Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh CNH, HĐH và luôn tích cực hội nhập để tìm kiếm “ngoại lực” cho phát triển như tham gia nhập Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN); Diễn đàn hợp tác kinh tế Á – Âu (ASEM); Diễn đàn hợp tác kinh tế Châu Á Thái Bình Dương (APEC); Tổ chức thương mại thế giới (WTO); ký kết Hiệp định đối tác kinh tế xuyên Thái Bình Dương (TPP). Điều đó mở ra nhiều cơ hội lẫn thách thức đối với nước nhà. Để giúp đất nước đứng vững trước biến động của thế giới, chúng ta cần có những con người lao động đầy bản lĩnh dám nghĩ, dám làm, tự tin, quyết đoán, năng động, sáng tạo để thích ứng với mọi hoàn cảnh trong sự trở mình của xã hội. Do đó, sự nghiệp giáo dục Đào tạo với vị trí, vai trò của mình là phải đi trước một bước. Hơn bao giờ hết, trong giai đoạn hiện nay, việc chuẩn bị nhân tài, lực lượng lao động cho sự nghiệp CNH, HĐH, là sự đầu tư vừa cơ bản, vừa lâu dài, vừa cấp bách. Trước những đòi hỏi đó, vai trò của người thầy càng có ý nghĩa. Sứ mệnh, nhiệm vụ của những nhà giáo hơn lúc nào hết rất nặng nề và người thầy hơn ai hết hiểu rõ mình cần phải tạo dựng những phẩm chất và năng lực để tự khẳng định và góp chút sức lực nhỏ bé cho đất nước. Việc thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang từng bước đổi mới từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập, khám phá các tri thức mới của nhân loại.
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Nước ta thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh CNH, HĐH tích cực hội nhập để tìm kiếm “ngoại lực” cho phát triển tham gia nhập Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN); Diễn đàn hợp tác kinh tế Á – Âu (ASEM); Diễn đàn hợp tác kinh tế Châu Á - Thái Bình Dương (APEC); Tổ chức thương mại giới (WTO); ký kết Hiệp định đối tác kinh tế xun Thái Bình Dương (TPP) Điều mở nhiều hội lẫn thách thức nước nhà Để giúp đất nước đứng vững trước biến động giới, cần có người lao động đầy lĩnh dám nghĩ, dám làm, tự tin, đốn, động, sáng tạo để thích ứng với hồn cảnh trở xã hội Do đó, nghiệp giáo dục - Đào tạo với vị trí, vai trò phải trước bước Hơn hết, giai đoạn nay, việc chuẩn bị nhân tài, lực lượng lao động cho nghiệp CNH, HĐH, đầu tư vừa bản, vừa lâu dài, vừa cấp bách Trước đòi hỏi đó, vai trò người thầy có ý nghĩa Sứ mệnh, nhiệm vụ nhà giáo lúc hết nặng nề người thầy hết hiểu rõ cần phải tạo dựng phẩm chất lực để tự khẳng định góp chút sức lực nhỏ bé cho đất nước Việc thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông bước đổi từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập, khám phá tri thức nhân loại Ngoài việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực ĐDDH điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn nữa, ĐDDH tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Dưới điều khiển người giáo viên, ĐDDH thể khả sư phạm nó, làm tăng tốc độ truyền thơng tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho học sinh động Nó góp phần giúp cho trải nghiệm khám phá khoa học học sinh dễ dàng góp phần lớn vào việc đổi hoạt động, phương pháp dạy học Đó ý lời phát biểu Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo trước thềm năm học 2016-2017: “Việc đổi hoạt động dạy học, thi cử, kiểm tra, đánh giá có chuyển biến tích cực Theo đó, mơ hình dạy học đổi theo hướng mở, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Đa dạng hóa hình thức, phương pháp dạy học, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, khám phá khoa học, góp phần chất lượng giáo dục” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ Bậc Tiểu học bậc học tạo tảng cho bậc học cao Với mơ hình Trường học mới, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em việc tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ, bình đẳng Phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Nội dung chương trình thực theo chương trình tiểu học chung nước Nhưng học sinh có tài liệu HDH thay cho sách giáo khoa Tài liệu HDH xây dựng sở sách giáo khoa, tập sách hướng dẫn giáo viên Đây tài liệu có tính “mở” nên