NLXH 12

nghị luận xã hội A nghị luận về một t tởng, đạo lí 1. Khỏi nim, ti, yờu cu v cỏc thao tỏc chớnh: a) Khỏi nim Ngh lun v mt t tng o lớ l quỏ trỡnh kt hp nhng thao tỏc lp lun lm rừ nhng vn t tng o lớ trong cuc i. b) ti ti ca ngh lun v t tng, o lớ l vụ cựng phong phỳ, bao gm: - Cỏc vn v nhn thc nh lớ tng, mc ớch sng, - Cỏc vn v tõm hn, tớnh cỏch nh: + Lũng yờu nc, lũng nhõn ỏi, v tha, bao dung, lng, + Tớnh trung thc, dng cm, chm ch, cn cự, thỏi hũa nhó, khiờm tn, + Thúi ớch k, ba hoa, v li, . - V cỏc quan h gia ỡnh nh tỡnh mu t, anh em, . - V quan h xó hi nh tỡnh ng bo, tỡnh thy trũ, bn bố, - V cỏch ng x, nhng hnh ng ca mi ngi trong cuc sng. c) Yờu cu - Hiu c vn cn ngh lun qua phõn tớch, gii thớch xỏc nh vn ố - Phõn tớch, chng minh nhng biu hin c th ca vn , thm chớ so sỏnh, bn bc, bói b, ngha l bit ỏp dng nhiu thao tỏc lp lun. - Phi bit rỳt ra ý ngha ca vn . - Ngi thc hin ngh lun phi cú lớ tng v o lớ. d) Cỏc thao tỏc lp lun c bn Cỏc thao tỏc lp lun c bn thng c s dng trong kiu bi ny l gii thớch, phõn tớch, chng minh, so sỏnh, bỏc b, bỡnh lun. 2. Cỏch lm bi a) M bi - Gii thiu vn c a ra bỡnh lun. - Nờu lun : dn nguyờn vn cõu danh ngụn hoc ni dung bao trựm ca danh ngụn. - Gii hn ni dung v thao tỏc ngh lun s trin khai. b) Thõn bi - Gii thớch t tng, o lớ cn ngh lun (nờu cỏc khớa cnh ni dung ca t tng, o lớ ny). Copyright by Đỗ Lê Hoàn CĐSPHN SP Ngữ văn K34 - Phân tích, chứng minh, bình luận các khía cạnh ; bác bỏ, phê phán những sai lệch (nếu có). - Khẳng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ thực tế, rút ra bài học nhận thức và hành động. - Lấy dẫn chứng minh họa (ngắn gọn, tiêu biểu, dễ hiểu). c) Kết bài Tóm tắt các ý, nhấn mạnh luận đề đã nêu ở đầu bài nhằm chốt lại bài viết hoặc dẫn thơ, văn để mở rộng, gợi ý thêm cho người đọc về vấn đề đang bàn luận. 3. Tổng kết Muốn làm bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lí, trước hết hãy tìm hiểu sâu về tư tưởng, đạo lí được đem ra bàn bạc. Tìm hiểu tư tưởng, đạo lí bằng cách phân tích, giải thích theo từng ý, từng vế của vấn đề được nêu. Phát biểu nhận định, đánh giá của mình về tư tưởng, đạo lí đó. Nêu các luận cứ và phân tích các luận cứ để khẳng định nhận định, đánh giá của mình. 4. Ví dụ Lập dàn ý cho đề bài sau (đề 1 SGK Ngữ văn Nâng cao, tập 1, trang 175): Lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường. Không có lí tưởng thì không có phương hướng kiên định, mà không có phương hướng thì không có cuộc sống (Lép Tôn-xtôi). Anh (chị) hãy nêu suy nghĩ về vai trò của lí tưởng nói chung và trình bày lí tưởng riêng của mình. a) Mở bài - Giới thiệu về ý kiến của L.Tôn-xtôi. - Nêu nội dung câu nói của L.Tôn-xtôi: + Lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường ; không có lí tưởng thì không có cuộc sống. + Nâng cao vai trò của lí tưởng lên một tầm cao ý nghĩa của cuộc sống. Ở đây đòi hỏi phải giải thích mối quan hệ giữa lí tưởng và ngọn