HUY ĐỘNG các lực LƯỢNG xã hội GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG CHO học SINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN ÁNH HUY ĐỘNG CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI THAM GIA GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN DU THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN ÁNH HUY ĐỘNG CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI THAM GIA GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN DU THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 18 tháng 05 năm 2019 Tác giả Nguyễn Văn Ánh LỜI CẢM ƠN Để thực đề tài “Huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường Trung học sở Nguyễn Du, thành phố Đà Lạt” tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến PGS.TS Từ Đức Văn, Khoa Tâm lý - Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Hà Nội người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ việc định hướng đề tài, suốt q trình nghiên cứu, viết luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Khoa Tâm lý - Giáo dục học, giảng viên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ hồn thành khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn người thân, bạn bè, đồng nghiệp bên cạnh ủng hộ, động viên tơi suốt q trình làm đề tài luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh thiếu sót, tơi kính mong nhận dẫn đóng góp thêm thầy, giáo để luận văn hồn chỉnh Tơi xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 18 tháng 05 năm 2019 Tác giả Nguyễn Văn Ánh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BVMT CB CBQL CMHS ĐTB GD&ĐT GDMT GV HS MT NXB SL THCS : : : : : : : : : : : : : Bảo vệ môi trường Cán Cán quản lí Cha mẹ học sinh Điểm trung bình Giáo dục đào tạo Giáo dục mơi trường Giáo viên Học sinh Môi trường Nhà xuất Số lượng Trung học sở MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 115 DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ Bảng số Tên bảng số 2.1 Thống kê học lực học sinh kỳ I năm học 2018 - 2019 Thống kê hạnh kiểm học sinh kỳ I năm học 2018 – 2.2 2019 Điểm trung bình đánh giá nội dung câu hỏi 2.3 phiếu điều tra Nhận thức HS trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt 2.4 BVMT Nhận thức HS trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt 2.5 hành vi BVMT Thực trạng thái độ BVMT HS trường THCS Nguyễn Du 2.6 thành phố Đà Lạt Thực trạng thực hành động BVMT HS trường 2.7 THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt Nhận thức học sinh trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà 2.8 Lạt mục tiêu hoạt động GDMT Nhận thức chuyên gia, CBQL, GV, CMHS, CB 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 quan, ban, ngành, đoàn thể mục tiêu hoạt động GDMT cho học sinh Đánh giá thực trạng đường GDMT cho học sinh trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt Đánh giá thuận lợi khó khăn hoạt động GDMT cho học sinh trường Trung học sở Nguyễn Du thành phố Đà Lạt Nhận thức mục tiêu huy động lực lượng tham gia giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Đánh giá thực trạng thực nguyên tắc huy động LLXH GDMT cho HS trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt Thực trạng lực lượng xã hội tham gia GDMT cho học sinh trường THCS Nguyễn Du Thực trạng nội dung huy động LLXH tham gia GDMT cho học sinh trường THCS Nguyễn Du Thực trạng hình thức huy động lực lượng xã hội tham Trang 43 43 46 49 51 53 55 57 59 60 63 65 67 69 70 73 gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn 2.17 2.18 Du thành phố Đà Lạt Đánh giá thực trạng hiệu huy động LLXH GDMT cho HS trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đên huy động LLXH GDMT cho HS trường THCS Nguyễn Du thành 75 75 phố Đà Lạt Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp huy động 3.1 lượng lượng giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS 100 Nguyễn Du thành phố Đà Lạt Đánh giá tính khả thi biện pháp huy động lượng 3.2 3.3 lượng giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt Bảng so sánh kết thử