Quản lý hoạt động dạy học môn tin học theo chuẩn năng lực tại trường cao đẳng an ninh nhân dân i

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN HỮU ĐIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO CHUẨN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN HỮU ĐIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO CHUẨN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Quý Thầy, Cô Phòng sau Đại học, Khoa Quản lý Giáo dục – Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Quý Thầy, Cô trực tiếp giúp đỡ tơi suốt q trình học tập viết luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, Lãnh đạo Bộ môn Ngoại ngữ - Tin học trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, khích lệ để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc chân thành đến: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, Người tận tâm hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong nhận dẫn, góp ý Quý báu Quý Thầy, Cô, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Một lần xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Trần Hữu Điền i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ANND An ninh nhân dân CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học 10 QLGD Quản lý giáo dục 11 TBDH Thiết bị dạy học 12 TC Trung cấp ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng, biểu đồ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO CHUẨN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tin học trường cao đẳng 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tin học theo chuẩn lực 1.2 Hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng cao đẳng 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học, dạy học môn Tin học, chuẩn lực 1.2.2 Chương trình chuẩn lực đầu môn Tin học trường cao đẳng 11 1.2.3 Yêu cầu lực đội ngũ giáo viên dạy môn Tin học trường Cao đẳng 16 1.2.4 Điều kiện vật chất, thiết bị dạy học môn Tin học trường Cao đẳng 18 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực trƣờng Cao đẳng 19 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học 19 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn lực 22 1.3.3 Chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn Tin học cấp trường cấp Bộ môn mối quan hệ quản lý 23 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Tin học theo chuẩn lực trường Cao đẳng 28 iii 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Cao đẳng thuộc Bộ Công an 32 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.4.2 Các yếu tố khách quan 34 Kết luận chƣơng 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO CHUẨN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I 38 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mẫu khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Công cụ khảo sát 39 2.2.4 Cách thức tiến hành 40 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 40 2.3.1 Thực trạng thực chương trình dạy môn Tin học chuẩn lực tin học chương trình 40 2.3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn Tin học 51 2.3.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tin học 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 55 2.4.1 Thực trạng quản lý cấp trường 55 2.4.2 Thực trạng quản lý cấp Bộ môn 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 66 2.5.1 Điểm mạnh 66 2.5.2 Điểm yếu 67 2.5.3 Cơ hội 68 2.5.4 Thách thức 69 Kết luận chƣơng 70 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO CHUẨN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 71 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyễn tắc tính hiệu 72 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 72 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý cấp trường 72 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý cấp Bộ môn 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý 85 3.4.1 Khảo sát tính khả thi biện pháp 85 3.4.2 Khảo sát tính cấp thiết biện pháp 87 3.4.3 So sánh mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 88 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Nội dung tổng quát phân bổ thời gian mơn học tin học trình độ TC 12 Nội dung tổng quát phân bổ thời gian môn học tin học trình độ CĐ 13 Nội dung chi tiết phân bổ thời gian môn học tin học trình độ TC Trường CĐ ANND I 41 Nội dung chi tiết phân bổ thời gian mơn học tin học trình độ CĐ Trường CĐ ANND I 42 Kết khảo sát hoạt động dạy GV môn Tin học Trường CĐ ANND I 44 Thực trạng sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học