 152 1.1.4.Các trở ngại tâm lí 152 1.1.5.Cản trở tâm lí 153 1.2.Khó khăn tâm lý học sinh bối cảnh .153 1.2.1 Bối cảnh xã hội đại 153 1.2.2.Các lĩnh vực hoạt động quan hệ có khó khăn tâm lý học sinh 154 1.2.3 Khó khăn tâm lí lĩnh vực khác học sinh cấp học 155 MÔ ĐUN 5: TƯ VẤN HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN 1.1 Một số vấn đề lí luận hành vi hành vi lệch chuẩn 199 1.1.1 Lí luận hành vi 199 1.1.2 Lí luận hành vi lệch chuẩn 224 MÔ ĐUN 6: TƯ VẤN HỌC TẬP VÀ HƯỚNG NGHIỆP 1.1 Tư vấn học tập 311 1.1.1 Các phong cách học tập 311 1.1.2 Các phương pháp học tập 317 1.2 Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT .321 1.2.1.Khái niệm hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 321 1.2.2 Phân loại tư vấn hướng nghiệp 327 1.2.3.Một số đặc điểm tâm lý học sinh THPT hoạt động tư vấn hướng nghiệp 329 1.2.4 Quy trình tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông .334 1.2.5 Các nội dung tâm lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 339 1.2.6 Một số yếu tố ảnh hưởng tới tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT 345 MÔ ĐUN 7: TƯ VẤN GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHOẺ SINH SẢN 1.1.Một số vấn đề chung tư vấn giới tính sức khoẻ sinh sản 358 1.1.1.Nội dung chăm sóc giáo dục SKSS/SKTD cho học sinh nhà trường 358 1.1.2 Những trở ngại tâm lý tư vấn giới tính SKSS/SKTD cho học sinh 361 1.1.3 Một số yếu tố gây trở ngại tâm lý cho học sinh trung học sở tư vấn giới tính SKSS/SKTD cho học sinh .368 1.1.4 Một số điều cần ý tư vấn giới tính SKSS/SKTD cho học sinh 379 1.2 Các nguyên tắc, quy trình, hình thức tư vấn giới tính sức khoẻ sinh sản 380 1.2.1.Các nguyên tắc tư vấn giới tính, SKSS 380 1.2.2.Quy trình tư vấn giới tính, SKSS 382 1.2.3.Các hình thức tư vấn .383 MÔ ĐUN 8: THỰC HÀNH VÀ KIỂM TRA CUỐI KHOÁ 1.1 Tư vấn hướng nghiệp 393 CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG KHỐI LƯỢNG KIẾN THỨC VÀ THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG -Chương trình bồi dưỡng: 08 mơ đun; -Thời lượng bồi dưỡng: 240 tiết (tương ứng với 16 tín chỉ) CÂU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Số tín SỐ TIẾT Học Thực lý hành & thuyết 10 tự học 20 10 20 Tìm hiểu, đánh giá khó khăn tâm lý học sinh 10 20 Tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lí 10 35 Tư vấn học sinh có hành vi lệch chuẩn 22 Tư vấn học tập hướng nghiệp 10 20 Tư vấn giới tính sức khỏe sinh sản 10 Thực hành kiểm tra cuối khóa 25 16 68 172 TT MÔ ĐUN Một số vấn đề chung tư vấn cho học sinh nhu cầu tư vấn học sinh Các kĩ tư vấn Tổng số NỘI DUNG CHI TIẾT CÁC CHUYÊN ĐỀ MÔ ĐUN 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TƯ VẤN CHO HỌC SINH VÀ NHU CẦU TƯ VẤN CỦA HỌC SINH 1.1.Mục tiêu + Hiểu tầm quan trọng cơng tác tư vấn cho học sinh; vị trí, vai trò, nhiệm vụ người giáo viên hoạt động tư vấn cho học sinh; hiểu khái niệm chât việc tư vấn cho học sinh; phân biệt tư vấn tham vấn; nắm vững nguyên tắc, hình thức, nội dung tư vấn theo cấp học (Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông); hiểu nhu cầu tư vấn phổ biến học sinh theo cấp học; nắm số phương pháp nhận biết, xác định nhu cầu tư vấn học sinh; + Vận dụng số kỹ để tìm hiểu nhu cầu tư vấn vấn đề học sinh thường gặp nhà trường; + Tích cực vận dụng kiến thức kĩ tìm hiểu nhu cầu tư vấn học sinh theo cấp học hỗ trợ học sinh giải khó khăn; chủ động bồi dưỡng nâng cao kiến thức kĩ tư vấn cho học sinh 1.2 Nội dung, hình thức tổ chức, phân bổ thời gian chi tiết Hình thức tổ chức (số tiết quy đổi) Nội dung Lên lớp Lý thuyết Thảo luận Thực hành Tổng (số tiết) Ghi tự học Một số khái niệm tham vấn tâm lý cho học sinh nhà trường nhu cầu tham vấn tâm lý 1 2 1 2 3 11 10 12 30 học sinh nhà trường Nội