Tạo cảm hứng học tập trong giảng dạy từ vựng và ngữ pháp tiếng Thái Lan cơ sở thông qua trò chơi

Bài viết trình bày về vai trò của việc tạo cảm hứng trong các tiết học ngữ pháp và từ vựng, đặc điểm của các trò chơi được áp dụng trong tiết dạy từ vựng và ngữ pháp tiếng Thái Lan cơ sở nhằm tạo cảm hứng học tập cho sinh viên, đồng thời giới thiệu một số trò chơi có thể áp dụng trong các tiết học ngữ pháp và từ vựng tiếng Thái.

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong thời đại hiện nay, việc đẩy mạnh, khuyến

khích mở rộng và phát triển các chương trình dạy

và học các ngôn ngữ trong khu vực Đông Nam

Á là nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết đối với

nước ta, nhất là khi Cộng đồng kinh tế ASEAN

vừa chính thức thành lập ngày 31/12/2015, bởi lẽ

ngôn ngữ chính là phương tiện giao tiếp tốt nhất và

là tiền đề cho việc phát triển mối quan hệ giao lưu

trong tất cả các lĩnh vực như kinh tế, văn hóa, xã

hội giữa các quốc gia Đông Nam Á Trong số các

ngôn ngữ của các nước ASEAN, không thể không

PHÙNG THỊ HƯƠNG GIANG *

* Đại học Hà Nội,  giangpth@hanu.edu.vn

Ngày nhận bài: 21/5/2018; ngày sửa chữa: 18/6/2018; ngày duyệt đăng: 20/6/2018

TẠO CẢM HỨNG HỌC TẬP TRONG GIẢNG DẠY

TỪ VỰNG VÀ NGỮ PHÁP TIẾNG THÁI LAN

CƠ SỞ THÔNG QUA TRÒ CHƠI

TÓM TẮT

Tiếng Thái Lan là một trong các ngôn ngữ Đông Nam Á được đưa vào giảng dạy chính thức tại một số trường đại học của Việt Nam từ nhiều năm qua Tuy nhiên, những tài liệu nghiên cứu về tình hình giảng dạy, các chương trình đào tạo tiếng Thái Lan, đặc biệt là các tài liệu liên quan đến phương pháp giảng dạy tiếng Thái Lan tại Việt Nam vẫn còn rất hạn chế

Bài viết trình bày về vai trò của việc tạo cảm hứng trong các tiết học ngữ pháp và từ vựng, đặc điểm của các trò chơi được áp dụng trong tiết dạy từ vựng và ngữ pháp tiếng Thái Lan cơ sở nhằm tạo cảm hứng học tập cho sinh viên, đồng thời giới thiệu một số trò chơi có thể áp dụng trong các tiết học ngữ pháp và từ vựng tiếng Thái Bằng phương pháp áp dụng trò chơi trong các tiết dạy

từ vựng và ngữ pháp tiếng Thái Lan sẽ khiến sinh viên cảm thấy thoải mái, có hứng thú tiếp nhận kiến thức mới và có thể vận dụng các kiến thức được học vào thực tế thông qua các hoạt động vui chơi Ngoài ra, đây cũng là phương pháp giúp giáo viên có thể phát triển kỹ năng dạy, đồng thời

có thể kiểm tra đánh giá khả năng của sinh viên một cách hiệu quả

Từ khóa: phương pháp dạy qua trò chơi, từ vựng, ngữ pháp, tiếng Thái Lan

kể đến tiếng Thái Lan, ngôn ngữ chính thức của đất nước có nền kinh tế phát triển mạnh trong khu vực,

có mối quan hệ khăng khít cả về văn hóa, thể thao, kinh tế và du lịch với Việt Nam Trong những năm qua, tiếng Thái Lan đã được đưa vào đào tạo và giảng dạy ở một số trường đại học của nước ta như Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn TPHCM (1998), Đại học Khoa học Xã Hội & Nhân văn