ứng dụng CNTT giảng dạy GV môn Tin học Trường CĐ ANND I 47 Khảo sát động lực học tập môn Tin học HV 49 Khảo sát mức độ thực hoạt động học tập môn Tin học HV 49 Kết dạy học môn tin học Trường CĐ ANND I năm học 2017-2018 51 Đội ngũ GV môn Tin học Trường CĐ ANND I 52 Năng lực, trình độ đội ngũ GV mơn Tin học Trường CĐ ANND I 52 Mức độ đầy đủ CSVC, TBDH môn Tin học Trường CĐ ANND I 53 Chất lượng CSVC, TBDH môn Tin học Trường CĐ ANND I 54 Thực trạng tổ chức xây dựng chuẩn đầu lực tin học cho chương trình Trường CĐ ANND I 56 Thực trạng phát triển Bộ môn đào tạo tin học đội ngũ GV giảng dạy môn tin học trường CĐ ANND I 57 vi Bảng 2.14 Thực trạng đầu tư, nâng cấp hạ tầng CNTT CSVC đáp ứng yêu cầu dạy học môn Tin học theo chuẩn đầu 59 Bảng 2.15 Thực trạng Bộ môn đào tạo Tin học phối hợp với khoa biên soạn chương trình giảng dạy mơn Tin học bám sát chuẩn đầu lực ngành đào tạo nhà trường 60 Bảng 2.16 Thực trạng tổ chức sinh hoạt khoa học, kết nối mặt học thuật bên nhà trường 62 Bảng 2.17 Thực trạng đạo GV sử dụng hiệu nguồn lực vật chất nhà trường thực hoạt động dạy học môn tin học đáp ứng chuẩn đầu 64 Bảng 3.1 Tiêu chuẩn đánh giá tính cấp thiết khả thi 85 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tin học theo chuẩn lực Trường CĐ ANND I 85 Bảng 3.3 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tin học theo chuẩn lực Trường CĐ ANND I 87 Biểu đồ 3.1 So sánh tương quan mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 88 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới bước vào cách mạng công nghiệp 4.0 hội tụ nhiều công nghệ, cốt lõi cơng nghệ thơng tin (CNTT) Công nghệ thông tin xuất hầu hết lĩnh vực, như: kinh tế chia sẻ 4.0, dịch vụ thông minh, nông nghiệp thông minh 4.0, y tế thông minh 4.0, giáo dục thơng minh 4.0, … Điều đòi hỏi người phải ngày động, sáng tạo thái độ tích cực để tiếp nhận làm chủ tri thức, làm chủ thơng tin Để có người đó, năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều chủ trương cụ thể toàn ngành giáo dục đổi PPDH, trọng đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT cho đội ngũ CBQL, GV nâng cao chất lượng dạy học tin học nhà trường Luật Giáo dục năm 2005 nước ta khẳng định rằng: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, điều 13 nhấn mạnh: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục, khuyến khích bảo hộ quyền lợi ích hợp pháp tổ chức cá nhân nước đầu tư cho giáo dục” Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 nêu ra: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nước toàn dân” Tập trung đổi toàn diện, đổi phương pháp, hội nhập sâu rộng Tăng cường đầu tư cho phát triển giáo dục, tăng cường việc gắn đào tạo với sử dụng nguồn lực có hiệu quả, nghiên cứu khoa học công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội Môn tin học đưa vào tất cấp học Theo dự thảo Chương trình mơn tin học chương trình giáo dục phổ thơng mới, cơng bố ngày 19/01/2018, mơn tin học có thay đổi lớn so với chương trình nay, mơn thi tuyển sinh Đại học môn 2.2 Đối với trường Cao đẳng An ninh nhân dân I Chỉ đạo chặt chẽ công tác đào tạo, xây dựng chương trình, chuẩn đầu mơn học nói chung mơn tin học nói riêng Có hướng dẫn, thị để môn, GV thực tốt vai trò cơng tác giảng dạy trường Xây dựng kế hoạch mua sắp, lắp đặt, bảo dưỡng CSVC trang thiết bị dạy học hàng năm Hướng đến xây dựng, phát triển phòng máy tính ứng dụng học tập, nghiên cứu cho chuyên ngành nhà trường Mở lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn, lực sư phạm cho GV Tạo điều kiện để GV Tin học có hội học tập, bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu dạy học Có kế hoạch tổ chức tra giáo dục tồn GV nói chung GV tin học nói riêng Tổ chức thi GV giỏi cách nghiêm túc, có hiệu Phối hợp với đơn vị ngành tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề liên quan đến tin học ứng dụng CNTT giảng dạy trường 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục – Đào tạo (2010), Hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo Bộ Giáo dục – Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2018), Ban hành Chương trình mơn học Tin học thuộc khối mơn học chung chương trình đào tạo trình độ Trung cấp, trình độ Cao đẳng, Hà Nội Bộ Thông tin Truyền thông (2014) Quy định chuẩn kỹ sử dụng Công nghệ thông tin, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá chất lượng giáo dục Khoa Sư phạm, Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 12 Hồ Sĩ Đàm (2006), Tin học lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 94 14 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải (2014), Quản lý thay đổi, tài liệu cho HV cao học QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 17 Harold Knoontz, Cyril Odonnell, Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Lê Thị Hiền (2014), Quản lý đổi hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường trung học phổ thông quận Tây Hồ thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội 19 Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh (2016), Kiểm tra đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Vũ Thị Lan (2017), Quản lý dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông tư thục Đào Duy Từ, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục 22 Nguyễn Thị Phương Linh (2017), Quản lí hoạt động dạy học môn Tin học trường trung học sở Phan Thiết thành phố Tuyên Quang, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học Giáo dục, Hà Nội 23 Vũ Hoàng Phi Long (2008), Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn tin học trường trung học phổ thông thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang, Luận văn thạc sỹ QLGD, Trường ĐHSP Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh 24 Hồng Phê (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb từ điển bách khoa, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 95 26 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Trường cán quản lý giáo dục TW1 Hà Nội 28 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 20112020, Hà Nội 29 Thủ tướng Chính phủ (2014), Đề án ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý, hoạt động dạy học nghề đến năm 2020, Hà Nội 30 Thủ tướng Chính phủ (2016), Phê duyệt khung trình độ quốc gia Việt Nam, Hà Nội 31 Phạm Tấn Thủ (2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Quảng Nam, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, Đại học Đà Nẵng 32 Trần Thị Thu Trang (2017), “Phát triển chương trình đào tạo theo tiếp cận lực trường Đại học Cơng an nhân dân”, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội 33 Trường CĐ ANND I (2017), Bài tập thực hành Tin học, dùng cho đào tạo trình độ cao đẳng, Hà Nội 34 Trường CĐ ANND I (2017), Tập giảng Tin học, dùng cho đào tạo trình độ cao đẳng, Hà Nội 35 Trường Đại học FPT (2016), Tin học văn phòng theo chuẩn ICDL, Nxb Bách khoa Hà Nội, Hà Nội 36 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 96 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC VIÊN -Hiện nay, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I” Rất mong nhận giúp đỡ đồng chí để tơi hồn thành nghiên cứu này: (Đồng chí đánh dấu X vào đáp án mà cho phù hợp nhất) Đồng chí cho biết ý kiến động lực học tập môn Tin học thân TT Động lực Có niềm u thích với mơn học Vì mơn học dễ học Vì môn học bắt buộc Phấn đấu đạt kết cao Vì phục vụ cho cơng tác sau Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực hoạt động học tập môn Tin học thân Mức độ thực TT Nội dung Làm tập nhà, chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe giảng, ghi chép đầy đủ Tham gia tích cực hoạt động giáo viên tổ chức Nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo, kiến thức CNTT Tự củng cố kiến thức làm thêm tập nhà Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Đồng chí cho biết ý kiến mức độ sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học ứng dụng CNTT giảng dạy môn Tin học GV môn Nội dung TT I II Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa thực Các phương pháp, kỹ thuật dạy học Thuyết trình, vấn đáp Hoạt động nhóm Tổ chức trò chơi Giải vấn đề Ứng dụng CNTT Sử dụng bảng tương tác Baro Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy Các phương tiện đại khác Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tin học trƣờng * Mức độ đầy đủ Nội dung TT Mức độ đầy đủ Trung Đầy đủ Thiếu bình Điều kiện CSVC lớp học Điều kiện CSVC phòng thực hành Trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học Tài liệu tham khảo, sách chuyên ngành * Chất lượng TT Nội dung Điều kiện CSVC lớp học Điều kiện CSVC phòng thực hành Trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học Tài liệu tham khảo, sách chuyên ngành Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Chất lƣợng Trung Tốt Kém bình PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN -Hiện nay, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I” Rất mong nhận giúp đỡ đồng chí cán quản lý giáo viên tổ Tin học để tơi hồn thành nghiên cứu này: Đồng chí điền thơng tin vào nội dung dƣới Họ tên:…………………………….Năm sinh:……………………… Giới tính:…………………………… Thâm niên cơng tác:…………… Trình độ đào tạo:………………………………………………………… Trình độ nghiệp vụ sư phạm:…………………………………………… Chức danh GV cao đẳng:……………………………………………… (Từ câu số trở đồng chí đánh dấu X vào đáp án mà cho phù hợp nhất) Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực hoạt động dạy môn Tin học thân TT Nội dung Nắm vững nội dung, chương trình mục tiêu dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học Soạn giáo án, chuẩn bị nội dung giảng trước lên lớp Sử dụng phương pháp, kỹ thuật thuật dạy học tích cực Xây dựng quy định, nội quy học lý thuyết thực hành Quản lý học viên theo quy định, nội quy xây dựng Lên lớp giờ, giảng dạy theo kế hoạch dạy học Trao đổi với học viên phương pháp học tập Ứng dụng CNTT giảng dạy Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng 10 11 12 13 Giao tập nhà hướng dẫn học viên chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học nhà học viên Lấy ý kiến phản hồi học viên sau kết thúc môn học rút kinh nghiệm để điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập học viên Đồng chí cho biết ý kiến mức độ sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học ứng dụng CNTT giảng dạy môn Tin học thân trƣờng TT I II Nội dung Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa thực Các phương pháp, kỹ thuật dạy học Thuyết trình, vấn đáp Hoạt động nhóm Tổ chức trò chơi Giải vấn đề Ứng dụng CNTT Sử dụng bảng tương tác Baro Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy Các phương tiện đại khác Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực hoạt động học tập môn Tin học học viên nhà trƣờng TT Nội dung Làm tập nhà, chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe giảng, ghi chép đầy đủ Tham gia tích cực hoạt động giáo viên tổ chức Nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo, kiến thức CNTT Tự củng cố kiến thức làm thêm tập nhà Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tin học trƣờng * Mức độ đầy đủ Nội dung TT Mức độ đầy đủ Trung Đầy đủ Thiếu bình Điều kiện CSVC lớp học Điều kiện CSVC phòng thực hành Trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học Tài liệu tham khảo, sách chuyên ngành * Chất lượng TT Nội dung Chất lƣợng Trung Tốt Kém bình Điều kiện CSVC lớp học Điều kiện CSVC phòng thực hành Trang thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học Tài liệu tham khảo, sách chuyên ngành Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng đầu tƣ, nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học môn tin học theo chuẩn đầu TT Nội dung Xây dựng kế hoạch đầu tư lắp đặt sở vật chất thiết bị dạy học môn Tin học đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Tổ chức bảo dưỡng, nâng cấp hạ tầng cơng nghệ thơng tin CSVC Trang bị phòng máy phục vụ nhu cầu chuyên ngành trinh sát an ninh, trinh sát ngoại tuyến Tổ chức tập huấn sử dụng hiệu phòng máy thiết bị dạy học Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng phòng máy, thiết bi dạy học Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng tổ chức xây dựng chuẩn đầu lực tin học cho chƣơng trình trƣờng Mức độ thực TT Nội dung Nghiên cứu, ứng dụng thông tư, hướng dẫn Bộ, Ban, Ngành chuẩn lực đầu Tổ chức tập huấn cho GV công tác xây dựng chuẩn đầu lực Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực giảng dạy theo chuẩn đầu Tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm nội dung chuẩn đầu lực Kiểm tra, đánh giá, cập nhật chuẩn đầu lực tin học Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng phát triển môn đào tạo tin học đội ngũ giảng viên giảng dạy môn tin học trƣờng Mức độ thực TT Nội dung Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu Chỉ đạo GV lập kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Tổ chức tập huấn lớp chuẩn đầu theo lực tin học cho GV Cử GV học tập kinh nghiệm dạy học trường ngành Kiểm tra, đánh giá kết thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên lấy bình xét thi đua Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng phối hợp với khoa biên soạn chƣơng trình giảng dạy môn Tin học bám sát chuẩn đầu lực ngành đào tạo nhà trƣờng Mức độ thực TT Nội dung Tổ chức tập huấn biên soạn chương trình giảng dạy mơn tin học Chỉ đạo biên soạn chương trình bám sát chuẩn đầu ngành đào tạo nhà trường Tổ chức hội thảo chuẩn đầu với khoa, môn