dung, nhiệm vụ, hình thức tư vấn cho học sinh theo cấp học Các nguyên tắc tư vấn cho học sinh Nhu cầu tư vấn học sinh theo cấp học Một số phương pháp tìm hiểu nhu cầu tư vấn học sinh Tổng cộng 1.3 Một số khái niệm tư vấn tâm lý cho học sinh nhà trường nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh nhà trường 1.3.1.Khái niệm tư vấn Tham vấn tâm lý (TVTL) hình thức trợ giúp tâm lý, có lịch sử lâu đời phát triển, đặc biệt nước phát triển Anh, Pháp, Mỹ… Tuy nhiên, Việt Nam, tham vấn cụm từ mẻ người quan tâm đến, chủ yếu đánh vào tầng lớp trí thức với tên gọi chung “tham vấn” Có nhiều khái niệm thuật ngữ Trong phạm vi luận án, coi thuật ngữ “tham vấn” đồng nghĩa với “tham vấn tâm lý” với nội hàm khái niệm Theo NASP – hội tâm lý học Mỹ xác định : “ Tham vấn tâm lý hiểu mối quan hệ tự nguyện nhà tham vấn khách hàng Trong mối quan hệ nhà tham vấn giúp khách hàng tự xác định tự giải vấn đề mình” (Trần Thị Minh Đức, 2016) Theo tổ chức TVTL giới, TV là: “ Tham vấn trình trợ giúp dựa kỹ năng, đó, người dành thời gian, quan tâm sử dụng thời gian cách có mục đích để giúp đỡ thân chủ khai thác tình huống, xác định triển khai giải pháp khả thi thời gian cho phép”.(Dẫn theo Hoàng Anh Phước, 2012) Theo tác giả Onner P.K cho rằng, TVTL q trình, vậy, đòi hỏi nhà TV phải dành thời gian sử dụng kết hợp kĩ tham vấn cách thục để trợ giúp cho thân chủ cách tốt phạm vi cho phép Tham vấn khoa học thực hành nằm giúp người vượt qua khó khăn tâm lý mình, giúp họ có khả hoạt động độc lập xã hội kĩ sống lực Mielke J.(1999) cho rằng, yếu tố tâm lý động rõ nét thúc đẩy người tìm đến tham vấn Do đó, nói đến tham vấn nói đến vấn đề trợ giúp tâm lý, không đơn hỏi đáp hay phân tích thơng tin, kiến thức Tác giả định nghĩa, tham vấn trình, mối quan hệ nhằm giúp đỡ thân chủ cải thiện sống họ cách khai thác nhận thức thấu hiểu suy nghĩ, cảm xúc hành vi thân chủ (Trần Thị Minh Đức, 2016) Hoạt động TV khơng dừng lại việc giúp đối thamợng có lối mà hướng tới mục tiêu nâng cao khả tự nhận thức tự giải vấn đề Carl Rogers (1952) mô tả: Tham vấn trình NTV hay trị liệu sử dụng mối quan hệ tích cực để tạo nên mơi trường an tồn giúp đối thamợng chia sẻ, chấp nhận hướng tới thay đổi (Phạm Thanh Bình ,2012) Như vậy, nhận thấy rằng, nhà tâm lý học nước có nhiều quan điểm khác tâm lý, nhiên, khn khổ luận án mình, đồng ý với quan điểm cách tiếp cận Mielke J (1999) Khơng nước ngồi, Việt Nam, tham vấn nhiều nhà tâm lý học quan tâm nghiên cứu đưa nhiều khái niệm khác Có thể kể đến nhà tâm lý tiêu biểu lĩnh vực như: Trần Thị Minh Đức, Bùi Thị Xuân Mai, Ngô Minh Uy… Theo tác giả Trần Thị Minh Đức, “Tham vấn trình thamơng tác nhà tham vấn (người có chun mơn kĩ tham vấn, có phẩm chất đạo đức nghề tham vấn pháp luật thừa nhân) với thân chủ (còn gọi khách hàng – người có vấn đề khó khăn tâm lý muốn giúp đỡ) Thông qua kĩ trao đổi chia sẻ tâm tình (dựa nguyên tắc đạo đức mối quan hệ mang tính chất chuyên nghiệp) thân chủ hiểu chấp nhận thực tế mình, tự tìm thấy tiềm thân để giải vấn đề mình” Thuật ngữ “tham vấn” miêu tả cách xác chất nghề trợ giúp người khác gặp khó khăn khơng hướng họ theo cách giải nhà tham vấn(Trần Thị Minh Đức,2016, tr19) Tác giả Bùi Thị Xuân Mai, với việc đánh giá tham vấn công cụ đắc lực trợ giúp người mặt tâm lý đưa định nghĩa tham vấn: “Tham vấn tâm lý hoạt động mà nhà chuyên môn, kiến thức, hiểu biết kĩ nghề nghiệp mình, thấu hiểu cảm xúc, suy nghĩ hành vi đối thamợng ( cá nhân, gia đình hay nhóm) giúp họ khai thác nguồn lực, tiềm cho giải vấn đề” (Bùi Thị Xuân Mai, 2006, tr24) Tác giả Trần Quốc Thành đưa định nghĩa tham vấn sau: “Tham vấn trình chun gia tham vấn đặt vào vị trí người đương sự, hiểu vấn đề đương đương chia sẻ, định hướng cho đương cách giải vấn đề