nghiệm trước sau áp dụng biện pháp 102 106 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 115 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mơi trường có vai trò vơ quan trọng đời sống người bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Mơi trường (MT) khơng gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất; khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mỹ người Ở nước ta, bảo vệ môi trường (BVMT) cấp quan tâm sâu sắc Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1363/QĐ-TTg, ngày 17 tháng 10 năm 2001 việc phê duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”[39] Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg, ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc “Phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020”[40] Nghị 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị ”tăng cường cơng tác bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa”[30] Ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành Chỉ thị việc tăng cường công tác Giáo dục bảo vệ môi trường Triển khai Chỉ thị Bộ trưởng, ngày 07/8/2008, Vụ Giáo dục Trung học xây dựng tài liệu Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn học theo hướng tích hợp nội dung bảo vệ môi trường môn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Sinh học, Vật lý, Hóa học, Cơng nghệ, Tuy nhiên, việc thực nhiệm vụ Giáo dục môi trường (GDMT) trường phổ thông thời gian qua chưa liên tục, chưa đồng bộ, chưa gắn với thực tiễn địa phương, chưa huy động tất lực lượng xã hội vào việc giáo dục môi trường cho học sinh phổ thông dẫn đến hiệu mang lại không cao Đối với thành phố Đà Lạt, thiên nhiên ưu đãi nên có mơi trường tự nhiên tương đối thân thiện, đa dạng phong phú Luôn thu hút khách du lịch từ khắp nơi nước giới Thế nhưng, tình trạng xả rác bừa bãi sau dịp lễ, thải chất thải công nghiệp môi trường, nông nghiệp sử dụng nhiều chất hóa học … Để có thơng tin đánh giá thực trạng Giáo dục môi trường huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt xin đồng chí/ơng/bà/anh/chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (Đánh dấu x vào đồng chí/ơng/bà/anh/chị lựa chọn) viết tiếp vào chỗ để trống Những thơng tin thu từ phiếu phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác Câu 1: Theo đồng chí/ơng/bà/anh/chị, giáo dục mơi trường cho học sinh nhằm đạt mục tiêu mục tiêu đây: 10 Hình thành cho thân nhận thức tốt bảo vệ môi trường Giúp HS bảo vệ thân người xung quanh Hình thành cho HS hành vi phù hợp với môi trường Tuyên truyền với người xung quanh BVTM Góp phần xây dựng môi trường lành Lan tỏa điều tích cực sống Mang lại nhiều ý nghĩa với thân cộng đồng Tránh tổn hại biến đổi môi trường sau Đẩy lùi hành vi xấu như: vứt rác bừa bãi, phá hoại rừng Giúp học sinh hiểu BVMT đôi với phát triển bền vững 116 Câu 2: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh thực trạng thực đường giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du: (1) thường xuyên, (2) thường xuyên, (3) binh thường, (4) khi, (5) chưa TT NỘI DUNG Thầy cô giáo giảng dạy Cha mẹ truyền đạt Tự thân khám phá tìm tòi kiến thức Học hỏi từ bạn bè Từ buổi ngoại khóa (Nhà trường tổ chức đàm thoại, dã MỨC ĐỘ ngoại, chương trình BVMT) Thơng qua truyền hình (Thơng qua tivi, internet) Thông qua sách, báo in Các chương trình địa phương em tổ chức hoạt động Nhà trường có huy động lực lượng xã hội tham gia vào q trình giáo dục mơi trường trường (nhà trường có phối hợp với cơng an, đồn niên, hội phụ huynh, quyền địa phương tổ chức) Ý kiến khác: 10 …………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 3: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh thực trạng kết giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du (Hãy ghi lại ý kiến mình): ………………….