SKKN giải pháp nâng cao hiểu quả kĩ năng sử dụng atlats địa lý trong ôn tập và thi THPT quốc gia môn địa lý – khối 12

Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với phát triển đổi thay kinh tế xã hội nước nhà, ngành giáo dục ngày quan tâm với: “Chiến lược đổi cải cánh giáo dục đào tạo toàn diện” Nhằm đào tạo nên người Việt Nam phát triển tồn diện có tri thức, đạo đức, sức khoẻ rèn luyện cho học sinh kĩ năng, khả tư độc lập, sáng tạo, linh hoạt để góp sức vào cơng xây dựng, thực thắng lợi nghiệp CNH - HĐH Đất nước kỷ nguyên mới, kỷ nguyên công nghệ thông tin Đối với mơn Địa lí nhà trường phổ thơng, ngồi u cầu hình thành cho học sinh kiến thức bản, cần rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết Tuy nhiên việc dạy học mơn Địa lí nói chung mơn Địa lí THPT nói riêng gặp phải khó khăn sau: -Thứ nhất, địa lý môn học gắn liến đồ, biểu đồ, Atlats Tuy nhiên khả khai thác kiến thức rèn luyện kĩ địa lí chưa thật đầy đủ hệ thống Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chưa phổ biến Nhiều học sinh lúng túng khai thác Atlat học tập, bài thi Nguyên nhân cách sử dụng chưa như: Chưa nắm phương pháp thể đồ sử dụng Atlat; chưa nắm vấn đề chung Atlat; khơng khai thác theo trình tự khoa học đặc biệt chưa biết huy động, kết hợp kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu -Thứ hai, việc dạy học mơn địa lí nhà trường phổ thông chưa thật trọng, nhiều em xem môn điều kiện, không phục vụ cho thi đại học nên không say mê, ý học tập - Thứ ba thực tế trong năm trở lại Bộ Giáo Dục thay đổi hình thức thi THPT Quốc Gia với tổ hợp KHXH mơn Địa lý phận học sinh trọng nhằm xét tốt nghiệp - Thứ tư mơn địa lý khác với môn học khác kỳ thi THPT Quốc Gia thí sinh phép sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam thi Và trở thành tài liệu bổ ích cho học làm thi Trong Atlat Địa lý có đầy đủ biểu đồ, số liệu phép sử dụng phòng thi - Thứ cấu trúc đề thi THPT Quốc Gia hành Bộ Giáo Dục có tới 15 câu rèn luyện kỹ tương đương với 3.75 điểm Trong có tới 10 câu khai thác ATLAT tương đương với 2.5 điểm câu kỹ bảng số liệu biểu đồ tương đương với 1.25 điểm Bên cạnh có câu hỏi không nêu rõ vận dung Atlat học sinh sử dụng Atlais để làm Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi môn Địa lý, kiến thức giúp em lấy 25 35% điểm thi THPT quốc gia Từ thực tế thân thầy môn địa lý nhà trường xét thấy cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học môn địa lý nhà trường, làm để học sinh ơn thi THPT Quốc Gia mơn Địa lí đạt kết tốt, nhằm đáp ứng lựa chọn phận không nhỏ học sinh kỳ thi THPT Quốc Gia Về chất, coi Atlat Địa lý Việt Nam sách giáo khoa Địa lý Việt Nam thể kênh hình, chủ yếu đồ, biểu đồ, bảng số liệu Vì từ thực tiễn dạy học mình, tơi đưa đề tài sau: “Giải pháp nâng cao hiểu kĩ sử dụng Atlats địa lý ôn tập thi THPT Quốc Gia môn địa lý – Khối 12” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp Hy vọng góp phần nhỏ nâng cao chất lượng dạy học địa lý trường phổ thông Xin chân thành cảm ơn! 