họ thay họ giải vấn đề” (Trần Quốc Thành, 2006) Theo tác giả Ngô Minh Uy, tham vấn hoạt động thamơng tác nhà tham vấn thân chủ nhằm hỗ trợ thân chủ giải quyêt khó khăn nhận thức, cảm xúc, hành vi qua phát triển nhân cách, định hướng nghề nghiệp, cách sống lành mạnh vấn đề khác thuộc rối loạn cảm xúc nhân cách (Ngô Minh Uy, 2007) Nhìn chung, có nhiều thuật ngữ khác tham vấn, song hầu hết tác giả thống khía cạnh sau: (1)Tham vấn tâm lý hoạt động hay trình trợ giúp Đời sống tâm lý người vô đa dạng Mỗi cá thể khác môi trường tâm lý khác nhau, việc trợ giúp tâm lý cho cá nhân việc không dễ dàng Sự trợ giúp thể qua việc giúp đỡ người có vấn đề hiểu họ, hồn cảnh họ để phát huy tối đa nguồn lực thân giải vấn đề Với cơng việc mang tính chun nghiệp tham đòng thời giúp họ phát biểu đáng nghi đối tượng, có biện pháp đối phó kịp thời thuyết phục đối tượng khai thật 12 Ngành y - Lòng nhân hậu, thương người: Làm nghề y phải tiếp xúc với nỗi đau đớn cá tinh thần lẫn thể xác nhân loại, khơng có lòng thương người, người làm nghề y khơng đặt vào hồn cảnh bệnh nhân, - cảm nhận nỗi đau họ để hết lòng cứu chữa Sự kiên trì, nhẫn nại: Số năm học trường Y thử thách đòi hỏi đến kiên trì, nhẫn lại năm đại học để có tốt nghiệp bác sĩ năm bác sĩ nội trú, chuyên khoa 1, chuyên khoa 2, thạc sỹ .Phải đến 9, 10 năm người học trở thành bác sĩ chuyên khoa có tay - nghề vững Can đản: Lòng can đảm thầy thuốc thể chiến thắng thân Nghề y hay phải tiếp xúc với máu, phận thể người, chí thi thể Điều đòi hỏi người theo nghề phải có - lòng can đảm cao Cẩn thận, tỉ mỉ, trung thực: Nghề y mang tính sống định bác sĩ liên quan đến sồng chết mạng người Nếu bac sĩ không cân nhắc cẩn thận, đưa định vội vàng, khơng - kịp thời hận đời Biết cách tạo tin cậy, cảm thông chia sẻ với bệnh nhân: Người bác sĩ niềm an ủi, hy vọng người bệnh Bác sĩ có tài tâm biết - cách tạo tin cậy cho bệnh nhân vào tay nghề lòng Khả quan sát, phán đốn tốt, nhạy bén: Thầy thuốc giỏi người có khả phán đoán tốt, quan sát, hướng tới chuẩn đoán nhạy - bén trước trường hợp bệnh khó, Đơi bàn tay khéo léo: Đơi bàn tay ví gia tài quý báu bác sĩ ngoại khoa Sự khéo léo giúp bác sĩ nhiều việc chuẩn đốn bệnh xác đặc biệt có ca mổ thành công 13 Nghề Dược - Năng lực, thiên hướng khoa học tự nhiên đặc biệt hóa học sinh học: Tân dược chủ yếu có nguồn gốc từ hóa chất Từ sản phẩm hóa dầu, nhà nghiên cứu tổng hợp thành sản phẩm trung gian, từ chế thuốc Mỗi loại thuốc sàng lọc từ hàng ngàn chất hóa học nên người làm nghề cần có kiến thức hóa học phong phú Bên cạnh 401 thuốc dùng cho người Khi thuốc vào thể, yếu tố thể làm thay đổi thuốc thay đổi phận khác khác Vì - thế, dược sĩ cần có kiến thức sinh học Kiên trì, cẩn thận ngăn nắp: Nghề dược đòi hỏi tính kiên trì cao, thời gian lâu dài Bào chế thuốc cần nhiều công đoạn nghiên cứu thực xác, tỉ mỉ nhiều lĩnh vực Tính gọn gàng, ngăn nắp giúp cho - thao tác hợp lý, nhanh chóng, giảm nhiều nhầm lẫn Ham đọc sách thích khám phá: Dược sĩ cần để định hướng nghiên - cứu, thực công việc với thời gian ngắn hiệu Có đầu óc kinh doanh: Đặc biệt cần thiết cho người làm lĩnh vực sản xuất kinh doanh thuốc Người dược sĩ cần nhạy cảm, biết nắm - bắt thời cơ, nắm nhu cầu thuốc chữa bệnh phát sinh Giỏi ngoại ngữ, đặc biệt có vốn từ chuyên ngành phong phú: Nghề dược thường xuyên phải tiếp xúc với tài liệu nước ngồi chưa qua chuyển dịch, đó, cần có vốn ngoại ngữ phong phú để nhanh chóng tiếp thu thành tựu y dược học giới 14 Nghề Sư phạm - Giàu tình yêu thương, đặc biệt lớp người trẻ tuổi: Nghề sư phạm đòi hỏi phải có tình u thương với người u nghề Nghề sư phạm thực khơng phù hợp với thích tiền bạc danh vọng, - sống tự kỉ ham tỏ rõ quyền uy Thích giúp người khác hiểi biết: Một dạy thành cônglà dạy