Sáng kiến mai thương

Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: -Hội đồng Sáng kiến ngành GD- ĐT huyện Tiên Lữ -Hội đồng Sáng kiến ngành GD –ĐT Tỉnh Hưng Yên Họ và tên: NGÔ THỊ MAI THƯƠNG Ngày- tháng- năm sinh: 25/12/1981 Chức vụ: Giáo viên Văn – Địa Nơi cơng tác: Trường THCS Đồng Hóa, huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam Trình độ chuyên môn: Đại học Tôi là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH 8” - Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến: Môn KHXH( phần Địa lý) - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 8/2017 - Mô tả bản chất của sáng kiến: + Tên sáng kiến phù hợp với thực tế giảng dạy và chưa công bố công khai phạm vi sở + Sáng kiến đã và được thân áp dụng tại trường THCS Đồng Hóa ( từ tháng 8/2017) Qua việc nghiên cứu sở lí luận của đề tài, tơi tự nhận thấy, nợi dung sáng kiến có tính mới, khơng có sự trùng lặp với bạn bè, đồng nghiệp + Bản thân tơi có ý thức sưu tầm tài liệu để bổ sung cho sáng kiến được phong phú Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH - Mục đích của sáng kiến: Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạocủa học sinh Từ đó, học sinh biết hình thành thói quen tìm hiểu các mới quan hệ địa lý học một bài học kiến thức mới môn địa lý Sáng kiến không những được sử dụng bợ mơn của tơi mà còn có thể áp dụng cho các môn học khác Sau mỗi đợt thao giảng, chúng tơi lại có thời gian để góp ý, điều chỉnh, bổ sung cho nội dung của sáng kiến được hoàn chỉnh Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước ngành Đồng Hóa, ngày 08 tháng 03 năm 2019 Người nộp đơn ( Ký và ghi rõ họ tên) Ngô Thị Mai Thương Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG THCS ĐồNG HÓA Tổng điểm:………Xếp loại……… TM.HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG ………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHÒNG GD-ĐT KIM BẢNG Tổng điểm……… Xếp loại………… TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH –TRƯỞNG PHỊNG Người viết: Ngơ Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH PHẦN I:LÝ LỊCH - Họ tên: Ngô Thị Mai Thương - Chức vụ: Giáo viên Văn – Địa - Đơn vị công tác: Trường THCS Đồng Hóa - Tên đề tài sáng kiến: Rèn kĩ phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH PHẦN I – MỞ ĐẦU I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng của vấn đề Các thầy cô kính mến! Các bạn bè, đồng nghiệp kính mến! Gần 15 năm nghề, thân được trực tiếp giảng dạy môn KHXH tại trường THCS, đã được chứng kiến nhiều sự đổi thay nhà trường ở Việt Nam đường tìm tòi, phát triển Cùng với sự đổi mới giáo dục nói chung,việc dạy và học mơn Địa Lý( theo mô hình trường học mới, là môn KHXH) của nước nhà cũng quá trình thử nghiệm, cải cách để tới một cách dạy và học theo hướng nhằm Phát huy lực và phẩm chất của người học, để phù hợp với thời đại bùng nổ thông tin nhiều lĩnh vực.Từ năm học 2015-2016, theo tinh thần đổi mới của Ngành, trường THCS Đồng Hóa đã thí điểm áp dụng theo mô hình trường học mới, với mục tiêu: Nhằm phát huy phẩm chất và lực của người học,lấy học sinh làm đối tượng chủ động, sáng tạo mỗi giờ học, thầy là người đạo, hỗ trợ học trò để nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng dạy- học giai đoạn phát triển mới của đất nước.Vì thế, quá trình dạy học đòi hỏi chúng ta phải đổi mới chương trình cũng về phương pháp dạy học Thực tế lịch sử đã chứng minh, người là nhân tố chủ động, sáng tạo của lịch sử Trong thế kỉ XXI này, nhằm phấn đấu theo kịp với xu thế chung của thế giới, phấn đấu đến năm 2020, đưa nước ta trở thành một nước Công nghiệp Cho nên chúng ta phải lo nguồn lực người từ bây giờ Để có nguồn lực người đáp ứng tốt cho yêu cầu thì đòi ngành giáo dục đã và đổi mới chương trình cũng phương pháp dạy học mới Phương pháp dạy học mới này được hiểu là: Học sinh tự học, tự hiểu, tự rèn kĩ nhiều để từ có thể phát triển tư phải nhờ vào sự hướng dẫn của giáo viên Từ việc Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH chú ý đến truyền đạt kiến thức lý thuyết, thì chương trình mới thí điểm tập trung hình thành nhiều các kĩ cho học sinh, tăng tính thực tiễn…là yếu tố đổi mới rõ nét của Giáo dục nước ta nhiếu năm trở lại Phương pháp dạy học này được coi là phương pháp chủ yếu, sử dụng rộng rãi các trường học và ở tất các môn học Đối với môn KHXH THCS việc dạy thế nào để thể đúng sự đổi mới là vấn đề cần thiết, đặc biệt đối với những giáo viên dạy KHXH 8, phần Địa Lý hành Là chương trình mới, là cách dạy mới đều dựa những cái đã có sẵn, cái cũ, có cái khác là học sinh được làm việc nhiều, hoạt động nhiều, rèn kĩ và kĩ xảo địa lí nhiều, thành thạo, qua đó, biết áp dụng kiến thức đã học vào giải quyết các tình huống thực tiễn Khi tiến hành tìm hiểu đề tài này, thân cũng các đồng nghiệp còn gặp nhiều khó khăn và lúng túng bước ban đầu này Nhưng mạnh dạn chọn Địa lí – Tiết 39 – Bài 37:Đặc điểm sơng ngòi Việt Nam( Phần 1:Đặc điểm chung ) để thể đôi điều suy nghĩ của riêng thân mình về cách Rèn kĩ phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí dạy – học một bài lí thuyết Địa lí 2.Ý nghĩa và tác dụng - Từ thực tế dạy học qua 14 năm và đặc biệt là được tiếp cận với Mô hình trường học mới, thân nhận thấy nội dung các bài sách giáo khoa mới có phần phong phú, đa dạng và sát với thực tế so với sách cũ ( mặc dù cũng còn có những hạn chế nhỏ ở từng mục, từng bài ) Do đó, đòi hỏi học sinh phải làm việc với cường độ cao để rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo địa lí.Thông qua từng bài học, tiết học giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn các em rèn luyện kĩ Đây cũng được coi là mợt các phương pháp dạy Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH học tích cực nay, nhất là đối với bộ môn Địa lí Chương trình địa lý lớp nhằm hình thành cho học sinh có các kĩ như: + Kĩ đọc và sử dụng đồ địa lý +Kĩ đọc, phân tích, nhận xét các biểu đồ địa lý +Kĩ đọc,phân tích,nhận xét các lát cắt địa lý +Kĩ đọc, phân tích, nhận xét các bảng số liệu thống kê, các tranh,ảnh về tự nhiên, dân cư, kinh tế-xã hội của các Châu lục, các Quốc gia và các khu vực thế giới và Việt Nam +Vẽ được một biểu đồ liên quan đến các tượng tự nhiên và kinh tế -xã hôi +Vận dụng các kiến thức đã học để hiểu và giải thích các tượng, các vấn đề về về tự nhiên, kinh tế – xã hội xảy thế giưới và ở Việt Nam + Hình thành thói quen quan sát, theo dõi,thu thập các thông tin,tài liệu về địa lý qua sách báo Qua kinh nghiệm của thân đã từng thực cách rèn kĩ địa lí này nhiều năm nhận thấy rất hiệu từng giờ dạy-học.Và hiệu này không dừng lại ở mà còn có ích rất lớn cho học sinh ứng dụng kĩ này vào thực tế cuộc sống Chính vì đề tài mang một ý nghĩa thiết thực vậy, mạnh dạn mong được trao đổi, được đóng góp ý kiến từ các đồng chí, đồng nghiệp ngành nói chung và các đồng chí, đồng nghiệp tổ,nhóm Địa nói riêng, để