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực tiễn, với thời gian, điều kiện nghiên cứu đề tài kinh nghiệm thân, tìm hiểu đề tài này, tơi nhằm mục đích sau: -Mục đích nhằm giúp học sinh nắm vững biết cách hệ thống hóa, củng cố, hồn thiện kiến thức địa lí, rèn luyện kĩ địa lí cần thiết, giúp em chủ động lĩnh hội tri thức, đồng thời giúp em ôn tập thi THPT Quốc Gia cách hiệu giúp em làm thi môn Địa lí đạt kết tốt -Khi tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu sâu hồn thành đề tài giúp củng cố thêm kiến thức chuyên môn ngày vững Phương pháp dạy học ngày phù hợp tạo hứng thú say mê học tập học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu HS khối 12 trường THPT Tĩnh Gia – Tĩnh Gia – Thanh Hóa Đặc biệt cá lớp tơi trực tiếp giảng dạy năm học 2018-2019 (12A6; 12A10; 12A12) - Phạm vi đề tài: Căn vào nội dung chương trình SGK trình độ nhận thức học sinh, với kinh nghiệm thân, đề tài tập trung sâu vào hướng dẫn học sinh kai thác Atlats địa lý Việt Nam giải trả lời số câu hỏi kỹ khai thác Atlats rèn luyện kỹ địa lí Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan rèn luyện kĩ địa lí hướng dẫn ơn thi Các phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa sử dụng để xây dựng hệ thống nội dung đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp khảo sát phiếu điều tra Phương pháp điều tra xã hội vấn Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Trong năm gần đề thi THPT Quốc Gia mơn địa lý ln có câu hỏi có sử dụng atlats đồng thời thí sinh thi phép sử dụng atlats để làm thi Điều đem lại tất nhiều bổ ích cho em ôn tập thi cử biết cách sử dụng khai thác atlat cách hiệu Cụ thể: CẤU TRÚC ĐỀ THI THPT QUỐC GIA MÔN ĐỊA – NĂM 2019 Mức độ nhận thức Vận Vận Chuyên đề Nhận Thông dụng dụng biết hiểu thấp cao Địa lý quốc gia khu vực 0 Số câu Số điểm 0.5 Địa lý tự nhiên Địa lý dân cư 0 0 1.25 0.5 Địa lý ngành kinh tế 1 1.5 Địa lý vùng kinh tế 10 2.5 Atlats địa lý Kỹ Bảng số liệu địa lý Biểu đồ 10 2.5 1 0.75 0.5 1 Tổng 13 10 10 40 10.0 2.2 Thực trạng vấn đề Sử dụng Atlat đóng vai trò quan trọng việc dạy học môn địa lý trường phổ thông Atlats vừa phương tiện trực quan vừa nguồn tri thức địa lý; “Cuốn sách giáo khoa thứ hai" môn học địa lý Một nhiệm vụ quan trọng việc dạy học địa lý phát mối quan hệ nhân quả, liên hệ phụ thuộc đối tượng tượng địa lý theo không gian thời gian Thông qua đồ - Atlats học sinh hiểu khái quát vùng lãnh thổ xa xôi bề mặt trái đất mà thân chưa Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục khơng đến tận nơi để quan sát tìm hiểu Tạo khả tư nhạy bén có nhìn khái qt vấn đề địa lý xảy xung quanh để tiếp cận lĩnh hội tri thức địa lý cách sâu sắc vững Những ký hiệu, màu sắc đồ tất nội dung địa lý mã hố thứ ngơn ngữ đặc biệt “Ngơn ngữ đồ” Nhiệm vụ thực có hiệu người giáo viên biết sử dụng tốt, khai thác triệt để Atlats dạy học địa lý Song thực tế việc sử dụng Atlats dạy học địa lý trường phổ thơng nhiều hạn chế, chưa khai thác tối đa hiệu Atlats Hầu hết học sinh khai thác Atlats mức độ sơ đẳng xem “Bức ảnh” để quan sát xác định đối tượng địa lý sẵn có đồ Trong q trình giảng dạy nhiều giáo viên mang nặng phương pháp truyền đạt thuyết giảng phát vấn, kênh chữ thường sử dụng nhiều kênh hình Chưa tìm phương pháp hiệu nhằm xây dựng tiết học sôi động, tích cực, tạo điều kiện cho người học mở rộng tư tìm tòi khám phá lĩnh hội tri thức cách vững Để góp phần phát huy tối đa vai trò “Sách giáo khoa” với tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy sở sử dụng giảng điện tử phương tiện dạy