mà người thầy thật lòng cảm thấy tha thiết muốn trao gửi cho học trò điều mà biết cần bổ ích cho sống trước mắt sau - em Biết cách truyền đạt: Giọng nói khả nói điều vơ quan trọng với người làm nghề sư phạm để lơi học trò chăm - lắng nghe Biết tạo khơng khí thoải mái, dễ chịu: Khơng khí q nghiêm mô phạm làm giảm giá trị giảng Do vậy, hài hước, vui tính - làm cho tiết học không bị tẻ nhạt căng thẳng Giàu lòng bao dung, độ lượng: Đây phần tâm người thầy, gốc tạo nên tình thầy trò Chính điều dạy cho học sinh - biết nhân hơn, tin tưởng vào sống tình người Ham học hỏi: Nghề giáo ngồi lĩnh vực chuyên sâu đòi hỏi kiến thức tổng hợp, vốn văn hóa sâu rộng học hỏi khơng ngừng nghỉ 402 - Biết nghĩ học trò: Người thầy phải có khả thói quen đặt vào vị trí học trò, biết nhìn cơng việc học tập mắt học trò Người thầy chân thường lấy học trò làm chuẩn mực cho dạy thay coi chuẩn mực cho học học trò 15 Ngành Điện tử viễn thông - Thông minh động: Điện tử viễn thông ngành công nghệ Người làm nghề có thơng minh động, đam mê tìm hiểu - dễ dàng tiếp thu cơng nghệ giới Kiên trì, nhẫn nại: Trong ngành Điện tử viễn thơng, khơng có tính kiên trì nhẫn nại hệ thống gặp khó khăn, người làm nghề - giải cố xảy Có mục tiêu đam mê: Đây điều thiếu cho thành công ngành nghề hay lĩnh vực khoa học nào, ngành điện tử - viễn thơng Tìm tòi, học hỏi, khả ngoại ngữ: Ngành điện tử viễn thơng ln đòi hỏi phải tìm kiếm công nghệ viết tiếng nước - nên cần khả ngoại ngữ Khả làm việc theo nhóm: khối lượng cơng việc lớn phức tạp đòi hỏi chung sức nhiều người Người làm nghề lực làm việc độc lập, có khả làm việc theo nhóm -Một số trắc nghiệm tâm lý dung tư vấn hướng nghiệp + Người hoạt bát, hăng hái Đây kiểu người sống động, ham hiểu biết, linh hoạt Là người giao tiếp, ứng xử tốt Cân sống Là người sống sôi nổi, vui cười, yêu đời Là người hướng tới tương lai Do có hệ thần kinh mạnh nên có tinh lực dồi để hoạt động với cường độ nặng thời gian kéo dài Người thích làm việc, hay giúp đỡ người khác Học hỏi nhanh Do hệ thống thần kinh linh hoạt dễ thích nghi, học hỏi, làm quen với thay đổi, lạ Là người thích sáng tạo Quan tâm nhiều đến khía cạnh khác sống Là người chóng quên giận dỗi Hay hướng tập thể, dễ dàng thiết lập quan hệ, nhanh chóng làm quen với người khác, cởi mở, thiện chí 403 Nhược điểm người người dễ tự tin, dễ chủ quan, cậy sức Dễ nản lòng cơng việc gặp khó khăn, thất bại, làm việc đơn giản, đơn điệu Học sinh có kiểu khí chất thường nhanh chóng tiếp thu mới, nhanh chóng hiểu rõ bài, dễ dàng di chuyển ý học hứng thú vừa sức Trong điều kiện khơng thuận lợi, học sinh có kiểu khí chất thể thái độ khinh suất, thiếu quan tâm, dửng dưng học tập công việc, không muốn làm công việc đến cùng, thái độ chểnh mảng học tập lao động, tự đề cao thân khả + Người điềm tĩnh Người thuộc kiểu chậm chạp, điềm tĩnh, không vội vàng, hấp tấp Trong hoạt động thể tính có cứ, tính chín chắn, kiên trì Do hệ thần kinh có đặc điểm ức chế lớn hưng phấn nên có xu hướng tiếp cận lạ Thành lập phản xạ động hình có khó khăn Thích trì, gìn giữ kinh nghiệm Dễ trở thành người bảo thủ Trong quan hệ giao tiếp với người khác,người điềm tĩnh ln bình thản, cởi mở có mức độ, tâm trạng ổn định Khơng thích giao tiếp, quan hệ rộng với người lạ Là người cân sống Người ưa thực tế, không mơ mộng viển vông, sống chắn, đáng tin cậy Là người thích ngăn lắp, trật tự, thích hồn cảnh quen thuộc, khơng thích thay đổi, xáo trộn tư sống Thiếu tính mạo hiểm Là người có hệ thống thần kinh nên dễ u thích lao động, người có tính bền bỉ, kiên nhẫn, có khả chịu đựng khó khăn Càng gặp khó khăn ngày cố gắng thích hoạch định mức định mục tiêu lâu dài cho sống Thông thường, người tiến hành công việc đến Mọi trình tâm lý họ diễn chậm chạp Sự