tơi và các đồng chí có nhiều sáng kiến nữa dạy- học bộ môn này cho tốt và đạt kết cao 3.Kết quả cần đạt Qua năm dạy địa lí theo chương trình Mô hình trường học mới mà trường THCS Đồng Hóa đã thực hiện( từ năm học 2015-2016 đến nay), thấy áp dụng phương pháp dạy học mới Rèn kĩ phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí dạy – học một bài lí thuyết địa lí thì học sinh tự học, tự lĩnh hội tri thức mới dưới sự hướng dẫn của giáo viên một cách nhanh hơn, tốt hơn, giờ học theo mà đạt kết tớt Các em học sinh chủ động, sáng tạo giờ học nên không khí lớp học sôi và thế, Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH các em được tự làm việc, tự nghiên cứu, tự độc lập suy nghĩ, tự lĩnh hội tri thức một cách thực sự mà không bị thụ động, giờ học hứng thú, tích cực Đây là điều mà giáo viên và học sinh hướng tới 4.Phạm vi nghiên cứu Trong cấu trúc nội dung chương trình sách giáo khoa KHXH lớp 8( Phần Địalí ) được phân chia sau: Tuần 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Tiết Bài 10 11 12 13 14 15 16 17 18 HỌC KÌ I Bài 1: Biển và đảo Việt Nam(T1) Bài 1: Biển và đảo Việt Nam (T2) Bài 12: Tự nhiên châu Á(T1) Bài 12: Tự nhiên châu Á(T2) Bài 12: Tự nhiên châu Á(T3) Bài 12: Tự nhiên châu Á(T4) Bài 13: Đặc điểm dân cư, xã hội châu Á( T1) Bài 13: Đặc điểm dân cư, xã hội châu Á( T2) Kiểm tra 45 phút Bài 14 :Kinh tế châu Á( T1) Bài 14 :Kinh tế châu Á( T2) Bài 14 :Kinh tế châu Á( T3) Bài 15: Khu vực Tây Nam Á và Nam Á( T1) Bài 15: Khu vực Tây Nam Á và Nam Á( T2) Bài 15: Khu vực Tây Nam Á và Nam Á( T3) Bài 15: Khu vực Tây Nam Á và Nam Á( T4) Ôn tập học kì I Kiểm tra học kì I A, B1 B2, C3 A, B1,B2 B3 B4, B5 C, D,E A, B1 B2, C, D, E A,B1 B2 C, D, E A, B-I-1, C1 B-I-2 B-II-1, C2 B-II-2, D,E Dành thời gian cho các tiết dạy bù, ngoại khoá hoặc ôn tập Tuần Tiết 20 Phần(Nội dung) 19 20 Bài HỌC KÌ II Bài 20:Khu vực Đơng Á( T1) Bài 20:Khu vực Đông Á( T2) Phần(Nội dung) A, B1 B2 Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 Bài 20:Khu vực Đông Á( T3) Bài 21:Khu vực Đông Nam Á( T1) Bài 21:Khu vực Đông Nam Á( T2) Bài 21:Khu vực Đông Nam Á( T3) Bài 22 : Hiệp hội các nước Đông Nam Á( T1) Bài 22 : Hiệp hội các nước Đông Nam Á( T2) Bài 23 : Vị trí địa lí, giới hạn và …(VN)( T1) Bài 23 : Vị trí địa lí, giới hạn và …(VN)( T2) Bài 23 : Vị trí địa lí, giới hạn và …(VN)( T3) Bài 24: Địa hình, khoáng sản Việt Nam( T1) Bài 24: Địa hình, khoáng sản Việt Nam( T2) Bài 24: Địa hình, khoáng sản Việt Nam( T3) Bài 25: Khí hậu Việt Nam( T1) Bài 25: Khí hậu Việt Nam( T2) Bài 25: Khí hậu Việt Nam( T3) Kiểm tra 45 phút Bài 26: Sông ngòi Việt Nam( T1) Bài 26: Sông ngòi Việt Nam( T2) Bài 26: Sông ngòi Việt Nam( T3) Bài 27 :Đất và sinh vật Việt Nam( T1) Bài 27 :Đất và sinh vật Việt Nam( T2) Bài 27 :Đất và sinh vật Việt Nam( T3) Bài 28: Đặc điểm chung của tự nhiên VN(T1) Bài 28: Đặc điểm chung của tự nhiên VN(T2) Bài 29: Các miền địa lí tự nhiên( T1) Bài 29: Các miền địa lí tự nhiên( T2) Bài 29: Các miền địa lí tự nhiên( T3) Bài 29: Các miền địa lí tự nhiên( T4) Ơn tập học kì II Kiểm tra học kì II Bài 30: Tìm hiểu văn hóa, giáo dục ĐP( T1) Bài 30: Tìm hiểu văn hóa, giáo dục ĐP( T2) Bài 30: Tìm hiểu văn hóa, giáo dục ĐP( T3) C,D,E A, B1-2 B3 B4, C,D,E A, B1-2 B3, C, D, E A, B1 B2 C, D, E A, B1 B2 B3, C, D, E A, B1-2 B3,4 C, D, E A, B1 B2 B3, C, D, E A, B1-2 B3 B4, C, D, E A, B1-2-3 B4, C, D, E A, B-I B-II B-III C, D, E Dành thời