Hà Nội (2000), Đại học Ngoại ngữ - Đại học quốc gia Hà Nội (2001), Đại học Hà Nẵng (2005) và Trường Đại học Hà Nội (2009) Tại Trường Đại học Hà Nội, tiếng Thái Lan được giảng dạy với

tư cách là ngoại ngữ hai tự chọn, đối tượng học

là các sinh viên năm thứ ba chuyên ngành ngôn

ngữ Mặc dù đã được đưa vào giảng dạy được 9

năm với số lượng đăng ký học là 487 sinh viên

và có xu hướng tăng dần theo các năm, tuy nhiên,

tiếng Thái Lan vẫn là ngôn ngữ có số lượng sinh

viên học còn rất hạn chế so với các ngôn ngữ khác

trong trường

Qua thực tế tìm hiểu về cảm nhận của sinh

viên khi lựa chọn việc học ngoại ngữ 2 tiếng Thái

Lan tại Đại học Hà Nội thông qua hình thức phỏng

vấn trực tiếp và qua quá trình giảng dạy thực tế từ

năm học 2014-2015 đến nay, tác giả nhận thấy,

ngoài việc sinh viên chưa nhận thức được ý nghĩa

quan trọng của việc học một trong các ngôn ngữ

ASEAN như tiếng Thái Lan thì còn có nhiều lý

do khiến tiếng Thái Lan chưa phải là ngôn ngữ

thu hút được nhiều sinh viên lựa chọn như: tâm lý

cho rằng tiếng Thái Lan có cách phát âm đặc biệt,

có nhiều điểm tương đồng với tiếng dân tộc của

người Việt Nam, vì vậy, khi nói chuyện hay giao

tiếp bằng tiếng Thái Lan, sinh viên sẽ gặp phải tâm

lý dè dặt, lo lắng, khiến bản thân mất tự tin Một số

khác cho rằng, chữ viết tiếng Thái Lan rất ngoằn

ngoèo, nhìn rối mắt và không tạo ra cảm hứng khi

học tập Hơn nữa, trong chương trình đào tạo của

Trường Đại học Hà Nội, tiếng Thái Lan chỉ là một

môn ngoại ngữ 2, nhiều sinh viên có suy nghĩ rằng,

môn ngoại ngữ 2 chỉ là một môn phụ, vì vậy, nếu

dành quá nhiều thời gian để tìm hiểu một ngôn

ngữ ngoằn ngoèo và phức tạp thì sẽ rất mất thời

gian và nếu kết quả đạt được không cao thì sẽ ảnh

hưởng nhiều đến kết quả học tập chuyên ngành

chính của mình Chính vì những lý do liên quan

đến suy nghĩ và tâm lý dè dặt của sinh viên khi

lựa chọn đăng ký học tiếng Thái Lan đó mà vai

trò và nhiệm vụ cấp thiết của giảng viên là phải

tìm tòi, vận dụng, sáng tạo và đổi mới các phương

pháp giảng dạy tích cực nhất để tạo ra không khí

thoải mái trong học tập cho sinh viên, để việc học

nặng nề thành một niềm vui, biến tâm lý dè dặt,

lo lắng của sinh viên thành tâm lý thoải mái, giúp

sinh viên có hứng thú và say mê trong học tập Sự

say mê và hứng thú của sinh viên trong quá trình

học là chính là yếu tố then chốt để sinh viên có thể

học tốt tiếng Thái Lan và tâm lý thoải mái khi học chính là chiếc cầu nối ngắn nhất để đưa tiếng Thái Lan đến gần hơn với nhiều đối tượng sinh viên cũng như thu hút được sự quan tâm của sinh viên nhiều hơn nữa