chậm chạp cản trở họ công việc học tập, đặc biệt nơi đòi hỏi phải nhớ nhanh, hiểu nhanh, làm nhanh Với giáo dục đắn công việc phù hợp, học sinh có khí chất dễ hình thành phẩm chất cần cù, thạo việc, vững vàng Nhưng hồn cảnh khơng thuận lợi, học sinh phát triển tính xấu đặc trưng tính uể oải, tính ý, thụ động, lười biếng, đơi có thái độ thơ ơ, dửng dưng lao động, sống người xung quanh, chí với thân + Người nóng nảy 404 Là người hướng ngoại, dễ mạo hiểm Do hưng phấn mạnh nên dễ bị xung, cáu bẳn Dễ bị kích động, bị kích động khơng làm chủ hành vi Đó người hành động dễ bị chi phối cảm xúc thời Tính nóng khó tự kìm chế Trong giao tiếp với người khác, người có kiểu khí thể tính gay gắt, dễ sóng,dễ bị kích thích, khơng kiềm chế Họ có khả đánh giá cử người khác cách khách quan đó, thường tạo tình xung đột tập thể Tính khơng cân người có kiểu khí chất thể rõ ràng hoạt động họ: họ nhiệt tình, hào hứng, say mê làm việc, thích làm việc Họ thể sáng kiến công việc Họ làm việc nhanh chóng bị cạn kiệt q trình làm việc Đặc biệt, công việc đơn điệu đòi hỏi cần cù kiên trì, lúc xuất thái độ lãnh đạm, thiếu hứng khởi suy sụp tâm trạng Ln có xu hướng giúp đỡ người khác Là người trung thực, chân thành với người Dễ bày tỏ thái độ chủ quan trước vấn đề người khác, nên dễ làm lòng người khác Trong điều kiện thuận lợi, học sinh có khí chất bộc lộ ưu điểm là: nhiệt tình, tích cực, say mê, sáng kiến hoạt động tập thể học tập Tính kiên quyết, nói làm, nhận việc gắng làm tới cùng, khơng nề hà Tuy nhiên, hồn cảnh khơng thuận lợi, học sinh dễ bộc lộ nhược điểm tính khơng kiềm chế thân, tính thơ bạo, gay gắt, hay nóng, cục cằn tập thể + Người ưu tư, ủy mỵ Người thuộc kiểu khí chất thường phản ứng lại kích thích cách khó khăn Ở họ, q trình tâm lý diễn cách chậm chạp Những kích thích mạnh, liên tục, kéo dài thách thức kiểu người Họ người khơng có tinh lực dồi để làm việc nặng Vì có xu hướng ngại lao động Hay cảm thấy mệt mỏi thể lực tinh thần Là người tự ti, tự đánh giá thấp Ngại đối đầu, va chạm Tuy nhiên, hoàn cảnh quen thuộc thản họ lại cảm thấy bình thản làm việc có kết Là người hướng nội, nhạy cảm cao Các trạng thái cảm xúc người có khí chất nảy sinh cách chậm chạp lại sâu sắc, lâu bền Họ dễ bị xúc phạm, chịu đựng giận dỗi cách chậm chạp giận dỗi cách nặng nề, hay u sầu, buồn bã Những người tình cảm đuối, ủy mị Họ dễ yêu mến, dễ thông 405 cảm với người khác Là người “quá khứ” hay bị chìm đắm vào việc xảy Khó thích nghi, đương đầu với Làm việc có hiệu mơi trường quen thuộc, cơng việc đều, thay đổi Trong giao tiếp, người có khí chất có khuynh hướng khép kín, tránh giao tiếp với người quen biết Thường lúng túng, vụng hoàn cảnh Tuy nhiên, người mền mỏng, tế nhị, nhã nhặn, chu đáo vị tha Là người cảm nhận tinh tế nỗi đau người khác Trong điều kiện thuận lợi, học sinh lại người có nhạy bén, tinh tế mặt cảm xúc, cảm nhận sâu sắc giới xung quanh Những ưu điểm sở để học sinh đạt thành tích nghệ thuật: âm nhạc, hội họa, thơ ca Trong điều kiện không thuận lợi, học sinh có kiểu khí chất phát triển đặc điểm dễ bị tổn thương, ngã lòng nản chí, u sầu, hay lo lắng, nghi ngờ, giấu giếm, bi quan, xa lánh tập thể, sống với giới nội tâm 406 -Một số trắc nghiệm sử dụng tư vấn hướng nghiệp TRẮC NGHIỆM LOẠI THẦN KINH-TINH KHÍ Dưới trắc nghiệm tìm hiểu kiểu hình thần kinh tính khí người Bản đánh đấu (+) trả lời có “có”, đánh đấu (-) trả lời “không” vào câu Tốc độ trả lời trung bình 2-3 câu phút 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Bạn thường xuyên bị lôi cảm tưởng, ấn tượng mẻ tìm nguồn cảm xúc mạnh mẻ để giải buồn làm cho phấn chấn Bạn thường xun cần người bạn hiểu để động viên, an ủi Bạn người vơ tư, khơng bận tâm đến điều Bạn cảm thấy khó khăn phải từ bỏ ý định