gian cho các tiết dạy bù, ngoại khoá hoặc ôn tập Bản thân nhận thấy, phần sơng ngòi Việt Nam rất thiết thực, có ý nghĩa quan trọng với học sinh Khi áp dụng cách làm này, học sinh dễ hiểu bài, dễ sâu chuỗi được kiến thức và đồng thời còn liên hệ với trách nhiệm của thân vấn đề bảo vệ môi trường Nhưng thời gian có hạn nên đề tài này thực ở hoạt động1 -Đặc điểm chung Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1.Cơ sở lí luận Mục tiêu của giáo dục THCS – theo điều 23 luật Giáo dục là “nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết của giáo dục tiểu học, có trình đợ học vấn phổ thông sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT ,hoặc vào cuộc sống lao động” Để phục vụ mục tiêu trên, sách giáo khoa địa lí được biên soạn theo hướng tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học là biết sử dụng các phương pháp đặc trưng của bộ môn địa lí phù hợp với yêu cầu bài giảng, với trình độ tiếp thu của học sinh, là đổi mới cách đánh giá học sinh, là biết tổ chức hướng dẫn học sinh tự tiếp thu kiến thức tại lớp Sách giáo khoa KHXH lớp 8, phàn địa lý đề cập đến những sự vật, tượng địa lí là: Châu Á; Tổng kết địa lí tự nhiên và điạ lí các châu lục ( tiếp nối kiến thức của địa lí - Thiên nhiên và người các châu lục) và Địa lí Việt Nam ( tự nhiên ).Vì thế, cách rèn cho học sinh có kĩ phát hiện, tìm hiểu, phân tích các mối quan hệ địa lí việc dạy–học là vô cùng cần thiết và được coi là một phương pháp dạy học tích cực Điều được thể rõ nhất ở những điểm sau: - Giáo viên huy động được vốn sống, vốn hiểu biết của học sinh suốt bài giảng để từ cung cấp kiến thức mới cho học sinh - Giáo viên khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu các nhận xét, cách nhìn nhận và các quan điểm riêng của mình đối với từng sự vật, tượng địa lí để qua rèn luyện óc tư và phán đoán địa lí cho học sinh để từ tạo lập được các mới quan hệ địa lí - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh sử dụng kiến thức vừa học để giải các bài tập hoặc ứng dụng vào thực tế cuộc sớng hàng ngày.Trong đáng lưu ý là khả nhận biết được tượng, sự vật địa lí đồ, biểu đồ, tranh ảnh, sơ đồ, lát cắt,,rồi thực địa của học sinh Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa 10 Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Muốn tạo được kĩ nhận biết, phân tích các mối liên hệ địa lí thì yêu cầu học sinh phải tự chuẩn bị bài ở nhà, đồng thời kết hợp dựa những đơn vị kiến thức đã được học ở những bài trước, lớp trước( yêu cầu học sinh học đến đâu phải nắm bài, nắm chắc kiến thức đến đấy- “ tạo vốn”ngay từ ban đầu) thì mới có thể làm tớt được kĩ này) Mục tiêu của hoạt động này sau bài học, học sinh phải: - Nắm được đặc điểm chung của sông ngòi Việt Nam(4 đặc điểm) - Rèn kĩ đọc, phân tích đồ, tìm mối quan hệ giữa các yếu tố địa hình với mạng lưới sông, khí hậu với thuỷ chế của sông ngòi Đăc điểm : Mạng lưới sông Giáo viên (Gv): Nhận xét đặc điểm mạng lưới sông ngòi nước ta? Học sinh (Hs): Quan sát đồ (sông ngòi hoặc tự nhiên Việt Nam ) nhận xét: mạng lưới sông ngòi nước ta dày đặc phân bố rộng khắp nước Hs: Đọc SGK + thực tế chứng minh cho nhận xét ( số lượng sông 2360 sông dài 10 km, 93% là các sơng nhỏ, ngắn và dớc (diện tích lưu vực dưới 500m2,…) Gv: Vì nước ta có rất nhiều sơng śi, song phần lớn lại là các sông ngắn nhỏ và dốc( 93% là sông nhỏ, ngắn; diện tích lưu vực dưới 500 km2)? Hs : Nhiều sông suối vì: + Địa hình 3/4 diện tích là đồi núi +Lượng mưa nhiều(1500-2000 mm/năm) -Sông nhỏ, ngắn và dốc vì: +3/4 diện tích nước ta là đồi núi + Đồi núi lan sát biển + Chiều ngang lãnh thổ hẹp +Sông chảy theo hướng TB-ĐN Như vậy, học sinh đã xác lập được mối quan hệ địa lí của bài: ảnh hưởng của đặc điểm địa hình tới mạng lưới sông và đã phân tích được mối quan hệ địa lí này Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa 18 Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Để xác lập được mối quan hệ này học sinh phải nhớ lại kiến thức Bài 28: Đặc điểm địa hình Việt Nam- Đồi núi là bộ phận quan trọng nhất của cấu trúc địa hình Việt Nam (3/4 diện tích lãnh thổ ).Nếu học sinh nào ham tìm hiểu các em nhớ lại khái niệm lưu vực sông: là diện tích đất đai cung cấp nước thường xuyên cho một sông- (Địa lí ) và học sinh nhớ lại lưu vực sông Hồng 170000 km2; lưu vực sông Mê Công 795000 km2 để nắm chắc đặc điểm này Sông Hồng Người viết: Ngơ Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa 19 Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Đặc điểm : Hướng chảy Sông Mã Gv: Cho nhóm học sinh xác định lần lượt vị trí ( tìm nơi bắt nguồn, nơi đổ về của mợt sớ sơng) Nhóm 1: sơng Đà, sơng Hồng, sông Tiền, sông Hậu, sông Cả, sông Mã, sông Ba, Nhóm 2: sơng Lơ, sơng Gâm, sơng Cầu , sơng Thương, sơng Lục Nam Từ Gv u cầu Hs nhận xét: Hướng chảy của sông ngòi Việt Nam? Nhóm 1: hướng TB- ĐN Nhóm 2: hướng vòng cung Gv: Giải thích vì đại bộ phận sông ngòi Việt Nam lại chảy theo hai hướng chính ( và hầu hết tất các cửa sông đều đổ biển đông)? Hs: Tiếp tục nhớ, huy động lại kiến thức bài 28 Đặc điểm địa hình Việt Nam để giải thích: +Vì cấu trúc của địa hình Việt Nam thì đồi núi là bộ phận quan trọng nhất ( đặc điểm một) Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa 20 Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH + Địa hình nước ta được tân kiến tạo nâng lên và tạo thành nhiều bậc kế tiếp nhau(đặc điểm hai), vì vậy, địa thế thấp dần từ Tây Bắc xuống Đông Nam (phân bố của các bậc địa hình đồi núi => đồng bằng => thềm lục địa; thấp dần từ nội địa biển( qua phân tích các sơ đồ lát cắt “ khu Hoàng Liên Sơn ; khu vực Việt Bắc”; địa hình nước ta có hướng chính(TB-ĐN; vòng cung) Để rèn kĩ tốt ở đặc điểm hai này, yêu cầu học sinh phải nắm chắc kiến thức bài 28 Đặc điểm địa hình Việt Nam Nếu các em không tích luỹ vốn từ đầu thì rất khó khăn cho việc phân tích mối quan hệ địa lí này Như vậy, học sinh hiểu rằng hướng chảy của sông ngòi chịu ảnh hưởng từ địa hình Đặc điểm 3: Chế độ nước ( mùa nước) Gv: Đặc điểm mùa nước sông ngòi Việt Nam thế nào? Hs :Đọc SGK kết hợp với kiến thức thực tế trả lời chính xác :sơng ngòi nước ta có mùa nước: mùa lũ và mùa cạn Để tiếp tục rèn kĩ tiếp theo, Gv khéo léo đưa câu hỏi có vấn đề để kích thích sự suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của học sinh Vì sơng ngòi nước ta lại có hai mùa nước khác rõ rệt? Hs: Sẽ suy được, chế độ nước liên quan đến chế độ mưa (khí hậu điều hoà=>chế độ nước điêù hoà) Từ việc lưu nhớ lại kiến thức của bài cũ Hs giải thích dựa vào hai bảng số liệu là bảng31.1 bảng 33.1 Gv yêu cầu H đọc, quan sát bảng 33.1 Mùa lũ lưu vực sông Tháng Các sông ở Bắc Bộ + + ++ Các sông ở Trung Bộ Các sông ở Nam Bộ + + Ghi chú: tháng lũ: + ; tháng lũ cao nhất: ++ + + + 10 11 12 + + ++ + ++ + Người viết: Ngơ Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa 21 Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Hs: Quan sát bảng 31.1.Nhiệt độ lượng mưa trạm khí tượng Hà Nội , Huế thành phố Hồ Chí Minh nhận xét mùa lũ lưu vực sông không trùng ( giống nhau) Tháng 26,2 43,8 90,1 188,5 10 11 239,9 288,2 318,0 265,4 130,7 43, 12 Trạm Hà Nội Độ cao:5m Vĩ độ :210 Lượng 18,6 01’B mưa Kinh (mm) 23,4 độ:105048’ Huế Độ cao:11 m Vĩ độ :160 24’B Kinh Lượng 161,3 62,2 47,1 51,6 82,1 116,7 95,3 mưa 473,4 795,6 580 ,6 (mm) độ:107041 Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa 104,0 297, Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Tp Hồ Chí Minh Nhiệt độ (0C) Lượng 13,8 Độ cao:11 m mưa Vĩ độ :100 (mm) 4,1 10,5 50,4 218,4 311,7 293,7 327,0 266,7 116, 48,3 47’B Kinh độ:106040’Đ Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa 269,8 Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH - Mùa lũ của sơng trùng với mùa gió Tây Nam ( mùa hạ): có lượng mưa lớn chiếm 80% lượng mưa năm VD: Lượng mưa trung bình tháng 7(mm) + Bắc Bộ ( Hà Nội): 288,2mm=>mưa rào + Trung Bộ (Huế):95,3mm=> mưa rất ít (gió Tây khơ nóng ,bão) + Nam Bộ ( thành phố Hồ Chí Minh):293,7mm => mưa rào - Mùa cạn của sơng trùng với mùa gió Đơng Bắc( mùa đơng): có lượng mưa rất ít VD: Lượng mưa trung bình tháng 1(mm): + Bắc Bộ( Hà Nội): 18,6mm=>mưa phùn +Trung Bộ(Huế): 161,3 mm=>mưa lớn ( mưa phùn) + Nam Bộ( thành phố Hồ Chí Minh): 13,8mm => mưa rất ít vì nắng , nóng , khơ hạn Như vậy, chế độ nước sông phụ thuộc vào chế đợ mưa ( chế đợ mưa gió mùa) Gv yêu cầu Hs : Giải thích vì có sự khác biệt ấy? Hs phân tích tiếp mối quan hệ địa lí giữa mùa lũ các lưu vực sông với yếu tố khí hậu Vì chế độ mưa mỗi lưu vực( mỗi khu vực ) một khác: -Bắc Bộ(Hà Nội): mưa nhiều tháng 5=> tháng 10 (tháng 8: 318mm ) -Trung Bộ + Đông Trường Sơn: mưa nhiều từ tháng 9=> tháng 12(tháng 10: 795,6 mm) -Nam Bộ + Tây Nguyên: mưa nhiều tháng 5, tháng 6=> tháng 11(tháng 9:327,0mm)  Mùa lũ có xu hướng chậm dần từ Bắc vào Nam Gv đưa kết luận sông ngòi là hàm sớ của khí hậu - có thể coi là một kết luận rất tiêu biểu minh chứng cho mối quan hệ địa lí chặt chẽ giữa sông ngòi và khí hậu Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Lũ lụt kinh hoàng Việt Nam Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Mưa lớn gây lụt lội Đặc điểm : Phù sa sông ngòi Gv yêu cầu Hs đọc SGK kết hợp với vốn hiểu biết nhận xét về hàm lượng phù sa của sơng ngòi nước ta? Hs: - Hàm lượng phù sa : lớn (trung bình có 223g/m3) - Tổng lượng phù sa trôi theo dòng nước trên:200 triệu tấn / năm Cái đích của hoạt động sắp đạt được, nhờ vào khâu tổ chức khéo léo của Gv mà Hs lại tiếp tục bị cuốn vào bài học, mặc dù các em đã có rất nhiều thao tác rèn kĩ địa lí : nhận xét, liên hệ; lưu nhớ kiến thức cũ, phân tích, so sánh, tổng hợp,…Và đến với đặc điểm cuối này Hs phát huy khả sáng tạo, tìm tòi, sự nhanh trí của mình sở những kiến thức đã học kết hợp với kiến thức của 3- Sơng ngòi và cảnh quan châu Á-Hàm lượng phù sa cúa sông lớn là ảnh hưởng từ : Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH + Độ dốc của địa hình +Độ che phủ của rừng => Đợ xâm thực lớn Qua đó, Hs lí giải được một cách dễ dàng mối quan hệ địa lí giữa hàm lượng phù sa của sông với địa hình và mật độ che phủ của rừng Gv: Hàm lượng phù sa lớn có tác động thế nào tới thiên nhiên và đời sống dân cư đồng bằng châu thổ sông Hồng và sơng Cửu Long?