khuyến khích giáo viên làm sử dụng đồ dùng dạy để góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Mặc dù, việc làm sử dụng đồ dùng dạy học chia sẻ thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn, nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức Song khơng cá nhân mà nhiều giáo viên khác đơn vị lúng túng việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học để có hiệu Đứng trước đòi hỏi đất nước, ngành giáo dục, trước thực trạng thân số giáo viên trường lúng túng việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Cá nhân tơi ln trăn trở tìm đáp án cho câu hỏi: Làm đồ dùng dạy học để phù hợp với học với đối tượng HS mà vừa tận dụng vật liệu rẻ tiền, vật liệu dễ kiếm vừa đảm bảo tính thẩm mỹ sử dụng lâu dài? Sử dụng ĐDDH để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh? Đó lý chọn viết sáng kiến: “Làm sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 5A, trường Tiểu học…… ” *, Mục tiêu nghiên cứu Giúp Giáo viên tận dụng dụng cụ sẵn có, rẻ tiền để làm đồ dùng sử dụng đồ dùng hiệu tiết dạy; *, Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến hướng vào nghiên cứu cách làm sử dụng đồ dùng dạy học để góp phần nâng cao chất lượng học sinh lớp 5A, trường Tiểu học Liêm Phú Tìm hiểu hứng thú 18 em học sinh lớp 5A, trường Tiểu học Liêm Phú tiếp thu kiến thức có hỗ trợ ĐDDH - Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ ngày 10 tháng năm 2016 đến PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sơ lý luận vấn đề Đồ dùng dạy học gì? ĐDDH phương tiện có khả tối ưu hố q trình dạy học Nó bao gồm tài liệu HDH; phương tiện thí nghiệm (dụng cụ, hóa chất,…); phương tiện tài liệu trực quan (tranh ảnh, băng đĩa, mơ hình,…); phương tiện kĩ thuật day học (bảng phụ, thẻ từ, bảng quay,…) Đồ dùng day học tự làm gì? Đồ dùng dạy học tự làm phương tiện dạy học giáo viên tự làm (sưu tầm vật có sẵn hay tự tạo từ vật dụng khác) có hỗ trợ học sinh, phụ huynh sử dụng trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học Đồ dùng dạy học tự làm có vai trò việc dạy học theo mơ hình Trường học mới? Đồ dùng day học tự làm có vai trò quan trọng việc dạy học mơ hình Trường học vì: - Nó góp phần hướng dẫn đẩy mạnh hoạt động nhận thức HS, giúp HS nhận thức học nhanh Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan, thí nghiệm, em hiểu nhanh, hiểu nội dung truyền tải đồ dùng - Kích thích hứng thú nhận thức HS: ĐDDH tự làm đơn giản, GV HS làm Những ĐDDH giúp cho HS tập trung ý cao, tạo động học tập tốt - Phát triển kĩ thực hành: Các ĐDDH giúp HS tự trải nghiệm để khám phá tri thức Qua đó, giúp HS nắm nội dung học sâu sắc, chủ động tích cực; đồng thời góp phần rèn luyện cho HS kĩ thực hành - Phát triển trí tuệ HS: HS thích tự thực hành để tìm hiểu ĐDDH tự làm góp phần đổi PPDH, giúp HS tiếp thu kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo, độc lập - Giáo dục nhân cách HS: Đó tính trung thực, tính cần cù, cẩn thận, tỉ mỉ, ý thức tổ chức kỉ luật, yêu quý thành lao động, - Đơn giản hoá bước dạy học GV HS: ĐDDH tự làm góp phần giúp GV điều khiển hoạt động nhận thức HS cách chủ động sở để HS bị hút vào hình thức hoạt động tự lập lớp, vào khả tự xây dựng hoạt động nhận thức cách tích cực Hệ thống ĐDDH tự làm góp phần giảm tải kiến thức môn học 4 Để có chất lượng hiệu sử dụng, ĐDDH tự làm phải đạt yêu cầu ? ĐDDH tự làm cần phải đáp ứng yêu cầu dạy học theo mơ hình Trường học mới, cần ý tính khoa học – sư phạm, tính kĩ thuật, thẩm mĩ tính kinh tế ĐDDH tiểu học phải thiết kế đơn giản, giá thành thấp, màu sắc hấp dẫn, kiểu dáng đẹp, kích thích hứng thú học tập HS tiểu học ĐDDH cần ý đến tính tích hợp mơn học ĐDDH tự làm phải góp phần làm phong phú thêm danh mục ĐDDH lớp, trường đảm bảo an toàn với học sinh vệ sinh môi trường Các ĐDDH tự làm cần thể hợp lý với ĐDDH Bộ Giáo dục Đào tạo cung cấp, ĐDDH chứng minh GV ĐDDH thực hành HS, phù hợp điều kiện bảo quản sử dụng Việc tự làm ĐDDH vật liệu sẵn có, rẻ tiền địa phương có ý nghĩa ? ĐDDH tự làm góp phần làm cho ĐDDH GV thêm đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm địa phương, phục vụ kịp thời yêu cầu dạy học Trong năm qua, việc tự làm ĐDDH GV HS trường phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Trong trình tự làm ĐDDH, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV nâng lên, đặc biệt khả thực hành, phục vụ tốt yêu cầu giảng dạy Đối với HS trình tự làm đồ dùng học tập, em nắm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, tính thận trọng, xác, kiên trì, óc sáng tạo, HS thấy hứng thú học tập, có ý thức thi đua với bạn bè để làm đúng, làm đẹp, làm tốt đồ dùng Việc sử dụng vật liệu sẵn có rẻ tiền địa phương tiết kiệm nhiều tiền của Nhà nước nhân dân II Thực trạng vấn đề Thuận lợi : Trường Tiểu học Liêm Phú có truyền thống đoàn kết, cán bộ, giáo viên chung tay đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt - học tốt; Nhà trường trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học có việc làm sử dụng đồ dùng tự làm giáo viên đơn vị; Bản thân giáo viên, 18 năm nghề, tiếp cận với nhiều đối tượng học sinh có hồn cảnh khác nhau, trình độ nhận thức khác nên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Mặt khác, sau ngày, tuần, năm học tự đánh giá hiệu dạy học suy ngẫm, rút kinh nghiệm, tìm biện pháp khắc phục tồn tại, vướng mắc giảng dạy; Học sinh tiếp cận học theo Mơ hình trường học từ lớp nên em biết cách tổ chức hoạt động học tập chia sẻ nội dung học, bước đầu chủ động tiếp thu học mơt cách tích cực; Đã có số phụ huynh quan tâm đến học sinh thường xuyên trao đổi, chia sẻ với giáo viên để hướng dẫn phần học nhà (Hoạt động ứng dụng) hỗ trợ số vật liệu để làm đồ dùng dạy học; Tài liệu HDH đảm bảo rõ cách thức khám phá kiến thức mới, màu sắc hình ảnh phong phú; Vật liệu sử dụng làm đồ dùng dễ tìm kiếm; Khơng riêng mà tất GV nhà trường nhận quan tâm cấp, ngành Đặc biệt Phòng GD&ĐT Văn Bàn BGH nhà trường tạo điều kiện, tổ chức buổi học tập bồi dưỡng chuyên môn với nhiều nội dung, có nội dung làm, sử dụng đồ dùng dạy học Do đó, tơi giáo viên trường bước đầu có kĩ làm đồ dùng sử dụng đồ dùng dạy học Khó Khăn Đa số em em dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế gia đình khó khăn nên việc hỗ trợ kinh phí cho làm ĐDDH khơng có; Với mơ hình trường học mới, học sinh tự nghiên cứu tài liệu dựa hướng dẫn Tài liệu Hướng dẫn học chia sẻ kiến thức với GV bạn nên học sinh nắm kiến thức đa số đọc nội dung có sẵn tài liệu học sinh nắm bắt kiến thức sở lý thuyết Do đó, việc khắc sâu kiến thức để nhớ lâu khó Sử dụng ĐDDH chưa phát huy hết vai trò tính hình thức; Để có đồ dùng dạy học dạy, trước hết giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu học TL HDH, tìm hiểu xem đồ dùng đồ có sẵn kho thiết bị nhà trường hay phải tự làm sử dụng để đảm bảo mặt truyền thụ kiến thức lẫn thời gian tiết học Do đó, thân GV ngại làm sử dụng ĐDDH; Đồ dùng dạy học làm từ vật liệu sẵn có, rẻ tiền địa phương Song GV bỏ công làm đồ dùng mong muốn làm đồ dùng khơng đảm bảo tính thẩm mỹ, tích hợp nhiều mơn học, mà phải đảm bảo tính lâu dài Vì thế, vật liệu tạo có số phận phải mua tiền lương GV nên việc thường xuyên làm, sử dụng đồ dùng dạy học điều e ngại người dạy; Bản thân tơi lúng túng cách làm sử dụng đồ dùng dạy học để cho vừa phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS vừa phù hợp nội dung học TL HDH đảm bảo tính thẩm mỹ, tích hợp,… Số liệu thống kê lực HS trước thực sáng kiến: HS Tổng số đánh HS giá 18 16 Các môn học HĐGD Hoàn thành tốt Tỉ lệ % Hoàn thành Tỉ lệ % Chưa hoàn thành Tỉ lệ % 02 12,5 12 75 02 12,5 Ghi 02 HS hòa nhập Ngay từ đầu năm học, tơi tiến hành quan sát, đánh giá lực học tập môn học HĐGD HS Phần lớn em đạt mức hoàn thành kiến thức; 12,5% học sinh chưa hồn thành có 12.5% học sinh hồn thành tốt yêu cầu kiến thức, lại học sinh đạt mức hoàn thành chưa vững III Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: Tìm hiểu đối tượng học sinh, đặc điểm vùng miền Trước hết cần quan tâm đặc điểm cá nhân học sinh: Tìm hiểu khả tự học, khả phân tích tổng hợp kiến thức đồ dùng dạy học qua học, hoạt động ngoại khóa Với học sinh lớp 5A ý tự học, tự tìm hiểu vấn