……………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………………… 117 Câu 4: Đánh giá đồng chí/ơng/bà/anh/chị thực trạng thuận lợi khó khăn hoạt động giáo dục mơi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du: TT NỘI DUNG Sự tham gia HS vào hoạt động giáo dục môi trường Độ tuổi, vốn kinh nghiệm, hiểu biết HS nội dung học tham gia vào hoạt động giáo dục mơi trường Trình độ đào tạo, bồi dưỡng hiểu biết có GV Việc quản lý HS em tham gia vào hoạt động giáo dục môi trường Thời gian để tiến hành hoạt động giáo dục môi trường Sự kết hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục mơi trường Tài liệu có để tham khảo giáo dục môi trường huy động lực lượng giáo dục môi trường cho học sinh Kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục mơi trường Điều kiện tổ chức hoạt động học giáo dục môi trường Sự quan tâm, đôn đốc lãnh đạo nhà trường giáo dục 10 môi trường huy động lực lượng giáo dục môi trường cho học sinh Cách xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức hoạt động giáo 11 12 dục môi trường huy động lực lượng giáo dục môi trường cho học sinh Sự ủng hộ cha mẹ HS giáo dục môi trường huy động lực lượng giáo dục mơi trường cho học sinh 118 Thuận Khó lợi khăn Câu 5: Theo đồng chí/ơng/bà/anh/chị huy động LLXH tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du nhằm đạt mục tiêu mục tiêu đây: Giúp cho lực lượng xã hội nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS Giúp cho lực lượng xã hội nhận thức cách đầy đủ trách nhiệm hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS Góp phần đảm bảo điều kiện cần thiết CSVC, nguồn kinh phí để thực hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS Giảm bớt ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục Góp phần xây dựng phát triển mối quan hệ bền vững, tốt đẹp gia đình, nhà trường xã hội Mang lại phúc lợi giáo dục đến tất người xã hội Góp phần thực có hiệu chủ trương Đảng, sách Nhà nước, quy định Bộ GD&ĐT GDMT cho học sinh trường THCS Câu 6: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh thực trạng thực nguyên tắc huy động LLXH tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du: TT Mức độ quán triệt thực Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Các ngun tắc Ngun tắc tính đồng thuận Nguyên tắc dân chủ Nguyên tắc lợi ích hai chiều Nguyên tắc chức năng, nhiệm vụ Nguyên tắc mềm dẻo 119 Câu 7: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh thực trạng lực thượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du: TT Lực lượng Hội phụ huynh Chính quyền địa phương Hội phụ nữ Hội khuyến học Cán quản lý trường THCS (Ban giám hiệu, công Tham gia Tham gia trực tiếp gián tiếp đoàn, TTCM…) Các chuyên gia giáo dục môi trường Công an, quân địa phương Câu 8: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh thực trạng thực nội dung huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du: Mức độ thực TT Rất thường xuyên Nội dung huy động Huy động lực lượng cộng đồng tham gia hoạt động tuyên truyền tầm quan trọng GDMT ý nghĩa hoạt động huy động tham gia lực lượng xã hội GDMT cho học sinh trường THCS Huy động lực lượng xã hội tham gia cơng tác tổ chức, quản lí hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS Huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động bồi dưỡng, phát triển lực cho cán đảm trách hoạt động GDMT cho học sinh THCS Huy động lực lượng xã hội tham gia phát triển hệ thống sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động GDMT nhà trường 120 Ít Chưa Thường Bình thường bao xuyên thường xuyên Huy động lực lượng xã hội tham gia thực GDMT cho học sinh THCS Huy động lực lượng xã hội tham gia quản lí, sử dụng nguồn lực phục vụ hoạt động GDMT cho học sinh THCS Huy động lực lượng cộng đồng tham gia đánh giá kết hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS huy động tham gia lực lượng xã hội GDMT cho học sinh THCS Xây dựng chế liên kết, xác định trách nhiệm quyền địa phương, thành viên Mặt trận Tổ quốc việc giáo dục mơi trường cho học sinh 121 Câu 9: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh thực trạng thực hình thức huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du: Mức độ thực TT Rất thường xun Hình thức huy động Ít Chưa Thường Bình thường bao xuyên thường xuyên Ủng