đèn, phương hướng và cuộc sống. - Yêu cầu của đề: suy nghĩ về vai trò của lí tưởng nói chung đối với mọi người và lí tưởng riêng của mình. b) Thân bài - Giải thích câu nói của L.Tôn-xtôi về vai trò của lí tưởng đối với cuộc sống: + Lí tưởng là ước mơ, khát vọng định hướng cuộc sống. Lí tưởng xấu có thể làm hại cuộc đời của một người và nhiều người. Không có lí tưởng tốt đẹp thì không có cuộc sống tốt đẹp. + Lí tưởng tốt đẹp, thực sự có vai trò chỉ đường vì đó là lí tưởng vì dân, vì nước, vì gia đình và hạnh phúc bản thân. Lí tưởng tốt đẹp có vai trò chỉ đường cho chính sự nghiệp cụ thể mà mỗi người theo đuổi: khoa học, giáo dục, an ninh, kinh doanh,… - Nêu suy nghĩa tán thành hay không tán thành đối với ý kiến của nhà văn Nga. Copyright by §ç Lª Hoµn – C§SPHN – SP Ng÷ v¨n K34 - Nờu lớ tng riờng ca mỡnh: vn bc thit t ra cho mi HS tt nghip THPT l chn ngnh ngh, mt ngng ca bc vo thc hin lớ tng. c) Kt bi Khng nh vai trũ ca lớ tng trong cuc sng mi con ngi mi th h, mi dõn tc. B Nghị luận về một hiện tợng đời sống 1. Khỏi nim Hin tng l cỏi xy ra trong khụng gian, thi gian m ngi ta nhn thy. Nhng gỡ khụng hin ra bờn ngoi, nhng gỡ khụng cú hỡnh dng hay trng thỏi, con ngi khụng cm nhn, quan sỏt c u cú th coi l hin tng. õy l ch phõn bit hin tng (bờn ngoi) vi bn cht (bờn trong) v vi vn (khụng hỡnh trng), du cho chỳng ta vn thng xuyờn bỡnh lun c hin tng ln vn . Khi núi hin tng i sng thỡ hai ch i sng õy c dựng trong s phõn bit vi vn hc, khoa hc, vi sỏch v núi chung. Vỡ vy, núi n hin tng i sng l núi n nhng cỏi xy ra cuc sng bờn ngoi, con ngi bỡnh thng cú th quan sỏt thy, ch khụng phi trong sỏch v, vn chng. Ngh lun v mt hin tng i sng l kiu bi ly mt hin tng xy ra trong i sng bn bc. T hin tng ny, ngi ngh lun phi phõn tớch tỡm ra ý ngha xó hi v t tng, o c m bn bc, ỏnh giỏ. ti bn bc gn gi vi i sng, sỏt hp vi trỡnh nhn thc ca HS nh tai nn giao thong, hin tng mụi trng b ụ nhim, nhng tiờu cc trong thi c, nn bo hnh trong gia ỡnh, phong tro thanh niờn tip sc mựa thi, cuc vn ng giỳp ng bo hon nn, nhng tm gng ngi tt vic tt, 2. Cỏch lm bi a) Cỏch vit m bi Ngh lun v mt hin tng i sng cng l mt dng vn bn. Vỡ vy, nú cng cn bt u bng mt m bi. V phn m bi ca nú d nhiờn khụng th i ngc li nhng nguyờn tc chung ca m bi. Ngh lun l hot ng nhm tha món nhu cu ca con ngi mun c bn lun v ỏnh giỏ v mt hin tng (hoc vn ) no y. M bi ca mt bi ngh lun hin tng i sng phi th hin c nh hng ỏnh giỏ v bn lun ú thụng qua nhng cõu hi, hoc nhng cõu cú tỏc dng gi suy ngh, trn tr trong ngi c (ngi nghe). b) Cỏch vit thõn bi Thõn bi phi gm hai thnh phn l bn lun v ỏnh giỏ, cú th ỏp ng yờu cu bỡnh lun. Cỏc ý ca thõn bi cn c sp xp sao cho ngi c (ngi nghe) cú th tip nhn s ỏnh giỏ, bn lun ca ngi lm vn mt cỏch d dng v hng thỳ, vỡ s bỡnh lun ch cú ý ngha khi nú thc s hng ti ngi c (ngi nghe). Chng hn: - Ngi c (ngi nghe) s khụng th tip nhn, v cng khụng th tip nhn mt cỏch hng thỳ nhng li bỡnh lun v mt hin tng nu h cũn