đề hạn chế Một số em nhút nhát, chưa tự tin tổ chức hoạt động học tập nhóm nhiệm vụ khác giáo viên giao cho Bên cạnh việc tìm hiểu đặc điểm cá nhân học sinh, tơi tập trung tìm hiểu đặc điểm nguồn lực địa phương Thông qua quan sát, chia sẻ với phụ huynh, trò chuyện với học sinh, tơi nắm rõ phong tục tập quán người dân xã Liêm Phú Người dân chủ yếu dân tộc Tày, Mơng, Dao Mỗi dân tộc có sắc văn hóa khác từ trang phục đến, ngơn ngữ Nhưng người sống đoàn kết Hàng năm, địa phương thường tổ chức lễ hội xuống đồng để cầu cho quốc thái, dân an, mùa màng tươi tốt Điều kiện tự nhiên địa phương: Địa hình hình hiểm trở, khí hậu lành Cây cối bốn mùa xanh tốt Dòng Nậm Nhù mát tạo nên bãi tắm vùng sơn cước dòng Thác Bay thu hút nhiều người dân vùng đến tham quan Lễ hội cảnh đẹp địa phương phương tiện hỗ trợ để em tham khảo, tả lễ hội, cảnh đẹp q hương mình; Ví dụ: Bài 9C: Bức tranh mùa thu (TL HDH Tiếng Việt 5- Tập 1A) A Hoạt động thực hành HĐ3 Viết đoạn văn khoảng câu tả cảnh đẹp quê em nơi em có sử dụng biện pháp nhân hoá Để viết đoạn văn hay, học sinh cần xác định cảnh định tả, lựa chọn từ ngữ giàu hình ảnh để viết Vì vậy, trước viết đoạn văn, cho học sinh nói nhanh tên cảnh định tả đưa thêm số gợi ý cảnh đẹp Liêm Phú rừng cọ, bãi tắm, thác bay đưa ảnh chụp cảnh thác bay phóng to cho HS quan sát, tham khảo Thác Bay –Liêm Phú, Văn Bàn Vật liệu tận dụng cối, hoa, quả, tre, gỗ,… Từ việc nắm học sinh đặc điểm vùng miền, người giáo viên dựa vào để điều chỉnh cách thức tổ chức Sau đó, giáo viên lựa chọn đồ dùng cần phải làm vật liệu cần thiết, sẵn có để làm đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học, đặc điểm tâm lý, lứa tuổi,…nhằm mang lại hiệu cao học tập cho học sinh Nghiên cứu kỹ tài liệu HDH, điều chỉnh TL HDH lựa chọn đồ dùng cần phải làm Tài liệu học tập “ba một” (Tài liệu hướng dẫn học dùng cho ba đối tượng: giáo viên, học sinh, phụ huynh) mang lại ưu điểm bật giúp học sinh tự học, cha mẹ HS hiểu học học nào? Đây điểm mạnh tài liệu HDH Song khơng phải nội dung, hình thức tổ chức tài liệu phù hợp mang lại hiệu cao học tập trẻ Ví dụ: Bài 15 Mi-li mét vng Bảng đơn vị đo điện tích (TL HDH Toán 5- Tập 2A, trang 58) A Hoạt động HĐ3 Đọc kĩ nội dung sau nghe thầy(cơ) hướng dẫn: BẢNG ĐƠN VỊ ĐO DIỆN TÍCH Lớn mét vuông Mét vuông Nhỏ mét vuông km2 hm2 Dam2 m2 dm2 cm2 mm2 1km2 1hm2 1dam2 1m2 1dm2 1cm2 1mm2 =100hm2 =100dam2 =100m2 = 100 km2 =100dm2 1 = 100 hm = 100 =100cm2 =100mm2 = 100 m2 = 100 dm2 = 100 cm2 dam2 Nhận xét: - Mỗi đơn vị đo diện tích gấp 100 lần đơn vị bé tiếp liền - Mỗi đơn vị đo diện tích 100 đơn vị lớn tiếp liền Nội dung này, học sinh tự đọc thật kĩ, sau nghe giáo giảng lại nội dung vừa đọc khơng khơng kích thích HS hứng thú mà khơng khắc sâu kiến thức cho em Để phát huy tính tích cực cho học sinh, điều chỉnh TL HDH cách thức tổ chức lựa chọn đồ dùng hỗ trợ phần sau: A Hoạt động HĐ3 Hoàn thành Bảng đơn vị đo sau điền vào chỗ chấm phần nhận xét: BẢNG ĐƠN VỊ ĐO DIỆN TÍCH Lớn mét vuông Mét vuông Nhỏ mét vuông km2 hm2 Dam2 m2 dm2 cm2 mm2 1km2 1hm2 1dam2 1m2 1dm2 1cm2 1mm2 =…dam2 =…m2 =…dm2 =…m2 =…mm2 =… km2 =…hm2 =… dam2 =… m2 =…dm2 =…hm2 =… cm2 Nhận xét: - Mỗi đơn vị đo diện tích gấp … lần đơn vị bé tiếp liền - Mỗi đơn vị đo diện tích ….đơn vị lớn tiếp liền Điều chỉnh hình thức tổ chức phần này, GV cần chuẩn bị đồ dùng hỗ trợ dạy học phiếu tập cho nhóm, in giấy A4 bảng đo diện tích hồn chỉnh để HS đối chiếu Đặt vào vị trí người học để biết em có nhu cầu gì? Đây cách để giáo viên nghiên cứu tài liệu HDH thực làm đồ dùng thích hợp nhằm đáp ứng u cầu dạy học mơ hình Trường học cách hiệu Bởi đóng vai học sinh, người GV biết tài liệu HDH đủ cho HS tự chủ hoạt động học (trong học cá nhân cốt lõi) hay chưa, đồng thời phát nội dung tài liệu chưa phù hợp, điều thiếu cần bổ sung? Các đồ dùng cần thiết để hỗ trợ việc tiếp thu kiến thức học sinh Những đồ dùng có sẵn cấp, đồ dùng cần phải sưu tầm tự làm? Nếu đồ dùng tự làm người thực hiện? (Giáo viên, học sinh, hay giáo viên học sinh làm) Kinh nghiệm dạy học cho thấy, để thiết kế đồ dùng dạy học sử dụng cách