Giáo dục kỹ năng giao tiếp bằng lời nói cho trẻ 5 6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ QUỲNH ANH GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP BẰNG LỜI NĨI CHO TRẺ 5-6 TUỔI CHẬM PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử Giáo dục Mã số: 9.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2020 Cơng trình đƣợc hồn thành VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học PGS TS LÊ VĂN TẠC PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu 1.1 Đối với trẻ em, giao tiếp tảng mối quan hệ, tiền đề cần thiết cho hình thành phát triển tâm lí, nhân cách trẻ Đối với trẻ chậm phát triển ngôn ngữ, việc tăng cường khả giao tiếp để phát triển ngôn ngữ quan trọng hơn, việc can thiệp sớm hướng giúp trẻ sớm hoà nhập với bạn bè trang lứa, thúc đẩy hiệu q trình xã hội hố đứa trẻ 1.2 Chậm phát triển ngôn ngữ trẻ em gây nhiều khó khăn vấn đề tiếp nhận diễn đạt ngôn ngữ, việc hiểu ngôn ngữ qua ánh mắt, nét mặt, cử thể, dẫn đến rối nhiễu cảm xúc, hành vi xã hội, làm suy giảm nhận thức đứa trẻ Nhiều nước giới có biện pháp khác để cải thiện như: biện pháp phát triển lời nói mạch lạc, phát triển vốn từ, khả hiểu ý nghĩa từ ngữ, lực lĩnh hội cấu trúc ngữ pháp khả phát âm chuẩn Lựa chọn biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ giới vào điều kiện cụ thể, thực tiễn Việt Nam vấn đề đặt để giải luận án 1.3 Kỹ giao tiếp lời nói trẻ 5-6 tuổi Việt Nam chưa nghiên cứu cách tồn diện, có hệ thống từ việc phát với công cụ cụ thể nhằm xác định mức độ phát triển khả tiếp nhận biểu đạt, đến kỹ cụ thể pha giao tiếp; biện pháp giáo dục nhằm cải thiện kỹ trẻ môi trường với đặc điểm kinh tế, xã hội văn hóa cụ thể cần giải luận án Đề tài nghiên cứu “Giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ” thành công giúp giáo viên, cha mẹ trẻ có biện pháp hỗ trợ để trẻ phát triển tốt Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ, góp phần tích cực chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào học lớp Một Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Mối quan hệ mức độ phát triển kỹ giao tiếp lời nói trẻ chậm phát triển ngôn ngữ với biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp sử dụng cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực biện pháp giáo dục phù hợp theo hướng xây dựng môi trường giao tiếp kích thích nhu cầu, tạo hội cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ trải nghiệm giao tiếp lời nói, rèn luyện kỹ nghe hiểu, kỹ biểu đạt ngơn ngữ nói rèn luyện kỹ giao tiếp lời nói pha giao tiếp, phối hợp chặt chẽ với gia đình trẻ phát triển kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lí luận giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ 5.2 Nghiên cứu thực trạng kỹ giao tiếp lời nói giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ 5.3 Đề xuất thực nghiệm sư phạm biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Nghiên cứu tập trung vào vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ học trường mầm non: Khái niệm công cụ khung lý luận giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ; Thực trạng kỹ giao tiếp trẻ chậm phát triển ngôn ngữ, biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói giáo viên cha mẹ trẻ chậm phát triển ngôn ngữ; Các biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ 5-6 tuổi tác động biện pháp trẻ thơng qua trường hợp điển hình 6.2 Về qui mô nghiên cứu - Đánh giá sàng lọc 360 trẻ 5-6 tuổi, xác định mức độ kỹ giao tiếp 34 trẻ có biểu chậm phát triển ngơn ngữ; phân tích biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp 24 giáo viên 34 phụ huynh có chậm phát triển ngơn ngữ địa bàn thành