m h v cỏi hin tng c a ra bỡnh lun y. Vỡ Copyright by Đỗ Lê Hoàn CĐSPHN SP Ngữ văn K34 thế, trước khi bắt tay vào đánh giá hay bàn bạc, người bình luận nên trình bày một cách trung thực, đầy đủ, rõ ràng về hiện tượng đời sống mà mình sẽ đem ra bàn luận cùng người đọc (người nghe). Người bình luận không nên cố trình bày hiện tượng đời sống đó sao cho phù hợp nhất với quan điểm của mình, vì việc làm ấy có thể sẽ mâu thuẫn với yêu cầu khách quan, trung thực và từ đó sẽ khién người đọc (người nghe) hoài nghi, cảm thấy sự bình luận không thật công bằng, không vô tư. Người bình luận cũng nên vận dụng các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh trong lúc trình bày để bài văn của mình thêm chính xác, rõ ràng, sinh động và do đó, thêm sức thuyết phục người đọc (người nghe). - Người đọc (người nghe) sẽ không thể thực sự tin vào ý kiến của người nghị luận, nếu cảm thấy ý kiến ấy chỉ là sự áp đặt một chiều. Sức thuyết phục của bài nghị luận sẽ cao hơn nhiều khi người nghe có điều kiện so sánh ý kiến của người nghị luận với những ý kiến đã được nêu ra trước đó. Do vậy, người làm văn nên làm công việc điểm lại và nhận xét một cách hợp tình hợp lí các quan điểm chính đã có về hiện tượng đời sống được đưa ra bình luận, trước khi đưa ra quan điểm của bản thân mình. Việc điểm lại và nhận xét các quan điểm chính đã có về hiện tượng đời sống nêu ở đề bài rõ ràng cũng cần phải đạt được các yêu cầu khách quan, trung thực, như vừa nêu ở điểm trên. Vì có thế thì người nghị luận mới mong đạt được mục đích của mình. - Khi nêu ra và bảo vệ quan điểm của riêng mình, người bình luận có thể đứng hẳn về một phía, ủng hộ phía mình cho là đúng và phê phán phía mà mình chắc chắn là sai. Người bình luận cũng có thể kết hợp những phần đúng và loại bỏ phần còn hạn chế của mỗi phía để đi tới một sự đánh giá mà mình tin là thực sự hợp lí, công bằng. Và cũng không loại trừ khả năng người bình luận đưa ra một cách đánh giá khác biệt của riêng mình, sau khi đã phân tích các quan điểm ý kiến khác nhau về đề tài cần bình luận. Việc lựa chọn cách làm nào trong cách kể trên cũng hoàn toàn chỉ xuất phát từ một và chỉ một cơ sở duy nhất - cơ sở chân lí. Và sau khi đã lựa chọn được một cách thức phù hợp với chân lí (lẽ phải) rồi thì nhiệm vụ của người bình luận là thuyết phục người nghe (người đọc) đặt niềm tin vào sự đánh giá của mình, như chính mình đã từng có niềm tin như thế. - Khi tiếp tục luận bàn sâu rộng hơn, người làm văn có thể đề cập tới thái độ, hành động, cách giải quyết cần có trước hiện tượng vừa được nhận xét, đánh giá, cũng có thể bày tỏ những cảm nhận, suy nghĩ mà mình đã rút ra khi liên hệ với thời đại, hoàn cảnh sống, lứa tuổi của mình và của người đang lắng nghe mình bình luận. Sự bàn luận còn có thể đạt tới tầm vóc lớn hơn, có giá trị cao hơn nếu người bình luận có thể mở ra những ý nghĩa sâu rộng, sâu sắc và bất ngờ nữa từ hiện tượng đời sống mà