hộ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS Ủng hộ kinh phí cho hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS Đóng góp sức lực, trí tuệ cho hoạt động giáo dục GDMT cho học sinh trường THCS Đóng góp ý kiến cho hoạt động hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS Giúp đỡ nhà trường việc tổ chức hoạt động GDMT cho học sinh trường THCS Tham gia xây dựng môi trường GDMT cho học sinh trường THCS tồn diện gia đình, nhà trường xã hội Câu 10: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh hiệu huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du: Rất hiệu Hiệu Bình thường Ít hiệu Chưa hiệu Câu 11: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du: TT Các yếu tố Mức độ ảnh hưởng 122 Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Hệ thống chế, sách có liên quan đến GDMT huy động LLXH tham gia GDMT cho học sinh Bối cảnh kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương đất nước Trình độ dân trí Chất lượng cơng tác xã hội hóa giáo dục Năng lực huy động lực lượng nhà trường Mức độ phối hợp lực lượng ngồi nhà trường Nội dung, phương pháp, hình thức huy động kiểm tra, đánh giá kết huy động Câu 12: Với cương vị mình, đồng chí/ơng/bà/anh/chị đưa khuyền nghị nhằm hoàn thiện nâng cao hiệu huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du thời gian tới: ………………….……………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………………… Nếu có thể, xin đồng chí/ơng/bà/anh/chị vui lòng cho chúng tơi biết: Họ tên: Giới tính: Trình độ đào tạo: Cơ quan công tác: Chức vụ nơi công tác: 123 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt) Để có thơng tin đánh giá thực trạng Giáo dục môi trường huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du, em vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến em viết tiếp vào chỗ để trống Câu 1: Theo em, môi trường hiểu là: Môi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên ngồi có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên: đất, nước, khí hậu, khống sản, sinh vật Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển Môi trường nơi chứa đựng phân huỷ phế thải người tạo sống Môi trường cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống sản xuất người Câu 2: Theo em, bảo vệ mơi trường có tầm quan trọng nào? (1) khơng quan trọng, (2) quan trọng, (3) bình thường, (4) quan trọng, (5) quan trọng TT Mức độ Nội dung Hiểu biết ý nghĩa tầm quan trọng BVMT với thân, gia đình xã hội Biết xử lí người khác khơng BVMT Nhận diện hành vi không BVMT Nhận diện người hay vứt rác bừa bãi Biết tìm kiếm hỗ trợ với nơi bị ô nhiễm môi trường Sẽ tự tin tuyên truyền viên BVMT Giáo BVMT cho người khác Không vứt rác bừa bãi Câu 3: Theo em, hành vi cần thiết phải bảo vệ môi trường? (1) khơng cần thiết, (2) cần thiết (3) bình thường, (4) cần thiết, (5) cần thiết TT Nội dung Xả rác xuống ao, hồ, sông, thác, nơi công cộng, trường 124 MỨC ĐỘ học… Nhặt rác vào thùng nơi công cộng Đốt phá rừng làm trồng nông nghiệp Khai thác rừng để phát triển du lịch sinh thái Sử dụng nhà kính làm nơng nghiệp cơng nghệ cao Sử dụng thuốc hóa học nơng nghiệp Sử dụng phân bón hữu nông nghiệp Xả nước thải độc hại môi trường Câu 4: Khi em thấy có hành động vứt rác bừa bãi em làm gì? (1) thường xuyên, (2) thường xuyên, (3) binh thường, (4) khi, (5) chưa TT 10 Nội dung Không quan tâm, coi khơng biết Ủng hộ hành động Cảm thấy khơng ảnh hưởng tới thân gia đình Rất vui vẻ cảm thấy hài lòng Cảm thấy khó chịu bất bình Tự nhặt rác vào nơi quy định Quát họ Nhắc nhở yêu cầu họ để nơi quy đình Nhẹ nhàng chạy tới họ nơi để rác Chụp ảnh đăng lên mạng 125 Mức độ Câu Theo em để bảo vệ môi trường lành nên làm gì? (1) chưa bao giờ, (2) khi, (3) binh thường, (4) thường xuyên, (5) thường xuyên TT Nội dung Mức độ Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường trường Tham gia CLB bảo vệ môi trường Chung tay cộng đồng bảo vệ mơi trường Có thái độ hành vi đắn BVMT Vận động tất người tham gia BVMT Không sử dụng vật dụng nilon nhựa Tố cáo hành vi gây ôi nhiễm MT Ý kiến