phố Vinh - Nghiên cứu sâu/ nghiên cứu điển hình qua trường hợp trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ áp dụng biện pháp giáo dục kỹ giao hướng giả thuyết đề tài trường mầm non địa bàn thành phố Vinh Cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận (1) Tiếp cận hệ thống (tiếp cận cấu trúc - hệ thống); (2) Tiếp cận hoạt động; (3) Tiếp cận cá nhân chậm phát triển ngôn ngữ; (4) Tiếp cận giáo dục qua trải nghiệm 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (1) Phương pháp điều tra phiếu hỏi; (2) Phỏng vấn sâu; (3) Quan sát; (4) Phương pháp sử dụng bảng kiểm (checklist); (5) Nghiên cứu sản phẩm hoạt động; (6) Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.2.3 Nhóm phương pháp bổ trợ (1) PP thống kê toán học; (2) Phương pháp chuyên gia Những luận điểm cần bảo vệ luận án - Trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ khó nhận diện, dễ bị bỏ qua, không hỗ trợ phương pháp, thời điểm có nguy chậm phát triển so với chuẩn phát triển định hướng giao tiếp, nghe hiểu lời nói, biểu đạt lời nói, q trình tương tác giao tiếp, trì, phát triển kết thúc giao tiếp - Thực trạng kỹ giao tiếp lời nói trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ bao gồm: Kỹ nghe hiểu kỹ biểu đạt hạn chế; kỹ định hướng giao tiếp, kỹ tương tác trì hội thoại cần thiết phải hỗ trợ kịp thời để phát triển kỹ giao tiếp lời nói, qua giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp trường, lớp mầm non để phát triển Giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ thực tốt điều kiện giáo dục mầm non giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ chậm phát triển ngôn ngữ phù hợp với yếu tố chủ quan, khách quan - Các biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ đề xuất theo hướng xây dựng môi trường đa dạng, phong phú kích thích nhu cầu giao tiếp lời nói; tạo hội cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ trải nghiệm giao tiếp lời nói; biện pháp tác động vào nghe, hiểu biểu đạt lời nói rèn luyện kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ pha giao tiếp; Đồng thời, nâng cao lực giáo viên, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ giáo dục nói chung giáo dục kỹ giao tiếp lời nói nói riêng Những đóng góp luận án 9.1 Về lí luận Hệ thống hóa, bổ sung, làm phong phú sở lí luận giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ 5-6 tuổi bao gồm: hệ thống khái niệm công cụ, kỹ giao tiếp trẻ chậm phát triển ngôn ngữ, biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ, môi trường giáo dục yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành, rèn luyện kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ 9.2 Về thực tiễn - Thực trạng kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo chậm phát triển ngôn ngữ 5-6 tuổi giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ trường mầm non địa bàn thành phố Vinh, Nghệ An mơ tả, phân tích, đánh giá sở thang đánh giá với 26 tiêu chí cụ thể xây dựng dành riêng cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ; - Đề xuất nhóm biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ, thực nghiệm với 02 trẻ cho thấy tính hiệu quả, khả thi biện pháp Đây nguồn tài liệu tham khảo tốt cho giáo viên dạy trẻ 5-6 tuổi cha mẹ trẻ việc chăm sóc - giáo dục trẻ chậm phát triển ngôn ngữ nhà trường, gia đình ngồi cộng đồng - Nội dung Luận án chất liệu quan trọng làm sở xây dựng tài liệu tập huấn cho giáo viên, cán quản lý làm việc trường mầm non; đồng thời nguồn tài liệu tham khảo cho giảng viên, sinh viên trường đại học cao đẳng có đào tạo giáo sinh mầm non 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, luận án gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Chương 2: Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Chương 3: Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI CHẬM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hầu hết nghiên cứu sâu tập trung vào hình thành phát triển ngôn ngữ; đặc điểm phát triển, điều kiện cần, nội dung, phương pháp, hình thức để phát triển ngôn ngữ; nghiên cứu giao tiếp kỹ giao tiếp dành cho trẻ em, trẻ có dạng tật khác Kỹ giao tiếp trẻ chậm phát triển ngôn ngữ, giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ chưa nghiên cứu nhiều Nghiên cứu sâu kỹ giao tiếp lời nói trẻ chậm phát triển ngôn ngữ biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ mơi trường giáo dục hòa nhập 1.2 Một số khái niệm Các khái niệm như: (1) Phát triển ngôn ngữ; (2) Chậm phát triển ngôn ngữ; (3) Kỹ giao tiếp; (4) Kỹ giao tiếp lời nói; (5) Giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ làm sáng tỏ 1.3 Lí luận kỹ giao tiếp lời nói trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ 1.3.1 Đặc điểm trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ không đáp ứng mốc phát triển ngôn ngữ, mức độ phát triển ngôn ngữ đứng sau trẻ độ tuổi năm, biểu chậm mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp 1.3.2 Đặc điểm kỹ giao tiếp lời nói trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Trẻ chậm phát triển ngôn ngữ gặp số vấn đề xã hội cảm xúc (ngại giao tiếp, thiếu kỹ giao tiếp, tức giận khơng thể nhu cầu…), ảnh hưởng đến tâm lý (tự ti, thu mình…) Trong trình giao tiếp, trẻ chậm phát triển ngơn ngữ có hạn chế định kỹ giao tiếp lời nói sau: (1) Kỹ định hướng giao tiếp lời nói; (2) Kỹ nghe, hiểu thơng tin qua lời nói đối tượng giao tiếp (kỹ tiếp nhận thông điệp); (3) Kỹ biểu đạt thơng tin qua lời nói cho đối tượng giao tiếp (kỹ đưa thông điệp); (4) Kỹ tương tác lời nói để trì giao tiếp; (5) Kỹ phát triển kết thúc giao tiếp lời nói 1.4 Lý luận giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ 1.4.1 Một số quan điểm tiếp cận giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ (1) Phát triển ngôn ngữ thông qua tương tác xã hội; (2) Phát triển ngôn ngữ, giáo dục kỹ giao tiếp môi trường giao tiếp tích cực; (3) Tiếp cận nhu cầu động cơ; (4) Luyện tập kỹ giao tiếp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ thông qua bắt chước mẫu hành vi 1.4.2 Ý nghĩa việc giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Giáo dục kỹ giao tiếp lời nói giúp cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ phát triển bắt kịp phát triển độ tuổi, tạo hội cho trẻ tự tin gia nhập vào mối quan hệ xã hội rộng lớn để hình thành nhân cách tốt đẹp 1.4.3 Nguyên tắc giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ - Giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ cần phải ý đến: (1) đặc điểm, khả nhu cầu trẻ; (2) phải gắn với sống thực trẻ; (3) phải tác động vào ý thức sử dụng lời nói trẻ, nhúng trẻ vào mơi trường giao tiếp tích cực, tạo hội kích thích nhu cầu giao tiếp lời nói với người xung quanh đưa trẻ vào nhiều hoạt động trải nghiệm khác để rèn luyện kỹ giao tiếp (4) phải có phối kết hợp gia đình với nhà trường, phải tiến hành thường xuyên liên tục, đảm bảo 1.4.4 Mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ 1.4.4.1 Mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Giúp trẻ hiểu sử dụng kỹ giao tiếp pha giao tiếp vào tình giao tiếp ngày như: kỹ ý thức giao tiếp - định hướng giao tiếp; kỹ nghe hiểu lời nói; kỹ biểu đạt, kỹ tương tác, kỹ trì kết thúc giao tiếp; Đồng thời giúp trẻ bắt kịp yêu cầu phát triển kỹ giao Chuẩn phát triển 1.4.4.2 Nội dung giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ Bao gồm phát triển 26 kỹ thành phần thuộc nhóm kỹ năng: (1) nhóm kỹ định hướng giao tiếp; (2) nhóm kỹ nghe hiểu lời nói; (3) nhóm kỹ biểu đạt; (4) nhóm kỹ tương tác; (5) nhóm kỹ phát triển kết thúc giao tiếp 1.4.5 Phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ (1) Nhóm phương pháp dùng lời nói; (2) Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm; (3) Nhóm phương pháp trực quan - minh họa; (4) Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ; (5) Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá; (6) Phương pháp hỗ trợ cá nhân 1.4.6 ổ chức thực giáo dục kĩ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ thông qua y dựng v thực kế ho ch giáo dục cá nhân Thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ thực qua kế hoạch giáo dục cá nhân, bao gồm bước: 1.4.6.1 Xác định mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp trẻ chậm phát triển ngôn ngữ 1.4.6.2 Lập kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ 1.4.6.3 Thực đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục cá nhân 1.4.6.4 Đánh giá lặp lại trình 1.5 Vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ chƣơng trình giáo dục mầm non Nội dung giáo dục kỹ giao tiếp lời nói chưa thể rõ vị trí tầm quan trọng chương trình Đặc biệt, trẻ khuyết tật nói chung, trẻ chậm phát triển ngơn ngữ nói riêng hồn tồn chưa quan tâm 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ - Yếu tố khách quan: Nhóm bạn bè lớp học; Môi trường xã hội; Môi trường giáo dục gia đình; Mơi trường vật chất - Yếu tố chủ quan: Đặc điểm trẻ; Năng lực giáo viên Kết luận chƣơng 1 Trẻ chậm phát triển ngơn ngữ trẻ có mức độ phát triển ngôn ngữ chậm so với trẻ đồng trang lứa năm theo tiêu chí điển hình ngữ âm, vốn từ, ngữ pháp thể tiếp nhận biểu đạt ngôn ngữ có ảnh hưởng lớn việc đọc hiểu thể khó khăn ngơn ngữ nói viết giai đoạn sau, gây khó khăn giao tiếp hàng ngày Những trẻ không kèm theo dạng khuyết tật trí tuệ, khuyết tật nghe, nói, khuyết tật nhìn, tự kỷ, chiếm tỷ lệ từ 8-10% trong tổng số trẻ độ tuổi Sự phát triển kỹ giao tiếp lời trẻ chậm phát triển ngơn ngữ có khác biệt so với trẻ đồng trang lứa nhiều khía cạnh như: định hướng giao tiếp, tập trung ý, nghe hiểu ngôn ngữ nói, q trình tương tác ngơn ngữ diễn đạt Kết giáo dục kỹ giao tiếp lời nói trẻ chậm phát triển ngơn ngữ chịu ảnh hưởng yếu tố tác động chung đến phát triển kỹ giao tiếp chậm phát triển ngôn ngữ như: định hướng giao tiếp, nghe hiểu lời nói, biểu đạt lời nói, q trình tương tác giao tiếp, trì, phát triển kết thúc giao tiếp, đặc biệt yếu tố phát hiện, xác định nguyên nhân hoạt động can thiệp, hỗ trợ trẻ tổ chức môi trường mầm non gia đình Việc tổ chức hoạt động nhằm giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ cần nghiên cứu cách cụ thể phù hợp với thực tiễn, tính đến yếu tố đặc thù trẻ (đặc điểm phát triển, khả năng, nhu cầu, sở thích, vốn từ, giao tiếp…) đặc điểm hoạt động lớp học trường mầm non với hỗ trợ từ mơi trường, tương tác tích cực bạn kỹ thuật đặc thù giáo viên vận dụng trình tổ chức để giúp trẻ chậm phát triển ngơn ngữ phát triển kỹ giao tiếp lời nói cách tốt trăm phần mềm SPSS 2.2 Kết khảo sát thực trạng 2.2.1 Kỹ giao tiếp lời nói trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Kết tổng hợp 34 phiếu quan sát trẻ chậm phát triển ngôn ngữ lĩnh vực theo mức độ phát triển kỹ giao tiếp cho thấy số trung bình tất lĩnh vực giao tiếp trẻ thấp, đặc biệt nhóm (5) kỹ hội thoại (1.10) (4) kỹ tương tác (1.34) so với mức cao 4.0 trung bình 2.5; Các số trung bình lĩnh vực (1) kỹ nghe hiểu (1.51); (2) kỹ định hướng (3) kỹ biểu đạt (1.49) có cao lĩnh vực (4) (5) song thấp so với mức trung bình; Độ lệch chuẩn tiêu chí cho thấy ý kiến, nhận định đánh giá tập trung Những số cho thấy: trẻ chưa thực (mức 4-1 điểm) thực lúc lúc khơng có trợ giúp lời nói hành động mẫu (mức 3-2 điểm) hầu hết tiêu chí đánh giá 100 80 Mức 60 40 Mức Mức Mức 20 KN định KN nghe hướng hiểu KN biểu KN tương đạt tác Mức Mức Mức Mức kn trì hội thoại Biểu đồ 2.1 Mức độ thực kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ Biểu đồ 2.1 cho thấy, kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ chủ yếu mức 3, mức 4, mức không thực thực lúc lúc không 2.2.2 hực tr ng giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ 2.2.2.1 Nhận thức giáo viên cha mẹ trẻ biểu chậm phát triển ngôn ngữ trẻ Hầu hết giáo viên cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ Kết bảng 2.3 2.4 cho thấy, giáo viên cha mẹ trẻ nêu tập trung biểu mà trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ bộc lộ 11 Bảng 2.3 Tổng hợp mức độ biểu trẻ chậm phát triển ngôn ngữ theo đánh giá phiếu hỏi giáo viên trực tiếp dạy trẻ (n=24) Mức độ biểu theo thứ tự giảm dần Tiêu Tổng hợp chí SL % SL % SL % SL % SL % SL % 0.00 0.00 4.17 4.17 33.33 10 41.67 4.17 33.33 10 41.67 12.50 4.17 23 95.83 0.00 0.00 0.00 4.17 20.83 25.00 0.00 0.00 4.17 0.00 25.00 29.17 4.17 29.17 16.67 10 41.67 4.17 23 95.83 10 18 75.00 12.50 8.33 0.00 0.00 23 95.83 11 8.33 20.83 29.17 33.33 4.17 23 95.83 Bảng 2.4 Tổng hợp mức độ biểu trẻ chậm phát triển ngôn ngữ theo đánh giá cha mẹ trẻ phiếu hỏi (n=34) Mức độ biểu giảm dần Tiêu Tổng hợp chí SL % SL % SL % SL % SL % SL % 5.88 2.94 8.82 5.88 8.82 11 32.35 0 5.88 23.53 14 41.18 14.71 29 85.29 0 0 2.94 8.82 17.65 10 29.41 0 0 2.94 17.65 23.53 15 44.12 5.88 0 13 38.24 20.59 20.59 29 85.29 10 17.65 24 70.59 8.82 2.94 0 34 100.0 11 22 64.71 23.53 5.88 0 2.94 33 97.06 Tiêu chí (10), (11), (8) giáo viên cha mẹ trẻ xếp thứ tự quan trọng tổng số 11 tiêu chí; tiêu chí (5) (6) cha mẹ trẻ giáo viên không lựa chọn Kết chứng tỏ giáo viên cha mẹ trẻ có nhận thức ban đầu tương đối tốt trẻ chậm phát triển ngôn ngữ; 100% giáo viên cha mẹ trẻ cho giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ việc làm cần thiết Hầu hết giáo viên cha mẹ trẻ có quan tâm đến xây dựng kế hoạch riêng để giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ không hiểu phải xây dựng kế hoạch 2.2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ sở giáo dục mầm non (a) Thực trạng việc xác định mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ giáo viên mầm non 100% giáo viên cho họ quan tâm đến phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ có xác định mục tiêu dạy Tuy nhiên, giáo viên chủ yếu xác định mục 12 tiêu phát triển ngôn ngữ cách chung chung kể chuyện, làm quen với tác phẩm văn học, chơi mà chưa có mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp riêng, cụ thể cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ kế hoạch năm học hay kế hoạch học Do tổ chức hoạt động, đối tượng trẻ chậm phát triển ngôn ngữ chưa thực quan tâm hỗ trợ mức (b) Thực trạng thực nội dung giáo dục kĩ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ Trong chương trình giáo dục mầm non (2016), “Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi” (2010), hay tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non” (2016), nội dung giáo dục kỹ giao tiếp nói riêng cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ chưa thực quan tâm Hầu hết giáo viên mầm non tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu theo chương trình khung cho trẻ 5-6 tuổi nói chung mà khơng rõ cần thực nội dung giáo dục cụ thể giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ Có đến 91.67% giáo viên cho họ kỹ định hướng giao tiếp; 79.17% giáo viên kỹ tương tác hầu hết giáo viên (95.83%) khơng biết kỹ trì hội thoại Do đó, thực tế giáo viên mầm non chưa hiểu chưa thực đầy đủ nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi nói chung giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ nói riêng (c) Hình thức giáo viên áp dụng để giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 56 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ Phần lớn giáo viên (83.33%) lựa chọn hình thức giáo dục theo tập thể để giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ 12.50% giáo viên cho có sử dụng hình thức tác động cá nhân trẻ chậm phát triển ngôn ngữ nhiên hình thức chủ yếu giáo viên hỗ trợ chung hoạt động tập thể mà chưa có kế hoạch hỗ trợ riêng trực tiếp vào kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ Hơn nửa cha mẹ trẻ (66.11%) cho rằng, có chậm phát triển ngôn ngữ nên kết hợp với giáo viên mầm non xây dựng kế hoạch dạy con, đồng thời cho đến trường để học bạn, nhà cha mẹ trẻ hỗ trợ thêm (d) Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ giáo viên mầm non Các biện pháp giáo viên thường xuyên thực lớp tổ chức trò chơi; thường xuyên đàm thoại, trò chuyện với trẻ; xây dựng môi trường dạy học thân thiện (95.83%); 91.67% giáo viên sử dụng tranh ảnh, vật thật, đồ dùng, đồ chơi để tăng cường hiểu biết tương tác với trẻ kể chuyện, đọc thơ truyện cho trẻ nghe; 83.33% tạo bầu khơng khí tâm lí thoải mái Riêng biện pháp xây dựng kế hoạch tác động riêng sử dụng tập can thiệp để điều chỉnh kỹ giao tiếp cho trẻ chưa giáo viên thực 13 (e) sở xây dựng hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ Tìm hiểu giáo viên cha mẹ trẻ tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ thường ý đến vấn đề gì, kết cho thấy: Giáo viên (58.33%) cha mẹ trẻ (52.94%) cho tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ điều quan tâm mục tiêu phát triển ngôn ngữ trẻ Tuy nhiên, điều cha mẹ trẻ quan tâm giáo viên hứng thú trẻ với nội dung giao tiếp (26.47%) 16.67% giáo viên quan tâm đến tính chủ động trẻ giao tiếp 2.2.2.3 Khó khăn q trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ - 58.33% giáo viên cho khó khăn lớn họ gặp phải lực hạn chế, thiếu tài liệu hướng dẫn, thiếu kinh nghiệm giáo dục trẻ chậm phát triển ngôn ngữ; thiếu môi trường thực tiễn để trẻ thực hành kỹ giao tiếp (41.66%); 29.17% giáo viên cho chương trình giáo dục mầm non khơng có nội dung dành riêng cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ; 87.50% ý kiến cho nhà trường, giáo viên cha mẹ trẻ thiếu hợp tác thống khó khăn giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ - 61.76% ý kiến cha mẹ trẻ cho họ thiếu tài liệu hay hướng dẫn từ phía nhà giáo dục; 26.47% cho họ q bận rộn, khơng có nhiều thời gian bên trò chuyện hay hỗ trợ 2.2.2.4 Thực trạng phối hợp giáo viên cha mẹ trẻ giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ Mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên cha mẹ trẻ cho quan trọng Tuy nhiên, 8.33% ý kiến GV cho giáo viên với cha mẹ trẻ chậm phát triển ngơn ngữ chưa có phối hợp; 91.67% cho có phối hợp giáo viên cha mẹ trẻ chậm phát triển ngôn ngữ mức bình thường; khơng có ý kiến đánh giá tốt; 23.53% cha mẹ trẻ cho mối quan hệ gia đình nhà trường khơng tốt 73.53% đánh giá mức bình thường 2.2.3 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp lời nói trẻ 56 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ Bảng 2.13 Phân tích hồi qui tuyến tính đơn yếu tố ảnh hƣởng kỹ giao tiếp lời nói KNGT lời nói r R2 F P Các yếu tố Nhóm bạn bè lớp học 0.15 10.438