2 NỘI DUNG 2.1 Tại sao cần tạo cảm hứng học tập trong dạy từ vựng và ngữ pháp tiếng Thái Lan cơ sở

Trong giảng dạy và đào tạo ngoại ngữ nói chung và giảng dạy tiếng Thái Lan nói riêng, kiến thức về từ vựng và ngữ pháp là hai khối kiến thức

cơ bản và vô cùng quan trọng mà người giảng viên cần truyền đạt cho sinh viên, như Stewich (1972) nhận định rằng, “đối với việc học một ngôn ngữ mới thì việc học từ vựng đóng một vai trò rất quan trọng, vốn từ vựng, khả năng phát âm và khả năng xây dựng cấu trúc câu đúng ngữ pháp của ngôn ngữ đó là ba yếu tố quan trọng quyết định sự thành công của một người học ngoại ngữ, chỉ khi người học ngoại ngữ có thể vận dụng và kết hợp đúng cả

ba yếu tố này với nhau thì mới có thể hiểu được những gì người khác muốn nói và giúp người khác hiểu được ý đồ giao tiếp của bản thân khi nói” Tuy nhiên, đây cũng là hai khối kiến thức đòi hỏi người học phải trải qua một quá trình tích lũy và trau dồi kiến thức một cách bền bỉ Ở giai đoạn đầu, khi mới tiếp xúc với một ngôn ngữ mới, người học thường có cảm hứng học tập vì tò mò muốn khám phá tìm hiểu, tuy nhiên sau đó vì những lý do hay tác động khác nhau khiến người học bị mất cảm hứng hoặc cảm thấy chán nản với việc phải tiếp nhận lượng từ vựng và kiến thức ngữ pháp ngày càng nhiều thì sẽ gây ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả của việc học ngoại ngữ sau này Điều này rất

dễ gặp phải với sinh viên khi học tiếng Thái Lan

do tiếng Thái Lan có những đặc điểm riêng dễ gây

ra mất cảm hứng trong quá trình học như:

- Tiếng Thái Lan là ngôn ngữ có sự khác biệt rất lớn về chữ viết so với các thứ tiếng Latin nói chung và tiếng Việt nói riêng Chữ viết tiếng Thái Lan thường tạo ra cảm giác khó khăn, dễ sinh ra tâm lý nản chí cho người học

- Cách xây dựng cấu trúc câu và cách sử dụng

từ trong tiếng Thái Lan và tiếng Việt tưởng như

gần giống nhau nhưng về cơ bản vẫn có điểm khác

nhau, nếu không chú ý và không dành thời gian

luyện tập thì rất dễ sử dụng nhầm lẫn và thậm chí

là sử dụng sai cấu trúc câu

- Tuy phần lớn các thanh điệu trong ngữ âm

tiếng Thái Lan và tiếng Việt đều có những điểm

tương đồng nhất định do cùng là ngôn ngữ đơn

lập, tuy nhiên, về bản chất thanh điệu trong tiếng

Thái Lan có những đặc điểm riêng biệt, đòi hỏi

người học phải luyện tập phát âm thường xuyên

một cách nghiêm túc, nếu không sẽ nói sai dẫn đến

hiểu lầm trong giao tiếp

Vì thế, trong quá trình giảng dạy từ vựng và

ngữ pháp tiếng Thái Lan người dạy luôn luôn phải

đề cao yếu tố tạo cảm hứng và duy trì cảm hứng

cho người học, đồng thời giảm bớt áp lực về số

lượng từ vựng hay mức độ phức tạp trong ngữ

pháp có thể gây ra cho người học Để làm được

điều này người dạy cần lồng ghép những kiến thức

mà mình muốn truyền đạt thông qua các hoạt động

trò chơi có tính chất giải trí vui vẻ, để người học

luôn có tâm lý thoải mái và chủ động muốn tiếp

nhận lượng kiến thức mới

2.2 Đặc điểm của trò chơi được áp dụng

trong dạy từ vựng và ngữ pháp tiếng Thái Lan

cơ sở nhằm tạo cảm hứng học.