hiệu quả, trước hết, GV phải nghiên cứu thấu đáo mục tiêu, hiểu sâu sắc nội dung học điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng, ý cách thức truyền tải nội dung đến học sinh 3, Khuyến khích tham gia phụ huynh học sinh hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch cho thân huy động HS tham gia sưu tầm, thu gom vật, vật liệu phục vụ cho kế hoạch tự làm ĐDDH năm 10 Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tuyên truyền tới bậc phụ huynh lớp phối kết hợp GV phụ huynh việc giáo dục học sinh kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học Tôi nhận đồng tình, ủng hộ đa số phụ huynh Trong buổi trang trí lớp, phụ huynh mang đến nhiều đồ như: trang phục dân tộc, đồ chơi dân gian, dụng cụ thường xuyên sử dụng sống,…cùng với vật dụng giáo viên sưu tầm góp phần làm phong phú đồ dùng trưng bày lớp học, Góc địa phương Tất vật dụng tơi sử dụng làm đồ dùng trực quan học có nội dung liên quan Ví dụ: Bài Dân cư nước ta (Địa lý - TL HDH Lịch sử Địa lý 5, Tập 1, trang 126) A Hoạt động HĐ4 Sưu tầm trưng bày tranh ảnh dân tộc Việt Nam Ngoài việc sưu tầm tranh ảnh, dân tộc Việt Nam, hướng cho HS sử dụng đồ vật trưng bày góc địa phương góc Lịch sử-Địa lý để hiểu rõ đặc điểm văn hóa dân tộc em như: Trang phục dân tộc; trò chơi dân gian (quả còn, lẹ…); vật dụng dùng gia đình (giỏ, sọt, gùi…) sử dụng đồ dùng, tham khảo tài liệu có liên quan đến nội dung học Mỗi đồ vật góc phương tiện hỗ trợ cho học tập Kích thích hứng thú tham gia học sinh thơng qua tun dương, khen gợi HS có ý kiến hay sáng tạo việc sưu tầm lựa chọn vật liệu phục vụ cho việc làm đồ dùng dùng Ví dụ: HS lớp tơi có sáng kiến thay vỏ chuông báo hiệu từ vỏ lon 11 bia sang vỏ chai nhựa để giảm tiếng ồn lớp khơng ảnh hưởng đến nhóm khác Tôi làm em kết mong đợi Tận dụng tối đa vật liệu sẵn có khai thác triệt để đồ dùng tự làm Để tránh tốn kinh phí, tơi thường lựa chọn vật có sẵn cối, hoa lá,… tự nhiên Nhờ đến hỗ trợ phụ huynh, học sinh sưu tầm đồ vật thật rổ, rá, tranh, ảnh,…; thu thập vật liệu vụn sở thu mua phế thải kẽm, miếng nhơm hợp kim (thay cho bìa caton), …Đồng thời lưu ý tìm kiếm, thu gom vật, tranh ảnh xa lạ với địa phương nhằm bước mở rộng trình độ hiểu biết HS Trước làm đồ dùng, lưu tâm đến vấn đề làm sử dụng đồ dùng để phát huy cao giá trị học? Vì thế, tơi lên kế hoạch thực có sổ tay ghi chép từ việc sưu tầm đến bước làm, sử dụng Tơi nhận thấy đa số tiết học có sử dụng ĐDDH mang lại hứng thú, đường chiếm lĩnh kiến thức học sinh rút gắn Tìm hiểu thực bước tiến hành tự làm ĐDDH: Sau lựa chọn nội dung cần làm đồ dùng dạy học, GV tiến hành theo bước sau: a, Bước 1: Chuẩn bị: - Các vật dụng cần thiết để làm đồ dùng dạy học; - Lực lượng tham gia: GV HS hay giáo viên học sinh, b, Bước : Tiến hành làm ĐDDH: Tự làm ĐDDH theo cách sau: *, Cách 1: Phiếu tập: Dựa nội dung học tập, GV xây dựng phiếu tập nhằm hỗ trợ em khám phá kiến thức thực hành, vận dụng làm tập Phiếu viết tay, in máy photo copy *, Cách 2: Vẽ tranh: Phóng to tranh TL HDH dựa vào nội dung học để tự vẽ tranh minh hoạ Có nhiều phương pháp thu, phóng tranh: - Thu phóng tranh, ảnh máy photo copy; - Phóng tranh phương pháp kẻ vng: Kẻ vuông gốc kẻ ô vuông tương ứng giấy để thu phóng (bản sao), vng có kích thước lớn nhỏ gốc theo tỉ lệ thích hợp Dựa vào điểm xác định gốc, ta vẽ theo thành hình đồng dạng *, Cách 3: Sưu tầm tranh ảnh: Có thể sưu tầm tranh ảnh báo chí, báo ảnh, Hình ảnh tuyển chọn 12 phải điển hình đảm bảo tình tiết cần truyền thụ học *, Cách 4: Sưu tầm mẫu vật: - Sưu tầm vật tươi sống để trực tiếp giới thiệu giảng dạy (con cá, bướm, hoa, lá, ) - Sưu tầm số vật phẩm văn hoá tiêu biểu địa phương: Mẫu hoa văn, thổ cẩm, nhạc cụ dân tộc, sản vật thêu, đan, … - Sưu tầm vật sấy khô, ép khô để dùng nhiều năm (côn trùng, số loại hoa, lá, quả, ) - Sưu tầm số vật thực: hạt giống (ngơ, thóc, đỗ,…), củ ngừng, củ nghệ, ; loại hộp giấy hình hộp chữ nhật, hình lập phương, bánh xe đạp cũ (hình tròn),… *, Cách 5: Tự làm mơ hình Sử dụng tre, vầu già vót có dạng hình que kem, đũa,… bìa cứng, rơm, … để tạo mơ hình nhà