từ chối người khác, hoàn cảnh buộc phải làm Bạn muốn cân nhắc, suy nghĩ kỹ trước định điều Bạn ln giữ lời hứa lời hứa thuận lợi hay không với bạn Tâm trạng bạn thường hay thay đổi lúc vui, lúc buồn Bạn thường nói hành động nhanh cần suy nghĩ Bạn thường cảm thấy bất hạnh mà khơng rõ ngun nhân Bạn khơng lúng túng ln có lời giải đáp phải đánh giá, nhận xét vấn đề sẵn sàng bảo vệ ý kiến đến buộc tranh luận Bạn cảm thấy rụt rè, ngượng ngùng nói chuyện với người khác giới chưa quen biết Đôi lúc bạn nóng khơng kiềm chế Bạn thường hành động cách nông nổi, bồng bột Bạn ân hận lời nói, day dứt làm việc lẽ khơng nên làm Bạn thường thích đọc sách gặp gỡ trò chuyện với người khác Bạn dễ phật ý Bạn thích ln ln nhập hội với bạn bè Có nhũng ý nghĩ đầu mà giũ gìn, khơng cho người khác biết Đơi bạn cảm thấy đầy nghĩ lực, nhiệt tình để làm việc có lúc lại hồn tồn chán chường, uể oải Bạn thích bạn thân Bạn hay mơ ước Bạn phản ứng lại người ta nói nặng lời với người bạn Bạn thường day dứt thấy mắc sai lầm Tất thói quen bạn tốt cần thiết Bạn người có khả truyền cảm hứng làm vui nhộn nhóm bạn bè Bạn người nhạy cảm dễ bị kích thích Bạn người hoạt bát vui vẻ Sau làm cơng việc quan trọng, bạn thường có cảm giác lẽ làm tốt Bạn thường im lặng nơi có người lạ, hay chỗ đơng người 407 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 Bạn có lúc tin đồn chuyện, thêu dệt câu chuyện Bạn thường ngủ ý nghĩ khác đầu Nếu muốn biết điều bạn thường thích tự tìm hiểu hỏi người khác Nhiều bạn thấy hồi hộp Bạn thích cơng việc đòi hỏi phải ý liên tục Cũng có lúc bạn run sợ Bạn luôn tuân thủ quy tắc, quy định, luật lệ khơng bị kiểm sốt Bạn cảm thấy khó chịu nơi mà người ta thường hay châm chọc Bạn dễ bực tức, nóng Bạn thích cơng việc đòi hỏi hồn thành gấp gáp Bạn cảm thấy hồi hộp trước việc bất lợi khơng thể xảy Bạn đứng chậm rãi ung dung Đã có lúc bạn đến nơi hẹn nơi làm việc muộn Bạn thường có ác mộng Bạn thích trò chuyện không bỏ qua hội nói chuyện, kể với người khơng quen biết Bạn hay lo lắng nỗi đau Bạn cảm thấy khổ sở bất hạnh thời gian dài không tiếp xúc rộng rãi với người Bạn người dễ cáu kỉnh, dễ phản ứng Trơng số người quen có người bạn khơng thích bạn khơng cơng khai chuyện Bạn người tự tin Bạn dễ phật ý người khác khuyết điểm bạn Bạn nghĩ khó thực hài lòng, thỏa mãn liên hoan, gặp mặt Bạn cảm thấy khơng n tâm, khó chịu cảm nhận thấp người khác Bạn dễ dàng mang lại sôi nổi, vui vẻ cho họp mặt buồn chán, tẻ nhạt Đôi bạn nói vấn đề mà bạn chưa nắm Bạn lo lắng sức khỏe thân Bạn thích trêu đùa người khác Bạn bị ngủ BẢNG KHÓA TRẮC NGHIỆM Kiểm tra 12 18 24 30 36 42 + + + - Hướng nội-hướng ngoại + + + 10 + 13 + 15 - Ổn định – Không ổn đinh + + + 11 + 14 + 16 408 48 54 - 17 20 22 25 27 29 32 34 37 39 41 44 46 49 51 53 56 + + + + + + + + + + 19 21 23 26 28 31 33 35 38 40 43 45 47 50 52 55 57 + + + + + + + + + + XỬ LÝ KẾT QUẢ  Xử lý phiếu trả lời Đối chiếu kết trả lời với bảng khóa trắc nghiệm để tiến hành:  Kiểm tra độ tin cậy câu trả lời (theo cột “Kiểm tra”) Số câu trả lời trùng với “Kiểm tra” không câu Nếu câu, phiếu trả lời khơng có giá trị -Tính điểm yếu tố “Hướng nội- Hướng ngoại” Những câu trùng hợp (cùng dấu) tính điểm, nhũng câu không trùng hợp (khác dấu) tính điểm Sau tổng số điểm yếu tố - Tính điểm yếu tố “ổn định- Không ổn định” Những câu trùng hợp (cùng dấu) tính điểm, nhũng câu khơng trùng hợp (khác dấu) tính điểm Sau tính tổng số điểm yếu tố  - Xác định đặc điểm khí chất Tìm điểm thứ trục “Hướng nội- Hướng ngoại” (trục chia làm 24 điểm tính từ phải qua trái) Tìm điểm thứ hai trục “ổn định- Không ổn định” (trục chia làm 24 điểm từ lên trên) Căn vào điểm có tọa độ rơi vào góc để xác định đặc điểm khí chất theo bảng phân chia kiểu khí chất TRẮC NGHIỆM