Có nhiều nghiên cứu cũng như các nhà nghiên

cứu đã đưa ra những định nghĩa khác nhau về trò

chơi trong học tập Steven J Brams (1998) đã đưa

ra định nghĩa: “Trò chơi là một hoạt động có tính

giải trí giúp người chơi có thể vận dụng các kiến

thức được học vào hoạt động chơi, trò chơi có thể

được tổ chức dưới dạng thi đấu hoặc không, nhưng

việc tổ chức trò chơi nhất định phải có quy luật

và nguyên tắc rõ ràng và phải có sự đánh giá kết

quả của người chơi dựa theo các quy luật đã đề ra

trước đó”, hay như Rawiwan Srikhramkhran (ระวิ

วรรณ ศรีคร้ามครัน, 1998) đã định nghĩa về trò chơi

như sau: “Trò chơi là một công cụ giúp ích cho

trẻ trong việc học tập, nó giúp thúc đẩy việc phát

triển theo cách tự nhiên của trẻ, một số loại trò

chơi giúp trẻ phát triển về thể chất, một số khác lại giúp trẻ phát triển về tư duy, còn đối với người lớn trò chơi là một phương pháp giảm căng thẳng hiệu quả”

Từ những định nghĩa trên có thể thấy rằng, bản chất của phương pháp dạy học thông qua trò chơi chính là thông qua việc tổ chức hoạt động cho sinh viên, dưới sự hướng dẫn của giảng viên, sinh viên được hoạt động và tiếp thu kiến thức bằng cách

tự chơi trò chơi, trong đó, mục đích của trò chơi

có chuyển tải mục tiêu của bài học Luật chơi hay cách chơi chính là bước thể hiện nội dung kiến thức và phương pháp học mà giảng viên muốn truyền đạt cho sinh viên

Đặc điểm của từng loại trò chơi cần phải được xây dựng và sáng tạo sao cho phù hợp với nội dung của bài học và khả năng của từng đối tượng người học Điểm mấu chốt quan trọng của trò chơi chính là phải tạo ra hiệu quả nhiều nhất đối với việc tiếp thu kiến thức của người học, điều này đòi hỏi người dạy phải tìm tòi, sáng tạo để tự tạo ra các trò chơi khác nhau hay cải biên trò chơi mới từ những trò chơi đã có sẵn sao cho phù hợp với mục tiêu đề ra Trò chơi trong giáo dục học tập được phân loại dựa theo nhiều tiêu chí khác nhau như phân loại trò chơi theo sự năng động có hai loại

là trò chơi động (active games) và trò chơi tĩnh (passive games), phân loại trò chơi theo đối tượng chơi lại chia ra thành các loại như trò chơi cá nhân

và trò chơi tập thể (trò chơi nhóm)

Thông thường, trong việc thiết kế, tổ chức các trò chơi lồng ghép vào giảng dạy từ vựng và ngữ pháp thì việc áp dụng các trò chơi theo nhóm sẽ

có hiệu quả hơn việc tổ chức trò chơi theo từng cá nhân, vì hoạt động theo nhóm sẽ giúp cho người học có tính đoàn kết, biết tổ chức sắp xếp, phân công công việc khi làm việc theo nhóm Người dạy

có thể tổ chức trò chơi theo nhóm lớn hay nhóm nhỏ tuỳ theo từng loại trò chơi và từng nội dung của bài học, tuy nhiên, cần chú ý đến một số điểm: Trò chơi phải tạo được cảm giác hứng thú, thoải mái khi chơi, đồng thời giúp ôn tập và vận dụng nội dung bài học vào thực hành