sàn, nhà rơng, khn viên,… Mỗi đồ dùng lựa chọn vật liệu cụ thể cần có tỉ lệ tương ứng đảm bảo giá trị sử dụng dễ bảo quản Tuy nhiên, muốn có đồ dùng đẹp, rẻ tiền mà sử dụng lâu dài, người giáo viên phải thật tâm huyết, có đầu tư thời gian ngồi việc sưu tầm, tơi mua lại vật liệu cũ nhà thu mua phế liệu để tiết kiệm kinh phí Một số đồ dùng tự làm cách sử dụng 6.1 “ Những số kì diệu” 6.1.1 Các bước tiến hành 6.1.1.1 Chuẩn bị: * Nguyên vật liệu, dụng cụ: 13 - Chân quạt hỏng: 01cái; - Bu lơng (ốc vít) dài 5cm: 01 gắn với miếng tơn hình mũi tên; - Long đen (vòng đệm): 02 cái; - Tấm nhơm hợp kim hình tròn có bán kính 3dm: 01 tấm; - Giấy đề can màu loại: loại dài 30cm; - Kéo, dao rọc giấy *, Người thưc hiện: Giáo viên 6.1.1.2 Tiến hành làm : Bước Cách thực Hình ảnh Giá đỡ: Quạt hỏng tháo bỏ hết lồng, cánh quạt hệ thống dây điện,…chỉ để lại chân thân quạt (như hình bên); dán giấy màu trang trí theo ý thích Bảng quay: Tấm hợp kim khoanh, cắt thành hình tròn có đường kính 60cm; chia thành 10 hình quạt nhau; cắt, dán giấy màu khác cho đẹp mắt; cắt, dán số từ dến 10 vào ô; khoét 01 lỗ có đường kính 01cm tâm 14 Kim số làm từ miếng tơn hình chữ nhật, có chiều dài 12cm, cắt đầu nhỏ đầu lại gắn với đầu ốc vít Lắp ghép bảng quay vào giá đỡ: dùng long đen thứ đặt lên trục đỡ quạt, sau đến bảng quay; đặt tiếp long đen thứ hai lên dùng bu lơng gắn sẵn kim để vít cố định bảng quay, kim vào giá đỡ 6.1.2 Cách sử dụng: Khi sử dụng, người dùng mở ốc hãm sau thân quạt (giá đỡ) kéo cao cổ quạt để bảng quay cao lên, tiện cho sử dụng “Những ô số kì diệu” sử dụng vào hoạt động khởi động, củng cố kiến thức ôn tập mơn học Tốn, Tiếng Việt, Khoa học,…(Tơi thay thông điệp bên cánh hoa), giáo viên học sinh quay vòng theo hướng kim đồng hồ, HS thực yêu cầu ghi hoa mà mũi kim quay vào Học sinh trả lời lên điều khiển vòng quay,…cứ thể cho lớp khám phá yêu cầu bí mật bơng hoa Sau sử dụng xong, ta lại hạ bảng quay xuống, việc giúp cho đồ dùng gọn gàng, dễ bảo quản Ví dụ: Bài 67 Em ơn lại học (TL HDH Toán 5- Tập 2A, trang 36) Mỗi hoa ứng với ô số chứa hình học, em quay nêu cách tính chu vi, diện tích hình em vừa quay HS thứ lên quay vào ô số trả lời nội dung liên quan đến hình ô số Nếu bạn trả lời lựa chọn bạn lên thực chỗ quan sát Vòng quay tiếp diễn hết (Trong trường hợp HS quay đến lần thứ hai mà khơng vào có bơng hoa (bơng hoa bạn trả lời) tự chọn 01 hoa ô khác để trả lời 15 Học sinh thích thú học tập “Những số kì diệu” * Hiệu hoạt động có sử dụng “Những số kì diệu”: Đồ dùng giúp HS hứng thú, say mê học tập, kích thích tập trung, tư tất học sinh lớp Các em tự tin lên quay Những số kì diệu, làm người quản trò, …Từ đó, giúp học sinh hứng thú học nắm kiến thức * Hiệu sử dụng: “Những số kì diệu” sử dụng tùy học tất môn học, khối lớp Nó khiến em hứng thú, say mê học tập, nắm kiến thức, HS tự tin học tập rèn luyện 6.2 Bảng đa 6.2.1 Các bước tiến hành 6.2.1.1 Chuẩn bị: * Nguyên vật liệu, dụng cụ: 16 - Giá đỡ bảng: 01 cái; - Bảng trắng mặt: 01 cái; - Long đen: 02 cái; - Giấy đề can: màu màu dài 50cm; - Khung kẽm chữ U vừa bao bên bảng; - Kéo, dao rọc giấy *, Người thưc hiện: Giáo viên 6.2.1.2 Tiến hành làm : Bước Cách thực Hình ảnh Giá đỡ: làm từ kẽm vng, rỗng, cạnh 3cm, hàn thành khung có chân đỡ (cao 1m, dài 1,06m); khoan gắn bên tai ốc để hãm đỡ bảng Bảng: làm từ 02 nhôm hợp kim trắng úp lưng vào (dài 1m, rộng 0,8m), ghép nẹp khung nhôm, khung gắn 01 tay cầm Cạnh bảng gắn vào đáy khung chữ U có kích thước kẽm vng, rỗng, cạnh 2,5cm (dài 1,4m, cao 0,84m) Gắn bảng vào giá đỡ cho 02 đầu khung chữ U gắn bảng lồng vào đầu khung giá đỡ Vậy ta hoàn thành phần cứng bảng đa Một mặt để trắng, mặt kẻ sẵn khung làm bảng đo 6.2.2 Cách sử dụng: 17 Khi sử dụng Bảng đa năng, người dùng mở ốc hãm hai bên thân giá đỡ, kéo bảng cao lên đến vị trí thích hợp, sau vặn ốc lại để giữ cho bảng vị trí thích Bảng đa có hai mặt Mặt trắng sử dụng làm mành chiếu máy chiếu (trong phòng học), bảng phụ sử dụng nơi kể trời tính tiện dụng dễ di chuyển Mặt lại dán sẵn Bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích tùy