mình đang bình luận. c) Cách viết kết bài Phần kết bài phải đóng được bài văn lại bằng một khẳng định chắc chắn, không thể nào bác bỏ. Ở một bài nghị luận hay, phần kết không chỉ làm một nhiệm vụ duy nhất là chốt lại bài văn. Một phần kết chỉ thật hay khi nó còn mở ra được một phạm vi rộng lớn hơn cho những suy ngẫm, những điều cần bàn luận tiếp. 3. Tổng kết Khi có đề văn yêu cầu nghị luận về một hiện tượng đời sống thì trước hết phải tìm hiểu hiện tượng đời sống được nêu trong đề, phân tích các biểu hiện của nó, lí giải các nguyên nhân và hậu quả. Copyright by §ç Lª Hoµn – C§SPHN – SP Ng÷ v¨n K34 Tiếp đến nêu ý kiến nhận xét, đánh giá hiện tượng đó tốt, xấu, lợi, hại như thế nào. Chúng ta cần có thái độ ra sao đối với hiện tượng đó. Trên cơ sở suy nghĩ đó mà lập dàn ý để cho bài viết mạch lạc, vận dụng kết hợp hợp lí các thao tác nghị luận. 4. Ví dụ Lập dàn ý cho đề bài sau (đề 1 SGK Ngữ văn Nâng cao, tập 1, trang 202): Báo Tuổi trẻ ngày 12/07/2004 đưa tin: “Theo Ban Chỉ đạo tuyển sinh đại học năm 2004, sau hai đợt thi đã có 3186 thí sinh bị xử lí kỉ luật do vi phạm quy chế thi, trong đó có 2637 thí sinh bị đình chỉ thi, chủ yếu do mang và sử dụng tài liệu trong phòng thi. Hình thức mang tài liệu, phao thi ngày càng tinh vi, chúng được giấu trong thước kẻ, điện thoại di động, trong đế giày”. Hãy bình luận về thực trạng đó. a) Mở bài Nêu hiện tượng, trích dẫn đề, nhận định chung. b) Thân bài - Phân tích hiện tượng: + Hiện tượng thí sinh vi phạm quy chế thi, bị xử lí kỉ luật lên đến hai, ba nghìn người là hiệnt tượng chứng tỏ một bộ phận thí sinh thiếu tự do chưa có kiến thức vững vàng, động cơ, thái độ học tập, thi cử không đúng đắn. + Hiện tượng sử dụng nhiều hình thức mang tài liệu tinh vi chứng tỏ nhiều thí sinh đã có ý thức vi phạm quy chế từ ở nhà, có chủ ý không tuân thủ quy chế thi, rõ ràng là phạm pháp có ý thức. + Việc xử lí của các Hội đồng thi chứng tỏ việc thi cử được tổ chức nghiêm túc, các giám thị đã có thái độ nghiêm khắc cần thiết. - Bình luận hiện tượng: Hàng năm, cả nước ta có khoảng tám, chín trăm nghìn cho đến một triệu thí sinh thi đại học. Con số hai, ba nghìn nói trên là rất ít so với tổng số. Đa số thí sinh Việt Nam có thái độ thi cử nghiêm túc, đúng đắn, tôn trọng quy chế thi. Không nên vì một số ít có thái độ sai phạm mà vơ đũa cả nắm, đánh giá sai toàn bộ thí sinh. - Phê phán những mặt sai: + Thái độ, động cơ học tập. + Thái độ gian lận, cố tình vi phạm. - Khẳng định đa số học sinh có thái độ đúng đắn , giám thị hoàn thành tốt nhiệm vụ coi thi. c) Kết bài - Kêu gọi các thi sinh có thái độ đứng đắn trong thi cử, đảm bảo chất lượng các kì thi tuyển sinh. - Bài tỏ thái độ của người viết trước hiện trạng đó. Copyright by §ç Lª Hoµn – C§SPHN – SP Ng÷ v¨n K34 . đề bài sau (đề 1 SGK Ngữ văn Nâng cao, tập 1, trang 202): Báo Tuổi trẻ ngày 12/ 07/2004 đưa tin: “Theo Ban Chỉ đạo tuyển sinh đại học năm 2004, sau hai đợt