Nên tổ chức trò chơi trong một thời gian ngắn

nhất định, không nên để thời gian tổ chức trò chơi

chiếm toàn bộ thời gian học trên lớp của sinh viên

Trò chơi phải có yêu cầu, luật chơi rõ ràng

tránh hiện tượng hiểu lơ mơ, không nắm rõ luật

chơi, khiến mục đích muốn lồng ghép nội dung

kiến thức vào trò chơi bị sai lệch

Nếu trò chơi mang tính chất thi đấu thì nên đưa

ra luật chơi một cách dễ hiểu, để tiện cho việc đánh

giá và đưa ra quyết định thắng thua

Phải tạo cơ hội cho tất cả các sinh viên ở các

trình độ khác nhau được tham gia trò chơi

Giảng viên nên quản lý việc tham gia trò chơi

của sinh viên sao cho không ảnh hưởng đến các

lớp khác Nếu giảng viên thấy trò chơi không phù

hợp khi chơi trong không gian lớp học thì nên tìm

địa điểm khác phù hợp để chơi

Trong trường hợp cần tổ chức trò chơi tại một

địa điểm ngoài lớp học thì giảng viên nên chuẩn bị

trước địa điểm để tổ chức trò chơi đó

Việc tổ chức trò chơi cần phải giúp sinh viên

có thể vận động cơ thể vừa phải và thiên về phát

triển kỹ năng phản xạ trong học ngoại ngữ

Giảng viên nên xây dựng hình thức khen

thưởng phù hợp sau mỗi trò chơi để kích thích sự

hứng thú cho sinh viên và tạo động lực để sinh

viên tiếp tục học tập

Trong thực tế dạy học, giảng viên thường tổ

chức trò chơi học tập để khởi động, củng cố kiến

thức Tuy nhiên, cũng có thể tổ chức cho sinh viên

chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng

mới, tạo hứng thú học tập cho sinh viên ngay từ

khi bắt đầu bài học mới

2.3 Một số trò chơi có thể áp dụng nhằm tạo

cảm hứng học trong dạy từ vựng và ngữ pháp

tiếng Thái Lan cơ sở

2.3.1 Trò chơi ngữ pháp

Hái hoa theo nguyên âm

Mục đích: Giúp sinh viên có thể phân biệt hai

nhóm nguyên âm dài và nguyên âm ngắn trong tiếng Thái Lan thông qua kỹ năng đọc từ và quan sát Chuẩn bị: Giảng viên chuẩn bị một số mảnh giấy cắt hình hoa, bên trong ghi từ vựng có sử dụng các nguyên âm khác nhau Nên chọn các từ ngắn, dễ đọc

Cách chơi: Chia sinh viên thành hai đội đứng thành hai hàng dọc, giảng viên dán các mảnh giấy hình hoa có ghi nguyên âm lên bảng sau đó ra hiệu lệnh “hãy hái những bông hoa có loại nguyên âm ” Sau đó 2 sinh viên đầu hàng của hai đội phải di chuyển thật nhanh lên bảng tìm từ chứa loại nguyên âm mà giảng viên cần và đem về vị trí của đội mình và lần lượt các thành viên tiếp theo

di chuyển lên tìm từ tiếp theo Giảng viên quy định trong một khoảng thời gian nhất định đội nào hái được nhiều hoa có chứa loại nguyên âm đúng theo yêu cầu sẽ là đội giành chiến thắng

Lưu ý: Trò chơi này áp dụng đối với sinh viên mới bắt đầu học phụ âm và nguyên âm tiếng Thái Lan, do sinh viên vẫn đang trong giai đoạn làm quen và khả năng nhớ bảng chữ cái chưa tốt, vì vậy, giảng viên cần chuẩn bị các từ dễ, ngắn, các

từ có một âm tiết, từ không có phụ âm cuối và chưa

có dấu để sinh viên dễ dàng nhận biết, nhớ và phân biệt được đặc điểm của các dạng nguyên âm theo đúng nội dung kiến thức cần truyền tải

Đứng – ngồi theo nguyên âm

Mục đích: Giúp sinh viên có thể phân biệt hai nhóm nguyên âm dài và nguyên âm ngắn trong tiếng Thái Lan thông qua kỹ năng nghe