trường Tổ chức thảo luận, tranh luận vấn đề biên soạn chương trình phù hợp chuẩn đầu ngành Kế hoạch kiểm tra, báo cáo định kỳ công tác biên soạn chương trình mơn học với nhà trường Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 10 Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng tổ chức sinh hoạt khoa học, kết nối mặt học thuật bên nhà trƣờng môn Mức độ thực TT Nội dung Dự giờ, đánh giá dạy giáo viên để rút kinh nghiệm phát triển chuyên môn Tổ chức biên soạn giáo trình, tài liệu, viết sáng kiến kinh nghiệm, báo khoa học Tổ chức hội thảo khoa học vấn đề liên quan đến CNTT Mời chun gia, doanh nghiệp bên ngồi trình bày nghiên cứu liên quan đến CNTT Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Tổ chức thảo luận nội dung khoa học liên quan đến phát triển chương trình đào tạo Chỉ đạo GV thực công tác thực tế đơn vị ngành liên quan đến tin học Chia sẻ, cập nhật kiến thức CNTT mới, phương tiện dạy học đại áp dụng giảng dạy 11 Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng đạo giáo viên sử dụng hiệu nguồn lực vật chất nhà trƣờng thực hoạt động dạy học môn tin học đáp ứng chuẩn đầu môn Mức độ thực TT Nội dung Phân cơng quản lý phòng thực hành Yêu cầu GV xây dựng nội quy, quy định sử dụng phòng thực hành Cung cấp tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị, phương tiện Tập huấn sử dụng thiết bị cho GV Chỉ đạo GV nhắc nhở HV điều cần lưu ý thực hành Kiểm tra, đôn đốc đánh giá việc triển khai sử dụng phòng thực hành hiệu Chỉ đạo kiểm tra thường xun tình trạng phòng thực hành Động viên, khuyến khích GV khai thác TBDH đại Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO CHUẨN NĂNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I -Hiện nay, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I” Rất mong nhận giúp đỡ đồng chí để tơi hồn thành nghiên cứu này: (Đồng chí đánh dấu X vào đáp án mà cho phù hợp nhất) Mức độ khả thi Các nhóm biện pháp Rất khả thi RKT Rất cấp thiết RCT Khả thi KT Cấp thiết CT Ít khả thi IKT Ít cấp thiết ICT Không khả thi KKT Không cấp thiết KCT Mức độ khả thi Biện pháp cụ thể Chỉ đạo xây dựng chuẩn đầu cụ thể lực tin học cho chương trình đào tạo nhà trường Nhóm biện pháp quản lý cấp trường Mức độ cấp thiết Quy hoạch phát triển đội ngũ GV giảng dạy tin học nhà trường theo chuẩn lực đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2025 Đầu tư xây dựng phòng máy tính đại phục vụ ứng dụng chuyên ngành trinh sát an ninh, trinh sát ngoại tuyến Nhóm Chủ động phối hợp với Mức độ cấp thiết RKT KT IKT KKT RCT CT ICT KCT biện pháp quản lý cấp mơn khoa phát triển chương trình tin học đáp ứng chuẩn đầu lực chuyên ngành Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, hội nghị khoa học đổi phương pháp giảng dạy tin học theo chuẩn lực Chỉ đạo, kiểm tra GV việc sử dụng hiệu CSVC TBDH Xin chân thành cảm ơn đồng chí! CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VÀ HỌC VIÊN NHÀ TRƢỜNG Câu hỏi vấn dành cho học viên nhà trƣờng Câu 1: Theo đồng chí, chuẩn đầu tin học phù hợp với chương trình đào tạo hay chưa? Mong muốn đồng chí với chuẩn đầu môn tin học? Câu 2: Các đồng chí có mong muốn giáo viên thực lấy phiếu khảo sát ý kiến trước học môn học hay không? Hiện giáo viên thực điều hay chưa? Câu 3: Đồng chí có hài lòng kết học tập mơn tin học hay khơng? Theo đồng chí, sau học xong mơn tin học đồng chí có ứng dụng vào lĩnh vực chuyên ngành hay không? Câu hỏi vấn dành cho giáo viên giảng dạy môn tin học Câu 1: Theo đồng chí, chuẩn đầu tin học phù hợp với chương trình đào tạo hay chưa? Mong muốn đồng chí với chuẩn đầu mơn tin học? Câu 2: Đồng chí có đồng ý với việc phải lấy ý kiến học viên trước dạy học mơn học hay khơng? Điều có quan trọng khơng? Đồng chí thực việc lấy ý kiến hay chưa? Câu 3: Ý kiến đồng chí việc sử dụng phương tiện, cơng cụ hỗ trợ phòng thực hành Đồng chí có sử dụng thường xun sử dụng hay không? ... học theo chuẩn lực Trường CĐ ANND I Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học theo chuẩn lực Trường CĐ ANND I CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO CHUẨN... Chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn Tin học cấp trường cấp Bộ môn m i quan hệ quản lý 23 1.3.4 N i dung quản lý hoạt động dạy học Tin học theo chuẩn lực trường Cao đẳng 28 iii 1.4... Bộ môn (Bộ môn Ngo i ngữ - Tin học) hoạt động dạy học môn Tin học hướng t i chuẩn lực đầu tin học ngư i học Trường CĐ ANND I - Về không gian: Trường CĐ ANND I - Về th i gian: Các số liệu i u