học khác Việc: “Sử dụng đồ - Atlats ôn tập thi tốt nghiệp môn địa lý” phương thức đem lại hiệu cao đưa vào ứng dụng giảng dạy nhiều hình thức khác Tạo lơi cuốn, thu hút học sinh hưng thú với học Giúp em tích cực tìm tòi sáng tạo để tiếp cận lỉnh hội tri thức Phương pháp sử dụng Atlats dạy học địa lý phương pháp đặc trưng mơn địa lý Tạo khơng khí học tập sơi sinh động, học sinh lĩnh hội trí thức cách tích cực, khắc sâu ghi nhớ kiến thức rèn luyện kỹ cần thiết Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức cách nhàm chán tràn lan, thầy dùng nhiều ngôn ngữ để mô tả thuyết trình Cho thấy phương pháp ngày phù hợp với xu đào tạo đặc trưng môn “Bắt đầu từ đồ kết thúc đồ” Atlats sử dụng với nhiều loại nhiều hình thức khác tuỳ thuộc vào dạy, tiết dạy mà người giáo viên phải lựa chọn cho phù hợp Ngày với việc phát triển công nghệ thông tin, việc đầu tư đổi phương pháp, phương tiện dạy học môn địa lý việc sử dụng Atlat ngày có hội ứng dụng rộng rãi 2.3 Một số biện pháp nghiên cứu: Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Để thực “ Sử dụng Atlats ôn tập thi THPT quốc gia mơn địa lý” đòi hỏi người dạy người học cần phải có kỷ kỹ thuật sử dụng đồ Đồng thời phải có chuẩn bị từ khâu soạn khâu giảng dạy tiến hành Tìm cách ứng dụng tối ưu đem lại hiệu cao Đặc biệt để thực có hiệu tối ưu giải pháp này, tiết dạy cần sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng CNTT trình chiếu Để tiến hành có hiệu cao, sau xin đưa số giải pháp thực cụ thể: Hướng dẫn học sinh khai thác Atlats Trong Atlat Địa lý có đầy đủ biểu đồ, số liệu phép sử dụng phòng thi Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi mơn Địa lý, kiến thức giúp em lấy 25 - 35% điểm thi THPT quốc gia Về chất, coi Atlat Địa lý Việt Nam sách giáo khoa Địa lý Việt Nam thể kênh hình, chủ yếu đồ, biểu đồ, bảng số liệu Để làm tốt câu hỏi trắc nghiệm đề thi Địa lý, em cần nắm kỹ khai thác Atlat Địa lý Việt Nam sau đây: a Giới thiệu cấu trúc Atlat Địa lý Việt Nam: Cần phải nắm cấu trúc Atlat Địa lý Việt Nam gồm trang, mục nào, xếp sao? Cấu trúc theo sách giáo khoa Địa lý lớp 12 Atlat tương tự Nếu sách giáo khoa Địa lý lớp 12 cấu trúc thành đơn vị kiến thức là: Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư, Địa lí ngành kinh tế, Địa lí vùng kinh tế Atlat Địa lý Việt Nam cấu trúc tương tự Học sinh cần hiểu rõ nội dung trang atlats thông ua nắm vực mục lục trang Atlats Nắm vững ký hiệu, giải tỉ lệ đồ trang Đặc biệt trang (Trang ký hiệu chung) Đây trang dùng xuyên suất cho toàn trang Atlats địa lý Việt Nam Trong Atlat Địa lí Việt Nam chia thành: - Trang 3: Ký hiệu chung - Phần 1: Địa lí tự nhiên (từ trang đến trang 14) - Phần 2: Địa lý dân cư (từ trang 15 đến trang 16) - Phần 3: Địa lý ngành kinh tế (từ trang 17 đến trang 25) - Phần 4: Địa lý vùng kinh tế (từ trang 26 đến trang 30) - Trang 31: Phụ lục Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục b Nắm ký hiệu Atlats: Các kí hiệu đồ quan trọng, em cần nắm kí hiệu trang Atlat số đồ khơng có thích kèm (Ký hiệu địa hình: phân tầng địa hình Ký hiệu khống sản: chủng loại, phân bố Ký hiệu công nghiệp: trung tâm cơng nghiệp, khai thác khống sản, ngành cơng nghiệp Ký hiệu nông nghiệp, lâm, ngư nghiệp Ký hiệu yếu tố khác.) Ngồi ra, có bảng giải trang Atlat c Biết