Chuẩn bị: Giảng viên chuẩn bị một số câu hoặc một đoạn văn ngắn có nội dung đơn giản, dễ hiểu, và chứa các từ có nguyên âm ngắn và nguyên âm dài Cách chơi: Chia sinh viên thành hai đội đứng thành hai hàng dọc, giảng viên đọc to câu hoặc đoạn văn đã chuẩn bị sẵn, yêu cầu sinh viên nghe

kỹ các từ có chứa nguyên âm ngắn và nguyên âm dài có trong câu hoặc đoạn văn đó Khi nghe được các từ có nguyên âm ngắn, các thành viên trong đội phải cùng nhau ngồi xuống Khi nghe được các

từ có nguyên âm dài, các thành viên trong đội phải

cùng nhau đứng nguyên tại chỗ Đội nào có tất cả

các thành viên làm đúng theo yêu cầu và nhanh

hơn đội còn lại, đội đó sẽ giành được chiến thắng

Lưu ý: Trò chơi này áp dụng đối với sinh viên

đã bắt đầu học các ghép vần của từ và có thể nhận

biết nguyên âm ngắn và dài xuất hiện trong các từ

đã có đầy đủ các thành phần phụ âm, nguyên âm,

phụ âm cuối và thanh điệu

Câu cá phụ âm kép/phụ âm dẫn

Mục đích: Giúp kiểm tra đánh giá khả năng

tiếp thu kiến thức về phụ âm kép, phụ âm dẫn

trong tiếng Thái Lan

Chuẩn bị: Giảng viên chuẩn bị các tờ giấy cắt

hình con cá, trong đó ghi sẵn các từ khác nhau bao

gồm các từ sử dụng phụ âm kép hoặc phụ âm dẫn

và các từ không sử dụng phụ âm kép hoặc phụ âm

dẫn Trên mỗi tờ giấy có đính nam châm, giảng

viên chuẩn bị hai thanh que dài có buộc dây dính

nam châm ở đầu dây để làm cần câu

Cách chơi: Giảng viên chia sinh viên thành hai

đội, để cá trong một chiếc hộp lớn Các thành viên

trong mỗi đội lần lượt cầm cần câu cá theo yêu cầu

của giảng viên đưa ra, ví dụ: giảng viên yêu cầu

“Hãy câu những con cá có chứa phụ âm kép” Khi

thành viên nào câu được cá theo đúng yêu cầu rồi

thì phải đọc phát âm đúng được từ ghi trên con cá

đó thì mới được tính điểm và đưa cần cho thành

viên tiếp theo trong đội để tiếp tục câu Nếu trong

trường hợp thành viên nào câu được cá đúng theo

yêu cầu nhưng đọc không đúng từ ghi trong con cá

đó thì đội đó không được tính điểm và phải bỏ con

cá đó lại vào thùng Thời gian chơi khoảng 3 phút,

đội nào câu được nhiều cá và đọc đúng được nhiều

từ hơn sẽ giành chiến thắng

Lưu ý: Trò chơi này có thể được áp dụng để

kiểm tra hoặc cho sinh viên luyện tập với nhiều

phạm trù kiến thức ngữ pháp khác như ba nhóm

phụ âm trung, cao, thấp; các nhóm phụ âm cuối

hoặc luyện tập về thanh điệu trong tiếng Thái Lan

2.3.2 Trò chơi từ vựng

Bingo tìm nghĩa từ

Mục đích: Giúp kiểm tra đánh giá khả năng nhớ từ của sinh viên

Chuẩn bị: Giảng viên chuẩn bị file chứa hình ảnh tương ứng với nghĩa của những từ liên quan đến nội dung bài học mà giảng viên muốn kiểm tra Ngoài ra, chuẩn bị thêm giấy A4 trong đó kẻ bảng thành nhiều ô vuông nhỏ khác nhau, trong mỗi ô vuông có ghi một chữ cái khác nhau và sắp xếp các chữ cái sao cho có thể tạo ra các từ

có nghĩa theo hàng ngang hoặc hàng dọc bất kỳ (khoảng 10 - 15 từ)