RIASEC BẠN HỢP VỚI NGHỀ NÀO? Làm theo bước sau để xem bạn phù hợp với nghề 409 Đọc câu Nếu bạn thấy với tơ kín vào vòng tròn Khơng có câu trả lời sai, có câu trả lời phù hợp với bạn! Tơi thích xe cộ  Tơi thích giải câu đố Tơi thích làm việc Tơi thích làm việc nhóm Tơi có nhiều tham vọng, tơi đặt nhiều mục tiêu cho Tơi thích xếp thứ góc HT hay nhà Tơi thích trò chơi xây dựng (nhà cửa, đường xá…) Tơi thích đọc nghệ thuật âm nhạc Tơi thích có dẫn rõ ràng để làm theo Tơi thích gây ảnh hưởng hay thuyết phục người khác Tơi thích làm thí nghiệm (vật lý, hóa học…) Tơi thích dạy hay đào tạo người khác Tơi thích giúp người khác giải vấn đề họ Tôi thích chăm sóc động vật Đối với tơi, làm việc ngày văn phòng chuyện bình thường Tơi thích bn bán Tơi thích làm việc theo cách sáng tạo Tơi thích khoa học Tơi thích lĩnh trách nhiệm Tơi thích chăm sóc người khác Tơi thích khám phá xem vật HĐ Tơi thích xếp lắp ráp vật Tôi người sáng tạo Tôi hay quan tâm tới chi tiết Tơi thích làm việc với văn hay đánh máy Tơi thích phân tích vấn đề hay tình Tơi thích chơi nhạc cụ hát Tơi thích tìm hiểu văn hóa khác Tơi thích mở cơng ty riêng Tơi thích nấu ăn Tơi thích diễn xuất phim, kịch Tơi người thực tế Tơi thích làm việc với số biểu đồ Tơi thích tranh luận với người khác Tôi thường ghi việc làm Tơi thích lãnh đạo Tơi thích làm việc ngồi trời Tơi thích làm việc văn phòng Tơi thích mơn tốn Tơi thích giúp đỡ người khác Tơi thích vẽ Tơi thích nói trước nhiều người TỔNG 410 H K N X T Cộng tổng vòng tròn tơ đậm cột viết vào cột tương ứng H = Hiện thực Tổng:……………… Viết ba chữ bên trái có điểm cao K = Khám phá Tổng:……………… viết vào “Lĩnh vực yêu thích” N = Nghệ thuật Tổng:……………… X = Xã hội Tổng:……………… T = Thuyết phục Tổng:……………… Q = Quy tắc Tổng:……………… LĨNH VỰC YÊU THÍCH _ BẠN HỢP VỚI NGHỀ NÀO? H = Hiện thực X = Xã hội Bạn hợp với cơng việc liên quan Bạn thích làm việc với người, thích đến kỹ thuật hay cơng việc đòi hỏi giúp đỡ người khác Những nghề phù hợp lao động chây tay Các chuyên ngành phù là: hợp là: - Tư vấn tâm lý - Nông nghiệp / Lâm nghiệp - Y tá - Quản trị/sửa chữa máy móc - Trị liệu vật lý - Máy tính - Hướng dẫn du lịch - Xây dựng - Quảng cáo - Thợ máy / Cơng nhân khí - Quan hệ công chúng (PR) - Kỹ sư - Giáo dục - Thực phẩm - Bưu điện Nấu ăn K = Khám phá Thư viện T = Thuyết phục Bạn thích xem xét, học tập, phân tích Khơng thích làm việc với người khác, giải vấn đề Các chuyên ngành bạn muốn thuyết phục người khác phù hợp là: thích thể Những nghề phù hợp là: - Các ngành liên quan đến sinh học - Kinh doanh / buôn bán - Kỹ thuật - Marketing - Hóa học - Luật - Khí tượng thủy văn - Chính trị - Y học / Y khoa - Ngoại thương - Nghiên cứu kinh tế - Tài chính/ Ngân hàng 411 Q Tâm lý học N = Nghệ thuật Q = Quy tắc Bạn thích làm việc mơi trường Bạn quan tâm tới chi tiết, có tính tổ chức khơng có q nhiều quy tắc hay cấu trúc thích làm việc với số liệu, với số Các nghề phù hợp là: Những nghề phù hợp là: - Phát / Truyền hình - Kế tốn - Chăm sóc sắc đẹp - Bảo hiểm - Nghệ thuật trình diễn - Quản trị - Thiết kế nội thất - Ngân hàng - Kiến trúc sư - Phần mềm máy tính - Nhiếp ảnh - Xử lý số liệu - Nhạc sĩ, ca sĩ - Nhà văn Phụ lục 4.5 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU KHÁCH THỂ THỰC NGHIỆM 4.5 Tư vấn giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên Thực hành phương pháp cách thức tổ chức tư vấn giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên Phương pháp tham gia sử dụng trình tư vấn, bên cạnh hình thức hoạt động đa dạng đóng vai, thảo luận nhóm, chơi trò chơi, kể chuyện, vẽ tranh, xử lý tình Chia lớp thành nhóm; lựa chọn chủ đề tình để thực hành tư vấn giới tính sức khỏe sinh sản Ví dụ 1: KẾ HOẠCH TƯ VẤN NHĨM CHỦ ĐỀ “TÌNH U VÀ TÌNH U CHÂN