khai thác biểu đồ có đồ Atlat - Thường đồ dân cư, ngành kinh tế có từ đến biểu đồ (cột, đường, tròn, miền) thể tăng, giảm giá trị tổng sản lượng, diện tích (đối với ngành nơng-lâm nghiệp…), cấu, xu hướng chuyển dịch cấu ngành kinh tế - Các biểu đồ giúp em giảm bớt việc ghi nhớ nhiều số phần trắc nghiệm lý thuyết - Biết sử dụng kết hợp đồ Atlat cho hệ thống câu hỏi trắc nghiệm địa lý đề thị Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Trang – ATLATS: Ký hiệu chung Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiêm cụ thể thi: PHẦN 3: ĐỊA LÝ CÁC NGÀNH KINH TẾ Trang 19: Các ngành nông nghiệp(Chăn nuôi, lúa, công nghiệp, ) Trang 20: Lâm nghiệp thủy sản Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Câu Dựa vào Át lát địa lí VN trang 20, Vùng có nhiều điều kiện thuận lợi để nuôi trồng hải sản là: A Đồng sông Hồng B Đồng sông Cửu Long C Duyên hải miền Trung D Đông Nam Bộ Câu Dựa vào Át lát địa lí VN trang 20, Tỉnh có giá trị sản xuất Lâm nghiệp lớn nước ta: A Nghệ An B Yên Bái C Thanh Hoá D Gia Lai Câu Dựa vào Át lát địa lí VN trang 20, cho biết diện tích rừng nước từ năm 2000 đến năm 2007 là: A Diện tích rừng trồng diện tích rừng tự nhiên tăng B Diện tích rừng trồng tăng, diện tích rừng tự nhiên giảm C Diện tích rừng trồng diện tích rừng tự nhiên giảm D Diện tích rừng trồng giảm, diện tích rừng tự nhiên tăng Câu 4: Căn vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 20, cho tỉnh có sản lượng ni trồng thủy sản phát triển mạnh nhấtnước ta: A Kiên Giang B An Giang C Cà Mau D Bạc Liêu Câu 5: Căn vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 20, cho biết nhận định sau khơng xác nói ngành thủy sản nước ta giai đoạn 2000 2007: A Sản lượng thủy sản khai thác tăng B Sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng C Tỉ trọng sản lượng thủy sản khai thác tăng D Tỉ trọng sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng Câu Căn Át lát Địa lí Việt nam trang 20, sản lượng thuỷ sản nuôi trồng sản lượng nước ta từ năm 2000 đến năm 2007: A Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng sản lượng thuỷ sản khai thác tăng B Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng tăng, sản lượng thuỷ sản khai thác giảm C Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng giảm, sản lượng thuỷ sản khai thác tăng D Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng sản lượng thuỷ sản khai thác giảm Câu 7: Căn vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 18, cho biết giá trị sản xuất ngành thủy sản nước ta năm 2007 là: A 12.188 tỉ đồng B 26.620 tỉ đồng C 236.987 tỉ đồng D 89.378 tỉ đồng Câu 8: Căn vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 20, cho tỉnh có sản lượng thủy sản khai thác phát triển mạnh nhấtnước ta: A Kiên Giang B An Giang C Cà Mau D Bạc Liêu Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Trang 21: Công nghiệp chung Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 10 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Trang 22: Các ngành công nghiệp trọng điểm Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết nhận xét sau cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo nhóm ngành? A Cơng nghiệp khai thác chiếm tỉ trọng cao B Tỉ trọng công nghiệp khai thác tăng C Tỉ trọng công nghiệp chế biến tăng D Tỉ trọng công nghiệp sản xuất phân phối điện , khí đốt, nước tăng Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết trung tâm công nghiệp sau nước ta có giá trị sản xuất cơng nghiệp năm 2007 từ 40 đến 120 nghìn tỉ đồng? A Hải Phòng, Vũng Tàu B Hà Nội, Hải Phòng C Tp Hồ Chí Minh, Hải Phòng D Tp Hồ Chí Minh, Vũng Tàu Câu 3: Căn vào atlat địa lí Việt Nam trang 22: Cho biết nhà máy thủy điện có cơng suất 1000MW A.Hòa Bình B Yaly C Thác Bà D Đa Nhim Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 11 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Câu 4: Căn vào atlat địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng có quy mơ lớn nước ta A.Hà Nội, TP Hồ Chí Minh B Bắc Ninh , Hải Phòng C Hà Nội, Nam Định D TP Hồ Chí Minh, Biên Hòa Câu 5: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết phát biểu cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo ngành kinh tế nước ta? A Tỉ trọng cơng nghiệp khai thác thấp nhất, có xu hướng giảm B Tỉ trọng công nghiệp chế biến cao nhất, có xu hướng tăng C Tỉ trọng cơng nghiệp khai thác nhỏ nhất, có xu hướng tăng D Tỉ trọng cơng nghiệp chế biến cao nhất, có xu hướng giảm Câu 6: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết hai trung tâm công nghiệp lớn duyên hải Nam Trung Bộ A Đà Nẵng, Quảng Ngãi B Đà Nẵng, Phan Thiết C Đà Nẵng, Quy Nhơn D Đà Nẵng, Nha Trang Câu 7: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 21 26, cho biết trung tâm công nghiệp Đồng sơng Hồng có quy mơ từ 40 nghìn tỉ đồng trở lên ? A.Hà Nội, Hải Phòng B.Hải Phòng, Nam Định C.Hà Nội, Nam Định D.Hà Nội, Bắc Ninh Câu 8: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 21 29, cho biết trung tâm cơng nghiệp Đơng Nam Bộ có quy mơ từ 40 nghìn tỉ đồng trở lên? A.TP Hồ Chí Minh, Thủ Dầu Một, Biên Hòa, Vũng Tàu B.TP Hồ Chí Minh, Thủ Dầu Một, Biên Hòa, Phan Thiết C.TP Hồ Chí Minh, Thủ Dầu Một, Biên Hòa, Nha Trang D.TP Hồ Chí Minh, Thủ Dầu Một, Biên Hòa, Vinh Câu 9: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 21 27, cho biết trung tâm công nghiệp Bắc Trung Bộ có quy mơ nghìn tỉ đồng A Bỉm Sơn, Thanh Hóa, Vinh, Huế B Tuy Hòa, Thanh Hóa, Vinh, Huế C Bỉm Sơn, Thanh Hóa, Quy Nhơn D Bỉm Sơn, Thanh Hóa, Phan Thiết, Huế Câu 10: Căn vào atlat địa lí Việt Nam trang 21 kể tên nhà máy nhiệt điện có cơng suất 1000MW A.Phả Lại, Phú Mỹ, Cà Mau B Phả Lại, Phú Mỹ, Trà Nóc C Ninh Bình, Phú Mỹ, Cà Mau D Phả Lại, Na Dương, Cà Mau Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 12 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Trang 23 - Atlats: Địa lý ngành giao thông vận tải Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 13 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Trang 24 - Atlats: Địa lý ngành thương mại Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 14 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục \ Trang 25 - Atlats: Địa lý ngành du lịch Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 15 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Câu Căn vào Alat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết cửa sau không thuộc Trung Du Miền Núi Bắc Bộ? A Móng Cái B Hữu Nghị C Lào cai D Lao Bảo Câu Căn vào Alat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết quốc lộ không chạy