theo mục đích sử dụng Khi sử dụng đến bảng đơn vị đo khác, GV cần dùng thẻ gắn nội dung phù hợp đặt vào vị trí cần thiết bảng, che nội dung khơng liên quan Ví dụ: Bài 12 Bảng đơn vị đo độ dài (HDH Toán 5- Tập 2A, trang 48) A Hoạt động HĐ1 Chơi trò chơi “Đố bạn” Em bạn đố nhớ lại đơn vị đo độ dài học Sau đó, em viết vào chỗ chấm để hồn thiện bảng đơn vị phần nhận xét BẢNG ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI Lớn mét Mét Nhỏ mét km Hm dam m dm cm Mm 1km 1hm 1dam 1m 1dm 1cm 1mm =…hm =…dam =…m =…dm =…cm =…mm =…km =…hm =…dam =…m =…dm =….cm = …km =… hm = ….dam =…m =…dm =… cm Nhận xét: Hai đơn vị đo độ dài liền nhau: - Đơn vị lớn gấp … lần đơn vị bé tiếp liền - Đơn vị bé … đơn vị lớn tiếp liền Nội dung học sinh tự thực Sau đó, nhóm báo cáo kết Ban học tập cho bạn đối chiếu với bảng đơn vị đo độ dài cô giáo đưa chia sẻ phần nhận xét 18 Học sinh chia sẻ kết học tập trước lớp Nhận xét: Hai đơn vị đo độ dài liền nhau: - Đơn vị lớn gấp 10 lần đơn vị bé tiếp liền - Đơn vị bé 10 đơn vị lớn tiếp liền * Hiệu đạt được: Trong học có sử dụng Bảng đa năng, HS hứng thú, tích cực học tập, khắc sâu kiến thức học * Hiệu sử dụng: Đồ dùng hỗ trợ việc học tập lớp trời Qua đó, giúp em chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, kích thích tò mò, ham hiểu biết học sinh Đồ dùng sử dụng nhiều bài, nhiều khối lớp khác 6.3 Bảng quay nhóm 6.3.1 Các bước tiến hành 6.3.1.1 Chuẩn bị: * Nguyên vật liệu, dụng cụ: 19 - Giá đỡ: 01 cái; - Bảng quay: 01 cái; - Long đen: 03 cái; - Ốc vít: 01 cái; - Lá nhôm (lon bia) *, Người thưc hiện: Giáo viên 6.3.1.2 Tiến hành làm : - Làm giá đỡ: từ khối gỗ hình hộp chữ nhật, khoan 01 lỗ nhỏ vào có đường kính 0,8cm; - Bảng quay làm từ bìa caton cứng, vanh tròn, đường kính 25cm, chia thành phần (nếu lớp ngồi nhóm chia thành phần); trang trí màu sắc khác Giữa bảng quay, khoan lỗ nhỏ có đường kính 0,8cm; - Kim bảng quay cắt từ lon bia, phần đầu to kim khoan lỗ vừa đủ cho ốc vít chui qua; - Lắp kim quay, bảng quay vào giá đỡ, dùng long đen đệm giữ cho bảng quay cân Bảng quay nhóm hồn thiện 6.3.2 Cách sử dụng: Bảng quay nhóm sử dụng nhóm Đây phương tiện dùng chủ yếu hoạt động khởi động trò chơi nhóm, củng cố kiến thức cuối tiết học Nó sử dụng giống ô số kỳ diệu 20 Ví dụ: : Bài 15C Những người lao động (TL-HDH Tiếng Việt 5- Tập 1B, trang 94) A Hoạt động thực hành HĐ1: Trong hoa ẩn chứa 01 tranh nghề nghiệp Em quay Bảng quay nhóm để gọi tên nói nghề nghiệp người tranh em vừa quay Học sinh thực quay, chia sẻ nhóm hiểu biết thân yêu cầu HĐ Các bạn lại lắng nghe, nhận xét Học sinh hứng thú học tập sử dụng đồ dùng * Hiệu quả: Giờ học khơng nhàm chán mà tạo khơng khí hào hứng, vui vẻ Các em thoải mái thể thân tính chất hoạt động “Vừa chơi vừa học” PHẦN III : HIỆU QUẢ CỦA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đồ dùng dạy học học, đóng vai trò quan trọng q trình dạy học Vì xem trung gian truyền tải nội dung kiến thức học cách nhanh nhất, dễ đến với người học 21 Qua việc làm sử dụng đồ dùng vào dạy học, thấy học sinh hứng thú học tập, tích cực hoạt động Chất lượng học tập học sinh nâng cao ngày thêm vững Đồ dùng làm dựa cầu thiết yếu người học Nó giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách đơn giản Nó đòi hỏi HS phải có kỹ phân tích, tổng hợp nội dung mà thấy đồ dùng HS tự rút kiến thức cho thân Vì thế, HS có kĩ tự học, kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức Đặc biệt, học sinh tự tin cố gắng vươn lên học tập có nhiều tiến Học sinh sơi so sánh thể tích hình Khi làm sử dụng đồ dùng dạy học tự làm, tơi tích lũy cho lượng kiến thức kỹ bổ ích, thiết thực Bản thân thấy tự tin hứng thú Sáng kiến chia sẻ tới đồng nghiệp nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn tổ nhà trường tổ chức đồng nghiệp trường đánh giá cao Sáng kiến áp dụng lớp 5A, trường Tiểu học Liêm Phú, đánh giá cách khách quan, số liệu thống kê kết HS trước sau thực sáng kiến sau: Tổng HS Thời Các môn học HĐGD 22 Ghi số HS 18 18 đánh giá gian 16 Đầu năm học 16 Tháng 3/2017 Hoàn thành tốt Tỉ lệ % Hoàn thành Tỉ lệ % Chưa hoàn