CHÍNH” A Mục tiêu: Giúp HS: - Năm số kiến thức tình bạn, tình yêu nam nữ, - Nhận biết tình u chân - Nhận thức biểu tình yêu - Nâng cao tính trách nhiệm với thân mình, trách nhiệm tình yêu B Nội dung - Thời gian tư vấn: buổi – 90 phút 412 - Tìm hiểu tình bạn, tình bạn khác giới lứa tuổi VTN - Nhận thức chung tình yêu, tình yêu chân - Vai trò tình u - Những thành tố cấu tạo nên tình yêu: tình thương tình yêu, tình bạn tình yêu, tình dục tình yêu - Sự hình thành phát triển tình yêu - Mối quan hệ tình yêu hôn nhân C Đối tượng tham gia: 30 HS lớp 11A1 trường THPT… D Tiến trình tư vấn Ví dụ 2: Tư vấn có thai ngồi ý muốn Bạn X học sinh lớp 10 trường THPT đến gặp nhà tư vấn vấn đề X có bạn trai tên M, học lớp trường Hai bạn quen tháng lần sinh hoạt Đoàn M học giỏi giúp X học tập cách đến nhà X để học Trong lần học cùng, hai bạn có cử thân mật gần gũi song hai tự kiềm chế thân Tháng trước, sau học xong, hai bạn ngồi nói chuyện với nhau, lúc nhà X khơng có nhà M chủ động đòi hỏi quan hệ tình dục X không cưỡng lại Tháng X bị chậm kinh 20 ngày, em Trong trường hợp này, X đến xin tư vấn, nhà tư vấn cần vận dụng bước tư vấn kỹ tư vấn sở bảo đảm nguyên tắc tư vấn để giúp bạn X đủ kiến thức kỹ giải vấn đề mình: - Trước tiên bày tỏ quan tâm, lắng nghe chia sẻ - Có thể đặt câu hỏi để nắm thêm thông tin chu kỳ kinh nguyệt X, sức khỏe X - Có thể trao đổi với X câu: + Bạn vừa bạn quan hệ tình dục vào tháng trước, lần có phải khơng? + Bạn có nhớ quan hệ TD vào thời điểm chu kỳ kinh nguyệt không? + Chu kỳ kinh nguyệt bạn có khơng? + Bạn nói rõ tình trạng cho nghe + Dường bạn lo lắng tháng khơng thấy kinh nguyệt? + Chúng ta trao đổi nhé! 413 … - Cung cấp thông tin cho X chu kỳ kinh nguyệt, sinh lý thụ thai - Cùng thảo luận vấn đề chậm kinh nguyệt X: + Gợi ý để X đưa giải pháp + Có thể gợi mở để giúp X tự định:  Có thể tâm chia sẻ với bạn thân, bố mẹ, chị em,… trao đổi với M để tìm cách giải  Sử dụng que thử thai để xác định có thai hay khơng  Có thể đến sở y tế tin cậy để tìm giúp đỡ, xét nghiệm xác xem có thai hay khơng Nếu chậm kinh mà chưa có thai cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng, biện pháp tránh thai VTN, thực TD an tồn Nếu có thai tư vấn chọn giải pháp phá thai an tồn - Khi X định, trao đổi với X để thực định Ví dụ, cung cấp số địa y tế tin cậy… - Có thể trao đổi thêm với X khuyến khích X trao đổi với M + Cần sinh hoạt TD an toàn + Mang thai tuổi VTN ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất tinh thần + TD an tồn: khơng giao hợp (không tiếp xúc trực tiếp phận sinh dục nam nữ), âu yếm nắm tay, ôm hôn sử dụng bao cao su cách Như tránh mang thai ý muốn tránh bệnh lây nhiễm qua đường TD - Khích lệ X tự tin để thực kế hoạch - Hẹn gặp lại có vấn đề phát sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị Minh Đức, Tham vấn tâm lý, NXB ĐHQG HN, 2012 Tài liệu “Giáo dục giới – bình đẳng giới chăm sóc SKSS VTN cho HS THPT qua hoạt động GDNGLL”, Viện KHGD VN Tài liệu “Giáo dục giới tính – tình dục SKSS”, Viện KHGD VN Tài liệu “GD dân số - SKSS VTN thông qua hoạt động ngoại khóa nhà trường”, Viện KHGD VN, 2010 Tài liệu tập huấn “Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học” – Bộ GD & ĐT 414 415 ... LÍ 1. 1 Một số vấn đề lí luận khó khăn tâm lý 14 6 1. 1 .1 Khái niệm khó khăn tâm lí 14 6 1. 1.2 Nguồn gốc khó khăn tâm lý 15 0 1. 1.3 Các mức độ khó khăn tâm lý 15 2 1. 1.4.Các... SINH 1. 1.Một số khái niệm . 41 1 .1. 1.Khái niệm kĩ 41 1 .1. 2 Khái niệm tư vấn .43 1. 1.3 Khái niệm kĩ tư vấn 46 1. 1.4 Khái niệm kĩ tư vấn cho học sinh 47 1. 2.Phân... vi 19 9 1. 1.2 Lí luận hành vi lệch chuẩn 224 MÔ ĐUN 6: TƯ VẤN HỌC TẬP VÀ HƯỚNG NGHIỆP 1. 1 Tư vấn học tập 311 1. 1 .1 Các phong cách học tập 311 1. 1.2 Các phương