Cách chơi: Giảng viên chia sinh viên thành các đội nhỏ, mỗi đội khoảng 2-3 người Giảng viên phát cho mỗi đội một bảng Bingo đã chuẩn bị sẵn, sau đó cho các đội xem hình ảnh, trong thời gian khoảng 30 giây, các đội phải tìm ra được ô chữ

có nghĩa tương ứng với hình ảnh đã xem Sau khi xem hết hình ảnh, đội nào tìm được nhiều từ đúng nhất đội đó sẽ giành chiến thắng

Từ câm

Mục đích: Giúp kiểm tra đánh giá khả năng nhớ từ và khả năng giải thích nghĩa của từ bằng tiếng Thái Lan

Chuẩn bị: Những mảnh giấy nhỏ có ghi từ vựng liên quan đến nội dung kiến thức cần kiểm tra Cách chơi: Giảng viên chia sinh viên thành hai đội, mỗi đội cử ra một đội trường đại diện, đứng trước lớp và quay lưng về phía đội của mình Giảng viên lần lượt cho các thành viên còn lại của hai đội xem tờ giấy có ghi từ vựng đã chuẩn bị sẵn, sau khi giảng viên ra hiệu lệnh bắt đầu chơi thì 2 đội trưởng mới có quyền quay mặt về phía của đội mình Các thành viên còn lại của từng đội phải dùng các cách giải thích khác nhau bằng tiếng Thái Lan để đội trưởng của mình có thể đoán đúng

từ mà giảng viên vừa đưa ra, nhưng không được phép nhắc lại từ đó, đánh vần từ đó hay nói nghĩa của từ đó bằng một ngôn ngữ khác

Thi viết từ

Mục đích: Giúp kiểm tra đánh giá và luyện tập

kỹ năng viết từ của sinh viên

Chuẩn bị: Giảng viên chuẩn bị lượng từ vựng

nhất định liên quan đến nội dung cần kiểm tra

(khoảng 5-6 từ), nên chọn những từ quan trọng

hay dùng nhưng có cách viết đặc biệt cần lưu ý để

luyện tập cho sinh viên

Cách chơi: Giảng viên chia sinh viên thành

từng đội nhỏ Mỗi đội 5-6 người, yêu cầu sinh

viên đứng thành hàng cách bảng viết khoảng 1

mét Giảng viên đọc từ đã chuẩn bị sẵn, sau khi

đọc xong, dành thời gian khoảng 30 giây để lần

lượt từng thành viên trong mỗi đội lên bảng để viết

từng chữ cái có trong từ được yêu cầu và cứ tiếp

tục thay phiên nhau cho đến khi viết thành từ hoàn

chỉnh (mỗi thành viên trong đội chỉ được viết một

chữ cái) Sau khi đọc hết số lượng từ đã chuẩn bị

sẵn, đội nào viết đúng được nhiều từ nhất sẽ giành

chiến thắng

Lưu ý: Khi kiểm tra đánh giá khả năng viết từ

của sinh viên giảng viên cần sửa lỗi sai (nếu có)

cho sinh viên và củng cố lại cách viết của các từ

đặc biệt giúp sinh viên nhớ chính xác cách viết

của từ

Ngôi nhà của tôi

Mục đích: Giúp kiểm tra đánh giá khả năng

nhớ từ và phát âm từ đúng

Chuẩn bị: Một mô hình ngôi nhà bằng giấy rực

rỡ nhiều màu sắc (tạo cảm giác vui tươi bắt mắt

cho sinh viên), hoặc mô hình ngôi nhà đồ chơi

Cách chơi: Giảng viên cho sinh viên ngồi thành

vòng tròn hoặc hình chữ U Sinh viên đầu tiên cầm

mô hình ngôi nhà và nói bằng tiếng Thái Lan câu:

“Ngôi nhà của tôi có rất nhiều đồ như là: bàn” sau

đó chuyển ngôi nhà sang cho một sinh viên khác

và yêu cầu sinh viên đó nói lại câu trên cộng thêm

tên một đồ vật khác Tiếp tục cho đến khi có người

quên mất đi một loại đồ vật hoặc nói nhầm tên

đồ vật đã nói trước đó thì sẽ bị loại Người chiến

thắng là người còn lại cuối cùng

3 KẾT LUẬN

Việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy để tạo cảm hứng trong học tập là một phương pháp cần thiết đối với việc giảng dạy tiếng Thái Lan, nhất

là dạy từ vựng và ngữ pháp Phương pháp này giúp người học có thể hiểu và tiếp thu kiến thức được sâu rộng hơn, góp phần tạo cho buổi học sinh động và tinh thần sinh viên cũng sẽ thấy thoải mái hơn, có hứng thú hơn và muốn chủ động tiếp nhận những kiến thức mới, giúp thay đổi suy nghĩ và tâm lý dè dặt của mình khi phải tiếp xúc với ngôn ngữ tượng hình Bên cạnh việc tạo hứng thú cho người học, việc áp dụng trò chơi trong các tiết học còn giúp sinh viên có cơ hội được thể hiện khả năng của bản thân, phát triển khả năng làm việc nhóm, rèn luyện tính kỷ luật, tuân thủ các nguyên tắc đề ra Hơn thế nữa, việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy còn là phương pháp giúp tăng khả năng truyền đạt, kỹ năng dạy cho giảng viên và giúp giảng viên có thể kiểm tra đánh giá trình độ của sinh viên một cách chính xác nhất./

Tài liệu tham khảo:

Trần Cẩm Tú (2014), “Tình hình dạy tiếng Thái Lan tại các trường đại học Việt Nam” (Situation

of thai language teaching in Vietnamese universities) Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc

tế chiến lược ngoại ngữ trong xu thế hội nhập, Trường Đại học Hà Nội, tr.267- 276

Stewick, Earl W (1972), Language Learning

Teaching and Learning English London:

Longman Group Limited

Steven J Brams (1998), Game Theory and

Politics: Encyclopaedia Britannica, Inc

อัจฉารา ชวิพันธ์ (2008), พัฒนาทักษะภาษาพัฒนา ความคิดด้วยกิจกรรมการเล่นประกอบการ สอนภาษาไทย สำานักพิมพิแห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย

ระวิวรรณ ศรีคร้ามครัน (1998), เทคนิคการสอน มหาวิทยาลัยรามคำาแหง

อัจฉารา ชวิพันธ์ (2009), ภาษาพาสอนเรื่องน่ารู้ สำาหรับครูภาษาไทย สำานักพิมพิแห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย

CREATING LEARNING MOTIVATION IN TEACHING BASIC THAI VOCABULARY

AND GRAMMAR THROUGH GAMES

PHUNG THI HUONG GIANG Abstract: Thai is one of the Southeast Asian languages, which is taught formally at the Universities

of Vietnam for many years, however the research document on the teaching and training programs Thai, especially documents related to Thai teaching methods in Vietnam is still limited

This article presents the importance of creating inspiration and motivation in basic Thai grammar and lexicology classes and the characteristics of games applied, with the aim of inspiring students as well as introducing some applicable games in classes By means of applying games in the lesson on vocabulary and grammar, students will feel comfortable and interested in receiving new knowledge and can apply the knowledge gained into the practice through active games This method not only helps teachers develop their teaching skill but also helps evaluate effectively the ability of their students

Keywords:teaching methods through the games, vocabulary, grammar, Thai

Received: 21/5/2018; Revised: 18/6/2018; Accepted for publication: 20/6/2018