Hướng dẫn sử dụng sách + những điều học sinh cần thay đổi image marked

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH Với chương I, đọc lần đầu bạn chưa hiểu hết, đọc lại lần kết thúc hai chương lại Hiểu bố cục sách Đây bố cục nhiên nhiều người khơng hiểu cách đắn Ta điểm qua phần (áp dụng cho chương II chương III) – Đầu tiên mục lý thuyết giải, muốn hiểu phần này, phải đọc kĩ, đọc chậm, đọc đọc lại, tự thực lại số biến đổi để ghi nhớ áp dụng Đặt mua file Word link sau https://tailieudoc.vn/toantapnguyenanhphong/ – Mục thứ hai thường ví dụ điển hình Tại gọi điển hình ? Vì trường hợp chuẩn tắc cho phương pháp, tập mẫu mực cho phép toán Tất phân tích cách chậm rãi chi tiết, nhiều học sinh đọc qua loa mục coi phần tập tự luyện Đây khơng lỗi người đọc mà lỗi lớn khác người viết tầm thường hóa ví dụ cách qua loa – Mục cuối hệ thống tập tự luyện Chúng chia phần nhỏ, phần thường gồm 15 – 30 tập Sau thấu hiểu mục thứ hai, yêu cầu lớn với học sinh giải tập theo giới hạn thời gian Thi trắc nghiệm không cho phép chậm trễ, nói chung vòng phút với khó, phút mà bạn khơng giải xem đáp án tự vấn mắc lỗi bước Bài tập tự luyện cơng cụ hữu ích để hoàn thiện khả bạn đọc Về tập sách Các câu hỏi đặt theo trật tự định, phát triển theo nội dung khung tương ứng xếp theo câu hỏi liên quan đến có tính kế thừa Nhưng hết, điều chúng tơi ấp ủ hồn mỹ tốt từ lời giải câu hỏi Vậy nên, đừng bỏ qua câu hỏi nào! Có thể ta giải chưa giải hay, giải đẹp, giải nhanh Gắn hệ thống kiến thức sách vào suy luận thân Các phép quy đổi sách thiết kế theo hệ thống tương đối chặt chẽ có tính mở, điều có nghĩa câu hỏi cho bạn đọc vài gợi ý hướng tiếp cận, sử dụng phép quy đổi triển khai Một mục đích lớn mà nhóm tác giả hướng tới người đọc biết cách suy luận, biết cách nhận dấu hiệu, biết phân tích để chọn đường phù hợp Điều xây dựng thơng qua hệ thống kiến thức người giải Và điều quan trọng cuối đừng cố gắng tua nhanh tiến độ, hấp tấp thường chẳng thể thành công CÁC KÝ HIỆU VÀ THUẬT NGỮ TRONG SÁCH – THPTQG: Trung học phổ thông quốc gia – BGD: Bộ giáo dục – BTNT: Bảo toàn nguyên tố – BT“X”: Bảo toàn nguyên tố “X” – BTKL: Bảo toàn khối lượng – BTĐT: Bảo tồn điện tích – BTE: Bảo tồn electron – đktc: Điều kiện tiêu chuẩn – Sử dụng dấu  để phép quy đổi, ví dụ X  Y (quy đổi X thành Y), xét mặt toán học ký hiệu chuẩn xác – Hỗn hợp nguyên thủy: Hỗn hợp chuỗi quy đổi – Hỗn hợp mẹ: Hỗn hợp khuôn để thực phép quy đổi – Hỗn hợp con: Hỗn hợp sau thực quy đổi từ hỗn hợp mẹ Lấy ví dụ: A   B  C A hỗn hợp nguyên thủy B hỗn hợp mẹ so với C, A hỗn hợp mẹ so với B C hỗn hợp so với B, B hỗn hợp so với A NHỮNG ĐIỀU HỌC SINH CẦN THAY ĐỔI Sự phụ thuộc mức vào phương pháp Các bạn học sinh nhiều không nhận công cụ quen thuộc, truyền thống quanh vốn nguyên tất thứ khác Sự phát triển cơng cụ xử lý hóa phổ thơng làm cho học sinh trở nên thụ động hơn, xác đòi hỏi nhiều Những năm trước đâu có phương pháp mới, tất thứ định luật bảo tồn, trung bình, đường chéo, độ bất bão hòa chí cổ điển phản ứng hóa học khơng Ấy công cụ đủ giải tập Chúng nhắc đến vấn đề với mong muốn toàn thể bạn đọc suy nghĩ lại cách học tập chúng tơi muốn khẳng định phép quy đổi mà đề cập không chống lại giá trị cũ mơn học Đó giá trị vốn có mãi khơng đổi thay Đứng trước tập, điều giản dị nhất! Những tư lạc hậu phản ứng đốt cháy a) Tính số mol O phản ứng Thử lấy ví dụ nhỏ: “Đốt cháy 0,1 mol este đơn chức X cần V lít O (đktc) sau phản ứng thu 0,5 mol CO 0,4 mol H O Tính giá trị V” Đúng rồi, biết X có nguyên tử O phân tử, người giải sử dụng bảo toàn nguyên tố O: 0,1.2  V  2.0,5  0, 22, Hãy thử nhìn lại điều tình cho kiện: “Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol tetrapeptit mạch hở X tạo Gly Val cần a mol O ” Như thói quen, học sinh mang theo quy trình vào tập n CO BTNT O Cn H 2n  N O5      0,1.