thành Tỉ lệ % 02 HS 02 12,5 12 75 02 12,5 hòa nhập 02 HS 04 25 12 75 0 hòa nhập Từ bảng thống kê cho thấy, đối chiếu với trước thực sáng kiến, chất lượng học sinh nâng lên 100% học sinh đánh giá hồn thành trở lên, khơng học sinh chưa hồn thành Số lượng học sinh hoàn thành tốt 04 em, tăng lên 02 em; 02 em chưa hoàn thành đầu năm vươn lên hoàn thành Đó thành nỗ lực khơng GV, HS mà có phụ huynh việc hỗ trợ giáo viên làm sưu tầm vật liệu, đồ vật, để làm đồ dùng Điều khẳng định thành công sáng kiến PHẦN IV : KẾT LUẬN Khái quát ưu điểm vấn đề cần lưu ý thực sáng kiến: Với đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ phụ huynh, học sinh cố gắng vươn lên thân, thu kết mong đợi Mặc dù vậy, để sáng kiến áp dụng có hiệu quả, thực 23 sáng kiến cần lưu ý lựa chọn làm sử dụng đồ dùng dạy học cho tận dụng tối đa vật liệu sẵn có; tận dụng tối đa đồ phế thải; màu sắc đồ dùng cần tươi sáng nhằm thu hút ý em Hơn thế, người GV cần kiên trì tìm hiểu, tham khảo tài liệu, sử dụng linh hoạt đồ dùng dạy học nhằm phát huy tối đa lực học sinh Tuy nhiên, việc đồ dùng làm từ vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền trọng đến giá trị sử dụng lâu dài đồ dùng Ý nghĩa sáng kiến công tác giảng dạy: Sáng kiến mang lại ý nghĩa lớn lao không cho thân tơi mà chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp Nó giúp cho việc khám phá tri thức học sinh khơng mang tính lý thuyết hình thức Nhờ có ĐDDH mà học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách trực quan trải nghiệm qua thí nghiệm,…Học sinh có kỹ tự học, tự khám phá tri thức dựa đồ dùng Từ giúp cơng việc giảng dạy theo mơ hình Trường học thuận lợi Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến không áp dụng lớp 5A mà nhân rộng tổ chuyên môn khối 4+5 lớp trường Nó áp dụng cho khơng GV thực giảng dạy theo mơ hình Trường học mà giúp cho tất giáo viên dạy chương trình tiểu học nói chung nhằm nâng cao chất lượng dạy học Những học kinh nghiệm: Thực làm sử dụng ĐDDH góp phần nâng cao chất lượng cho học sinh dễ thân người GV tích cực tìm hiểu, tâm thực tốt nhiệm vụ khơng khó Tuy vậy, tơi tự rút cho học kinh ngiệm vô quý giá: Bản thân người giáo viên phải có lòng u nghề, nắm cách làm sử dụng ĐDDH nhằm phát huy tính chủ động, tích cực người học, vận dụng triệt để phương pháp dạy học theo mơ hình Trường học giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc học tập giao tiếp; Người làm sử dụng ĐDDH phải nắm thực theo yêu cầu chung việc làm sử dụng ĐDDH Giáo viên phải linh hoạt làm sử dụng ĐDDH; ý đến tính đa đồ dùng Ý kiến đề xuất: 24 Với Phòng Giáo dục Đào tạo Văn Bàn: Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để GV chia sẻ với kinh nghiệm làm sử dụng ĐDDH Với Ban giám hiệu trường Tiểu học Liêm Phú: tăng cường phối kết hợp với phụ huynh, thu hút tham gia cộng đồng vào cơng tác giáo dục Khuyến khích GV HS tự làm ĐDDH nguyên vật liệu rẻ tiền địa phương Bên cạnh ĐDDH biểu diễn, cần có ĐDDH thực hành giúp rèn luyện cho HS phương pháp tự học, phát huy tìm tòi độc lập theo nhóm, thơng qua thảo luận, thí nghiệm, thực hành Sáng kiến thực thời gian chưa dài, biện pháp tơi đưa điều áp dụng bước đầu thu kết Tuy nhiên, trình thực hiện, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót cần khắc phục Tơi mong nhận đóng góp q báu từ phía Hội đồng khoa học đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Liêm Phú, ngày 18 tháng năm 20… NGƯỜI THỰC HIỆN ………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG 25 ... người học 21 Qua việc làm sử dụng đồ dùng vào dạy học, thấy học sinh hứng thú học tập, tích cực hoạt động Chất lượng học tập học sinh nâng cao ngày thêm vững Đồ dùng làm dựa cầu thiết yếu người học. .. cao chất lượng học tập cho học sinh? Đó lý tơi chọn viết sáng kiến: Làm sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 5A, trường Tiểu học … ” *, Mục tiêu nghiên... khoa, tập sách hướng dẫn giáo viên Đây tài liệu có tính “mở” nên khuyến khích giáo viên làm sử dụng đồ dùng dạy để góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Mặc dù, việc làm sử dụng đồ dùng dạy