(có cả thuận lợi và có cả khó khăn ) Hs: lưu nhớ kiến thức đã học từ lớp 6- Bài 23: Sông hồ và kiến thức thực tế để giải thích điều này : *Thuận lợi : - Thiên nhiên : bồi đắp phù sa tạo các đồng bằng châu thổ, mở rộng diện tích đồng bằng, bồi đắp phù sa màu mỡ,… - Đời sống nhân dân : xuất phong tục, tập quán, lịch canh tác và sản xuất nông nghiệp (đặc biệt là nghề thâm canh trồng lúa nước ),… *Khó khăn : Hàm lượng phù sa của sông ngòi nước ta lớn vậy còn chứng tỏ mợt điều, là độ che phủ của rừng nước ta báo đợng; có chặt phá, khai thác mợt cách bừa bãi khơng có kế hoạch,…như vậy đã làm cho đất đá từ các vùng thượng nguồn theo các dòng sông chảy về hạ lưa là rất lớn Từ đặt vấn đề, chúng ta phải làm gì để hạn chế bớt khó khăn trên?( Mặc dù chúng ta biết rằng hàm lượng phù sa của sông lớn đem lại giá trị không nhỏ cho việc phát triển kinh tế –xã hợi ở nước ta ) Có rất nhiều kĩ xác lập, nhận xét, phân tích, giải thích,…các mối quan hệ địa lí hoạt động - Đặc điểm chung của 33- Đặc điểm sơng ngòi Việt Nam nói tóm lại, thơng các kĩ học sinh đã được tiếp thu kiến thức mới của bài học, cụ thể là sơng ngòi Việt nam có đặc điểm chính: 1.Mạng lưới sông: dày đặc, phân bớ rợng 2.Hướng chảy: có hướng chính: Tây Bắc- Đông Nam ; vòng cung Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH 3.Mùa nước: có mùa lũ và cạn 4.Hàm lượng phù sa:lớn Tìm hiểu được bốn đặc điểm chung của sông ngòi Việt Nam học sinh đã được rèn kĩ quan trọng không kém phần đồ, xác định các đối tượng địa lí, phân tích các đối tượng địa lí đồ, lược đồ, sơ đồ… Đó là kĩ phát hiện, phân tích, giải thích các mối quan hệ điạ lí Dựa phần tìm hiểu đặc điểm chung của sông ngòi Việt Nam học sinh vừa tiếp thu kiến thức mới, vừa được củng cố kiến thức cũ của các bài học trước, của các lớp trước Ví dụ: + Bài 23: Sông và hồ ( Địa lí 6) + Bài 3: Sông ngòi và cảnh quan châu Á (Địa lí 8) + Bài 14: Đông Nam Á- Đất liền và hải đảo (Địa lí 8) + Bài 25: Lịch sử phát triển của tự nhiên Việt Nam (Địa lí 8) + Bài 28: Đặc điểm địa hình Việt Nam (Địa lí 8) + Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam (Địa lí 8) + Bài 32: Các mùa khí hậu và thời tiết ở nước ta (Điạ lí 8), Từ việc tìm hiểu đặc điểm chung của sông ngòi Việt Nam học sinh đã “ chụp ảnh”được kiến thức: sông ngòi Việt Nam mang những đặc điểm chung của sông ngòi châu á; sông ngòi khu vực Đông Nam á và cũng nhận thấy là “ sao” của địa lí châu cũng khu vực mà Việt Nam là một quốc gia thành viên PHẦN III KẾT LUẬN Trên là một vài dẫn chứng cho việc Rèn kĩ phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí dạy - học một bài Địa lí theo sách giáo khoa mới hành và theo phương pháp mới mà đã thực quá trình giảng dạy của mình Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH Với số năm công tác chưa nhiều tơi có may mắn được giảng dạy bợ mơn Địa lí ở chương trình cũ và mới; nhận thấy: - Khi chưa đổi mới, giờ học thường mang tính áp đặt, nặng về lí thuyết, chất lượng chưa cao - Khi đổi mới, giờ học không bị áp đặt, học sinh vừa nắm được lí thuyết vừa được rèn kĩ năng, thông qua rèn kĩ để nắm kiến thức; chất lượng dạy và học cao hơn.