[ 2n  n  1]  0,1.5  a (n  1) H O Cũng tương tự thế, việc đơn giản xác định hệ số O phản ứng đốt cháy C2 H 5OH, nhiều học sinh làm vậy: “… có mol CO , mol H O, bảo toàn mol O ” Bạn q khn mẫu việc này, sử dụng BTNT tốt trường hợp điển hình định khơng phải tất tình Ta phải thay đổi, nghĩ tới cách xác định khác! Nhìn lại hợp chất hữu chương trình phổ thông: C x H y O z N t (A), xem lại đầy đủ nguyên tố có đặc điểm gì, ghép với O cháy? 1C  O  1CO   0,5H O 1H  0, 25O    O ("Cung cấ p" O cho C vàH) O   N  N  N khơng can hệ số O phản ứng, O chất đầu làm giảm hệ số   n O2  n C/A  0, 25n H/A  0,5n O/A  n CO2  0,5n H2O  0,5n O/A Đôi lúc ta tách chất dạng: (CO ) x (H O) y N z Lấy ví dụ: C2 H NO  (CO ).CH N   n O2   0, 25.5  2, 25 mol b) Tính tốn phản ứng đốt cháy muối hữu Việc nên loại bỏ, ta nên chuyển phản ứng phản ứng đốt cháy axit Một muối hữu mà ta nhắc tới thường có nguyên tử kim loại kiềm, lấy Na làm đại diện Vai trò Na hay H phản ứng đốt cháy hoàn toàn nhau, sao? Chúng bắt O trở thành dạng M O, có điều Na O sinh nhanh chóng kết hợp với CO để tạo Na CO3 Nếu khơng có phân tử mà đưa Na O, có lẽ học sinh loại gò bó từ sớm (Na CO3  Na O  CO ; H CO3  H O  CO ) Bạn hoàn tồn thay ngun tử Na hay K H để đổi phản ứng đốt muối đốt axit Lấy ví dụ: “Đốt cháy hồn tồn muối Na axit cacboxylic X mạch hở O vừa đủ thu 0,1 mol Na CO3 62 gam hỗn hợp khí hơi…” Thay Na H quy việc đốt muối X đốt X, tổng khối lượng CO H O thu là: 62 + 0,1.62 = 68,6 (gam) (Na CO3   H CO3 ) Sự lệ thuộc vào sơ đồ phản ứng Một thói quen khơng tốt mà chúng tơi thường bắt gặp vấn đề liên quan đến sơ đồ phản ứng hóa học Vẽ sơ đồ cách thông minh thực tốt, giúp học sinh nắm bắt q trình, tính tốn thuận lợi điều diễn q thường nhật trở thành thói quen khó bỏ Hóa phổ thơng có hữu hạn q trình, đến lúc nên ăn sâu vào tiềm thức nhiều người, lúc cần đến sơ đồ nữa? Rất nhiều sách tham khảo vậy, với tôn mong học sinh hiểu, người ta lạm dụng sơ đồ phản ứng, có giải vấn đề hiểu người đọc hiểu kĩ, hiểu sâu, biết phân tích tổng hợp hay cao phát triển tốn học sinh bị đánh cắp từ thói quen xấu Vẽ sơ đồ cách vô tội vạ không làm chậm tốc độ giải mà “dìm chết” khả suy nghĩ chia tách vấn đề với việc ghi nhớ, tóm lược Nói chung, đơi lúc bạn cần sơ đồ phản ứng, đến lúc đó, nên trở thành dĩ vãng  ... hợp mẹ so với B C hỗn hợp so với B, B hỗn hợp so với A NHỮNG ĐIỀU HỌC SINH CẦN THAY ĐỔI Sự phụ thuộc mức vào phương pháp Các bạn học sinh nhiều không nhận công cụ quen thuộc, truyền thống quanh... nghĩ lại cách học tập chúng tơi muốn khẳng định phép quy đổi mà đề cập không chống lại giá trị cũ mơn học Đó giá trị vốn có mãi khơng đổi thay Đứng trước tập, điều giản dị nhất! Những tư lạc hậu... cháy C2 H 5OH, nhiều học sinh làm vậy: “… có mol CO , mol H O, bảo toàn mol O ” Bạn q khn mẫu việc này, sử dụng BTNT tốt trường hợp điển hình định khơng phải tất tình Ta phải thay đổi, nghĩ tới