SKKN day chinh ta

Phòng giáo dục huyện ngọc hồi Trờng Tiểu học bờ y đề tài nghiên cứu khoa học (đề cơng chi tiết) Một số biện pháp khi dạy phân môn chính tả lớp 3 trờng tiểu học bờ y - huyện ngọc hồi - tỉnh kon tum Kon Tum, ngy 2 tháng 8 năm 2009 Người thực hiện: Đinh Xuân quý Phụ lục A. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tợng và khách thể nghiên cứu 4. Giả thuyết khoa học 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Phơng pháp nghiên cứu 7 Phạm vi nghiên cứu B. Nội dung nghiên cứu Chơng I : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu Chơng II : Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chơng III : Một số biện pháp cần nâng cao chất lợng dạy học phân môn chính tả lớp 3 trờng tiểu học Bờ Y A. PHầN Mở ĐầU 1 l ý do chọn đề tài : Cô giáo và đồng nghiệp đa ra khá nhiều đề tài để sinh viên nghiên cứu. Là một sinh viên Cao Đẳng đã có nhiều năm đứng trên bục giảng tôi thấy đề tài nào cũng hay, cũng cần thiết cho một giáo viên. Nhng công tác tại vùng sâu, vùng xa, tôi nhận thấy đề tài dạy phân môn chính tả lớp 3 mà tôi cảm cảm thấy thích thú nhất. Vì vậy tôi nghiên cứu đề tài này. a. Cơ sở lý luận: - Trích câu nói của thủ tớng Phạm Văn Đồng Nét chữ là nết ngời" - Trích tài liệu dạy Tiếng Việt, phơng pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học trờng ĐHSP Hà Nội I ( dành cho hệ đào tạo đại học từ xa) - Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận, là góp phần luyện cho các em tính chu đáo, lòng tự trọng đối với mình cũng nh đối với thầy cô giáo và bài vở của mình. b: Cơ sở thực tiễn. - Phần đa là nét chữ của các em còn xấu, viết sai lỗi chính tả còn nhiều, viết thiếu nét, thiếu dấu nên ảnh hởng rất lớn đến chất lợng học tập của các em. 2. Mục đích nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu với mục đích là tìm nguyên nhân và biện pháp nhằm nâng cao chấc lợng dạy học môn chính tả lớp 3 3. Đối t ợng và khách thể nghiên cứu Đối tợng : Một số kinh nghiệm khi dạy môn chính tả. Khách thể : Học sinh lớp 3 Trờng tiểu học Nguyễn Bá Ngọc - Bờ y Ngọc Hồi Kon Tum ( 47 học sinh) 4. Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên tìm ra phơng pháp dạy học phù hợp đến từng đối tợng học sinh thì học sinh sẽ có kỹ thuật viết đúng, ít mắc lỗi chính tả dẫn đến viết đẹp trình bày văn bản rõ ràng. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu : a) Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy và học môn chỉnh tả ở trờng tiểu học. b) Nhiên cứu thực trạng dạy và học phân môn chính tả của trờng từ năm 2007 2008. c) Đề xuất một số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy và học phân môn chính tả ở lớp 3 của trờng. d) Kết luận và đa ra ý kiến đề xuất 6. Phơng pháp nghiên cứu Với đề tài này tôi kết hợp, và sử dụng năm phơng pháp sau : - Phơng pháp đọc tài liệu - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp thống kê - Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm - Phơng pháp thực nghiệm 7. Phạm vi nghiên cứu Vì thời gian không cho phép và năng lực của bản thân còn có hạn, nên đề tài này tôi chỉ nghiên cứu trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy học phân môn chính tả, để tìm ra một số phơng pháp và biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lợng cho việc dạy học phân môn chính tả cho học sinh lớp 3. B: N ộI DUNG NGHIÊN CứU Ch ơng I : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu I. Lịch sử vấn đề nghiên cứu II.Các khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Khái niệm của quá trình dạy học - Từ dạy chính âm cho đến việc dạy chính tả cho học sinh. III.Vị trí, vai trò của vấn đề nghiên cứu - Kỹ năng viết là một kỹ năng đợc quan tâm bởi học sinh học xong tiểu học thì phải đọc thông viết thạo. Ch ơng II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu I.Điều kiện tự nhiên xã hội của Bờ Y - Bờ Y là một xã biên giới vùng sâu vùng xa. Điều kiện kinh tế còn khó khăn, đời sống bà con còn lạc hậu. Họ thờng xuyên đi làm rẫy xa và ở lại rẫy dài ngày. Các em học sinh ở đây đều là ngời dân tộc thiểu số nh: KaDong, Brâu, Mờng. Các em thờng xuyên theo bố mẹ đi rẫy và ở lại rẫy nên việc học của các em cũng giảm sút đi rất nhiều. II.Thực trạng dạy học phân môn chình tả ở trờng - Nhìn chung học sinh viết chữ còn xấu, hay mắc lỗi chính tả, cha biết cách trình bày một bài chính tả. - Giáo viên cha có phơng pháp dạy phù hợp. III. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: - Do giáo viên cha thực sự quan tâm và coi trọng phân môn này - Phụ huynh cha quan tâm đến con em, phần đa là các em tự học đợc bao nhiêu thì đợc, cũng là một ký do nữa là do các em phát âm cha chuẩn xác nên dẫn đến viết sai. Ch ơng III : Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân môn chính tả lớp 3 Trờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Xa Bờ Y. I.Cơ sở để xác lập biện pháp II.Các biện pháp cụ thể - Trớc khi dạy giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu của phân môn, soạn giáo án cẩn thận, Đọc thêm các tài liệu có liên quan phục vụ cho phân môn chính tả. - Xác định rõ trọng tâm của từng bài để tập trung dạy theo tinh thần đổi mới ph- ơng pháp dạy học. - Chú trọng rèn kỹ năng cho học sinh - Thờng xuyên nhắc nhở và trao đổi với phụ huynh để kết hợp rèn kĩ năng viết cho các em. Ch ơng IV : Kết luận và kiến nghị I. Kết luận: Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ này cần có sự nổ lực của giáo viên, của học sinh và của nhà trờng. - Về phía giáo viên : là ngời trực tiếp tổ chức và hớng dẫn các hoạt động học tập của học sinh, đòi hỏi giáo viên phải có trình độ có năng lực dạy học, giáo viên phải đổi mới các hình thức tổ chức học tập cho học sinh, phải nghiên cứu sách giáo khoa, sách hớng dẫn có liên quan để phục vụ trong giờ dạy đạt kết quả tốt. Giáo viên phải là ngời gần gũi động viên giúp đỡ các em học tập. - Về phía học sinh : Học sinh cần có ý thức thái độ học tập đúng đắn. Tự tìm tòi khám phá ra những nội dung mới của bài học. Mỗi học sinh cần có năng lực, có niềm vui,niềm tin và say mê học tập. - Về phía nhà trờng: cần tạo điều kiện tốt nhất cho hoạt động dạy và học của giáo viên học sinh. Nhà trờng là nơi cung cấp phơng tiện dạy học, là cơ sở vật chất trong quá trình dạy học. Nhà trờng cần giúp đỡ, quan tâm đến thành tích hay các trờng hợp cá biệt của giáo viên cũng nh của học sinh. II.Kiến nghị: - Tài liệu tham khảo - Thời gian nghiên cứu ( kế hoạch nghiên cứu) - Phụ lục