(số lượng học sinh nắm bài tốt đặc biệt là học sinh các lớp đại trà) Kết đánh giá cụ thể bằng phiếu trắc nghiệm sau giờ học ở hai lớp thu được kết sau: Lớp 8A 8B Chưa đổi mới Đã đổi mới Chưa đổi mới Tốt 10% 20% 13,5% Khá 25% 35% 26,5% TB 60% 45% 52% 5% 0% 8% Đã đổi mới 28,8% 31,2% 40% 0% *Phần kiến nghị: - Qua đề tài này, mong muốn được gửi gắm một vài suy nghĩ của riêng cá nhân quá trình vận dụng đổi mới phương pháp Rèn kĩ phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí dạy - học một bài lí thuyết Địa lí - Tôi nhận thấy nếu so sánh hai phương pháp dạy- học rèn kĩ phát hiện, tìm hiểu, phân tích, giải thích các mối quan hệ địa lí một bài lí thuyết thì sách giáo khoa cũ phương pháp dạy- học cũ trước đã từng làm, có thể phương pháp chưa mới, kĩ cũng chưa rõ - Chính vì vậy mà nay, áp dụng phương pháp này để giảng dạy tất các bài địa lí nói chung và Địa lí nói riêng thì tơi thấy rất hiệu quả, bởi học Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH sinh được rèn kĩ nhiều (phát hiện, suy luận, phán đoán, kết luận,…) Đây cũng là mục tiêu quan trọng từng bài học của bộ môn địa lí (kể cả lí thuyết thực hành) - Thông qua từng kĩ năng, học sinh xác lập được các mối quan hệ địa lí, học sinh có thể nhớ lại được, củng cớ lại, hệ thống kiến thức cũ và tích luỹ thêm kiến thức mới Đó là ưu điểm của việc rèn kĩ địa lí này cho học sinh - Như vậy, đổi mới khơng có nghĩa là loại trừ cái đã có để bắt đầu hoàn toàn mợt đường mới Mà đổi mới sở tiếp thu những tiến bộ của cái cũ - Mặc dù vậy, việc giảng dạy, rèn kĩ này cho học sinh ở trường THCS Đồng Hóa còn gặp rất nhiều hạn chế, mặt bằng chất lượng học sinh đại trà còn thấp; học sinh rất lười học nên vốn kiến thức tích luỹ qua bài học , tiết học rất nghèo Ḿn làm tớt được kỹ này vừa có chất lượng, vừa có hiệu đòi hỏi học sinh phải có ý thức học từ đầu, phải có vớn kiến thức chắc chắn thì mới có thể thực được.Vì thế, cùng các đồng nghiệp của nhà trường cần phải cố gắng và nỗ lực nữa để áp dụng phương pháp này tốt hơn, hiệu Ći cùng tơi cũng mong nhận được sự đóng góp ý kiến xây dựng của các đồng chí, đồng nghiệp để tạo điều kiện cho thực tốt việc dạy mợt bài Địa lí nói riêng và bợ mơn Địa lí nói chung ở Trường THCS, là điều mà thân tơi cũng các bạn bè, đồng nghiệp mong đợi Tôi xin trân trọng cảm ơn! Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH LỜI CAM ĐOAN Đây là Sáng kiến của bản thân viết, tuyệt đối khơng chép nợi dung của ngưới khác Đồng Hóa, ngày 01 tháng 01 năm 2020 Người viết sáng kiến Ngô Thị Mai Thương Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu, phân tích, giải thích các mối quan hệ Địa lý dạy học một bài lý thuyết môn KHXH DANH MỤC TÀI LIỆU CẦN THAM KHẢO Phương pháp dạy học môn Địa lý, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003 Tư học sinh, tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội, 2007 Những vấn đề bản của Giáo dục hiện đại, NXB Giáo dục Hà Nội Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lý THCS Việc đổi mới phương pháp dạy học trường phổ thông, tạp chí Giáo viên và nhà trường, số 32, tháng 7/2000 Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa ... NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG THCS ĐồNG HÓA Tổng điểm:………Xếp loại……… TM.HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG ………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHÒNG GD-ĐT... ngày 08 tháng 03 năm 2019 Người nộp đơn ( Ký và ghi rõ họ tên) Ngô Thị Mai Thương Người viết: Ngô Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện, tìm hiêu,... SÁNG KIẾN PHÒNG GD-ĐT KIM BẢNG Tổng điểm……… Xếp loại………… TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH –TRƯỞNG PHỊNG Người viết: Ngơ Thị Mai Thương – GV Trường THCS Đồng Hóa Sáng kiến “ Rèn kĩ phát hiện,