khác: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Câu Theo em giáo dục môi trường cho học sinh nhằm đạt mục tiêu mục tiêu đây: 10 Hình thành cho thân nhận thức tốt bảo vệ môi trường Giúp HS bảo vệ thân người xung quanh Hình thành cho HS hành vi phù hợp với môi trường Tuyên truyền với người xung quanh BVTM Góp phần xây dựng môi trường lành Lan tỏa điều tích cực sống Mang lại nhiều ý nghĩa với thân cộng đồng Tránh tổn hại biến đổi môi trường sau Đẩy lùi hành vi xấu như: vứt rác bừa bãi, phá hoại rừng Giúp học sinh hiểu BVMT đôi với phát triển bền vững 126 Câu 7: Những kiến thức giáo dục BVMT em có đâu? (1) thường xuyên, (2) thường xuyên, (3) binh thường, (4) khi, (5) chưa TT NỘI DUNG Thông qua giảng dạy môn học Cha mẹ truyền đạt Tự thân khám phá tìm tòi kiến thức Học hỏi từ bạn bè Từ buổi ngoại khóa Thơng qua truyền hình, thông tin Internet Thông qua sách, báo in Các chương trình địa phương em tổ chức hoạt động Nhà trường có huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình GDMT trường Ý kiến khác: 10 ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Em vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: Năm sinh: Nam/nữ: Học sinh lớp: (Mọi thông tin chia sẻ em đảm bảo tính bí mật tuyệt đối) Trân trọng cảm ơn! 127 MỨC ĐỘ Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV LLXH tham gia) Để có thơng tin đánh giá thực trạng Giáo dục môi trường huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du TP Đà Lạt xin thầy (cơ); anh/chị vui lòng cho biết ý kiến với câu hỏi vấn sau Câu 1:Theo anh/chị việc giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du diễn nào? Câu 2: Việc giáo dục môi trường cho học sinh THCS Nguyễn Du có ý nghĩa nào? Câu 3: Vì cần phải tổ chức nhiều hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Nguyễn Du? Câu 4: Đồng chí/ơng/bà/anh/chị đánh kết giáo dục môi trường trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt? Câu 5: Vì cần phải phối hợp lực lượng tham gia giáo dục môi trường trường THCS Nguyễn Du? Câu 6: Nguyên nhân mà việc giáo dục môi trường trường THCS Nguyễn Du chưa hiệu ca? Câu 7: Theo anh/chị biện pháp cần thiết sử dụng giáo dục môi trường cho học sinh THCS Nguyễn Du? Câu 8: Nếu trường có tổ chức giáo dục mơi trường cho học sinh anh/chị có tham gia khơng? Và tham giá thể cụ thể nào? Xin chân thành cảm ơn! 128 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL,GV trường THCS cán quan, ban, ngành, đồn thể) Kính thưa đồng chí! Nhằm giúp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp huy động LLXH tham gia GDMT cho học sinh trường THCS Nguyễn Du thành phố Đà Lạt, xin đồng chí đóng góp ý kiến nội dung cách đánh dấu (x) vào ô trống mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến Mức độ cần thiết T Biện pháp T Rất Cầ cần n Bình thiế thiế thườn t t g Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng môi trường, GDMT cho HS huy động LLXH GDMT cho HS Lập kế hoạch hoạt động phối hợp lực lượng xã hội với nhà trường tham gia GDMT cho HS Xây dựng chế liên kết, xác định trách nhiệm quyền địa phương, thành 129 Ít cần thiế t Mức độ khả thi Rấ Kh Khôn t ả Bình g cần kh thi thườn thiết ả thi g Ít kh ả thi Khơn g khả thi viên Mặt trận Tổ quốc việc GDMT cho HS Phối hợp liên ngành tổ chức bồi dưỡng lực GDMT cho lực lượng giáo dục nhà trường Thực kiểm tra, đánh giá kết huy động LLXH tham gia GDMT cho HS trường THCS cách thường xuyên Xin trân trọng cảm ơn đồng chí hợp tác, giúp đỡ! 130 ... đồng tham gia vào giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Huy động lực lượng xã hội tham gia vào giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học sở Nguyễn... việc giáo dục môi trường huy động lực lượng xã hội tham gia vào giáo dục môi trường cho học sinh trung học sở, luận văn đề xuất biện pháp huy động lực lượng tham gia GDMT nhằm nâng cao chất lượng. .. tế, xã hội 1.2.2 Huy động huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục môi trường 1.2.2.1 Huy động Theo cách hiểu thông thường, huy động động viên, phát huy sức mạnh đối tượng đó; cách làm, cách