qua vùng kinh tế nào? A Tây Nguyên B Bắc Trung Bộ C Duyên Hải Nam Trung Bộ D Đông Nam Bộ Câu Căn vào Alat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết tuyến đường hàng hải từ Hải Phòng TP Hồ Chí Minh? A 1200km B 1300 km C 1400 km D 1500 km Câu Căn vào Alat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết sân bay nước vùng DHNTB? A Pleiku – Buôn Ma Thuột – Liên Khương B Vũng Tàu – Cam Ranh – Đông Tác C Phù Cát – Đông Tác – Cam Ranh D Phú Bài – Đông Tác – Cam Ranh Câu Căn vào Alat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết đường quốc lộ đóng vai trò xương sống, quan trọng vùng Tây Nguyên là: A B 14 C 19 D Đường HCM Câu Căn vào Alat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết cửa quốc tế quan trọng nước ta thông thương với Trung Quốc giới Việt – Trung? A Lao Bảo B Bờ Y C Hữu Nghị D Lào Cai Câu Căn vào Alat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết thứ tự cảng biển theo thứ tự từ Bắc vào Nam? A Cửa Lò- Nhật Lệ- Thuận An- Vũng Áng B Cửa Lò- Nhật Lệ- Vũng Áng - Thuận An C Nhật Lệ - Cửa Lò - Vũng Áng - Thuận An D Cửa Lò- Vũng Áng- Nhật Lệ- Thuận An Câu 8: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 24; cho biết hàng nhập chiếm tỉ trọng cao nước ta A lương thưc, thực phẩm B nguyên, nhiên vật liệu B máy móc thiết bị D hàng tiêu dùng Câu 9: Dựa vào Atlat Địa lí trang 24, cho biết số liệu sau khơng xác tình hình xuất nhập nước ta giai đoạn 2000 - 2007? A Cán cân xuất nhập âm B Cán cân xuất nhập dương Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 16 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục C Giá trị nhập tăng nhanh xuất D Tỉ lệ nhập lớn xuất Câu 10 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 24, cho biết tỉnh/thành sau có giá trị xuất nhập lớn năm 2007? A Đà Nẵng B Hà Nội C Bình Dương D Tp Hồ Chí Minh Câu 11 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 24, cho biết VN xuất siêu với quốc gia sau đây? A Trung Quốc B Đài Loan C XinGaPo D Hoa Kỳ Câu 12: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25 cho biết, trung tâm du lịch sau trung tâm du lịch quốc gia: A Hà Nội B Hải Phòng C Đà Nẵng D Thành phố Hồ Chí Minh Câu 13: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết năm 2007 khách du lịch quốc tế đến Việt Nam nhiều thuộc nước nào? A Trung Quốc B Hoa Kì C Nhật Bản D Ơxtraylia Câu 14 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch sau trung tâm du lịch quốc gia A Nha Trang B Hải Phòng C Hạ Long D TT Huế Câu 15 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25,cho biết nhận định sau không khách doanh thu du lịch nước ta từ 2005 – 2007 ? A Số khách quốc tế tăng liên tục B Số khách nội địa tăng liên tục C Doanh thu du lịch tăng liên tục D Tốc độ tăng doanh thu chậm số khách du lịch Trên thân xin trình bày phần kiến thức nhỏ giải pháp nâng cao kỹ sử dụng Atlats “Chuyên đề : Địa lý ngành kinh tế” để giới thiệu Ngoài chuyên đề vận dụng tương tự với ngững cấp độ khác (nhạn biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) sử dụng sử dungAtlats Nhiều câu hỏi cần kết hợp nhiều trang Atlats cần sử dụng máy tính để tính tốn nhiều câu giới thiệu đề tài Bên cạnh học sinh vận dụng Atlats để giải câu hỏi mà đề không nêu rõ “ Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang …”; ví dụ như: Câu hỏi: “Nêu tên nội dung biểu đồ” Câu hỏi “Đánh giá thay đổi phát triển ngành kinh tế…” câu hỏi: “Giải thích nguyên nhân phân bố ngành sản phẩm kinh tế”…vv Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 17 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng Atlats dạy học môn điạ lý vấn đề cần thiết việc làm thường xuyên thầy trò trường phổ thơng Đưa Atlats vào dạy học ơn tập giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp Thực mục tiêu đổi dạy học, thực tốt vai trò người điều khiển, hướng dẫn hoạt động học học sinh Với bước thực linh hoạt, học trở nên nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh mà lượng thông tin lại phong phú Thực tế qua buổi ôn tập địa lý có sử dụng Atlats cách linh hoạt hiệu giảng dạy học tập địa lý nâng lên cách rõ rệt Bởi lẽ việc giảng dạy địa lý trường phổ thông, giáo viên không truyền thụ kiến thức theo nội dung sách giáo khoa mà cần phải có nhiều hoạt động khác để giúp học sinh dễ học, dễ nhớ nắm vững kiến thức đồng thời rèn luyện kỹ địa lý cách tổng quát Hơn sử dụng cách hệ thống, với hình thức phong phú dựa nội dung khoa học gây hứng thú cho học sinh, từ tạo ham muốn mở rộng hiểu biết sưu tầm đọc thêm nhiều nguồn tài liệu khác Đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ điạ lý tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức tốt học, tiết dạy tồn hệ thống chương trình Cụ thể cho thấy lớp đưa vào giảng dạy kết học tập học sinh nâng lên cách rõ rệt Các em cảm thấy u thích mơn địa lý hơn, hăng say hứng thú học tập Khơng khí lớp học sơi tích cực, học sinh chủ động tư tiếp thu Trong dạy tiết ôn tập đưa Atlat vào dạy học phù hợp tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu làm việc độc lập với đồ, học sinh biết chuyển hoá tri thức sẵn có đồ tri thức tiềm ẩn đồ thành tri thức đích thực tài sản riêng người Tự giải kiến thức, mối quan hệ nội dung học trình làm thi Học sinh phát huy khả độc lập suy nghĩ, tích cực, chủ động việc lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ địa lí Kiến thức khắc sâu, khả ghi nhớ lâu hơn, tự tin, chủ động làm việc với đồ, biểu đồ Vững tin bước vào kỳ thi đạt kết cao Ở lớp sử dụng Atlat dạy học, hay sử dụng chưa khai thác tối đa hiệu kết học tập nhiều hạn chế Học sinh hiểu nắm kiến thức việc rèn luyện kỹ nhiều gò bó, khơng khí lớp học gây căng thẳng, tính hiệu dạy học Giáo viên: Nguyễn Khắc Hưng - Năm học: 2018 – 2019 18 Trường THPT Tĩnh Gia – Sáng kiến kinh nghiêm giáo dục Như thấy với việ ứng dụng đề tài: “Giải pháp nâng cao hiểu kĩ sử dụng Atlats địa lý ôn tập thi THPT Quốc Gia môn địa lý – Khối 12” đem lại kết tối ưu công tác dạy học ôn tập cho học sinh thi THPT Quốc Gia Đó cách dạy học tốt phù hợp với phương pháp dạy học nay: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm - theo hướng tích cực” Mà thân nghiên cứu suy nghĩ đưa vào ứng dụng q trình giảng dạy ơn thi của nhà trường cho thấy kết chất lượng giáo dục môn nâng lên rõ rệt Kết cụ thể: Với việc sử dụng hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Atlát ôn tập thi; áp dụng vào giảng dạy hai năm qua số lớp khối 12 đạt kết khả quan sau: + Năm học 2017 – 2018: Tôi dạy lớp: 12A7; 12A8; 12A10 Trong kỳ thi THPT quốc gia kết em đạt qua thống kê sau: Kết kiểm tra Lớp Số HS